说明文教学方法
四年级小学语文说明文方法
四年级小学语文说明文方法1四年级小学语文说明文方法一、抓住课文主线，理清篇章层次说明文具有条理清楚、结构严谨的特点。
因此在教学中，教师要指导学生抓住课文的主线，理清层次结构，这样有助于学生理解被说明事物的特征和本质。
1、理清课文的整体层次。
说明文的层次结构是有规律的，通常是根据事物的特征，分层次、逐步进行说明。
教学时，教师首先要指导学生理清课文的层次结构。
一般说来，说明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的顺序组织内容;说明某一事物发展过程的文章，则按照时间的先后顺序组织内容;说明比较复杂的事物的文章，通常要先将事物分成几个部分，然后再分别对各部分进行说明。
理清说明文的层次结构，还可以采用抓文题的方法。
例如，《富饶的西沙群岛》一课，“富饶”是课文的主线。
第一自然段先总写“风景优美，物产丰富”，接下来写海水、海底、海滩、海岛的富饶。
因此，抓住标题中“富饶”一词，课文的层次结构就清楚了。
2、理清段落的说明层次。
一般的说明文在结构上是按照一个自然段阐述事物的一个方面来进行说明的，而且通常在段首提出说明重点，然后再进行具体说明。
因此，抓住这一特点，也有助于理清说明文的结构层次。
例如，《富饶的西沙群岛》一课，第二段写海水，第三段写海底，第五段写海滩上……而且在每一段的第一句话中就揭示了这一段要说明的中心，这就鲜明地反映了说明文内容组织的一个特点。
二、学习课文语言，了解叙述方法说明文中的语言文字一般都具有简单明了、准确周密的特点。
因此在教学中，教师要注意引导学生先理解所学课文的语言特点，根据具体的文字来理解被说明事物的特点。
1、学习比较的方法。
用比较方法，训练学生体会说明文语言周密性的特点，可采用加词、换词、去词的方式进行。
例如，在《赵州桥》一文中，“它是隋朝石匠李春设计和参加建造的”一句，如果把“参加”和“设计”顺序对调，或者去掉“参加”一词，表达的意思就和事实不符。
在教学中，教师可设计这样的比较训练，让学生体会说明文语言严谨和周密的特点。
说明文教学的基本方法
说明文教学的基本方法说明文的四步阅读教学是在系统科学原理指导下，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学的一种教学方法.“四步”教学法具体为：第一步为导读，引导学生对单篇课文进行剖析，分初步感知，精读课文和总括性指导，意在通过训练，使学生总结出阅读规律，进而能举一反三，触类旁通。
第二步为助读，在学生对阅读说明文有一定了解的基础上，训练学生的阅读技能，培养筛选信息，概括表达能力。
第三步为学生自读，其方式为粗读、精读、质疑、讨论互答等形式。
用自主阅读代替被动接受，调动学生积极参与，有利于拓展思维，培养创新意识。
第四步为验读，通过练习，迁移训练，试题检测等手段，对学生的阅读说明文的能力予以练习、巩固、检验。
“四步”阅读法，依照循序渐进、授人以渔的原则设计，重在对学习能力的培养，其目的在于提高学生素质，提高学生的创新思维能力。
在初中语文教材中安排了约三个单元的说明文，因此初中阶段说明文的阅读教学也是一个重点。
在本人的教学过程中，总结出了说明文的“四步”阅读教学法。
（一）引导阅读教学中，第一阶段选取的几篇课文作为讲读篇目引导学生学习，教师对课文进行剖析，讲清其中带规律性的知识，教学生阅读说明文，例如，第一单元中选取《苏州园林》作示范篇目，引导学生学习，具体操作是：1宏观把握：引导学生从课题入手抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性的学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。
2、熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文教学是中学语文教学中的重要内容之一。
学生在日常生活中，会接触到各种说明文，比如使用说明、实验报告、操作说明等等。
教师应该对学生进行说明文的教学，使学生能够理解并运用好说明文的写作技巧。
下面我们将介绍一下关于说明文教学的三个步骤设计。
第一步：讲解说明文的定义和特点在教学的第一步，教师需要给学生讲解说明文的定义和特点。
说明文是一种文体，它的主要目的是为了向读者解释某种问题或方法，使读者能够更好地理解其中的内容。
在表达方式上，说明文通常使用客观、简洁、清晰的语言，避免使用感情色彩强烈的词语。
教师可以通过举例或者讲解说明文的结构来让学生更好地理解说明文的特点。
在这一步骤中，教师可以选择一篇优秀的说明文进行解读，让学生对说明文有一个直观的认识。
通过对范文的分析，学生可以更好地理解什么是说明文，以及说明文有哪些特点。
教师还可以结合一些例子，让学生感受到说明文中客观、简洁的表达风格，进一步激发学生的学习兴趣。
第二步：教学示范和实践在学生对说明文的定义和特点有了一定的认识之后，教师接下来可以进行教学示范和实践。
教师可以选择一些常见的说明文类型，比如使用说明、操纵说明等等，给学生展示一些范例，并解释其中的写作技巧。
教师还可以利用教学示范的机会，让学生参与到说明文的写作过程中，进行一些实践操作。
在这个阶段，教师需要引导学生进行实际的写作练习，比如让学生撰写一份使用说明或者操作说明。
在学生进行实践过程中，教师可以适时给予指导和建议，帮助学生改善写作水平。
教师还可以选择一些学生的作品进行分享和讨论，让学生从他人的作品中学习到更多的写作技巧。
第三步：评价和反馈在学生进行了实际的写作练习之后，教师需要对学生的作品进行评价和反馈。
评价和反馈是教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地了解自己的问题，并进行有效的改进。
在对学生的作品进行评价时，教师可以从结构、语言、逻辑等方面进行评分，同时还可以指出学生在写作过程中存在的问题，并提出改进的建议。
科普说明文的教学“四步曲”
科普说明文的教学“四步曲”科普说明文是指以科学的知识和方法为基础，通过简单易懂、通俗生动的语言，向公众普及科学知识和科学常识的文体。
在教学中，我们可以采用一种称为“四步曲”的教学方法来进行科普说明文的教学。
下面将详细介绍这种教学方法。
第一步：导入在进行科普说明文的教学之前，首先需要进行导入环节。
