高职物流管理专业实践教学改革思考
高职物流管理专业实践教学改革探讨
（ ） 职 物 流 管 理 专 业 实 践 教 学 现 状 与 问 题 二 高
物 流 管 理 专 业 被 列 为 教 育 部 培 养 技 能 紧 缺 人 才 重 点专业 之 一 ， 多 高职 院校 因而纷 纷 开设 此 专 业 。 许 但 由 于 大 多 数 职 业 技 术 学 院 是 由 中 专 学 校 升 格 来 的 ， 此 ， 职 物 流 管 理 专 业 的 实 践 教 学 在 课 程 设 因 高
育 特 色
通 过 对 部 分 高 职 院 校 物 流 管 理 专 业 教 学 计 划 的
课 程 设 置 分 析 ， 现 在 课 程 设 置 上 存 在 如 下 一 些 缺 发
、
高 职 物 流 管 理 专 业 实 践 教 学 改 革 的 必 要 性
陷 与 不 足 ： 一 是 在 制 订 专 业 教 学 计 划 时 因 缺 乏 充 其 分 的社 会 调 研 、 证 ， 业 的 培 养 目标 不 够 明 确 ， 论 专 课
践 教学 内容 和方 法 、 材 建设 和 校 内外 实 习实 训基 教
地 建设 等方 面的教学 改革 进行探 讨 。
～
置 、 材 建 设 、 学 条 件 、 学 手 段 和 师 资 建 设 等 方 教 教 教
面 存 在 以下 问 题 ：
１ ．课 程 设 置 和 课 程 教 学 大 纲 不 能 体 现 高 职 教
现代物流管理专业实践教学体系改革的思考
王在勤， ： 等 现代物流管理专业实践教学体系改革的思考
ｄ ｉ Ｏ３ ６ ４ｉ ｎ１ ０ － ５ Ｘ．０ １０ ．５ ｏ： ．９ ９ ．ｓ ．０ ５ １ ２ ２ １ ．８０ １ ｌ ｓ
齐 鑫 物 流 教 育
现代物流管理专业实践教学体系改革 的思考
王在勤 ， 戚海成
（ 江苏省 盐城技师学 院， 江苏 盐城 ２４０ ） ２ ０ ７
Ｔｈ ｕｇ ￣ ｏ ｆ ｒ ｆＭ ｏ ｅ ｎ Ｌｏ ｉ ｃ ａ ａ ｅ ｎ ａ ｔｃ ｌ ｕ ａ ｏ ｙ ｔ ｍ ｏ ｈ ｎ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｄ ｒ ｇ ｓ ｓＭ ｎ ｇ ｍｅ ｔＰｒ ｃ ａ ｉ ｔ ｉ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｓ ｓ ｅ ｉ
ＷＡＮ ａ— ｉ， ＩＨ ｉｃ ｅｇ Ｇ Ｚ ｉｑｎ Ｑ ａ—ｈ ｎ （ｉ ｇｕＹ ｎｈ ｎ ｅｈ ｉｉ ｏｅｅ Ｙａｃｅ ｇ２ ４０ ， ｈｎ ） Ｊａ ｓ ａ ｅｅ ｇＴ ｃｎｃａ Ｃ ｌ ｇ， ｎｈ ｎ ２ ０ ７ Ｃ ｉａ ｎ ｎ ｌ
高职物流管理专业实践教学存在的问题及反思
在 物 流 管 理 专业 的 教 学 计 划 中 一 般 形 成 了公 共 基 础 、 专 业 基 础 和 专 业课 程体 系 ，但 在 实践 教 学 体 系 中往 往 只 关 注 与
现 代 物 流 在 社 会 与 经 济 建 设 中扮 演 着 越 来 越 重 要 的 角 色 ， 经 济 发 展 的 支撑 和 促 进 作 用 愈发 明显 。 对 国家 “ 十一 五 ” 规 划 提 出大 力 发 展 物 流 业 ，０ ９ ５ １ 日 ，国 家 发 改 委 正 式 印 ２０年 月 ２ 发 《 实 物 流 业 调 整 和 振 兴 规 划 部 门分 工 方 案 》 迅 猛 发 展 的 落 ， 行 业造 就 了 巨大 的人 才 需 求 ，物 流 专 业 人 才 跻 身 于 我 国 十 二 类 紧缺 人才 之 列 。 高 职 院 校 中 ， 流 管 理是 一 门实 践 性 很 强 在 物 的学科 ， 此 ， 因 如何 提 高 实 践 教 学 质 量 ． 面 培 养 学 生 的综 合 全 能 力 ． 得 尤 为 重要 。 显 １ 流 管 理 专 业 实 践教 学 存 在 的 问 题 ． 物
指 导 老 师 而被 迫 取 消 ． 生 由于 缺 少参 与 实 践 的机 会 而 丧失 培 学
学模式 中， 遍存在重知识轻 能力 、 理论轻实践 、 普 重 重继 承 轻 创 新 的倾 向 ，忽 视 了实 践 教 学 对 学 生 的 素 质 和 能 力 培 养 的 作 用 ， 实践教学置于次要位 置 ， 将 导致 培 养 目标 不 明 确 ． 而 使 从 得 实 践 教学 在 方 法 、 系 、 体 内容 等 方 面 存 在 着 ｝ 乱 和 不 科 学 的 昆 现象。
鉴 和 不 足 之 处 。 出 了 以“ 提 三段 递 进 式 ” 主 的 物 流 管理 实践 为 教 学体 系。 关 键 词 ：高职 院校 物 流 管 理 专 业 实践 教 学
物流管理专业教学改革实践与思考
物流管理专业教学改革实践与思考
口 周 盛世 ， 庆 军 房
（ 岛理 Ｚ 大 学 管 理 学 院 ， 青 － 山东 青 岛 ２ ６ ２ ） ６ ５ ０
【 要】 摘 文中结合物流管理专业建设的经验与体会， 介绍了物流行业的特征 ， 系 较为 统地阐述 了 物流管理专业培养 目
标 与 专业 定位 、 学计 划 的刺 定与执 行 、 教 实践性 教 学环 节 的组 织与 实施 、 企合 作 等相 关 问题 ， 校 同时提 出 了在 物 流 管理 专业 培 养过 程 中教 学改 革 实践与 思 考。
２Ｏ Ｏ ９年 第 ６ 期 第３ １卷 总第 １０期 ８
Ｌ ＧＳ ＳＥ ＧＮ Ｅ ＩＧＡ Ｄ Ｍ Ｎ Ｇ Ｍ Ｎ Ｏ Ｉ Ｉ Ｎ ＩＥ ＲＮ Ｎ Ａ Ａ Ｅ Ｅ Ｔ Ｔ Ｃ Ｉ Ｉ Ｅ ＲＩ Ｇ ＡＮ Ｎ Ｅ Ｎ
物 流工 程 与 管理
・ ”。 教育研究・ ”
搬运、 储存 、 流通加工 、 配送 、 信息处理 ， 这些功能 的有机整合 ， 才能完成一个完整的物流过程， 每一个又有交叉或纵向的具体
环节 。 物流行业涉及 的面很宽 ， 需要 的技术技能项 目也很多， 管
场价格和 国际商品期货市场价格剧烈波动 ，企业仅靠消耗资
源粗放经营而获取高利润的时代 已经一去不复返 。现代物流
份和运输方式 的多个运 营许可证 ， 因此物流行业是一个宽 口径
行业。
２２ 现 代 物 流是 一 个 创新 科 技 型行 业 ．
用。伴 随着我 国经济 的高速发展 ， 物流产业也不断发展壮大 ，
同时大量 的物流企业 面临着全方位 的国际竞争与挑战，在世 界性 的金融危机的背景下 ，我 国在今年及时出台了物流业的 振兴规划。国际化 的竞争 ， 归根到底是实力的竞争 ， 是人才的
关于高职物流管理专业实践教学的思考
截至到 ２０ ０ ８年 ． 已有 ２５所 高校 开 设 物 流 管 理 本科 专 业 ５ 然
（ ） 资 力 量 薄弱 。 我 国 ． 流 行 业 是 一个 新 兴 行 业 ， 步 ２ 师 在 物 起
