高中生物42有丝分裂与减数分裂图像的判断讲练中图版1教案
2025高考生物总复习减数分裂与有丝分裂的比较课件教案练习题
第18讲减数分裂与有丝分裂的比较课标内容(1)通过细胞分裂图像辨析染色体、核DNA数量变化，培养运用逻辑思维分析问题的能力。
(2)运用模型、装片或视频观察模拟减数分裂过程中染色体的变化。
考点一有丝分裂和减数分裂的比较1.减数分裂与有丝分裂的过程及特点比较2.有丝分裂与减数分裂主要时期细胞图像比较(以雄性动物为例)3.减数分裂与有丝分裂相关数量的变化(1)每条染色体中DNA含量的变化①若表示有丝分裂：AB段表示间期DNA复制，BC段表示前期、中期，CE段表示后期、末期。
②若表示减数分裂：AB段表示间期DNA复制，BC段表示减数分裂Ⅰ的前期到减数分裂Ⅱ的中期，CE段表示减数分裂Ⅱ的后期、末期。
(2)染色单体的变化(3)同源染色体“对数”及“染色体组数”的变化(以二倍体生物为例)4.细胞分裂的柱形图辨析(1)减数分裂(以二倍体雄性动物为例)：(2)有丝分裂：①有数目为0的一定是染色单体，细胞中核DNA和染色体数目不可能为0。
②柱形图各时期图像中，核DNA的数目一定≥染色体的数目(1∶1或2∶1)。
1.请分别绘制减数分裂Ⅰ前、中、后，减数分裂Ⅱ前、中、后六个时期的细胞分裂图像(以卵原细胞内含有六条染色体为例)。
提示如图所示2.有丝分裂、减数分裂和受精作用过程中核DNA、染色体数目变化曲线模型分析(1)曲线中存在斜线的为________变化曲线，不存在斜线的为________变化曲线。
(2)根据“染色体峰值”判断：染色体数目最大为4n的是________；染色体数目最大为2n的是________。
(3)根据“DNA复制和分裂次数”判断：斜线代表核DNA复制，竖直下降代表细胞分裂完成。
因此斜线出现1次，而竖直下降2次的为______；斜线出现1次，而竖直下降1次的为________。
(4)根据“结果”判断：分裂完成后，染色体或核DNA的数目与分裂前相等则为________；若减半则为________。
提示(1)核DNA染色体(2)有丝分裂减数分裂(3)减数分裂有丝分裂(4)有丝分裂减数分裂考向1结合减数分裂和有丝分裂的比较，考查科学思维1.(2024·广东茂名调研)下列关于真核细胞分裂方式的叙述，正确的是()A.在有丝分裂前的间期与减数分裂前的间期，染色体经复制后数目加倍B.与有丝分裂相比，无丝分裂和减数分裂均不出现纺锤体C.减数分裂产生的子细胞的基因型都不同，有丝分裂产生的子细胞的基因型都相同D.减数分裂过程中会发生基因重组，有丝分裂过程中不会发生基因重组答案 D解析有丝分裂前的间期与减数分裂前的间期染色体复制后，染色体数目保持不变，DNA数目加倍，A错误；真核细胞的三种分裂方式中，无丝分裂过程中不出现纺锤体，有丝分裂和减数分裂过程中都会出现纺锤体，B错误；减数分裂产生的子细胞的基因型可能相同(二倍体生物为纯合体时)，也可能不同(二倍体生物为杂合体时)；而有丝分裂产生的子细胞的基因型一般相同(不考虑基因突变)，C错误；减数第一次分裂前期，可发生同源染色体的非姐妹染色单体间的互换；减数第一次分裂后期，可发生非同源染色体的自由组合，而有丝分裂过程中不会发生基因重组，D正确。
有丝分裂和减数分裂的专题复习教案
有丝分裂和减数分裂复习有丝分裂和减数分裂历来是生物学教学中的重点和难点，也是很多学生在做题中容易出错的地方，由于其具有思维跨度大、综合性强、题目灵活多变等特点，常结合图形出题，能充分体现高考对学生能力的考查，因而也是高考命题的热点。
一、几组感念的区别和联系1.染色体和染色单体染色体数目的确定：染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
2.同源染色体和非同源染色体同源染色体的确定：很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。
同源染色体的判断依据下面几点：①形态相同，即染色体上的着丝点的位置相同。
②大小相同，即两条染色体的长度相同。
③来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方（通常用不同的颜色来表示）。
④能够配对，即在细胞内成对存在。
