叶圣陶原文《诗的材料》
叶圣陶：一个少年的笔记
叶圣陶：一个少年的笔记诗的材料今天清早进公园，闻到一阵清香，就往荷花池边跑。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。
作诗，我要试试看——当然还要好好地想。
三棵老银杏舅妈带表哥进城，要在我家住三天。
今天早晨，我跟表哥聊天，谈起我想作诗，谈起我认为可以作诗的材料。
我说：“要是问我什么叫诗，我一点儿也说不上来。
可是我要试作诗。
美文作文300字
美文作文300字美文作文300字集合六篇美文作文300字篇1我爱秋天，它吸引我的不是丰收的喜悦，而是那漫山遍野的树叶。
走在乡间的小路上，无意间看见了一颗粗壮的银杏树，随着一阵秋风出来，银杏叶慢悠悠的向下飘来，我伸出双手去接住它，银杏叶就像一位懂事的孩子，乖乖的落在我的手里。
我仔细的观察着这片银杏叶，颜色已经绿中透黄，黄中透绿了。
但叶脉仍然十分清晰，一条细长的叶柄支撑着整片树叶，叶片摸起来软软的。
我不禁将它凑近我的鼻子，竟有一些清香的味道。
我超它轻轻一吹，它便顺着我的手滑落下去，回到了大地母亲的怀抱。
我继续向前走，脚底踩着叶片，随即发出了“咔嚓”的声音。
穿过一片田野，竟发现远处有一大片枫林，宛如一大团熊熊燃烧的火焰，染红了天际。
走近看，片片枫叶精巧细腻，好像害羞的少女，红着脸儿，看上去，煞是美丽。
一阵风吹过，枫叶如仙女散花般飘落。
我拾起一片枫叶，它长着五个尖角，每个角上长着许多小刺，摸上去略略扎手，一只小小的叶柄上长着许多绒毛它的叶脉从五个角伸向叶柄。
整个结构分配的如此恰当、合适。
看到此景，我不禁想起唐代诗人杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
” 我爱着斑斓的秋天，更爱这些美丽的树叶。
美文作文300字篇2暗黑，满目尽是暗黑。
阴郁的天幕下，隐约显出了几抹人影。
萧条压抑之景充斥了整幅画卷，惟有黛色的远山山谷处留了一抹纯白，仿若朝阳初生前一缕刺目的光。
这是一张《呐喊》文集的写意画。
天空布满了黑云，那是封建制度在咆哮；地面上涌动着殷红，那是烈士的鲜血汇流成河；酒屋里一个佝偻的身影，那是孔乙己在夹缝中艰难求生；空中飘飞着雨丝，那是单四嫂子痛苦悲辛的泪水。
在鲁迅先生的文章里，在这幅写意画卷中，我看见了两个灰暗的大字：吃人！不求辞藻堆砌，不喜虚幻朦胧，鲁迅的文章永远踏实、深刻，他专注于描摹病态的社会、麻木的人心，勇敢地揭示出一切丑恶与黑暗。
因而，在这幅画里，你看不见粉饰太平的灯红酒绿，看不见自欺欺人的天下安定，只有黑暗、艰苦、悲酸与愤怒！这，才当是美文！矫揉造作、无病呻吟的滥竽充数之作经不起时间的推敲，惟有这饱含真情、贴近时代、深入民众的文字才让人如入其画，如临其境。
统编小学语文三年级下册《荷花》
随堂练习 一、读一读，给加点的字选择正确的读音。
. 饱胀 （ zàng z√hàng ）
. 莲蓬（
péng
√
féng ）
. 舞蹈 （ dào dǎo ）
√
.挨着 （ ā√i
ái
）
随堂练习 二、反义词我会填。 展开——（ 闭合） 雪白——（ 乌黑 ）
停止——（ 继续） 快乐——（ 痛苦）
随堂练习 三、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家 的本领可真了不起。”这里的“画家”指的是（ ） C
4. 用横线画出描写荷花的句子。
答案：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开 了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱得马上要破裂似的。
5.每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？
答案：荷花在这些大圆盘之间冒出来。
6.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”是什么意 思？从中你感受到了什么？
书写指导：左窄右 宽。右部写紧凑， 上面是爪字头，下 面是“臼”，“臼”的 笔顺为撇、竖、横、 横折、横、横。
ｚｈǐ
笔顺：
止
音序：Z 部首：止 组词：停止 止步 造句：听到老师的命令， 大家马上停止前行。
书写指导：长竖在 竖中线上，短横在 横中线上起笔，末 笔横要长。
趣识字
止
甲骨文
金文 篆书
楷书
1.作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢? 答案：看到了荷花，想到了自己仿佛就是一朵荷花。
初读感知 2.课文哪几个自然段写的是“看到荷花”？ 答案：第二、三自然段。 3.哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 答案：第四自然段。 4.课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？ 答案：前后照应。
小学三年级语文《诗的材料》原文及教案
小学三年级语文《诗的材料》原文及教案【导语】教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。
以下是整理的小学三年级语文《诗的材料》原文及教案相关资料，盼望帮忙到您。
1.小学三年级语文《诗的材料》原文今日清早一进公园，就闻到一阵芳香，我抓紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。
这么多的白荷花，有姿势完全一样的吗？没有，一朵有一朵的姿态。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画儿。
我家隔壁张家挂着四条齐白石先生的画儿，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看。
假如把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅活的画儿，那画家的本事比齐白石先生更大了。