而 ．当学 生们 怀 着 对 物 流 专 业 美好 就 业 前 景 的 憧 憬 走 向社 会 时 ． 比 较 晚 。 因此 ， 部 分 院 校 的 物流 专 业 教 师 ． 其 是 高 职 院 校 的 老 大 尤 却 发 现很 难 找 到合 适 的 工 作 岗 位 ． 学 校 所 学 的 物 流管 理 战 略 理 师 ， 多是 从 经 济 学 、 械 工 程 学 、 销 学 、 通 运 输 学 等 专业 转 在 大 机 营 交 论 、 进 的 物 流 运 作 模 式 、 种 自动 化 的 操 作 方 式 等 知 识 统 统 毫 移 过 来 的 ． 数 缺乏 物 流 行 业 的从 业 经 验 ． 先 各 多 实践 能 力有 待 提 高 再 无 用 武之 地 ． 自己 动手 解 决 一 个 具 体 物 流 问题 的 能力 却 如 此 之 者 ， 而 目前 大 多数 高 职 院 校 因 其 规 模 不 同 ． 流 管 理 专 业 的教 师一 物 差 ．以 至 于 许 多 企 业 负 责 人 也 感 叹 “ 到一 个 合 适 的 人 才 这 么 般 控 制 在 ５ １ 找 ０人 就 是 这样 为数 不 多 的几 位 教 师 要 承 担 十 几 门
难 ” 。 １ 高 职物 流 管 理 专 方 向 课 程 的教 学 ． 多数 教 师 疲 于 完成 教 学 工 使 作 量 ．没 有 更 多 的精 力 和 时 问 来 提 高 自身 的 业 务 水 平 和 实 践 能
力。
目前 ． 多数 高 职 院 校 的 物 流管 理 专 业 的 实 践 教 学 主要 分 成 校 内 实 训 和 校 外 实 习 两大 部 分 校 内实 训 主要 以实 验 室 教 学 为 主 ：
中专类院校物流管理专业教学改革探讨
中专类院校物流管理专业教学改革探讨物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。
从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流（企业内部物流和企业外部物流）和社会物流（专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。
对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。
物流管理专业是我校的主要专业，物流企业也是我校物流管理专业学生主要的就业方向之一，其业务流程相对标准，要求从业人员掌握大量事实性知识，对应到中职院校开设的相关课程，也以结合实践的知识传授和技能培养为主。
传统的教学模式对于该类课程而言存在很多局限性，提出进行教学改革的思路，即应以职业活动为本设计课程、以学生为主设计课堂，重视过程考核与教学方法的多样性，并结合教学实践进行分析。
一、传统教学模式的局限性1.以教材为本在传统教学模式下往往依照教材体系进行教和学。
例如，《物流仓储管理》和《物流配送管理》这些课程，其内容的组织仍偏重于学科教育的思路，对于鼓励学生自主学习和鼓励实践有不利的影响。
而且，这样组织教学容易将一项职业活动所需技能和知识在一定程度上分割开，需要学生有较强的逻辑思维和学习迁移能力，否则不易形成对典型职业活动的整体和连续认识。
但中专类学生由于年龄和中学教学模式的影响，一般形象思维能力要高于逻辑思维能力，自学和迁移能力较弱。
故以现有教材为本，完全按照教材体系组织教学内容是不恰当的。
2.以教师为主传统教学模式下，大多数课堂80%以上的时间采用的是教师讲、学生听，灌输式的教学方式，教师承担起如何在有限时间内将大量的知识点分轻重地讲授清楚的责任。
刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价
刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价物流是现代经济社会发展的重要支撑，高职物流管理专业的课程改革与提升其质量是推动我国物流行业发展的关键所在。
本文将对高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价进行探讨，以期为进一步完善课程体系和提高教育质量提供一些参考。
一、质量标准：1. 适应性标准：高职物流管理专业课程改革应以适应社会发展的需求为导向，根据行业和企业对人才的需求设立课程目标和设置课程内容。
确保学生毕业后能够满足物流行业的需求，具备相关的职业技能和素质。
2. 实践性标准：高职物流管理专业课程改革应注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合，提供实际工作场景的模拟实验和实地实习机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 专业性标准：高职物流管理专业课程改革应突出专业性，加强对物流管理的核心理论和方法的学习，包括供应链管理、运输管理、仓储管理、货物分拣与配送等方面的知识，培养学生对物流管理工作的专业素养。
4. 综合能力标准：高职物流管理专业课程改革应注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力和问题解决能力等。
培养学生对复杂物流问题进行分析和决策的能力，培养学生的管理思维和创新意识。
5. 教育资源标准：高职物流管理专业课程改革应提供充足的教育资源，包括师资、实验设备和教材教具等。
教师需具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的理论知识应用于实践中。
实验设备需要与行业接轨，满足学生实践教学的需求。
教材教具需要及时更新，与物流管理的最新发展相适应。
二、评价方法：1. 学生满意度调查：通过学生满意度调查了解学生对课程设置、教学内容和教学方法的评价。
提供匿名的问卷调查，收集学生对课程的意见和建议，以便改进课程设置和教学质量。
2. 企业满意度调查：通过面向物流行业和企业的满意度调查，了解企业对高职物流管理专业毕业生的评价。
收集企业对毕业生的需求和评价，以评估教育质量，并根据企业的反馈意见，及时调整课程体系和内容。
关于高校物流专业实践教学改革的几点思考
生直接参与实际物流运作或管理过程 ， 导致学生参加各类参观 学 习 时 ， 部分 是 隔着 玻璃 或 者 围栏 远 远 地 看 ， 停 留在 “ 大 基本 走 马 观花 ” 的状 态 。 即使 部 分企 业 同意 学 生近 距 离的 参 观 ， 了避 为
免 各 种事 故 的发 生 ， 者 防止 商 业 机 密 泄 漏 ， 是 在 实 际 的 流 或 也 程 没有 运 作 的情 况下 进 行 的 ， 效 较小 。特 别是 大 一 刚开 始 的 收
２１ 物流 实验 室建设 方面存 在 的 问题 ．