对常染色体而言，只有当这四点同时满足时细胞中才含有同源染色体。
但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。
3.同源染色体上的姐妹染色单体与非姐妹染色单体4.同源染色体和四分体5.概念之间的数量关系1个四分体1对同源染色体 2条染色体 4条染色体 4个DNA二、有丝分裂和减数分裂各个时期的特点 有丝分裂：间期：合成大量蛋白质；时间比分裂期长很多；细胞有生长 前期：出现纺锤体；核仁、核膜逐渐消失中期：赤道板并非细胞结构，而是细胞中央的一个平面；观察染色体的最佳时期 后期：纺锤丝缩短，分向两极的两套染色体形态和数目完全相同末期：核仁、核膜重新出现；纺锤体消失；赤道板位置上出现细胞板，向四周扩散，形成新的细胞壁，将一个细胞分成2个子细胞口诀：前期：核仁消失显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数加均两极末期：两消两现重开始减数分裂：间期 有丝分裂细胞在进入减数分裂之前要经过一个较长的间期，称前减数分裂间期。
有丝分裂和减数分裂l图解的辨别
4n 3n 2n 1n 间期 减⑴期
减⑵期
配子形成过程中染色体变化 4n 3n 2n 1n 间期 减⑴期
减⑵期
配子形成过程中DNA含量变化 配子形成过程中染色体变化 4n 3n 2n 1n 间期 减⑴期 减⑵期
减数分裂和有丝分裂染色体、DNA的变化曲线的比较规律
区别一 有丝分裂还是减数分裂的曲线，看起点和终点， 起点和终点在同一直线上的为有丝分裂；不在同一直线 上的为减数分裂。（如图3与图4或图1与图2分裂后细胞中染色体数目减半的是细胞 B和A ，DNA数目是体细胞一半的是 A
。
A
B
C
(1)该种生物体细胞中的染色体数为 胞分裂的细胞是 C 。
4 条，表示体细
B (2)A细胞是 次级卵母细胞分裂
A
C
B细胞是 初级精母细胞分裂 A细胞分裂形成 一个卵细胞 和 一个第二极体 B细胞分裂形成 两个次级精母细胞 。
后期图， 后期图，
；
A
B
C
(3)三个细胞分裂后的细胞中含姐妹染色体 C 的是 B ，含同源染色体的是 。
练习：下图中A图是某雄性动物的体细胞，请据图回答问题：
有丝分裂后期 。 （1）B细胞的分裂方式和分裂时期是___________________ （2）若图中D细胞继续分裂，则它最终分裂成的细胞应是（从 方框中选择正确的图，并用字母表示）___________ E ，该细胞的名 精细胞 称为_______________ 。 （3）用字母和箭头将上图5个细胞（含方框中所选的正确图） ，按细胞分裂的方式和顺序连接起来 ______________________________________________ 。 A→B→A→C→D→E
区别二 染色体还是DNA的曲线，看染色体或DNA暂时 翻倍的时间，翻倍的时间在间期，且线条是倾斜（DNA 的复制需一定时间）的为DNA；翻倍的时间在后期（有 丝分裂后期或减数第二次分裂后期），且是突然翻倍 （着丝点的分裂是瞬间的）的为染色体。（如图2与图4 或图1与图3）
重点题型研析4——减数分裂与有丝分裂图像的辨析教案
重点题型研析4——减数分裂与有丝分裂图像的辨析下图表示某雄性动物体内处于不同分裂状态或时期的细胞，请据图回答问题：(1)B细胞正处于________分裂________期，细胞内有染色体________条、染色单体________条。
(2)图中D细胞的名称为__________________，其细胞核中含________个DNA分子。
(3)图中具有同源染色体的细胞有__________(用字母表示)；含有染色单体的细胞有__________(用字母表示)；含4个染色体组的是________(用字母表示)，含2个染色体组的有________(用字母表示)。
(4)将上图中A细胞经过减数分裂形成精细胞的过程按分裂的顺序连接起来(用字母和箭头表示)____________________________________________________________________。
解析审题——雄性动物体内；只考虑有丝分裂和精子形成的减数分裂；确定各细胞的分裂方式及分裂时期，进而确定细胞名称、子细胞名称及染色体、染色单体、DNA数量。