那画家是谁呢？我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身洁白的衣裳，透着芳香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，洁白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里很多天鹅一齐舞蹈的场面吗？风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。
小鱼在下边游过，告知我昨晚做的好梦……朋友在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
突然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要松软，渐渐地摇摆。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。
作诗，我要试试看――固然还要好好地想。
2.小学三年级语文《诗的材料》教案教学过程：师生活动设计意图一、谈话激趣，引入新课师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！教师引导学生用最简洁的语言沟通音乐给每个人带来的感觉。
从文本链接谈小学语文阅读教学
从文本链接谈小学语文阅读教学《语文课程标准》建议：“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间”。
课程改革过程中，教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。
教师必须把自己融入教学设计之中，进行创造性活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。
小学语文致力于学生语文素养的形成和发展，是学生全面发展和终身发展的基础。
小学阅读教学中，与文本对话，与大师对话，就是撷取其中最为通畅宽阔、水声嘹亮的一条支流，阅读让学生浸润在言语的河流中，倾听感知语言形态的同时，感受生命，并化文本语言为个体语言，从而提升语感素质，乃至生命质量。
教师在引导学生解读文本时，如果仅着眼于教材中的文本，局限于一点来解读，无疑是片面的，是只见树木，不见森林的。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），起着类似于窗口或通道的作用。
在教师与学生、学生与学生、学生与文本对话的基础上，教师可以针对阅读文本中的某一知识点，寻找、筛选相关同题的、同一思想情趣的、同一主张的、同一表达手法的“连锁文本”，或者是完全壁立的、不同的“对立文本”。
让不同的文本互相参照，互为勾兑，如同两个人在一起争论交流，学生只要扮演好自己阅读主体的角色，借助自己固有的“阅读前理解”能力，通过对比析读，最终达到对文本内涵的深刻理解。
这种文本链接的对话教学，不是孤零零地解读一篇文本，也没有教师费力地讲解，而是教师在纵向的拓展阅读中求得文本内涵的丰厚与充盈，开阔学生的视野；在横向的拓展阅读中求得文本内涵的映射与凸现，在文本和文本的对话中实现了文本的内涵展示。
文本链接让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文的方法和运用语文的规律。
它把教材当作引发学生求知欲望的引子，通过教材文本引发学生浓厚的读书兴趣。
相关文本的引入，不仅丰富学生头脑中的形象，帮助学生更好地学习理解教材文本，而且能达到一篇带多篇的阅读效果。
一、文本链接，超越单一阅读体验多个文本的碰撞交融，不仅可以深化学生的理解，开阔学生的视野，而且可以丰富学生的阅读体验。
4《诗的材料》
《诗的材料》教案第一课时教学目标1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学重点认记生字，理解课文情感。
教学难点欣赏课文中的细节描写，学会并能在自己的作文中使用细节描写。
教学方法自主探究法课前准备1.教师准备生字新词卡片、多媒体课件。
2.了解荷花的种类及习性，查阅荷花的图片。
课时安排2课时教学过程一、导课1.师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
（板书课题并齐读课题）2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。
）3.师：在学课文之前让我们一同欣赏美丽的荷花吧！（用多媒体播放荷花的图片）师：荷花是多么的纯洁美丽啊！现在我们就共同走进第四课《诗的材料》。
二、新授1.教师鼓励学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……（利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。
）2.师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
3.扫清生字障碍，课件出示生词，请同学认读词语：碧绿冒头展开花瓣露出莲蓬饱胀破裂姿势隔壁仿佛胸膛舞蹈蜻蜓挨挨挤挤同学们有信心把每个生词都读得准确么？我们开学车读一读。
4.检查读文情况：（1）教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
（2）让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
（利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
）5.学生再次自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。
统编版三年级语文下册第一单元第3课《荷花》(教学课件
拓展延伸
有一天早上，在学校里看牵牛花。
朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，
镶上一道白边儿，更显得好看，我看
得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵
牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的
笑脸。——叶圣陶《诗的材料》
课堂演练
一、在括号里填上恰当的词语。
（ 碧绿 ）的大圆盘
（ 嫩黄 ）的小莲蓬
（ 雪白 ）的衣裳
（ 飞行 ）的快乐
.