物流 专业 实 践教 学 要 以必 备 的硬件 作 为 支 撑 ， 物 流 实 没有 验 室 及 必要 的实 验 室 配 置 ，正常 的实 践 教 学 活 动 根 本 无 法 开 展 。然 而 ， 我 国 高校 物 流实 验 室条 件 普遍 较差 。首先 ， 校 目前 高
现 阶段 ， 于企 业 经 营 的 风 险很 大 ， 多 数 企 业 不 愿 让 学 由 大
新形 势下经济建设和社会发展需要 的人才具有重大意义 ， 纷 纷加 大 实 践 教 学改 革 力 度 ，也 探 索 出 不 少 具 有 可操 作 性 的 实
践教 学 手 段 ， 收到 了较 好 效 果 。但 是 ， 何 进 一 步 深化 实践 教 如 学改 革 力 度 ，确保 实践 教 学 与 时 俱 进 ，是 一 个 漫 长 的 发展 过
ｓｒ ｅｉ ｎ ｃ ｒ ｏ ａ ｅｓ ｐ ｏ ｔｆ ｃ ｌ ａｎｉ ｇ ａ ｄｅ ａｕ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ｐ ａ ｎ ｎ ． ｔｕ ｔ ， ｏ ｐ ｒ ｔ ｕ ｐ ｒ，ａ ｕ ｔ ｔ ｉ ｎ ， ｎ ｖ ｌ ａ ｉ ｙ ｔ ｍ ｌｎ ｉ ｇ ｏ ｙｒ ｏ
Ｋｅ ｗ ｒ ｓ ｏｉｔｓ ｊｒｐａｔａ ａｈｎ ｆｒ ｌ ｓｃ ｕａｉ ｙ ｏ ｄ：ｌ ｓｃ ｏ；ｒｃｉ ｔ ｃ ｉｇｅｏ ｏ ｔｓ ｄ ｃｔｎ ｇ ｉ ｍａ ｃ ｅ ｌ ｒ ｍ； ｇ ｉ ｅ ｉ ｏ
五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析
五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析【摘要】本文主要探讨了五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践。
在对研究背景和研究目的进行了阐述。
接着在分别从课程体系概述、设计原则、实践探索与案例分析、改进建议和教学效果评价等方面展开讨论。
结论部分对研究成果进行总结与展望，指出了研究对于提升物流管理专业课程体系的意义。
通过对五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的探析，可以为相关领域的教学改进提供参考和借鉴。
文章希望能够为物流管理专业课程体系的发展和优化提供一定的指导和帮助。
【关键词】物流管理、高职教育、课程体系、实践探索、案例分析、课程改进建议、教学效果评价、研究成果、教育发展、专业发展。
1. 引言1.1 研究背景物流管理专业是当前社会需求较为迫切的一类人才培养专业，随着社会经济的不断发展和全球化进程的加快，物流行业的重要性日益凸显。
目前我国五年制高职物流管理专业课程体系的设计存在着一些问题和不足，需要开展相关的实践探索和改进。
在这种背景下，针对五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践进行探析，将对当前物流管理专业人才培养模式的完善和提升起到积极的促进作用。
本研究旨在深入研究五年制高职物流管理专业课程体系的设计与实践，从而为该领域的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考，进一步推动物流管理专业课程体系的不断完善和提升。
1.2 研究目的本文旨在探索五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的相关问题，为该专业的教学改革和发展提供参考。
研究目的主要包括以下几个方面：通过对物流管理专业课程体系进行梳理和分析，深入了解该专业的教学内容和体系结构，为未来的课程设计和改进提供基础和方向。
通过探讨课程体系设计的原则和方法，探索如何更好地满足学生的需求和培养他们的实际能力，提高教学效果和培养质量。
通过实践探索和案例分析，分析实际课程实施中可能遇到的问题和挑战，探讨如何解决这些问题并优化课程体系。
根据研究结果提出课程体系的改进建议，总结教学效果评价的内容和方法，为物流管理专业的教学改革提供参考和借鉴。
高职物流管理专业教学改革探析
、
高职 物流 管理专 业教 学改革的社会背景
近几年我 国经济 向国际化方 向发展 的步伐越来越快 ， 这几使 得现代
物流行业发生 了很大 的变化 ， 在运输 的产 品上 ， 单位产值 的重量 越变越 轻， 但 是产 品的价值则越来 越大 ， 短、 小、 轻 、薄的产品 占据了主流的
（ 二 ）第三方物流企业的发展
在这个 时期 ， 信息产业也有了很大的发展 ， 对于工商企业和电子商务
企业而言，使得它们在经营和管理的方式上有了一定的变化，这也是产生 重要影响的—个因素 ， 不仅可 以更好的加强他们 的核心业务水平能力 ， 并 且有助于企业联盟的形成和联系 ， 在这个基础之上实行社会化的分工 ， 可
在这样一个现代物流发展 的形势下 ， 就物流发展 的问题而言 ， 我们
的战略 目标与步骤保持一致 ， 并且进行适当的结合 ， 对于教学计 划的设 置实施等 步骤 ，应该根据社会 的需要和社会 经济发展的变化为指导 方 向 ，从而求得改革和社会 的配合。
（ 二 ）教育的 目标
国家和发达 国家 的差距还是很大 的， 这不仅体现在技术 、 装 备和资金上 面 的差距 。 加 强理论 教学研究 和实践 教学 ， 可以使 现代的物流理论 知识
２ ０ １ ４年 第 １ 期
教 育与电子技术
＿＿＿ ＿
同 职物流 管理专业教 学改革探析
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一李卫东
在 高职教 学活动中， 教 学活动的基础 正是课程教 学，因此对 于传统 课程体 系和教 学方法的改革 就可 以更好 的将 高职教 学的特点体现 出来 ， 同时也 可以更好 的将 深化 高职教 学改革 的基本环 节体现 出来 。 本文正是
高职物流配送管理课程改革探索
高职物流配送管理课程改革探索一、高职物流管理专业教学改革势在必行长期以来，由于受传统学科知识型教学模式的影响，我国高职物流管理专业课程体系与教学内容存在着许多不足，主要弊端如下: (1)课程设置学科化，知识陈旧，职业技能性差。
目前我国物流专业的课程大多是公共课、专业基础课、专业实践课三段式结构模式，课程之间缺乏内在联系，教学内容前后重复，知识老化，职业性、技能性差，不能满足实际需要。
(2)教学内容理论化，轻视实践性教学。
这样直接导致学生动手能力差、专业技能不足，无法体现高职生动手能力强的优势，不能有效开展工作。
(3)教学方法单一呆板、陈旧落后。
教师主导地位突出，学生主体地位不明显，上课仍是满堂灌。
造成学生学习目标不明确，缺乏学习的积极性、主动性，到课率低甚至逃课。
(4)教学手段传统，现代技术教育不足。
由于受观念和教育经费的限制，大多没有建立物流实训室，更缺少现代管理技术软件投入，严重影响了学生的现代管理技能和水平的培养与提高。
