《采薇》理解性默写教学文案
课文解读︱《采薇》赏析及理解性默写
课文解读︱《采薇》赏析及理解性默写一、原文采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒？猃狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！二、重点赏析这首诗描述了这样的一个情景：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。
道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。
此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
此诗就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
其类归《小雅》，却颇似《国风》。
笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。
或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中。
追昔抚今，痛定思痛，不能不令“我心伤悲”。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”这是写景记事，更是抒情伤怀。
个体生命在时间中存在，而在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。
绝世文情，千古常新。
现代人读此四句仍不禁枨触于怀，黯然神伤，也主要是体会到了诗境深层的生命流逝感。
“行道迟迟，载渴载饥”，加之归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴，这眼前的生活困境又加深了他的忧伤。
“行道迟迟”，似乎还包含了戍卒对父母妻孥的担忧。
一别经年，“靡使归聘”，生死存亡，两不可知，当此回归之际，必然会生发“近乡情更怯，不敢问来人”（唐宋之问《渡汉江》）的忧惧心理。
部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇教案第1篇】教学目标：知识目标：体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用。
感受诗中所蕴含的家园之思。
了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统。
能力目标：学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容。
情感目标：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一)注意以下字的读音岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居(二)掌握以下重点词语◆通假字（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）猃狁孔棘()◆词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）象弭鱼服(象，用象骨装饰。
鱼，用鲨鱼皮制作。
)◆重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。
今指道路。
) （4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）（6）靡使归聘（使，指使，委托。
聘，问）（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。
）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。
疚，痛苦。
来，回家。
）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）（三）疏通文意译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。
说回家啊难回家，岁末又将来临啦。
没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。
部编版语文六年级下册古诗词诵读《采薇》教案
《采薇》教学设计【教学目标】熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。
【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课：1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史，于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知：1、检测预习（1）字音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏载（zài）渴载饥维常之华（huā）（2）通假字岁亦莫止莫——暮mù彼尔维何玁狁孔棘棘——急jí2、诵读感知（1）结合注释，自由诵读提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故（2）放录音，听读课文（3）齐读或点名个读3、疏通诗句，理清思路（1）结合注释，疏通诗句①重点字词不遑启居遑，闲暇忧心孔疚孔，很疚，痛苦君子之车君子，指将帅小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽②疏通诗句，体会情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大说回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，书信托谁捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒说回家呀道回家，转眼十月又到啦王室差事没个罢，想要休息没闲暇满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家什么花儿开得盛？棠棣花开密层层什么车儿高又大？高大战车将军乘驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大将军威武倚车立，兵士掩护也靠它四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累满心伤感满腔悲, 我的哀痛谁体会！三、文本探究：诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力。
《采薇》理解性默写
《采薇》理解性默写1.《诗经·采薇》中几句写士兵因思乡而心头烦闷，忧心如焚，好像火烧一样，而且感到饥渴难忍句子是：