答案(1)有丝后8 0(2)初级精母细胞8(3)ABD CD B AD(4)A→D→C→E1．分裂方式的判定，常采取“两看”分辨法(以二倍体为例)。
为便于理解记忆，归纳如下：2．分裂各时期图像的判定，则根据上述“两看”再加“姐妹染色单体的有无”及“染色体在细胞中的排列方式”等进行确定。
下面以含4条染色体的二倍体生物为例，进行分析：分裂时期的判定，先看染色体的分布与行为。
①前期图像：染色体散乱分布，或有四分体、联会现象(图1～3)；②中期图像：染色体着丝点或同源染色体排列在赤道板上(图4～6)；③后期图像：同源染色体或姐妹染色单体分离(图7～11)。
3．辨认分裂图像的关键是识别同源染色体。
一般情况下，同源染色体是形状、大小相同的一对染色体，相当于数学中的两个“全等形”，其中一条来自父方、一条来自母方(常用不同颜色表示，如图C、D所示)。
高三生物总复习秒杀有丝分裂与减数分裂-有丝与减数分裂的比较及综合应用教案
教学过程秒杀有丝分裂与减数分裂——有丝与减数分裂比拟及综合应用适用学科生物适用年级高一、高二适用区域通用课时时长〔分钟〕120知识点应用有关图形知识，区分每个细胞属于哪种分裂方式〔有丝、减一、减二〕什么时期教学目标1、知识目标：能说出有丝分裂与减数分裂过程及各时期相应特点，并说明有丝分裂与减数分裂区别与联系2、能力目标：通过比拟有丝分裂与减数分裂异同，培养学生归纳总结能力3、情感目标：使学生感受生物微妙教学重点有丝分裂与减二分裂图形辨析教学难点细胞分裂与变异联系一、课程导入1．我们已经分别学习了有丝分裂与减数分裂，二者有哪些区别与联系？2．有丝分裂与减二分裂规律一样，我们如何从图像中区分？3．生活中有许多变异，这些变异会发生在细胞分裂什么时期？二、复习预习1．有丝分裂中，染色体复制一次，细胞分裂一次，分裂前后染色体数目不变；减数分裂中，染色体复制一次，细胞分裂两次，分裂后染色体数目减半。
2．区分有丝分裂与减二分裂图像最根本原那么是：假设细胞中含有同源染色体，为有丝分裂图像；假设细胞中不含有同源染色体，为减数分裂图像。
3．在细胞分裂不同时期，有可能发生不同种类变异。
三、知识讲解考点/易错点1 减数分裂与有丝分裂比拟类别有丝分裂减数分裂考点/易错点2 有丝分裂与减数分裂中重要曲线图1．每个细胞核中染色体、核DNA、染色单体数目变化曲线图——以2n为例。
2．每条染色体上DNA、染色单体数目变化曲线图考点/易错点3 减二分裂与有丝分裂图像区分1．根本原那么：看细胞中是否含有同源染色体。
（1）假设含有，为有丝分裂图像。
（2）假设不含有，为减二分裂图像。
2．特殊原那么（1）有丝分裂与减二分裂虽然规律一样，但对于同种生物而言，减二分裂由于经历了同源染色体别离，细胞中染色体数目应为有丝分裂1/2，当题目中给出该生物体细胞中染色体数目，可根据此原那么进展判断。
（2）由于一般生物体细胞中染色体数目均为偶数，故有丝分裂中一般不会出现染色体数为奇数现象。
高中生物_有丝分裂与减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思
《有丝分裂与减数分裂》教学设计教学目标：1．深刻理解有丝分裂与减数分裂的意义。
2．简述细胞有丝分裂与减数分裂的过程。
3．理解不同时期细胞结构之间的联系及发展变化，培养识图能力和观察能力。
4．能够运用坐标绘制染色体、DNA的数目变化曲线图，同时训练学生知识迁移、善于联系、灵活运用的能力。
5．通过对有丝分裂与减数分裂过程的比较，培养学生比较、推理、归纳等思维能力。
教学重点：1．理解有丝分裂与减数分裂的意义。
2．识记有丝分裂与减数分裂各时期的主要变化特点。
3．用动态的观点形象思维细胞分裂的过程。
教学难点：1．染色体、DNA的数目变化规律。
2．有丝分裂与减数分裂的异同比较。
教学过程：一．观看录像，情感导入在优美的音乐声中，老师和学生进行课前准备，迎接新的一课。
今天我们一起来综合复习有丝分裂与减数分裂的内容。
它们是真核细胞的两种主要的分裂方式。
这部分内容属于微观世界，看不见也摸不着，感觉离我们很遥远，其实都跟我们有密切的联系。
下面就让我们在电子扫描显微镜的带领下，一起去看一个原本无法观看的世界。
在观看的过程中，注意体会：有丝分裂和减数分裂的意义是什么？（放映录像。
录像中的图片学生平时很难看到，加上精彩解说，让学生耳目一新。