这个环节的目的是引起学生的兴趣，让他们对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
可以通过引用相关的新闻事件、列举相关的科学实例、提出有趣的问题等方式，来引导学生思考，并激发他们的探索欲望。
可以通过播放一段相关的视频或者图片，或者展示一些有趣的实验，来吸引学生的注意力。
通过这样的导入环节，可以激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
第二步：展示在引起学生兴趣的基础上，我们需要对所要讲解的内容进行全面而生动的展示。
这个环节可以采用多媒体教学、板书、实验等方式来进行。
通过生动的图文、动画、实物展示等，向学生展示所要学习的科学知识。
在展示环节中，可以结合生活中的实际例子，让学生能够直观地感受到科学知识在日常生活中的应用和重要性。
对一些抽象的概念，可以通过简单明了的例子和图表来进行解释，使学生能够更容易地理解和接受这些知识。
通过这样的全面而生动的展示，可以帮助学生对科学知识建立更为深刻和全面的认识。
第三步：引导在进行了全面而生动的展示之后，我们需要对学生进行引导，让他们能够主动地进行思考和探索。
通过提出问题、讨论、激发学生的思维，引导他们对所学知识进行深入的理解和思考。
可以通过提出一些有趣的问题，或者进行小组讨论、角色扮演等方式，让学生能够积极地参与到教学中来，主动地进行思考和探索。
通过这样的引导，可以让学生对所学知识建立更加深刻和全面的认识，同时培养他们的批判性思维能力和创新精神。
第四步：总结在进行了引导之后，我们需要对所学知识进行总结。
通过做提问、引导学生总结等方式，让学生能够对所学知识进行梳理和总结。
可以通过提出一些问题，让学生进行回答，或者进行小结讨论、总结性的实验等方式，来帮助学生对所学知识进行总结和梳理。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文是一种介绍某种事物、现象或者方法的文体，是我们在日常生活中经常接触到的一种文体。
在学生学习写作的过程中，说明文也是一个重要的写作类型。
对于教师来说，如何设计有效的说明文教学是至关重要的。
下面将介绍关于说明文教学的三个步骤设计。
第一步：引导学生了解说明文特点在进行说明文教学之前，首先要引导学生了解说明文的特点。
教师可以通过丰富多样的教学方法来帮助学生理解说明文的特点：可以通过举例子、分析范文等方式来引导学生了解说明文的特点，让学生在日常生活中多角度地去观察和思考说明文的特点。
在这一步骤中，教师既可以采用直接讲解的方法，也可以采用让学生自主探索、总结的方式来引导学生了解说明文的特点。
可以组织学生观察现实生活中的说明文，再让学生互相交流、总结，从而引导学生了解说明文的特点。
引导学生了解说明文的特点是说明文教学的第一步也是非常重要的一步，只有引导学生了解说明文的特点，学生才能更好地理解并掌握说明文的写作技巧。
第二步：教导学生掌握说明文写作的基本要素了解了说明文的特点之后，接下来就是教导学生掌握说明文写作的基本要素了。
说明文写作的基本要素主要包括题目、提纲、论据、结尾等，这些都是写好一篇说明文不可或缺的。
在这一步骤中，教师可以通过分析范文、讲解写作技巧等方式来教导学生掌握说明文写作的基本要素。
教师也可以通过组织学生进行写作训练，让学生自己去实践、探索写作的技巧，从而更好地掌握说明文写作的基本要素。
值得注意的是，教师在教导学生掌握说明文写作的基本要素时，应该注意因材施教，因人而异，因为每个学生的文学素养、写作基础不同，教师要根据学生的实际情况来灵活教学，不能一概而论。
第三步：指导学生进行说明文写作实践在进行说明文写作实践时，教师也应该注意及时给予学生的写作进行评价，及时指导学生改进写作。
只有在实践中发现问题，并及时加以纠正，学生才能更好地掌握说明文写作的技巧。
在说明文写作实践中，教师还可以通过组织学生进行小组讨论、组织学生进行互相交流，让学生相互学习、相互促进，从而更好地掌握说明文写作的技巧。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计说明文教学是日常教育中不可或缺的重要内容。
这种教学的核心目标是使学生掌握如何使用各种说明文，如使用操作手册、组装说明或使用说明等等。
好的说明文教学不仅要涵盖诸如技巧或策略之类的信息，还要包括针对学习者的学习风格和认知特点的教学策略。
本文将探讨说明文教学的三个步骤，并提供一些关于如何设计适合每个步骤的教学策略的建议。
第一步：介绍说明文的类型以及其特点在教授说明文之前，首先需要让学生了解说明文的类型和特点。
学习者需要明确了解每个类型之间的区别及这些类型常用的表达方式。
此外，还需要让学生学会如何阅读和理解这些文本，理解文中所述技能和操作的目的，以及它们对特定场景的适用性。
通过这种方式，学习者可以直观了解了掌握每一种类型的重要性，以及他们需要注意的重要要点。
教学策略：1. 给学生提供文字解释以及示例：在讲解说明文的类型和特点时，用简短而流畅的文字解释及相应的示例可以帮助学生更好地理解其特点。
2. 制作图表、图解等：制作图表和图解师一种有效的方式来向学生介绍说明文的类型。
图表能解释这些类型及其重要特点，让学生更容易理解。
第二步：针对学生的不同学习风格，设计教学策略每个学生都有不同的学习风格，或者说有自己独特的认知特点。
为了让每个学生都能成功掌握说明文技能，教师需要综合各种教学策略，确保每个学生获得成功。
散步策略：1. 视觉学习者：视觉学习者常常在学习时使用图像和绘图。
在这种情况下，使用图解、图表、甚至视频可以帮助这种类型的学习者更好地理解和掌握技能。
2. 听觉学习者：使用语音和文字可以帮助这种类型的学习者更好地掌握技能。
演示、口头描述和课堂讨论都是有效的教学策略。
3. 动手学习者：不同的学生有着不同的动手技能。
一些学生可能在制作活动工作时表现出色，而另一些则是视觉学习者。
为后一种学生提供图示，让他们以自己的方式进行动手实验，是一个有效的教学策略。
此外，还可以讨论不同的场景，从而增加学生的兴趣和参与度。
小学语文教学说明文方法有哪些
小学语文教学说明文方法有哪些1小学语文教学说明文方法一、读：设法读精彩首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。