(5)教材缺乏、师资队伍职业能力不够。
我国的物流教育起步晚，适合高职院校使用的技能性、操作性强的教材非常缺乏。
现有师资大多是从管理、营销等专业转过来或从高校毕业直接来到教学岗位的，没有物流实践经验，不少教师从事物流教学特别是开展物流实践教学时显得力不从心，致使教学很难达到高职物流管理培养目标的要求。
这种传统、陈旧教学模式培养的学生，不了解专业工作实际，严重缺乏专业实践能力和职业技能，无法很快地融入企业实际工作，致使毕业生就业困难。
因此，对高职物流管理专业进行课程体系与教学内容改革势在必行。
二、高职物流管理专业教学改革的目标为了走出高职教育的困境，进一步提高教学质量，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)中明确指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群) 的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
高职物流管理专业课程改革思路论文
高职物流管理专业课程改革的思路摘要：高职物流管理专业要在合理优化物流管理课程体系的基础上，以理实一体化教学为主要改革方向，逐步深化专业课程的改革。
关键词：高职物流管理课程改革abstract：vocational logistics management should be optimized in a reasonable curriculum, and use integration of theory and practice as the main direction of reform. we should gradually deepen the reform of professional courses.key words：vocational logistics management curriculum reform近几年，通过对国外各种先进职业教育理念的学习和消化，结合国情，在我国各界的共同努力下，现今我国教育界已基本形成了一套有中国特色的高职教育理念。
但是这一理念是否能在实际教学过程中切实可行且行之有效，尚需长期的探索与实践。
在探索与实践的过程中，课程改革则是重中之重。
具体到高职物流管理专业上，这一工作即表现为在合理优化物流管理课程体系的基础上，逐步深化核心专业课程的改革。
由于物流业本身是一个跨行业，跨部门的复合型产业，因此物流管理专业作为一门技术与经济、管理与工程相结合的边缘性、综合性的专业，在课程改革上所遇到的问题较多，难度也较大。
一、课程改革应与专业人才培养目标相符课程是课程体系的构成要素，课程教学必须在课程体系的框架下服务于专业人才培养目标，因此，课程改革必须以完成本专业人才培养目标为根本方向。
物流管理专业在进行课程改革时，需确保课程教学质量得到显著提高，学生的职业关键能力和综合素质得到充分培育。
在教学实践中，要以各种与物流专业领域相关的理论知识为纲，适当地辅以各种教学手段，灵活地使用各种教学方法，促使学生在相对较短的学习过程中充分接受和掌握物流管理的基本理论、方法和技术；同时以物流管理技术能力为教学核心，以培养学生综合素质为教学目标，开展“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的教学方法研究和改革，突出行业、职业能力本位，训练学生的综合物流管理能力；同时，在教学中为学生提供充分的独立思考与独立活动的平台，发掘学生的素质潜能，培养学生的个性品质，促使学生逐步形成自主学习的能力，为学生将来能在职业生涯中向更高级别的物流管理岗位发展打下潜在的基础。
新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨
新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨摘要开展实践教学，是旨在培养应用型技术人才的高职物流管理专业的主要教育工作。
但是，目前部分高职院校的实践教学效果并不是很理想。
本文通过对新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状的探讨，试提出解决存在问题的一些改革思路，以更好地指导今后的实践教学工作。
关键词新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状改革一、高职院校物流管理专业开展实践教学的意义实践教学是高职院校培养应用型技术人才的关键环节，其质量也是用来衡量一所院校办学水平的重要方面。
2006年11月16日，教育部出台了《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教高【2006】16 号），文件中明确指出高等职业教育要突出实践能力的培养，改革人才培养模式，以提高教学质量。
这样，就从理论上确立了教学实践在高职院校教学工作中的重要地位。
二、新疆高职院校物流管理专业实践教学体系的现状新疆地处教育相对落后的西部地区，高等职业教育起步较晚，除部分普通院校本来就开办高等职业教育外，其它的高职院校都是由中专学校或中专学校合并转制为成的。
近年来很多高职院校都积极响应国家的号召，加强院校的专业实践教学的投入力度，但是受制与一些主客观的因素的影响，效果依然不是很理想。
同时，物流专业作为新兴的一个专业，许多高职院校对其课程的实践教学都还处在一个探索的阶段，因此，也不可避免的出现这样那样的偏差。
概括起来，主要有以下几个方面：1、专业的培养目标不明确由于物流管理专业是新兴热门专业，故此一些高职院校在专业的发展中，为了抢抓发展机遇，在制订本专业培养方案的过程中没有经过充分的社会调研和论证，导致课程的教学目标不够具体，专业培养目标不够明确，课程教育体系也不够不科学，尤其是本应该加强的实践环节明显不足。
结果，实践教学的内容以及实践教学的条件都落后于专业发展的要求，造成学生知识结构、技能水平与市场脱节，适应不了市场对人才的需求。
2、实践教学的内容不完善完整的实践教学应该包括认识实习、校内实训和校外实习等环节。
高职院校物流管理专业实践教学改革的探讨
（ ）通过 实 训系列 使一般 能力 与专业 技能相 结合 。实 践教学 各环节 除 了培 养学 生未来 岗位 群 的 ２ 专业 技能外 ，还应 培养 与专 业技术 能力相 关 的一般 能力 ，如 收集 、检索和 处理 信息 的 能力 、 自学和 获取 新知 识的 能力 、分 析和 解决实 际 问题 的 能力 ，以及团结 协作和 社会 活动组 织 的能力等 。 （ ）坚 持专业 核心 能力 的培 养 不断线 ，突 出专业核 心能 力与综合 能力 。物流 专业 的核 心能 力是 ３
算 、货运 代理 、物 流服务 器管理 等 ，这 些都带有 明显 的实践性 。
