北师大版二年级数学《教室有多长》教学设计

《教室有多长（自选长度单位的测量）》教案

1课时

学习目标

1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

学习重点和难点

1.重点是学会用不同物体表示物体长度的方法。

2.难点是掌握正确的测量方法。

教学准备

幻灯片、测量表格等。

教学过程

一、情境导入

同学们看看我们的教室布置得怎么样？（互动）嗯，元旦快到了，老师想买些彩带等装饰品布置教室，把教室装饰的更漂亮些，但是老师不太清楚教室有多长，为了不浪费，你们能帮老师测量下教室的长吗？

二、通过动手实践活动，感悟测量方法

事先准备好表格，让学生自己自由选取测量办法，并作好数据记录。四人一组，一人主测，一人主记录，一个负责准备工具，一人监督测量方法和小组事先商量的是否一致，不一致要相互交流一下，且不一致的要有记录，放在注意事项中。测量工具自已根据手头情况准备。可展示课本上的测量示意图。

1.怎样测量教室的长度？你准备用什么工具？（互动）通过交流与巡视，把学生出现的测量工具列举出来，并写在黑板上。

常见的有“脚长”、“步长”、“双臂长”、“三角尺”、“椅子”、“扫帚”、“垃圾夹子”、“绳子”等等。

注意：

①测量教室长度时要移出操作活动空间，要有序。

②个别学生组在测量过程中没有记录、没有做标记、没有一个挨着一个测量，要给予个别指导，但不要太声张。

2.测量活动完成后，呈现各个小组测量结果，相同工具的组测量结果要写在一起；组织学生汇报交流，并对各个小组情况进行记录。没有预先在课件表格中出现的方法，可另外记录在黑板上。

（1）汇报要这样：教室的长是30本书长累加起来。

（2）在量的过程中遇到了什么问题或困难？解决了吗？怎么解决的？

（3）对不一致要有追问，比如：“为什么做标记？”、“紧挨着是什么意思”、“为什么要直着摆放？”

（4）归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，为什么这些同学们测量的结果几乎都不一样，是怎么回事？（因为使用的工具都不相同。）；而这些测量结果差不多都一样？（使用的工具相同。）

注意：在问答中要善于引导学生回答并帮助学生组织自己的语言。

（5）比较使用工具在哪些方面不同造成测量结果不同？（这些测量工具的长短不同）是长的工具测量次数多还是短的工具测量次数多？（越长，测量次数越少；越短，测量次数越多）

三、巩固练习

1.活动1：P50练一练第1题。用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。

（1）活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间，谁摆得高，谁就获胜。

（2）指定两个小组到讲台上摆，余下做裁判。

（3）展示比较结果，推出归纳结论让学生补充完整：摆得越_____，摆的越______。

（4）再找2个小组，用易拉罐量一量课桌的长、量一量书本的长，并比较测量结果。推出归纳结论让学生补充完整：测量工具尺度相同，测量结果_____。最后，请另一个小组再用易拉罐量一量，核实下是不是这样。

注意：可借助肢体语言表示“长短”、“高矮”。

2.活动2：P50练一练第2题。说一说哪根木条长？

（1）展示某两个小组用回形针测量这两根木条的长的照片，问“你觉得这两根木条的长是怎样的？”

（2）展示成果预设，并让学生讨论“谁说得对？”

（3）归纳展示：虽然都是3个回形针长，但由于回形针的_____不同，回形针_____，木条肯定_____。

3.活动3：P50练一练第4题。估一估，人的身高大约是自己的几个头长？

（1）出示图片，观察、估计儿童、模特的身高大约是他们自己的几个头长？

（2）观察并估计同伴与老师的身高大约是他们自己的几个头长？可用书本等比划下估一估。

（3）通过观察、估计，说一说自己的发现。

注意：可采用填空式提示，如果语言表达不清；反之，等学生说出之后再出现结论。

4.P50练一练第3题。100以内的连加、连减、加减混合运算。独立计算，集体订正。

四、本课小结与评价