其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。
这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。
二、品：品析语言，悟出方法我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。
1、自主感悟，感受不同的说明方式。
说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。
在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。
2、理清关系，感悟语言的逻辑性。
说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。
3、替换比较，体会遣词造句的准确性。
比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。
三、拓：有效拓展，学会表达教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。
说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。
1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。
通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。
2、从语言学习纬度出发，发展语言。
科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。
说明文教学方法
说明文教学方法说明文是我们生活中常见的一种文体，它是一种介绍事物的文体，通常用于说明事物的定义、特点、使用方法、制作过程等等。
在中学语文教育中，说明文的教学十分重要，因为它不仅有利于学生的语文素养的提高，也有助于学生对生活中各种事物的认识和理解。
那么，在说明文的教学中，我们应该采用哪些方法呢？下面，我将分享一些我在学习和教学中的体会和心得。
首先，我们应该注重理论与实践的结合。
在学习说明文的时候，我们不仅要学习理论知识，还要学习实际应用。
比如，在学习汽车的说明文时，我们可以去实地考察，体验汽车的使用，这样可以帮助学生更好地理解说明文的内容。
另外，我们还可以引导学生自己动手制作一些物品，并写一篇相应的说明文，这样可以让学生更好地理解说明文的写作技巧。
其次，我们应该注重启发式教学。
启发式教学是一种基于引导和启迪的教学方法，它通过提问、分析、比较、归纳等方式来促进学生深入思考和理解。
在说明文的教学中，我们可以采用启发式教学的方法，例如采用问题驱动的教学模式，让学生通过自己的思考和探究来发现问题的答案。
这样可以让学生更好地理解说明文的内涵和写作技巧，同时也可以提高学生的思维能力。
第三，我们应该注重多元化的教学手段。
多元化教学手段是一种基于学生多元发展的教学方法，它通过采用多种教学手段来促进学生的学习和发展。
在说明文的教学中，我们可以采用多种教学手段，例如视频、图片、实物展示、小组讨论等等，这样可以帮助学生更好地理解和掌握说明文的知识和技巧。
最后，我们应该注重学习的实际应用。
说明文虽然是一种常见的文体，但是它的应用范围非常广泛，涉及到生活中的各个方面。
在说明文的教学中，我们应该注重对学生的实际应用，例如让学生写一篇关于自己喜欢的电影的说明文、一篇关于自己喜欢的食物的说明文等等。
这样可以帮助学生将所学的知识和技巧应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
综上所述，说明文的教学是中学语文教育中不可缺少的一部分，采用多种有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握说明文的知识和技巧。
关于说明文教学的四种方法
关于说明文教学的四种方法长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。
老师上课时，再那么肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。
另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。
就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。
那么应该怎样改变这种现状呢？于是，笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学生学习说明文的积极性。
一、运用激发情趣的方法导入课文倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。
不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，从蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。
同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。
这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。
笔者在教《蜘蛛》这课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，单提飞来将。
”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。
接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。
说明文阅读教学方法和教学手段
说明文阅读教学方法和教学手段阅读是学生学习的重要环节，通过阅读，学生可以获取信息、扩展知识和提升语言表达能力。
如何有效地进行说明文阅读教学，是每位教师都需要思考和解决的问题。
本文将介绍一些有效的教学方法和教学手段，帮助教师提升学生的阅读理解和分析能力。