３ 实践教学体系与 内容
收稿 日期 ：２ ｌ一 ３ ２ Ｏ Ｏ ０— ｌ 作者简介 ：陈萌茁 （ ９ ７ ） １ ５ 一 ，女 ，汉，陕西高陵人，实验师 ，学士，研究方 向物流管理 。
１６ ２
第 ２期
陈 萌 茁 高 职 院 校物 流 管 理 专 业 实 践教 学 改 革 的 探讨
陈 萌茁
（ 安 铁路 职 业技 术 学 院 陕 西 西安 西 ７ １ ） １０ ４ ０
摘要：对于高职院校物流管理专业人才培养来说，实践技能、动手能力的培养显得尤为重要，
而物流专业实践教学是提高动手能力至关重要的决定 因素。从两个方面阐述物流管理专业加强实践 教学的必要性，同时叙述物流专业实践教学体系及具体 内容，并从四个方面对如何加强物流管理专 业实践教学改革进行详细探讨。 关键词：高职院校 物流专业 实践教学改革
第９ 卷第２ 期
２１ ０ ０年 ６月
石 家庄铁路职业技术学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＪＡＺＨＵＡＮＧ Ｉ ＴＩ ＵＴ ＨＩＩ ＮＳ Ｔ ＥＯＦＲＡＩ ＡＹ Ｔ ＬＷ． ＥＣＨＮ０Ｌ ＯＧＹ
海西高职物流管理专业实践教学改革思考
高职物流管理专业以培养学生物流技术应用能力为主线 ， 以
海西高职院校大 多服 务于区域经济 ，区域 经济的快速发展 ，
培养高 等应 用性物流专门人才为 目 ，形成其能力结构和知识结 给物流专业实践教学提出 了更大 的挑战 。 目前海西 ４ 所高职院 标 ７ 构。对 毕业 生应 的基本要求是具有适度 的基础理论、较 强的技术 校 的实践教学主要以专业教学计划组织教学工作 ，实践教学环节
矛盾变得越来越尖锐 。 西高职院校作为培养应用型人才的主要 海
（ ） 海 西 高职 物 流 专业 发业教育作为教育工作的战
场所 ，成为了缓解物流人才需求压力 ， 促进经济和产业发展 的重 略重点来抓后， “ 海西”各地方政府和企业也逐步改变观念 ，重 要途径。然而海西高职院校毕业生的专业 素质与用人单位的需求 视职业教育 ， 海西高职教育快速发展。
（ 实践 教 学提 高 了 学生 的就 业 竞 争 力 三） （ ）课 程 体 系和 教 学 内容设 置不 太合 理 一
在教学计划层面上实践教学 体系 的整体规划不合理 ， 在课程
体系的安排上虽把理论和实践部分合成一 门课程 ，进行课时分
实践教学中很重要的一块就是为物流高职学生提供工学结合 配， 可基本还是采取以理论课程为主。虽然按照高职教育的培养 的教学，这正好满足了用人单位对毕业生实践动手能力和工作经 目 标对专业教学计划做了修订， 增加了实践教学的比重 ， 但整个
当前多数海西高职院校物流管理专业还是学科型的传统教育
践， 学生能更深刻充分地认识到物流工作 岗位的 内容与性质 ；２ 模 式 ， ． 存在着总体发展水平不高 ， 重理论 、轻实践的问题 。海西 经过使用物流公司研 制的先进软件 ，学生能获得物流业务流程及 高职物流管理专业实践教学方面 突出的问题主要有以下几点 。 表 单操作方 法的实践训练 。通过 实践教学 ，学生熟 练了专业技 能 ，巩固 了专业 知识并有效提高了物流专业技能素质。
高职物流管理专业实践教学改革
高职物流管理专业实践教学改革的探讨[摘要]本文对高职物流管理专业实践教学存在的问题进行分析，并就课程建设、实践教学内容和方法、实践教学师资、校内外实训基地建设等方面的教学改革进行了探讨。
[关键词]高职；物流管理；实践教学高职教育人才培养是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
如何搞好实践教学环节，是能否突出高职教育特色的关键问题。
要办出高职的特色，就要进行实践教学改革。
一、当前高职物流管理专业实践教学存在的问题1 课程设置缺乏职业教育特色在课程设置上仍然不尽合理：一是没有按照行业标准制定课程目标，也并没有根据行业、企业的需求设置专业、开发课程。
二是受学院师资和实验实习等教学条件的制约，存在因人设课、依现有条件设课的现象。
三是对课程开设缺乏研讨，存在着课程内容重复的现象。
2 实践教学方法传统在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法，教师从头讲到尾，采取“满堂灌”的教学方法。
课内实践教学往往由教师上理论课式的讲解或展示少量的物，示范简单的操作，教学效果不佳。
有的虽然使用了电子教案，也仅仅是把板书中的内容移到了幻灯片中，并非真正把教学与实践、教学与现代化手段有机结合。
3 实训教学基地缺乏目前，由于物流专业实训设备的投资额较大，学校一般情况下无法投入巨额资金，学校即使有能力进行设备投资，但由于这些设备的教学利用率比较低，维护成本比较高，投资效果也较差，因而造成校内实训场地欠缺。
同时在校外实训建设方面，有些基地的开发是出于双方单位某些领导的情面，安排学生实践时往往敷衍了事。
4 实践教学师资力量薄弱一是许多高职院校的物流专业教师均不是“科班”出身，大多是从经济学、国际贸易、管理学、交通运输学等专业教师转移过来的，正宗学物流专业的教师极少；二是物流老师中有的是多年来只从事理论教学而没有企业工作经历，有的是刚出校门才几年的大学毕业生，普遍缺乏对物流行业的实践经验。
高职院校物流管理专业实训教学改革的探讨
ＣＡＲＥ ＨＯＲｌ ＥＲ ＺＯＮ
高职院校 物流 管理 专 业实训 教 学改 革 的探讨 ”四个要 素。 ３ 体现在培养方法上 ，强调通识 教育与专业教育结合。概 ． 括说高职物流管理专业的培养 目标和模式归纳为 ：培养能在制 造企业 、运输企业、商业企业以及各类物流企业从事国际、国 内物流经营与管理等工作应 用型人才 为宗 旨，以企业的物流实 际 工 作 岗位 群 所 需 能 力 和基 本 素 质 为主 线 ，确 定 高 职 物 流 人 才 高 职 院校 物 流 管理专 业 实训ｌ 学 的现 状及 存 的知识 、能力、素质结构 ；以培 养学生的创业能力和创 新精神 教 为重点 ， 在加强学生品德修 养、 人文素养和文化知识基础上， 加 在 的主 要 问题 强对学生实用技术及可持续发展 方面 的培 养。 在高等职业 院校 当中，全国有 ２ 所开设 了物流专业。 目 １ ５ 三 、高 职 院校物 流 管理 专业 实训 教学 改革 模式 前 ，国内物流教育普遍存在重视 中、高级管理人才培养而忽视 物流操 作人 才的培养。尽管如此，相对于近千万物流操作从业 １ 采 用 “ 基 础 、 活模 块 ”课 程 模 式 。采 用 此 模式 在 “ ． 宽 宽 人 员 群体 来 说 ，操 作 人 才 的培 养规 模 所 占 比 例仍 然 很 小 。 基础”教育阶段 ，按 “ 专业大类招生” ，有利于对学生实施 “ 通 １专业 设置缺乏科学的论证，存在 盲 目性。主要表现是缺 识教育” ． 。