像一 个个碧绿的大圆盘。
加点的字
是多音字！
挨
āi （挨着）
ái （挨饿
）
注意加点字的读音！
读一读：
鹅毛大雪突然从天而降，他紧紧地挨着同伴
.
走，以免挨冻。
.
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi ái )挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。
√
理解词语
试着把词语和意思连起来！
才展开两
三片花瓣儿 。有的花瓣儿 全都展开了 ，
露出嫩黄色的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿 ，
看起来饱胀得 马上要破裂似的 。
小练笔（课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
海棠花已经开了不少，有的
才展开两三片花瓣，亭亭玉立；
有的还是花骨朵儿，好像马上要
裂开似的；有的花瓣全展开了，
好像一把把娇嫩透亮的小伞，真
语文 三年级
下册
3 荷 花
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
(打一植物)
荷花
你听过描写荷花的古诗文吗？让我们一起读一读吧。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
出淤泥而不染，
统编版三年级语文下册第一单元第3课《荷花》教学课件
排比：荷花形态各异
赏荷花
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
长
露
伸
钻
“冒”展
现了荷花在挨
挨挤挤的荷叶
之间蓬勃生长
的样子。
赏荷花
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
··
·
有的才展开两三片花瓣儿。
要破裂似的。·
略带夸张，把画面写活了。
荷花
含苞
盛开
待放
初绽
朗读指导（课后第1题）
语文 三年级 下册
3 荷 花
第一课时
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
(打一植物)
荷花
你听过描写荷花的古诗文吗？让我们一起读一读吧。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
出淤泥而不染，
濯清涟而不妖。
——[宋]周敦颐
——[宋]杨万里
走进荷花池
荷花又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草本花卉。
（ 碧绿 ）的大圆盘
（ 嫩黄 ）的小莲蓬
（ 雪白 ）的衣裳
（ 飞行 ）的快乐
二、填空。
有的才展开（两三片）花瓣儿。有的
花瓣儿（ 全展开 ）了，露出（嫩黄色）的
小莲蓬。有的还是（花骨朵儿 ），看起来
（ 饱胀）得马上要（ 破裂）似的。
描写荷花的词语
亭亭玉立
清香袭人
风姿绰约
碧盘滚珠
芙蓉并蒂
出水芙蓉
莲开并蒂
【莲蓬】
【饱胀】
【破裂】
饱满得发胀。
花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，
但细胞里含有各种不同的色素，所以有各
种不同的颜色。
《诗的材料》教案
《诗的材料》教案店子小学乔金兰教学目标：有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：一、创设情境，激情引趣教师：荷花历来是文人墨客吟咏的对象，它那亭亭玉立的风姿，淡雅含蓄的暗香，无不让人深深陶醉。
宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛，其中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。
从此，荷花就被看作是君子的象征。
叶圣陶也不例外，对荷花尤其喜爱。
今天，我们就来学习这篇《诗的材料》二、初览风姿，感知文意1.教师范读，学生感悟。
多媒体展示荷塘的图片及课文，教师配乐朗读，学生感受文章之美。
结合预习谈感受。
（主要是荷花的美丽）2.初读课文，识记生字学生在预习时借助字典查准字音并组词，课件出示文中的生词，开火车读，检查预习情况。
学生指出难于书写的字，大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导，强化记忆。
如：展、随、拿。
结合具体语境理解词义。