一、课前导入在进行说明文阅读教学之前，教师可以通过课前导入引发学生的兴趣。
可以选择一篇与说明文主题相关的短篇故事或新闻，给学生留下一个问题，激发他们的思考欲望。
例如，当教授有关动物行为的说明文时，可以先讲述关于动物有趣故事，引出让学生猜测动物行为原因的问题。
二、提供背景知识为了增强学生对说明文的理解，教师可以在课堂上提供一些相关的背景知识。
这可以通过图表、图片、视频等多种形式呈现，使学生对说明文主题有一个直观的认识。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，帮助他们归纳总结出关键信息。
三、带领学生进行全文阅读在进行说明文阅读时，教师应该带领学生进行全文阅读，培养学生捕捉文章大意和架构的能力。
教师可以引导学生通过快速浏览标题、首段、结尾等部分，了解文章的主旨和结构。
然后再有针对性地进行详细阅读。
四、学生问题推导为了帮助学生深入理解说明文，并培养他们的批判性思维，教师可以设计一些问题，要求学生从文中寻找答案。
这些问题可以涉及文章的中心思想、论证方法、论据支持等方面，促使学生主动思考和分析。
同时，教师也可以组织学生进行答案讨论和互评，促进学生之间的思想碰撞和交流。
五、阅读策略指导说明文阅读过程中，学生需要掌握一些有效的阅读策略，如预测、推测、关联等。
教师可以针对不同的说明文类型和题材，向学生介绍相应的阅读策略，并进行实际操作演练。
通过多次实践，学生可以逐渐提高对说明文的理解和分析能力。
六、阅读素材丰富多样教师在进行说明文阅读教学时，可以选择丰富多样的阅读素材，如科普文章、实验报告、说明书、说明性广告等。
这样可以帮助学生扩展知识和了解不同领域的信息。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和水平，选择适当的阅读材料，提高学生的主动参与度。
说明文的教学方法
说明文的教学方法说明文的教学方法一、深入浅出——教学语言的煽情性。
很多老师面对说明文觉得课堂语言乏味、枯燥，并不喜欢教，学生也觉得说明文的学习过于理性，课堂气氛沉闷，老师喋喋不休，学生昏昏沉沉，也不喜欢。
其实，科学小品文或者说明文，充满了神奇，老师要在对说明对象、事理等有足够的了解后，对文本内容建立自己独特的理解，用生动、风趣、幽默的语言组织教学，诱导学生一遍遍读文，引导学生步步深入到和文本的对话中，感受说明文别具一格的趣、情、理。
正如叶圣陶先生曾说过：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
”二、品读咀嚼——感受语言的准确性。
说明文以传授知识为目的。
这就要求它必须使用准确的语言，即表示时间、空间、数量、范围、程度等的词句，都要求准确无误。
教学说明文时就要抓住这些词句进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文的用词艺术。
《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技术是一项可以造福人类的'科技成果。
”语感敏锐的同学就会质疑，这里为什么要写“可以”一词？这样写不是降低了克隆技术的神奇吗？去掉可以吗？这就很有必要让学生反复咀嚼，进行对比研读，深入思考，从而认识到说明文独特的语言特点，语言表达的严谨、精确性，体会说明文的科学性。
这是其一。
其二，还在学生的深入讨论中，认识到科学是一把双刃剑，科学一定要和高尚的道德相结合才能造福人类，反之，则会祸害民众，这是我们大家都要警惕的。
三、对比赏读——体验内容的情趣性。
老师们总是习惯的以为教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。
于是课堂上我们看到的是教师生硬地将举例子、打比方、列数字等抽象的概念一个个强加给学生，结果导致语言被分析的只剩下概念化的“写得生动而准确”。
科学没有了生命，文字失去了魅力，情感游离了文本。
教师讲得津津有味，学生却听得迷迷糊糊，他们枯坐冷板凳，像只灌贮知识的容器。
其实，教学时进行对比赏读会别有一番情趣在其中。
说明文教学设计范本说明文教学设计模板(6篇)
说明文教学设计范本说明文教学设计模板(6篇)说明文教学设计范本一我们生活是在地球上最大的生物，我有六万公斤重，我还有几个兄弟都超过十万公斤了呢！我们的幼鲸都有十米多长、七八千斤重呢！说明一下，我们可不是鱼，假如你想敬重我们，就请别喊我们鲸“鱼”。
对不起，我们不是鲸“鱼”，也不熟悉鲸“鱼”。
另外还有一点，我们可是哺乳动物。
我们家族分许多类，大体分一下，就是两大类：须鲸和齿鲸。
我们蓝鲸固然是须鲸一类。
我们须鲸的一日三餐主要是小鱼和虾，由于没有牙齿，我们就只有直接生吞。
而齿鲸则是有很尖利的牙，他们就吃大鱼和海兽，连鲸都吃！我还是躲远点吧！我们的祖先和牛羊一样在陆地上生活，可是经受了千万年的演化，我们就从陆地上到了浅水湾，适应了水中环境后，再在海里生活的。
我们依旧是用肺呼吸，隔一段时间，就要浮现海面呼吸，这点很重要哟！我还会喷水柱呢！我们每天都睡觉，这点和人类一样。
我们总是三个一群，五个一伙地一起睡。
我们头靠在一起，尾巴在外面，浮在海面上，一听到动静就随时游走。
我们是胎生的，寿命也不短，一般是几十年到一百年。
对了，我该去水面上呼吸新奇空气了，拜拜！有时间再聊！现在你该了解我们了吧？说明文教学设计范本二豆腐这个小家伙真是得意，连卖它的人也得了个“雅号”——“豆腐西施”。
可这豆腐吃它简单，做起来不简单，绿色环保豆腐更不易做。
今日就看我大显身手，diy豆腐。
中午就泡好的黄豆看起来鼓鼓的，发出迷人的光泽。
或许它们正快乐地和伙伴讲着自己的故事，或许在想着自己变成豆腐的样子，或许还会有豆子正提心吊胆的看着他们马上要去的豆浆机……好了，万事俱备，抓紧将黄豆倒进豆浆机，爸爸用劲摁住盖子，我满心高兴地按下了开关。
“轰隆轰隆”豆浆机里的刀片快速旋转，得意的豆子们随着刀片处处翻滚，真是翻江倒海啊。
“你瞧，这样就是豆浆了，等会要……”爸爸给我说，只听“呲”的一声，爸爸由于给我说话，一不留神，豆浆洒了出来。
我们身上就有了豆子的“签名”。
小学语文说明文的授课方法
小学语文说明文的授课方法在小学语文教学中，说明文是一个非常重要的文体，它是语文学科中的一种基本培养能力。
那么在小学语文说明文的授课方法是什么呢？本文介绍一下小学语文说明文的授课方法。