【，】
大全
2.表示我的驻地没有安定，连捎个家信也不可能句子是：【，】
3.《诗经·采薇》中写士兵采集野生的薇菜充饥的场面，其中【
，】两句写了夏天刚长出来的薇菜的大全
叶片肥嫩的样子。
4.《诗经·采薇》中写戍卒归途生活艰辛、行程艰难、心情低落的情形句子是
【，】。
5.在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，直抒胸臆，无限悲伤痛苦大全
地吟唱的句子是：
【，】6.诗中用对比手法借景抒情（情景交融，以乐景写哀，以哀景写乐）的诗句是：
【，】7.回首往事，既写出柳枝随风摇大全
曳之状，又表现戍卒对家乡依依难舍之情的句子是：
【，】8.烘托作者哀伤之情的景物描写的句子是：
【，】9.《诗经·采薇》中写在一个雨大全
雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途，然而他们没有一丝欢愉，只感到一片悲凉。
他们忧伤地想起：【，
】；
而今天呢，【，】。
在这里，诗人没有直接倾诉心的
大全
感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄隽永，味之无尽。
这四句诗
大全
被后人誉为《诗经》中最好的句子。
大全。
人教版六年级下册第六单元古诗词诵读《采薇》优质教案
古诗词诵读《采薇》教学设计【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。
关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读1采薇教学设计+教案+素材新人教版
5. 合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够积极参与，与同伴分享自己的观点和想法。通过互动交流，学生的合作能力和口语表达能力得到锻炼和提高。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词学习的意义。
过程：
简要回顾《采薇》的学习内容，包括诗句解读、案例分析等。
强调古诗词在文化传承和个人素养提升中的作用。
布置课后作业：让学生选择《采薇》中的某一句或某一节，进行仿写或创作，以加深理解和应用。
六、学生学习效果
1. 古诗词朗读与感悟：学生能够熟练地朗读《采薇》，掌握其韵律节奏，感受古诗词的音韵美。通过反复朗读，学生对古诗词的语感有更深刻的体会，增强了对古典文学的兴趣和热爱。
- 创作背景的把握：理解《采薇》所处的时代背景，对于小学生来说是一项挑战，教师需要用生动的语言和形象的教学手段，帮助学生构建历史画面。
举例：在解读“是用之行，是用之止”时，教师需要引导学生理解“用”字的古代用法，联系上下文，解释其表达的是对生活节律的遵循。同时，通过图片、故事等形式，帮助学生构建《诗经》时代人们的生活场景，加深对创作背景的理解。
2. 诗词意境的理解：学生能够理解《采薇》中的意象和象征意义，如“薇亦作止”所蕴含的季节变化和生产活动关联。通过学习，学生对古人的生产生活场景有了更加直观的认识，提高了对古诗词意境的领悟能力。
3. 文化背景的融入：学生对《诗经》的背景和地位有了更加全面的了解，认识到《采薇》在古代文化中的重要性。这有助于提升学生的文化素养，培养对中华民族悠久历史和文化的尊重和自豪感。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
《采薇(节选)》教案
《采薇（节选）》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》节选部分；（2）理解《采薇》的诗意，体会诗中的意境和情感；（3）分析《采薇》的诗歌形式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》的诗意；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，增强对传统文化的热爱；（2）领悟诗中的道德观念和人生哲理；（3）培养学生的品德素养，提高人生境界。
二、教学重点：1. 《采薇》的诗意解读；2. 诗歌形式和修辞手法的分析；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌形式和修辞手法的运用；2. 领悟诗中的道德观念和人生哲理。
四、教学准备：1. 教材：《采薇》节选；2. 参考资料：有关《采薇》的背景资料、诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：PPT、黑板、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简介《采薇》的背景和作者；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，解读《采薇》的诗意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）分析《采薇》的诗歌形式，如韵律、节奏等；（2）分析《采薇》的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。
5. 领悟诗义（1）让学生结合自己的生活经验，领悟诗中的道德观念和人生哲理；（2）进行品德教育，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《采薇》的诗意、诗歌形式和修辞手法等。
7. 作业布置（1）背诵《采薇》节选；六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
针对学生的实际表现，调整教学策略，以提高教学效果。
高一下册语文教案：采薇
高一下册语文教案：采薇教案：《采薇》教学目标：1. 了解《采薇》这首诗的作者、创作背景和主题。
2. 学习鉴赏《采薇》的诗歌语言特点和艺术表现手法。
3. 培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解诗歌的含义和主题。
2. 分析诗歌的语言特点和表现手法。
3. 探讨诗歌与生活的关系。
教学难点：1. 理解《采薇》这首诗的意象和意义。
2. 分析《采薇》的诗歌语言特点和艺术表现手法。
教学准备：1. 诗文《采薇》的课文。
2. 诗歌分析模板。
3. 针对诗歌鉴赏的问题。
教学过程：导入：1. 创设情境，通过图片和音乐等方式引入课题，激发学生的学习兴趣，提出问题：“你了解过《采薇》这首诗吗？它讲述了什么故事？”展开：2. 阅读课文《采薇》。
分段阅读，引导学生理解诗歌的情节和主题。
3. 分组讨论，学生自由发表对诗歌的理解和感受。
记录学生的观点，并引导学生展开讨论，探讨诗歌的意象和意义。
拓展：4. 引导学生通过对比其他类似主题的诗歌，深入探讨《采薇》的独特之处，如《采薇》与《关雎》的对比、《采薇》与《静夜思》的对比等。
总结：5. 学生汇报分组讨论的结果，评价各组的观点，并归纳总结诗歌的主题和艺术表现手法。