但是 ， 经济的发展 又对人才需求的多元化提出了更 高 乏论证 ，专业 口径过 大，定位不准。所有开设物流管理专业的 的要 求，无论是发达国家还是我 国的经济发展 ，都急需大量从 学校 ，几 乎 都是 冲 着 “ 流 热 ”办 起 来 的 ，并未 经 过 充 分 调 研 、 事分销 、仓储配送 、供应链管理 、连 锁经 营管理 、电子商务管 物 论证 。 理 等 某 一 个 方 面 更 专 业 的 管理 人 才 ，加 上 人 才市 场 的需 求 变 化 ２ 专业 办学 条件 差 ，特 别 是 缺 乏 有 实 践 经验 的专 业 教 师和 大，学生个人 的兴趣、特长 、爱好各不相同 ，“ ． 活模块”集群式 专业实践教 学基地 。 专业 师资方面 ， 一是专业师资十分匮乏 ， 物 的课程结构正适应这种 要求。在 “ 活模块 ”阶段 ，所学的内容 流 管 理 专 业 人 才从 高 端 到 低端 都供 不 应 求 。２０ 年 ，重 庆 职 业 针 对 某 一 特 定 职 业所 必 备 的知 识 和 技 能 ， 以 “ 业 资 格 ” 为 导 ０４ 职 技 术 学 院 开办 物 流 管 理 专 业 时 ，准 备 引进 一 名物 流 管 理 专 业 的 向组 织 教 学 内 容 ，着 眼 于 强化 职 业 岗位 能 力 ，并 通 过 指 导学 生 本科毕业生未能如愿 ， 直到 ２０ 年才进了一名物流管理专业的 获得助理物流管理 师职 业资格证 ，提 高学生的就业竞争 能力。 ０５ 本科生。其他 的高职院校也都 差不 多，现有物流管理专业的专 ２ 建立物流实训基地的模式 。民办高校为更好地建设物流 ． 业教 师，几乎都是相 关专业 的教 师经短 期学习培训后改行 的 ， 实 训 基 地 ，加 强 对 学生 的培 养 ，应 根 据 实 际 情 况 ，可选 择 以下 只有少数院校有 １ ２ — 名学物流管理专业的教师。二是专业教 实训基地模式 。 师缺乏物流管理专业实践 的背景 ，仅有 书本知识而无实践经验 （ ）校企合作 ，创 建 “ １ 合作型”校企物流实训基地 。随着 和实际的物流管理能力。缺乏专业实践教学基地。多数高职 院 市场经济 的不 断发展 ，一些眼光长远的企业家意识到操作型人 校物流管理专业都依 附本校经济 、管理类系科建立起来 ，无论 才 对 企 业 的重 要 意 义 ，开 始 注 意 培 养 既 熟 悉本 企 业 文 化 、又 愿 是专业教 师、专业实践教 学设施及专业教学资料都借助于其他 意长 期为企业效力 的各种实际操 作人 才 ，特别是珠江三 角洲和 专业 ，缺乏 自身独立 的实践教学基地 。 长江 三角洲地 区，员工招聘成本相对加大 ，企 业需要管理 、营 ５ 办 学理 念 落后 ，课 程 体 系和 教 学模 式 缺 乏职 教 特 色。 新 销、财务 、计算机 、外语、法律等各种人 才，民办高校每年有 ． 办物流管理专业 ，缺 乏经验借鉴 ，教学计划、课程设置 只是简 大量 的物流专业和其他 专业 的毕 业生 ，形成 巨大的选择空 间， 单地加减科 目课程 ，缺乏职业教育特色和职业 的针对性 。 而且 对 企 业 将 来 培 养 、使 用 和 留 住人 才提 供 方 便 。 因此 ，民 办 ４ 重 学校 本 位 ，轻 企业 参 与 。 在 高职 专业 人 才 培 养 目标 ， 高校 和 企 业 双 方 本 着 “ 等 自愿 ” 互惠 互 利 ” 的 原 则 ，通过 ． 现 平 、“ 大多是未经过充分 的市场调研 ， 由学校 少数人 闭门造车提 出的 ， 合 同形 式 建 立 长 期 合 作 关 系 ，把 学校 的物 流 人 才 培 养 任 务 与企 严重脱离社会用人单位的需要 ，以至不为社会承认和接受 。 业 的发 展 及 利 益 捆 绑 在 一起 。企 业 以设 备 、场 地 、资 金 和 技术 等方式 向民办高校 投资 ，合 作办学 ，参与 民办高校的决策、计 二 、高职 院校物 流 管理专 业 实训教 学 改革构 想 ： ｌ ｌ： ：ｌ Ａ 高职物流管理专业是一个新兴专业 ，专业 建设 的起点应高 划 、组织和管理等工作 ，从 而分享和取得一些利益。ｌ ｚ：优 些 ，专业建设不是从某一个方面或几个方面突进就能实现 ，而 先选拔优秀人才 ，提升企业社会形象和社会效益 ，参与学校 实 验室建设 、分享办学经济效益等 ，采取这种校企物流实训基地 应是从全方位、多维的角度 ，从纵向、横向两维角度展开。 １ 在 目标上 强 调 “ 合 能 力 ” 的培 养 。实 质 是 知识 、 技 能 关键 要选择好合作伙伴 。 综 （） ２ 依靠学校，创办 “ 自主经营型”企业物流实训基地 。以 和态度 三位一体 素质结构 。这一 素质 结构 主要由 四个 要素构 成 ：一是 完 成 职 业 任 务 所 必需 的基 本 技 能 或 动 手能 力 ；二 是 完 民 办 高校 为投 资主 体 ，鼓 励 物 流 专 业 教 师 依 托 专 业组 建 经 济 实 取得经营资格 ， 由学校和专业教师共同经营， 实行独立核算。 成 职 业任 务 应 具 备 的 基本 职 业素 质 ；三 是 职 业 岗位 变 动 的应 变 体， ０ ６年接管大连 四海报 关行 ，报关行成 能力和就业弹性 ；四是在技术应用领域 中的创新精神和开拓能 例如大连锦程通 关学校 ２０ 为校办 “ 自主经营型”物流实训基地 ，校长 为报关行总经理 ，将 力。 ２ 在 人 才规 格 上 ， 既强 调 职 业 素 质 培 养 ， 注 重 “ ”的 理 论 教 学 与 动手 实践 结 合 起 来 ，为社 会 培 养 合格 的报 关 人 才 。 它 又 人 （ 者 简介 ：蒋 沁 燕 （９ ８ ） 女 ，广 西人 ， 西 生 态工 程 作 １７ － ， 广 全面发展 ，即人的体 力、智力、道德精神和审美情趣得到充分 自 由 的发 展 。联 合 国教 科 文 组 织 则将 其 解 释 为 “ 认知 ” 做 事 ” 职 业技 术 学 院任 教 ，研 究方 向为 企业 管 理 ） 、“
高职物流管理专业的实践教学
浅谈高职物流管理专业的实践教学摘要：实践教学是高职院校培养高素质应用型人才的关键。
积极开展校内外实圳基地建设，加强校企合作力度，加强“双师型”教师队伍建设和健全实践教学管理制度是合理实施实践教学有效举措。
关键词：物流管理实践教学问题举措近年来，物流业已经成为国民经济的一个非常重要的服务产业，它涉及领域广、吸纳就业人数多，对促进生产、拉动消费的作用也比较大，各地掀起一股物流发展热潮，物流管理专业人才的培养也为越来越多的人所重视。
我国高职院校物流管理专业已经开设将近十年了，总体来看，物流管理人才的培养思路比较逐渐清晰，一方面注重对学生动手能力的培养，另一方面注重学生综合素质水平的提高。
不过，物流实践教学方面还存在不少的问题。