如：饱胀、材料等。
教师指名读课文检查预习情况，适当进行评价。
．把握主题，理清脉络教师提问：为什么文题是《诗的材料》，改为《荷花》好不好？学生同桌交流。
明确：（文章脉络：看荷花及引发的想象；联想到类似情形，看金鱼仿佛自己就是一条金鱼；无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。
三、潜心品读，深入揣摩。
1.佳句美词共欣赏学生自读课文，勾画出美词佳句，代表发言。
抓住“挨挨挤挤”、“大圆盘”“碧绿的面，淡绿的底”“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿，蓬勃生机。
鼓励学生具体的分析，有感情的诵读。
2.全体学生带着感情齐读，课件播放荷塘美景，力求展现荷花的不同姿态，使学生如身临其境，产生强烈的情感共鸣，为熟读成诵作准备。
3．大自然如此神奇，创造出如此美景，“我”不禁陶醉其中，与自然合而为一，觉得自己也变成了一朵荷花，由此展开奇特想象。
文段摘抄300字
文段摘抄300字文段摘抄300字（一）这是一本充满了智慧的书，在这本书里，我找到了许许多多的令人流连忘返的故事。
它让我知道了原来生活中还有那么多的人能够坚强、细心、有信心。
让我印象最深的一个故事的名字叫《好运是怎样降临的》，它让我懂得了一个道理：细节决定成败，一个人要养成重视小事的习惯，因为一些小事上，能反映出做事的态度。
不要忽略一些不起眼的小事或细节，有时候这些小事或细节决定着一个人的成败。
即使是一个微不足道的动作，或许会改变一个人的一生。
我觉得，生活中，我的身边，也就有一些这样的人，只不过我们并没有发现，她们只是默默的在做，并不是要别人看到，就像我们的父母。
当我读了这本书后，我认为我们只要学习那里面的主人公，就会变得人人喜欢，就会拥有智慧。
这本书精选著名作家或实力派作者面对日常生活或者命运而写下的精美的感悟文字，这些文章，有着溪水的清澈与月光的宁静(当然也有阳光的热情)，希望阅读者的目光可以穿越纸张，直触生活的AB面。
读一读这本书吧，它会让你拥有无穷的智慧！文段摘抄300字（二）今天，我看到了一篇美文：《诗的材料》。
作者是叶圣陶，文章太赞了！描写赞作者运用很多描写的“祖师爷”，如五觉，当然用词也十分恰当，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“破裂”。
联想赞天呀！叶老，你是神吗？把自己当作了荷花，完全是只有联想高手才可以啊！叶老，你是小荷创始人——河马国王的祖先吗？铺垫赞最后一段，作者写自己被惊醒，很明显就是在结束上一段，所以上一段不是它的铺垫吗？而第一段，已经大范围的描写荷花了，同时又为下文做了铺垫。
衬托赞呵呵，我怎么跟最后一段干上了呢？“喊我，我才记起我是我”，衬托了上一段，反方面衬托了作者的入迷。
抓词赞叶老！你是抓词圣手吗？挨挨挤挤，如果改成了毫无缝隙，意思是一样的，都是很挤，可挨挨挤挤又写出了荷叶的茂盛，太赞了！啊，叶老，总之《诗的材料》太赞了！文段摘抄300字（三）天下没有不散的宴席，我们也终将要毕业。
4《诗的材料》教学课件
仿佛 扇子
展开 破裂 解开 拿来 挨挨挤挤
衣裳（shang) 舒坦 扇风 莲蓬（peng)
荷 -花
MjA4.html
/v_show/id_XNjAwOD
学习提示
小组讨论，一、二自然段介绍了荷花 的什么特点？（秘书记录，总经理回答）
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆 盘，碧绿的面，淡绿的底。
中心思想： 本课记述了作者到公园看荷花时的情 景及感觉，以及由此发出来的（ 想象 ） 和（联想
荷 -花
MjA4.html
/v_show/id_XNjAwOD
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了 荷叶又绿又大又圆的特点。 其中 “挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说 明荷叶密密层层，数量很多，这句话写出了荷 叶旺盛的生命力。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全 都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬；有的还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的 排比句，描写了荷花刚开、全开、 未开时的三种状态。