一、培养学生的观察和描述能力小学生的观察和描述能力是说明文的一个重要能力。
在说明文的教学中，要引导学生细节观察，提高学生对事物的觉察，并能表达出来。
教师可以为学生提出几个有关事物的问题，如“你看到了什么？”，“那是什么颜色的？”，“什么形状？”等等，帮助学生加强观察和描述能力。
二、加强学生的事物分析、比较和归纳能力说明文具有较强的逻辑性，因此在教学中，要加强学生的事物分析、比较和归纳能力。
可以让学生对某件事物的特点、优缺点等进行分析，或是让学生比较不同事物的异同点，梳理事物之间的联系和区别，使学生养成逻辑思考的习惯。
三、引导学生对说明文的结构和语言进行分析说明文具有固定的结构，因此在教学中，要引导学生观察并分析说明文的结构和语言运用。
教师需要分析文本结构，让学生从中理解写作思路，学习使用说明文的独特语言重点和基本词汇，理解描写方法，掌握说明文起承转合的写作技巧。
四、让学生通过认真阅读说明文获得知识让学生认真阅读说明文并理解内容，是说明文教学的核心。
阅读的方法要符合学生的认知规律和语文学科特点，要求让学生根据说明文书的标题和目录，预测文段中相关内容，使学生真正提高整体感知、逐段理解和局部把握能力。
五、让学生进行模仿和创作说明文在说明文教学中，让学生进行模仿和创作说明文是非常重要的。
通过模仿，可以让学生加深对说明文的理解和掌握，从而进一步提高写作水平。
通过创作，可以让学生自主思考并表达，发挥创造性潜力，锻炼文字表达能力。
以上是小学语文说明文授课的几种方法，只有通过不断地实践和尝试，才可以找到最适合学生的教学方法，这样才能够更好地培养学生的说明文素养。
小学语文教材中说明文的教学方法
小学语文教材中说明文的教学方法一、教学目标理解说明文的特点：帮助学生了解说明文的定义、特点以及与其他文体的区别。
掌握说明文的结构：引导学生学习说明文的基本结构，包括标题、引言、正文和结尾。
提升说明写作能力：培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高其写作水平。
二、教学内容说明文的定义：说明文是一种以说明事物、讲解事理为主要目的的文体，强调客观性和准确性。
说明文的特点：用词准确、简练结构清晰、条理分明以事实为基础，注重客观描述三、教学方法1. 启发式教学通过提问引导学生思考。
比如，可以问：“大家能分享一下生活中见过的说明文吗？”让学生主动参与，调动他们的积极性。
2. 实物演示法选择一些身边的物品或图像，进行实物说明。
比如，可以带来一种植物，向学生说明其生长环境、特征等，帮助学生直观理解说明文的内容。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论某一主题，例如“如何写一篇关于动物的说明文”。
各组通过讨论汇总出要点，然后分享给全班，培养合作与沟通能力。
4. 范文分析选择优秀的说明文作为范文，引导学生分析其结构和语言。
可以提出以下问题：这篇说明文的主题是什么？采用了哪些说明方法？语言是如何准确、生动的？5. 写作练习布置写作任务，要求学生写一篇简单的说明文，如“介绍我喜欢的动物”或“我的一天”。
通过实际写作，加深对说明文特征和结构的理解。
四、教学评价口头反馈：在课堂讨论和分享中，及时给予学生反馈，鼓励他们表达自己的观点。
作业评价：对学生的说明文进行批改，提出修改建议，帮助他们提升写作技巧。
课堂测验：定期进行小测验，检查学生对说明文知识的掌握情况。
五、总结通过以上多种教学方法，可以有效提升学生对说明文的理解与写作能力。
同时，培养他们的观察力与思维能力，为今后学习其他文体打下良好的基础。
小学语文说明文方法技巧
小学语文说明文方法技巧教师的说明文教学，不能把教学关注的重点放在了文章所介绍的知识上，不能把语文课的说明文教学上成了科学课，要立足语文本体性目标，把说明文也教出浓浓的语文味。
那么，今天小编分享一些小学语文说明文方法技巧给大家参考!1小学语文说明文方法技巧1. 理解——体会说明方法的作用为了清楚明白地说明事物的特点，作者会采用不同的说明方法，而说明文教学时，教师应致力于引导学生理解作者是怎样把事物的特点说清楚的。
如《鲸》的第一自然段作者集中笔力说明鲸很大，为了说明这一特点，作者综合运用多种说明方法。
在教学时，教师要引导学生思考作者为什么要用这么多的方法来说明鲸很大这一个特点。
如果把文中“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子做在它的嘴里看书还显得宽敞。
”去掉，与原文表达效果有什么区别。
学生在对比中明白，作者着力于此的目的不仅仅是要告诉读者“鲸很大”，更是通过一次次的强调，让这个特点一次次撞击读者的内心，从而明白说明方法在说明事物特点时的独特作用。
2. 内化——体会语言的严密准确说明文是一种实用性很强的文体，不像文学作品那样可以任由思想驰骋，恣意夸张，说明文的语言必须严密准确。
如何带领学生去体会说明性语言的这种特色，是属于语文本体性的内容，是说明文教学课堂的重头戏。
说明文语言的准确无误首先体现在那些列举的数字之中，而更能体现说明文语言严密的是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。
如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。
句中“至少”一词，本身极其普通，可是在这里却对于句子表达的准确性起到了至关重要的作用。
教学时，教师可让学生去掉“至少”，对比朗读，体会表达效果，从而明白，作者用它强调了人类不能指望在破坏了地球过后再移居到别的星球上去，强调了地球对于人类的性，照应了课题“只有一个”。
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
下面小编为大家带来了小学语文说明文的教学方法，供大家参考。
1小学语文说明文的教学方法一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”(叶圣陶语)教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字?这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思。