一、高职物流管理专业实践教学存在的问题1、实践教学的基本条件缺乏高职物流管理专业合理的实施实践教学，既要建设校企合作的实训基地，又要配备相应的实训设备设施，同时还要有相应的模拟操作软件、物流综合实训中心、实训指导教材、仿真的企业物流业务操作流程等软件做支撑。
这样的实训条件需要学校投入大量的人力、物力和财力，尤其是资金的投入，如果没有政府的支持和企业的合作，一般的院校很难承受。
即使有这实力，由于各方面的原因导致教学设备设施利用率很低，维护成本比较高。
近年来，由于很多高职院校比较重视校外实训基地建设，但由于实训实习的学生数量逐年增多，而校外实习基地能接纳学生实训或实习的场地有限，造成实习基地数量相对缺乏。
另外，校内实训与校外实习不配套、产学研结合差、缺乏配套的实习实训指导教程、实践教学师资队伍薄弱，并且忽视了“双师型”师资队伍的建设等，这些实践教学基本条件的不足都将影响物流实践教学质量的提高。
2、实践教学体系不完善高职物流管理专业的实践教学体系一般包括物流企业的认识实习、校内单项技能的模拟实习、典型工作岗位的技能综合实习和毕业顶岗实习等实践环节。
由于缺少校内外的实践教学场地，又缺少实践经验丰富的双师型实训指导教师，更缺少配套的实训实习教程和实训指导书，使得物流认知实习和校内单项技能的模拟实训环节不能有效的开展，甚至很多院校典型工作岗位的技能综合训练课程都不能正常的开展。
职校物流管理专业教学改革
浅谈职校物流管理专业教学改革中等职业学校物流管理专业起步较晚，课程改革迫在眉睫。
本文就中等职业学校物流专业课程设置存在的问题进行了分析，并提出物流专业课程改革的具体方法。
一、中职校对物流管理专业课程设置存在的问题及中职生学习能力的现状（一）中职生基础差职业技术学校学生有80%在初中阶段公共基础课基础薄弱，对于知识的接受能力非常低。
（二）学习主动性差中等职业技术学校学生大多数对学习没有兴趣，不具备学习的积极性。
（三）师资业务素质差异较大，课程针对性不强不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。
而有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据自己的初步了解或借鉴高职院校的教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。
（四）学生动手能力差物流实习实训基地建设无法适应物流业的飞速发展，导致在物流专业教学过程中，多以理论课为主，学习实践技能课时太少，不能准确练习未来工作中可能用到的实际技能。
二、中职校物流管理专业教学改革的方法（一）改革目标提出有针对性的基于创新创业能力培养的物流管理专业人才实践教育育理念，以先进培养标准为基础，以校企合作为立足点，以创业能力培养为核心的指导思想，以创业实践能力培养为核心，全面强化学生综合能力和创业能力的培养，切实适应社会对创新型人才的需求，以校内创业教学平台为立足点，借鉴相关行业标准，建立跨专业的校内创业教学和专业教学平台。
（二）坚持以就业为导向，优化物流人才培养模式按照人才培养方向的要求设置专业课，严格按照以就业为导向的原则要求，按照物流管理专业学生未来的岗位群要求，培养高素质的复合型人才。
把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，围绕核心能力培养形成专业领域课程体系。
现代物流管理专业实践教学体系改革的思考
王在 勤 Ｗ ａ ｇＺ ｉｉ ｎ ａｑｎ
（ 江苏 省盐城 技 师学院 ， 盐城 ２４ ０ ） ２０７
Ｙ ｎ ｈ ｎ ｅｈ ｉｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｉｎｓ ｒｖｎｅ Ｙａ ｃ ｅｇ２ ４ ０ ， ｈｎ ） ａ ｃ ｅ ｇＴ ｃ ｎｃａ ｓ ｏｌ ｅｉ Ｊａ ｇｕＰ ｏｉｃ ， ｎｈ ｎ ２ ０ ７ Ｃ ｉａ ｅ ｎ
・１８・ ８
价 值工程
现代物流管理专业实践教学体 系改革的思考
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关键 词 ： 流管理 ：ｔｅ ｍａ ｇ ｆｆｏ ｏ ｔｒａ； ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｉｇ；ｅｏｍ ｙ ｗｏ ｄｓ ｈ ｎａ ｅｏ ｗ ｆｍａｅ ｉｌｐ ａ ｔｃ ｔａ ｈｎ ｒｆ ｒ ｌ ｌ
中 图分 类 号 ： ７ Ｇ１
文 献 标 识 码 ： Ａ
摘要 ： 人 才市场 需求对 职 业院校 的 实践教 学提 出新 的要 求 ， 物流 目前 物 流 实践 教 学存 在 的 问题 也要 求 职业 院校 现代 物 流管 理 实践 教 学必须 改革 ， 为此 ， 出校企 合作 共建 实践教 学体 系的改革 的思 考。 提
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｅ ｎ ｏ ｏ ｉｔｃ ａｅ ｔ ｒ ｅ ａｓ ｓ ｈ ｗ ｅ ｅｔ ｆｒｖ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｏ ｌ ｐ ａ ｔｃｎ ｅ ｃ ｉ ．Ｔｈ ｒ ｂｅ ｘｓｅ ｎ ｈ ｔａ ｔ ｅ ｄ ｍａ ｄ ｆｌｇｓｉｓｔ ｎ ｓ ｍａｋ ｔｒｉｅ ｔｅ ｎｅ ｒｑｕ ｓ ｏ ｏ ａｉｎ ｌｓ ｈ ｏｓ ｒ ｃｉｉｇ ｔａ ｈｎｇ ｌ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｅ ｉｔｄ ｉ ｔｅ ｐ ｅ ｅ ｔｌｇｓｉｓ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉｇ ａｓ ａｌ ｏ ｈ ｅｏ ｍ ｏ ｄ ｍ ｏ ｉｔ ｓｍａ ａ ｅ ｎ ｒｃ ｉｉｇ ｔａ ｈｉｇ ｉ ｏ ａｉｎ ｌｃ ｌ ｇ ｓ ｒｓ ｎ ｏ ｉｔｃ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈｎ ｌｏ ｃ ｌ ｆｒｔｅ ｒ ｆｒ ｆｒｍｏ ｅ ｌｇｓｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔｐ ａ ｔｃｎ ｅ ｃ ｎ ｎ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｏｌ ｅ ．Ｈｅ ｃ ｔｅ ｐ ｐ ｒ ｓ ｃ ｅ ｎ ｅ，ｈ ａ ｅ ｐ ｔ ｒ ｒ ｈ ｄ ａｏ ｅ ｃ ｏ ｅ ａｉｎ ｂ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｎ ｎｅ ｐ ｉｅ ｏ ｂ ｉｄ ｐ ａ ｔｃｎ ｅ ｃ ｎ ｙ ｔｍ． ｕｓｆ ｗａ ｄ ｔｅ ｉｅ ｆｔ ｏ ｐ ｒｔｏ ｅｗｅ ｎ ｓ ｈ ｏ ｓａ ｄ ｅ ｔｒ ｒｓ ｓｔ ｕｌ ｒｃｉｉ ｇｔａ ｈｉｇ ｓ ｓｅ ｏ ｈ