6. 教师进行总结，强调学习诗歌的鉴赏方法和技巧。
作业：7. 要求学生以“采薇”为主题，写一篇小作文，用诗歌的形式表达自己的感受和思考。
教学反思：通过《采薇》这首诗，可以帮助学生了解古代文学的魅力，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
教师在教学过程中要注重学生的参与和讨论，激发学生的创造力和思维能力。
同时，通过对比分析，使学生更好地理解诗歌的意义和艺术手法。
诗经名篇采薇教案优秀8篇
诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。
诗经采薇高考理解性默读
《诗经·采薇》高考理解性默读古诗和文言文翻译是高考必考的内容，且占分数比重不低，所以我们在日常学习过程中一定要注意积累。
古诗文翻译尽量以直译为主，不要过度引申，只要使语句语意通畅即可，需要重点关注原文用词造句和表达方式的特点。
一、原文翻译采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
翻译：豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。
说回家了回家了，但已到了年末仍不能实现。
没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。
没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
翻译：豆苗采了又采，薇菜柔嫩的样子。
说回家了回家了，心中是多么忧闷。
忧心如焚，饥渴交加实在难忍。
驻防的地点不能固定，无法使人带信回家。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！翻译：豆苗采了又采，薇菜的茎叶变老了。
说回家了回家了，又到了十月小阳春。
征役没有休止，哪能有片刻安身。
心中是那么痛苦，到如今不能回家。
彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷。
翻译：那盛开着的是什么花?是棠棣花。
那驶过的是什么人的车?当然是将帅们的从乘。
兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。
哪里敢安然住下?因为一个月多次交战!驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒？猃狁孔棘！翻译：驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。
将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。
四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的弓和鲨鱼皮箭囊(指精良的装备)。
怎么能不每天戒备呢?猃狁之难很紧急啊。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！翻译：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。
满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会!注释：1.作：指薇菜冒出地面。
人教版六年级下册语文《采薇(节选)》教案
教案设计：《采薇（节选）》——古典诗词鉴赏与情感体验课程名称：高中语文·古典诗词鉴赏——《采薇（节选）》教学目标：1.知识与技能：学生能够理解《采薇（节选）》的诗意，掌握关键诗句的含义，了解《诗经》的基本特点与背景。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、情境模拟等方法，引导学生深入体会诗歌的情感，培养学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文化的热爱，理解诗歌中表达的思乡之情与家国情怀，培养学生的家国意识与人文关怀。
教学重点：•理解《采薇（节选）》的诗意与情感。
•掌握《诗经》的基本特点与背景。
教学难点：•如何将诗歌的抽象情感与具体意象相结合，引导学生深入理解。
•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。
教学准备：•《采薇（节选）》原文及注释材料。
•《诗经》相关背景资料。
•古典音乐与图片素材。
•小组讨论话题卡片。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古典音乐，营造宁静、悠远的氛围。
提问：“同学们，你们是否知道这首音乐背后所蕴含的文化背景？它与我们今天要学习的《采薇（节选）》有何联系？”•揭示课题：介绍《诗经》是中国最早的诗歌总集，而《采薇》是其中的一篇，讲述了古代士兵在边疆征战，思念家乡的情感。
引导学生思考：“在遥远的古代，人们是如何通过诗歌来表达自己的情感与思想的？”二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《采薇（节选）》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“薇”、“作柔”、“曰归曰归”等，帮助学生理解其在诗中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括诗歌大意，明确诗歌的主要情感与意象。
三、深度解析（约20分钟）•诗意解读：分段解读诗歌，引导学生深入理解每句诗的含义与情感。
o“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
”：描述士兵在边疆采摘薇菜，感叹时光流逝，归期无望。
o“靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
《诗经小雅采薇》理解性默写
《诗经小雅采薇》理解性默写诗经·小雅·采薇》采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡家靡室，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍不决，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来。
彼尔维何，维常之华。
彼路斯何，君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居，一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，猃狁孔棘。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
《诗经·采薇》（必修二）1、《诗经·采薇》中写士兵收集野生的薇菜充饥的场面，此中“采薇采薇，薇亦柔止”两句写了夏季刚长出来的薇菜的叶片肥嫩的样子。