第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是……而是……”句提出深层次问题;蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞;而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计1. 引言1.1 引言在教学工作中，设计好的教学步骤是确保教学质量和教学效果的关键因素。
针对说明文教学这一特定领域，我们可以设计出三个步骤，帮助教师更好地开展教学工作。
这三个步骤分别是：确定教学目标、制定教学计划和实施教学过程。
确定教学目标是任何一堂课程的重要第一步。
教师需要清楚地明确教学目标是什么，这样才能有针对性地开展后续的教学活动。
制定教学计划是为了更好地达到教学目标而进行的必要步骤。
在制定教学计划时，教师需要考虑到学生的实际情况和学习特点，制定出适合他们的教学方法和教学内容。
实施教学过程是将教学计划付诸实践的过程。
在实施教学过程中，教师需要根据学生的反馈不断调整教学方式，确保教学效果的最大化。
【2000字】2. 正文2.1 步骤一：确定教学目标确定教学目标是教学设计中的第一步，也是最为重要的一步。
教学目标的确立直接影响着教学活动的开展和学生的学习效果。
在确定教学目标时，教师应该充分考虑学生的现实情况和学习需求，制定出符合学生能力水平和学习目标的具体目标。
教学目标应该具有可测量性、可达成性和具体性，以便于后续的教学计划和评估。
在确定教学目标时，教师可以参考以下几个方面：1.明确教学内容：首先要明确教学要涉及的知识点、技能和能力，确保目标与教学内容紧密结合。
2.分析学生特点：考虑学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素，制定适合学生的教学目标。
3.考虑课程标准：教师应该根据学校的教学大纲和课程标准，确定教学目标的要求和内容。
4.设定具体目标：确保教学目标明确具体，可以量化和评估，便于教学过程中的指导和调整。
通过以上几点的考虑和分析，教师可以准确地确定教学目标，为后续的教学计划和实施提供明确的指导和保障。
只有确立了明确的教学目标，教师才能更好地引导学生，提高教学效果，实现教学的有效性和实效性。
2.2 步骤二：制定教学计划制定教学计划是教学中非常重要的一步，它直接影响到教学效果的好坏。
小学语文说明文教学的策略
小学语文说明文教学的策略说明文作为一种特殊的文体，在小学语文教学中占有重要的地位。
说明文不仅能够帮助学生了解自然和社会，还能培养学生的观察、思考和表达能力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文说明文教学的策略。
一、激发学生的学习兴趣说明文通常比较枯燥乏味，容易让学生产生厌倦感。
因此，教师在进行说明文教学时，首先要激发学生的学习兴趣。
可以通过设置有趣的问题、利用多媒体资源、组织实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教授《地球的自述》这篇说明文时，教师可以利用多媒体展示地球的美丽景色和自然灾害的图片，引导学生思考地球的生态环境和人类的关系，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重培养学生的观察能力说明文的写作需要作者具备一定的观察能力，能够准确地描述事物的特征和规律。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的观察能力。
可以通过组织实地观察、实验操作等方式，让学生亲自观察事物，发现事物的特征和规律。
例如，在教授《蜘蛛的网》这篇说明文时，教师可以组织学生观察蜘蛛的网的结构和功能，从而帮助学生更好地理解说明文的写作技巧。
三、注重培养学生的思考能力说明文的写作需要作者具备一定的思考能力，能够提出问题、分析问题和解决问题。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的思考能力。
可以通过组织讨论、小组合作等方式，让学生表达自己的观点和看法，互相启发和交流。
例如，在教授《为什么星星有不同的颜色》这篇说明文时，教师可以组织学生讨论星星颜色的成因和意义，从而帮助学生更好地理解说明文的写作目的和意义。
四、注重培养学生的表达能力说明文的写作需要作者具备一定的表达能力，能够准确、清晰地表达自己的观点和看法。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的表达能力。
可以通过口头表达、书面表达等方式，让学生表达自己的观点和看法。
例如，在教授《动物王国》这篇说明文时，教师可以让学生通过口头表达的方式介绍自己喜欢的动物的特点和生活习性，从而提高学生的口头表达能力。
说明文教学的三个步骤设计
说明文教学的三个步骤设计1. 引言1.1 引言在进行说明文教学之前，首先需要明确教学目标。
教学目标是指教师希望学生在学习过程中所达到的知识、能力和素养的具体表现。
通过确定教学目标，可以帮助教师明确教学内容、选择教学方法，并对学生的学习成果进行评估。
确定教学目标是说明文教学的第一步。
在确定教学目标之后，教师需要制定详细的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。
通过制定教学计划，可以帮助教师有条不紊地组织教学活动，保证教学进度的顺利进行。
教学计划也可以帮助教师在教学过程中及时调整教学策略，满足学生不同的学习需求。
教学完成后，教师需要对教学效果进行评估。
教学评估可以帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略。
通过评估教学效果，教师可以不断改进教学方法，提高教学质量，实现教学目标。
说明文教学的三个步骤设计是确定教学目标、制定教学计划、评估教学效果。
只有在这三个步骤都做到位的情况下，教师才能更好地进行有效的说明文教学。
2. 正文2.1 设计步骤一：确定教学目标在进行说明文教学设计的过程中，确定教学目标是至关重要的一步。
教学目标是指在教学过程中，教师希望学生达到的具体目标或学习成果。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学活动，确保教学的有效性和高效性。