常见阅读理解中修辞手法的考查
常见阅读理解中修辞手法的考查文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
例：一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。
虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般纱巾。
这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
（选自冀教版三年级上册《小萝卜头的故事》）（运用了比喻事物修辞手法，，把一只常见的小虫子刻画的形象生动。
因为这只普通的小虫子是从外面飞进来的，代表着外面的世界，所以在小萝卜头的眼里竟是这样的，美丽可爱，表现出对小萝卜头对生活的热爱。
）拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。
例如：荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上裂开似的。
（选自叶圣陶的《诗的材料》）（运用了排比修辞手法，描写了荷花刚开始时、全开时、未开时的样子，借以展现荷花的千姿百态。
）反问句就是用疑问的形式，来表示肯定或否定的意思。
八年级语文《一个少年的笔记》学习要点
《一个少年的笔记》学习要点学习目标：1．理解作者的写作目的，把握文章的主旨。
2．培养学生细心体验、主动探究文学作品意蕴的习惯；激发仔细观察身边事物,展开联想、想象的兴趣。
3．培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，体会勇于创造的乐趣。
作者介绍：叶圣陶〔1894——1988〕原名叶绍钧。
某某某某人。
著有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，诗集《箧存集》，散文集《小记十篇》，论文集《文心》等。
有关资料：课文包含三如此笔记，前两篇原载《旅行家》，1965年第11期，第三篇原载1965年11月1的《中国少年报》，这三如此笔记内容相对独立又联系严密，有机构成一篇儿童文学作品。
根底知识：1、给如下粗字注音。
花瓣〔bàn〕莲蓬〔péng〕舞蹈〔dǎo〕胸鳍〔qí〕房檐〔yán〕漾起〔yàng〕蜗牛〔wō〕蛟龙〔jiāo〕2、辨析如下形近字。
3、多音字组词。
4、理解如下词语。
聊天：闲谈，谈天。
停当：齐备；完毕。
舒畅：轻松，愉快。
萎了：枯槁，衰落。
5、积累词语。
饱胀破裂舒坦聊天停当舒畅课内学习：1、概括课文主旨。
分析：这三如此笔记生动地呈现一个成长着的少年的精神世界的美丽和奇妙，引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受发现和创造的乐趣，从自然里获取踏实做人的生活道理，从而健康成长。
2、分析课文结构。
分析：《诗的材料》一文通过一个少年看到一池美丽的荷花以与由此产生的丰富联想和想象，告诉我们要热爱生活，善于仔细观察细心体验，去发现文学的奥秘。
《三棵老银杏》一文通过两个少年尝试写诗这一过程既说明写诗要大胆尝试，又展现了少年成长为文学少年的经历。
启示我们在文学创作中应大胆尝试。
《爬山虎的脚》一文通过描绘爬山虎爬墙的过程，启示我们要注意观察周围的事物，并尝试表达出来。
有关美文作文300字合集6篇
有关美文作文300字合集6篇美文作文300字篇1一篇美文，如同甘甜的山泉，滋润着每个人的心扉；一篇美文，如同一壶千载的醇酒，丝丝的辛辣藏着不尽甘甜；一篇美文，就如同一首轻快的乐曲，优美清爽。
一篇美文更是一种艺术。
美文——旋转幽婉，诗意抒情，在文章的乐旋之中，都能品出作者的诗情画意，在文中提炼出中心。
品一篇美文，仿佛品一壶老酒，浓浓的辛辣，使我流出感动的泪水。
酒越酿越醇，文越品越香，可以是笔尖触水的柔情，含蓄又历历在目。
美文是一门艺术，是一门学无止境的艺术。
美文从古至今都是直白豪迈，它还不是一种风采神韵，始如当初！美文是一门艺术，一门势不可当的艺术。
在美文的世界里，我曾听到过一种“坚强不屈”的声音：同学们，我们只要坚持看课外书，养成天天写日记和天天写作文的好习惯，就能开辟出一个美文的新天地。
这句话在我将要放弃不去学这门艺术时，它就会飘入我的耳朵，拂过我的脸颊，掠过我的头发。
美文就是一种艺术！在这一点一滴地文采中，它精确无比的体现出了美文是一种艺术的风采。