2、《诗经·采薇》中写在一个雨雪纷飞的日子，守兵终于踏上了归程，但是他们没有一丝欢愉，只感觉一片凄凉。
他们悲伤地想起：“昔我往矣，杨柳依依”；现在天呢，“今我来思，雨雪霏霏”。
在这里，诗人没有直接倾吐内心的感情，而是以春季随风漂动的柳丝来衬着往日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表当今日返家路程的困难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深沉的、飘忽的情思，从景色画面中自然流出，委婉深永，味之无尽。
这四句诗被后代誉为《诗经》中最好的句子。
3、《诗经·采薇》中“行道迟迟，载渴载饥”，这是写守兵归程上的情况。
路程是那么遥远，仿佛总也走不到终点，他忍渴耐饥，挣扎着走向故土。
在这困难的归程上，守兵痛定思痛，难过地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀！”4、《诗经·采薇》中“曰归曰归，心亦忧止；忧心烈烈，载饥载渴”几句写士兵因思乡而心头愁闷，忧心如焚，仿佛火烧同样，并且感觉饥渴难忍。
还想到：“我戍不决，靡使归聘”，表示我的驻地没有平定，连捎个家书也不行能。
译文：采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。
说回家呀道回家，眼看一年又完啦。
课文《采薇》的教案
课文《采薇》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《采薇》；（2）理解课文中的生词和难点，领会课文的大意；（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和鉴赏能力；（2）学会通过课文中的描写，体会作者的情感和态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）领悟课文中所蕴含的哲理，培养学生的品德修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《采薇》；（2）理解课文中的生词和难点，领会课文的大意；（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解；（2）课文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文内容；2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度和积极性；3. 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
四、教学准备1. 课文《采薇》的文本；2. 相关生词和难点的解释；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《采薇》的作者和背景；（2）引导学生关注课文的主题和情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境；（2）学生自行查找课文中的生词和难点，并尝试解释。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的生词和难点；（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，分享各自的见解。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难点；（2）解析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）阐述课文的主题和情感。
5. 实践环节：（1）让学生进行朗读和背诵练习；（2）邀请学生分享自己对课文的理解和感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）熟读课文《采薇》；六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
一年级古诗词必背采薇
一年级古诗词必背采薇
《采薇》是唐代诗人王维的一首五言绝句，这首诗以简洁的语言，描
绘了一幅清新脱俗的田园风光，表达了诗人对自然和田园生活的热爱
之情。
以下是这首诗的全文：
```
采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，猗靡猗靡。
不遑启处，爰得我所。
```
这首诗的大意是：采薇啊采薇，薇草已经可以采摘了。
说回家啊说回家，但岁月却不允许。
没有家没有房，我就这样漫无目的地走着。
没
有闲暇停下来，终于找到了我的归宿。
一年级的小朋友在背诵这首诗时，可以注意以下几点：
1. 理解诗意：首先，要理解这首诗的意境和情感，知道诗人在表达什么。
2. 注意节奏：五言绝句的特点是每句五个字，每两句一韵，背诵时要
注意节奏和韵律。
3. 记忆生字：《采薇》中的生字如“薇”、“靡”等，要通过反复练
习来记忆。
4. 感受情感：通过背诵，感受诗人对田园生活的向往和对自然的热爱。
5. 练习书写：在背诵的同时，也可以练习书写这首诗，加深记忆。
通过背诵《采薇》，一年级的小朋友不仅能够学习到古代诗词的韵律美，还能培养对自然和生活的感悟能力。
《采薇》课文教案2
《采薇》课文经典教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《采薇》；（2）理解课文《采薇》的内容，把握其主要人物、事件和情节；（3）分析课文《采薇》的文学特色，了解其历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《采薇》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力；（3）运用想象和联想，体验诗文所描绘的意境，感受诗文的韵味。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的价值观，感悟人生真谛；二、教学重点1. 课文《采薇》的朗读和背诵；2. 课文《采薇》的内容理解与分析；3. 课文《采薇》的文学特色鉴赏。