确定教学目标的过程包括以下几个方面：1. 分析学生的先前知识水平和能力。
在确定教学目标之前，教师需要对学生的先前知识水平和能力进行分析。
这样可以更好地把握学生的学习需求，确保教学目标与学生的实际情况相符合。
2. 设定清晰明确的教学目标。
教学目标应该具有明确性、可操作性和衡量性。
教师需要清晰地描述想要学生达到的具体目标，以便学生能够准确理解和落实。
3. 与课程标准和教学大纲保持一致。
教学目标应该与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
通过以上步骤确定教学目标，可以帮助教师更好地规划教学活动，提高教学效率，促进学生的学习动力和兴趣，实现教学过程的有效管理和评估。
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说明文教学方法说明文教学方法说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。
在小学各个版本、各个年段的教材中，都安排了相应的内容。
语文课程标准将课文的内容大致分为了三类，即：叙事性文本、诗歌和说明文。
这样看来，说明文的范畴就相对宽泛一些，依据说明的对象和说明目的，可以分为事物说明文和事理说明文。
事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象的事理，也就是将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，也知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。
具体说来，小学教材中编排的说明文比较浅显，编者在内容、言语、结构等方面已经充分考虑到小学生的年龄特点。
内容方面多以介绍身边的生活现象，介绍当前的高新科技，介绍着名的景观等等，如《莫高窟》、《雾凇》、《神奇的克隆》等课文。
在说明方法上，多运用了较为工整的结构形式，语言生动有趣，比如《海洋——21世纪的希望》《火星——地球的孪生兄弟》，还有的运用了孩子们喜闻乐见的童话形式，如《我是什么》《航天飞机》等。
一、教学价值的确立：基于“三点”说明文，相对于其他文体的课文来说，没有其他文体的曲折情节——吸引人，没有其他文体中的鲜活形象——影响人，也没有其他文体的浓郁情感——感染人。
因此，许多老师认为此类文本内容简单，写法平实，学生一读就懂，教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩，公开课少人问津，家常课也不被重视。
有些老师索性让学生读读课文，了解了解内容，顶多再延伸一下——读读课外补充资料就结束教学了。
这样一来就造成了极为负面的影响，一方面歪解了编者的意图，弱化了学生对说明文的深入认知和阅读兴趣；另一方面误导了学生对此类课文的关注程度，使得本该成为学生学习方法习得、学习习惯养成、科学知识熏染的过程被浅化了。
说明文教学应该有其特殊的教学价值。
这一点毋庸置疑。
《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。
此类课文的教学价值恰好为课标理念的达成提供了最好的素材。
我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。
那么，如何确立说明文的教学价值呢？笔者以为应基于这样三点：一是学段目标，二是文本特色，三是“教语文”的理念。
1、谨遵学段目标崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。
做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。
”一句话“吃准目标”。
课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。
比如，课程标准第二学段中有这样的要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
”在第三年段要求则指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”这些要求，同样对说明文的教学有具体的指导意义。
需要特别指出的是，在课程标准第三学段中又强调提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
”这些信息在告诉我们，说明文的教学除了应该具备一般阅读教学的共性要求，还需要兼备说明文的自身特征。
对于学生语文素养的提升，同样肩负着“共性”加“个性”的重任。
对于学生而言，每一个学段目标的达成，说明文都有着自身的贡献，有时甚至是优势，教学中教师应认真思考每一篇说明文的教学价值，确立好准确的教学目标，在教学中注重学生人文精神、科学素养的培养，注重学生搜集处理信息的能力的培养。
2、基于文本特色叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。
小学教材中的说明文篇幅短小，内容浅显，结构清晰，是学生进行语文学习、提高语文能力的教学素材。
说明文，不同于其他文体的表现形式。
从文章的结构方面来看，说明文有一定的顺序，常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，说明文中必须有相适应的说明方法，小学教材中的说明文常见的说明方法有：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、分类别等。
就一篇具体的说明文而言，确立它的教学价值还要思考：这篇文本存在于教材之中的意义在哪里？区别于其他课文的特点在哪里？文本最大的`语言特色是什么？我们还要从作者的角度思考：他是如何遣词造句，如何谋篇布局的呢？这些问题思考了，才更有利于该篇课文教学价值的确立。
3、基于“教语文”的理念年段目标是站在课程的角度而言的，文本特色是就具体的教学素材而言的，而“教语文”的理念，则是站在新课改的角度来审视的。
“教语文”是“用教材教”这一理念在语文学科教学中的具体化。