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２ 高职物流管理专 业实践教 学存在的 问题 ２ ． １ 教师 的教学模式 相对 传统 在高职 物流管理专业 的教学上 ， 部分老师还在运用传统 的照 本宣科 模式 ， 对教 育制度 的改革 和教 学方式持有 抵触态度 ， 这 也 就导致 高职教 师在高 职物流管理课 程 的教 学 中缺少 实践性 。高 职 老师讲课方式 单一 、 枯燥 ， 学生 的学 习兴 趣 自然不 能得到有效 的提高 。教 师在 课堂上只注重对学生知识 的填充 ， 而忽视 了学生 课堂积极性 ； 只注重教学任务 的完成 、 追求教 学进 度 ， 使得学 生实 践能力 和创新 能力受 到了约束 。教师在教 学的模式 和教师 自身 的主动 意识不够 ， 对学 生 的学 习知识掌握 情况不够 了解 ， 进而使
一—３ ． Fra bibliotek 建立考核评价体系 高职物流管理专业实践教学改革更好 的设施 ， 应该先建立学 生综合考核评价体系 ， 主要是绩效考核可 以对学生在实践试点或 实践企业 相关情况有着 直观的表现 和参 照 。学生领 导和专业老 师 的监督小组 ， 制定有关 的考核 体系 ， 科 学有效 的实行 ， 观 察效 果， 根据推行 过后 的一些不 足进行修改 ， 并按照相关 的教 学体 系 ， 对教 学 管理 、 企 业 和学 生 的满意 度进 行数 据 的收集 和评 估［ ３ 】 。 政府应该针对这种情况成立有关 的服务部 门 ， 鼓励学校和企业之 间的更好 的合 作 ， 使 得企业 的生产 效益提高 ， 从而减轻 高职物流 管理实践人才培养过程 中的经费的消耗 ， 学校根据学生 的实际情 况特长 ， 推荐进入 物流企业特定 的生产环节 ， 使得学生 能够更快 的创造 自身的价值 。更好的培养高职物流管理专业 实践 人才 ， 推 动高职物流教学的发展。 ３ ． ３ 完善 教学技术 和实践教学方案 在高 职物流管理 的教 学内容 中比较 重要 的是创新 的教学技 术和实践教学方案。如在开展物 流流程 的教学过程 中 ， 对货物的 扫单 ， 怎样对 问题件 的处理 ， 转件货 物的抬 头问题 ， 这些都需要高 职教师进行合 理准确 的示 范。教师对一些 教学过程 中所 出现的 问题应该 根据查 找相关 的视频 资料 ， 将教学资料和教学资料合理 的结合起来 ， 从而提 升教学技术 和教学水平 。例 如 ， 学校 可以组 织物 流管理老师进行 专业知识 和实践教学方法培训 ， 或是鼓励老 师 自身对 专业 技术 的提 升 ， 通过开展企业与学校合作的活动让教 师进入企业实 地培训和操作 ， 进而 提升教师物流管理 综合素质 ， 帮助教师在活 动中树立 自我进 步的一个想法 。高职物流管 理专 业教 师在教学 的过程 中 ， 学校可 以组织其它物流管理老师采用听 课 的方式来来 对教师 的课 堂教学质量和教学 水平进行评估 与交 流 。对不 足之处提 出改进 的意见 ， 鼓励高职物流管理教师提高 自 身的教学水平 和完善 自身的教学模式 ， 提倡对教学课堂教学方式 的改进 ， 促进高职物流管理专业实践教学改革 有效 进行 。
１ 引 言
生的实践能力 。
高 职教 育问题一直被人们重点关 注 ， 提升高职教育 质量 也是
直 谈 论 的 话题 。 在 当前 网购 飞速 发 展 ， 物 流 行 业 承 担 着 流 通 的 桥梁 ， 物流行业 的管理 当前所 关注的问题 。加强高职物 流管 理专 业 实践教学 改革思考 能够有效 的提升高 职物流管理 专业 的教 学 质量 和教学效果 ， 进 一步满 足物流行业 对实践性 人才 的需 要 ， 进 而推动物流行业 可持续化发展 。
得 学 生 对 教 学 产 生一 定 的 抗 拒 心 理 。 ２ ． ２ 学生 的管理 问题
高校实施实践教 学过 程中 ， 部 分高校与企业之间开办联合教 学 的模式 ， 学校组织学生到物 流企 业中进行实践学 习。但是 高校 学生到 企业 中去 ， 学生 还没有从 校园环境 到企业环境 的转变 ， 使 得学生在企业工作期 间难 于管理 ， 给企 业的管理制度 的实施造成 定 的难度 ， 另一方 面企业在学 生管理方 面 的处理 不 当 ， 可能导 致企业与高校 的关 系恶化 ， 进 而终结 两者之间的合作关系 。 ２ ． ３ 实践 教 学 课 程 开 设 存 在 问题 目前 ， 随着教育制 度的改革 ， 为推动高 职物流管理 专业学生 实践能力 。一些高校开展 实践课 程 ， 增加 了实践教学的 内容和措 施。但是在实际 的教学 中还是出现一些 问题 ， 在课程的设置上不 够科 学 ， 存 在盲 目设置课程 的现象 。教 学过 程 中受到高校师资和 教学条件 的限制 ， 不能很 好对实 际教学计划 进行制定 和修改 ， 导 致课 程 内容脱节或者 内容 重复的情 况出现 ， 阻碍了高职物流管理 专业 实践教学的有效开展 。 ３ 高职物流 管理专业实践教学改革对 策 ３ ． １ 高校教学课程和教学方式 的改 革 高校针对教师教学模式相关 的问题 ， 应该扩 大对 综合教师的 招 聘力度 ， 对教 学方式进行 科学有效 的完善 ， 高 校通过对 物流管 理专业 的学 生进行 问卷调查 ， 结合 相关的教 育制度 ， 对课 程进 行 改革 ， 这样可 以有 效的提高 学生 的学 习 自主性 ， 有 利于学 生能够 有 更多 的时间进行选 择性学 习－ ， 。对 于物流管 理专业 的教 学 ， 学 校可 以组织教 师带领学生去物流企业进行实 地教 学 ， 这样 避免了 在课 堂教学 的枯 燥 ， 实地教 学提高 了学生学 习的积极性 ， 锻炼 了 学生 的实际操作 水平 ， 拓展 了学生 的眼界 。学 习的 内容不在 满 足于 教材 ， 可 以让学 生能够综合 的发挥发 散性 的联 想思维 ， 让 学 生对 物流流程 的学习 ， 相互之 间的讨论 ， 有 利于学生创 新能力 的 提高 ， 这种 教学方式 锻炼学生 的适应 能力 ， 在高校物 流管理专业 培养模式上可 以更好 的让学生适应物流企业 的工作环境 ， 培养学
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高职 物流管理专 业实践教 学改革思考
王庆
摘要： 随着教 育制度的改革 ， 物流行 业不断的发展 ， 物流管理也被重视起来 ， 加 强高职物流管理专业实践教 学改革是很有 必要 的。
本 文主要 阐述 了高职物流 管理 专业 实践教学 中存在 的问题 以及 相应的改革对策。 关 键词 ： 高职物流管理 实践教 学 改革思考 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