美文，生活的艺术……美文作文300字篇2美文诵读是我们学校开展的一项活动。
是为了培养我们阅读的积极性。
每周都会有不同的班级派代表参加美文诵读。
而且一周每天都要有不同的代表。
班级参加美文诵读是年级班级的顺序。
这周是我们班参加美文诵读。
这个突如其来、振奋人心的好消息。
班里的同学们一下子惊得目瞪口呆。
同学们听到要拍代表高兴的跳了起来。
老师看了一下就点了我的.名字。
我的心砰砰直跳特别激动。
我跟着大队部的姐姐到了广播室。
我读的作文名字叫做《竹子》我先熟练的读了一遍。
然后到14时30分时，开始美文诵读。
因为我第一次拿着话筒，所以我有些紧张。
大姐姐开始播报了:“老师们，同学们又到了美文诵读的时间，让我们一同欣赏。
”该到我说了，我看着稿子紧张的说:“大家好我是三一班的王子胤今天由我给大家带来美文诵读……谢谢大家！”我虽然很紧张，但还是很有感情的，把这篇文章读了下去。
4.诗的材料(相关资料)
叶圣陶的散文和小说叶绍钧（1894—1988），江苏省苏州市人。
后改名圣陶，曾用笔名有柳山、桂山等。
叶绍钧是现代著名作家。
他是文学研究会的发起者之二提出倡导“为人生”的艺术。
他在二十年代创作甚丰，写了百余篇小说。
他早期的小说以小市民和知识分子为王，多写灰色世界里的灰色人生。
短篇小说《潘先生在难中》、长篇小说《倪焕之》是他最好的作品。
前者以冷峻的笔锋刻画了一个“临虚惊而失色，暂苟安而又喜”的自私卑琐的灵魂；后者则真实细腻地塑造了一个力图跟上时代前潮的知识分子形象。
这部小说是叶绍钧创作的高峰，与前期相比，不仅鉴照了人物心灵震动的波纹，而且融进于社会的肌理，是中国最好的长篇小说之二。
叶绍钧的小说平实中正，沉实蕴藉，注重章法，语言也朴实凝练不枝不蔓，朱自清将他与鲁迅相比，是当时最好的小说家。
《线下》初版于1925年，上海商务印书馆出版，列入文学研究会丛书，收小说十一篇，是叶绍钧最好的短篇小说集之二。
叶绍钧散文创作颇丰，其中偏于写景与叙事的一类散文最为人称道。
他的散文笔触细致，态度诚恳淳厚，郁达夫评说他的风格是严谨不苟，倘“要取作散文的模范，当以叶绍钧氏的作品最为适当”。
叶绍钧结集出版的散文、王要有《剑鞘集》（与俞平伯合出）、《西川集》（混有少量小说）、《未厌居习作》、《叶圣陶散文》等。
《未厌居习作》是叶绍钧散文的代表作，其中所收《没有秋虫的地方》、《藕与藐菜》、《牵牛花》、《三种船》等是现代散文中的名篇，看似平淡，却隐藏着作者独具的睿智与明见，仔细咀嚼，万能品味得出，因此难怪阿英赞赏他以哲学家的头脑和宁静的心态去探索人生的究竟，从而也就更加强烈地影响了读者。
“好好地说话，好好地做事”——叶圣陶教育子女的故事现代著名作家朱自清曾经这样评价叶圣陶一家：“圣陶兄是我的老朋友。
我佩服他和夫人能够让至善兄弟三人长成在爱的氛围里，却不沉滋在爱的氛围里。
他们不但看见自己一家，还看见别的种种人；所以虽然年轻，已经多少认识了社会的大处和人生的深处。
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诗的材料
叶圣陶
今天清早进公园，闻到一阵清香，就往荷花池边跑。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。
我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。
我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。
那画家是谁呢……
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
一身雪白的衣裳，透着清香。
阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。
一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……
周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。
我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。
还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。
水里没有一点儿声音，静极了，静极了……
我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。
作诗，我要试试看——当然还要好好地想。