这一转变的实质是教学由“学科本位”变为“学生发展本位”，由“知识中心”转向“能力中心”，再到“素质中心”。
说明文的教学，绝不仅仅是让学生读读课文，了解内容而已，站在“教语文”的角度看，我们要关注的是学生的语文学习过程，是学生主体“精神——实践”的建构，是听说读写的实践与素养提升。
说明文的教学，对于学生的认知能力、理解能力、概括能力、表达能力培养有着独特的优势，特别是学生科学品质的渲染，搜集处理信息能力的培养，这些功用甚至是其他学科所不及的。
许多老师不能在教学中关注学生的兴趣点，不能引发学生围绕其中的知识内容进行更好的延伸阅读，不能激发学生热爱科学的兴趣，许多老师认为说明类的课文在“语文味”方面存在不足。
其实这些现象的背后，暴露的是教师缺少对说明文教学价值的细致思考和深刻判定。
二、文本解读的视角：着眼“两处”说明文的文本特性决定了其教学内容选择的艰难，这对教师的文化科学素养、学科教学理念提出了挑战。
说明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才适合学生的需求？解决这些问题的首要一步，就是要做好文本解读的工作。
笔者以为，说明文的文本解读主要应该从两处着眼。
1、发掘文本的知识趣味首先，教师要在文本中充分发掘其中的知识趣味。
小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比如，有的介绍大自然的神奇现象或自然景观，有的描写有趣的动、植物生活习惯，有的介绍了最新科技的成果等。
这些内容，本身就是学生喜欢的内容，带有神奇、神秘的色彩。
以《雾凇》为例：雾凇的美丽，作者在课文的开头和结尾处做了精彩的描述，读者一眼就能看到，感受到。
而雾凇是如何形成的？为什么吉林会有这样的奇观？这些正是游客们想知道，而又难以一眼看到的？因此，课文在第二段中用了大量的笔墨为我们明介绍了雾凇形成的过程。
其中，饱和的水气、遇冷凝结、雾气、银线、银条等的描写，向人们揭开了神秘的面纱。
其次，在文本解读中，教师还需要占有大量的、丰富的信息。
如果老师对说明文中介绍的事物的信息量不足，教学就会只停留在文本的表面。
难以解答学生好奇的发问不说，其中蕴含的引发好奇的趣味因子，很可能也会被自己淡化掉了。
比如教学《埃及的金子》，课文只是介绍了金字塔的构造特征以及如何建造的推想。
如果老师是金字塔的爱好者，就会自然地引入自己对于金字塔有关研究的相关知识，介绍当今人们对于金字塔的诸多新探索，新猜想，以这样的丰厚认知做积淀，教学中就会游刃有余，就会将学生的阅读兴趣由本文引向课外，引向更神奇的科学探秘的空间。
2、关注文本的言语特色说明文的言语特色需要用心体察，忽略了这一点，说明文往往就会异化成科学课或思品课了。
（1）精准的词句运用。
尽管是说明类课文，作者依然特别注意推敲词语，讲究词语的精当、贴切。
一类是科学术语的运用，说明语言具有准确性、平实性、周密性和科学性的特征，文中表示的时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的经历充满传奇色彩。
据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。
……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
”其中的“根据科学家考证”“几乎”等词语，就很好的体现了说明文的准确性、科学性，保持着此类文本特有的严谨的科学态度。
另一类是生动化的表现手法，比如《海洋——21世纪的希望》一文中，“海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。
但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，摧毁沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
在喜怒无常的海洋面前，人们只能？望洋兴叹？”。
“发起脾气”“喜怒无常”等词句的运用，形象地拟人化地说明了海洋的特点，使得原本深奥难懂的科学语言变得通俗化、趣味化了。
文本解读时紧扣这些语言，语文味也凸显了。
（2）多样的说明方法。
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方等，不同的说明文需要根据说明对象的特点及写作目的，选用不同的方法。
比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定义、作比较、举例子等多种说明方法。
课文第二自然段，“高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。
换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。
如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
”这里运用了下定义的方法，给人清晰而准确的概念。
“许多植物都有先天克隆的本领。
例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条……此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。
凡此种种，都是植物的克隆。
”这里则通过举例子，让我们知道了许多植物具有先天克隆的本领。
（3）精彩的布局结构。
文本的结构特点，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要教师去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。
《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”这一科技问题表述得条理清晰——什么是克隆？哪些可以克隆？克隆有什么益处？还有更有趣的。
如《我是什么》《航天飞机》等课文，作者则运用了童话的体裁，以人物的对话等方式向低年级的学生介绍了事物的特点。
有了这些方面的解读，我们才会依据文本的特色内容，确立文本的教学目标，为有效的教学设计提供最好的支撑。
三、教学设计的落点：兼得“两味”说明文的教学设计，应在学生的学有所得上着力。