三、教学难点1. 课文《采薇》中的生僻字词、古汉语词汇的理解；2. 课文《采薇》所蕴含的深刻哲理的感悟；3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 课文《采薇》的文本；2. 相关的历史、文化背景资料；3. 朗读、鉴赏古典诗词的辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《采薇》的作者、历史背景和文化内涵；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《采薇》，感受其韵律美；（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文《采薇》的人物形象、情节安排和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生欣赏课文《采薇》的文学特色，如韵律、修辞、意象等；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，提高文学鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生感悟课文《采薇》所蕴含的深刻哲理，树立正确的价值观；6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵课文《采薇》；六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等方面。
采薇知识点归纳
采薇知识点归纳《采薇》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首经典作品。
这篇诗歌以其深刻的情感、生动的描写和独特的艺术手法，展现了戍边战士的思乡之情与战争生活的艰辛。
以下是对《采薇》相关知识点的归纳：一、背景知识《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌。
《采薇》出自《小雅》，多为西周后期的作品。
西周时期，周王朝与周边的少数民族经常发生战争，百姓被迫应征入伍，戍守边疆。
《采薇》正是在这样的背景下产生，反映了战士们在战争中的痛苦与无奈，以及对家乡的深切思念。
二、诗歌内容诗歌以一位戍边战士的口吻，讲述了自己的经历和感受。
“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
”开篇通过采薇起兴，薇菜从发芽到长大，时间不断流逝，然而战士归家的愿望却始终未能实现。
因为猃狁的侵扰，他们不得不长期驻守边疆，无法归家，生活不安定。
“采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”薇菜已经变得柔嫩，战士的内心充满忧愁。
他们在边疆忍饥挨饿，戍守之地不断变换，无法与家人通信。
“采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！”薇菜已经变老，又到了小阳春的时节，可战争还没有结束，战士的内心痛苦万分，担心自己无法回家。
“彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷。
”这里描写了军队的装备和战斗的场景，展现了战争的紧张与激烈。
“驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒？猃狁孔棘！”四匹雄马强壮有力，将军依靠战车指挥作战，士兵们跟在后面。
他们时刻保持警惕，因为猃狁的威胁十分严峻。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！”这是诗歌的高潮部分，回忆出征时杨柳依依的美景，如今归来却是雨雪纷飞。
路途艰难，又饥又渴，战士心中的悲伤无人知晓。
《采薇》《短歌行》《归园田居》的理解默写
《采薇》、《短歌行》、《归园田居》的理解默写《采薇》、《短歌行》、《归园田居》的理解默写1.《采薇》中用起兴的手法表现采薇柔嫩的样子的句子是：。
2.《采薇》中表现士兵因渴望归家而忧心忡忡的句子是：。
3.《采薇》中表现士兵忧心如焚又渴又饥的句子是：4.《采薇》中表现因士兵驻守之地还不安定，没有人可委托去家里消息而感到无奈的句子是：。
5.《采薇》中以乐景写哀，描写士兵当初从军时杨柳飘飞的景象是：。
6.《采薇》中以哀景写乐，表现士兵归家时大雪纷飞的景象是：。
7.《采薇》中描写士兵归家时在道路上缓慢前进，又渴又饥的句子是：。
8.《采薇》中直接抒发士兵归家时悲伤哀愁的心情的句子是：。
9.《短歌行》中，运用典故和借代手法借女子对男子的思念表达对贤才渴望的句子是：。
10.《短歌行》中曹操用比喻的手法表达人生短暂的句子是：。
11.《短歌行》中，表达作者借酒浇愁的忧思心情的句子是：。
12.《短歌行》中，化用《小雅・鹿鸣》诗句，表明礼遇贤才决心的句子是。
13.《短歌行》中，希望人才能够不计路远，前来投奔的诗句是：。
14.《短歌行》中，表明自己胸怀开阔，希望人才能够心悦诚服的前来归顺的句子是：。
15.《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：。
16.《归园田居》中陶渊明直呼胸臆，表达自己素来不合世俗的随性自然的天性的句子是：。
17.《归园田居》中陶渊明用以物喻人的手法表明自己思念家乡的是：。
18.《归园田居》中以有声衬静，写出了环境宁静祥和之特征的句子是：。
19.《归园田居》中描写自己住宅周围遍栽佳木，环境宜人的句子是：。
20.《归园田居》中动静结合，深得村落环境神韵的句子是：。
21.《归园田居》中用比喻手法表达自己得以摒弃官场回归自然的欣慰的句子是: 。
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《采薇》理解性默写1.《诗经·采薇》中几句写士兵因思乡而心头烦闷，忧心如焚，好像火烧一样，而且感到饥渴难忍句子是：
精品文档
【，】2.表示我的驻地没有安定，连捎个家信也不可能句子是：【，】3.《诗经·采薇》中写士兵采集精品文档
野生的薇菜充饥的场面，其中【
，】两句写了夏天刚长出来的薇菜的叶片肥嫩的样子。
4.《诗经·采薇》中写戍卒归途精品文档
生活艰辛、行程艰难、心情低落的情形句子是
【，】。
5.在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，直抒胸臆，无限悲伤痛
精品文档
苦地吟唱的句子是：
【，】6.诗中用对比手法借景抒情（情景交融，以乐景写哀，以哀景写乐）的诗句是：
精品文档
【，】7.回首往事，既写出柳枝随风摇曳之状，又表现戍卒对家乡依依难舍之情的句子是：
【，】精品文档
8.烘托作者哀伤之情的景物描写的句子是：
【，】9.《诗经·采薇》中写在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了精品文档
归途，然而他们没有一丝欢愉，只感到一片悲凉。
他们忧伤地想起：【，
】；
而今天呢，【，】。
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在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲
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苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄隽永，味之无尽。
这四句诗被后人誉为《诗经》中最好的句子。
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