不仅能使学生感受到生命的珍贵，同时对有丝分裂与减数分裂意义的理解也可水到渠成。
）学生积极思考，各抒己见，最后归纳总结出有丝分裂与减数分裂的意义。
二．有丝分裂的温故知新1．请同学们闭上眼睛，独立回忆有丝分裂的全过程，看看有没有模糊的地方？这有利于学生找出盲点，有的放矢。
然后大屏幕放映“有丝分裂过程演示”。
可放映两遍或多遍，让学生看清楚。
2．为了及时检测学生的掌握情况，设计了一个“识图游戏”。
这个游戏是让学生在最短的时间内，把有丝分裂各时期的图像按顺序排列起来，加深学生的理解记忆，同时培养学生的识图能力、观察能力，也活跃了课堂气氛。
接着提问：有丝分裂分为了几个时期？每个时期的特点是什么呢？找学生回答。
(完整版)生物有丝分裂和减数分裂图解,区别和联系
有丝分裂和减数分裂图像识别及有关题型的分析归类有丝分裂和减数分裂历来是生物学教学中的重点和难点，也是很多学生在做题中容易出错的地方，由于其具有思维跨度大、综合性强、题目灵活多变等特点，常结合图形出题，能充分体现高考对学生能力的考查，因而也是高考命题的热点。
现就这一部分内容做一下分析整合，帮助学生走出困惑。
一、有丝分裂和减数分裂图像的识别的误区1、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
2、同源染色体的确定很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。
同源染色体的判断依据下面几点：①形态相同，即染色体上的着丝点的位置相同。
②大小相同，即两条染色体的长度相同。
③来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方（通常用不同的颜色来表示）。
④能够配对，即在细胞内成对存在。
对常染色体而言，只有当这四点同时满足时细胞中才含有同源染色体。
但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。
二、联系图像应明确有丝分裂和减数分裂各个时期的特点各时期的特点如下表各时期的图像如下图三、细化图像判断方法四、与有丝分裂和减数分裂图像相关的题型1、一般图像识别问题----利用上面的识别方法即可例1、下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：按先后顺序把有关有丝分裂图的号码排列起来__________________；按顺序把有关减数分裂图的号码排列起来__________________解析：此类题目对于学生来说是图像题中最难得分的，学生不仅要把各个图像准确的识别出，而且还要把它们按正确的顺序排列起来，只要其中一个序号排错，这一步就不得分。
根据上面的视图方法可得：①是减Ⅰ前期，②是有丝中期，③是减Ⅰ中期，④是减Ⅱ中期，⑤是有丝后期⑥是有丝后期，⑦是有丝后期，⑧是减Ⅰ后期，⑨是减Ⅱ后期，⑩是减Ⅱ前期?是精细胞， ?有丝前期因此，有丝分裂顺序为：?②⑤⑥⑦；减数分裂顺序为：①③⑧⑩④⑨?例2、如右图所示是什么时期的分裂图像解析：此图很多同学都识别错了。
《有丝分裂和减数分裂》说课稿(共32张PPT)
反思：
课堂学生参与度较高，时间分配上有待再调整。
学情分析
教学目标 教法学法 教学流程 教学反思
游戏教学法
围绕一个教学主题，通过游戏为主的 方法达到预定的教学目标，学生在生动活 泼的情景之中，锻炼了思维，提高了能力， 形式新颖，效果很好。
教学流程
任务1：学生画图（6-7分钟） 任务2：画好后、找学生依次评价指正 （3-4分钟） 任务3：自我纠错（4-5分钟） 任务4：幻灯片出示问题（7-8分钟）
教学流程 问题出示：
1、关于同源染色体你知道那些？ 2、交叉互换属于生物变异中的那一种类型？ 3、交叉互换和异位的区别？ 4、为什么交叉互换会导致配子种类的增加？
1、关于同源染色体你知道那些？ 学生活动：
小组讨论，依次出示答案 教师活动：补充完善
同源染色体：
来源 ： 父方、母方 形态特点： 一般相同（X.Y和Z.W性染色体除外） 所含基因 ： 相同基因或不同基因 分离时期 ： 减一后期 含同源染色体的细胞：
要求：
学生画图
布置任务2：画好后找其他同学评价指正（3-4分钟）
设计意图： 打压部分同学浮躁的情绪，让这些同学能够 沉下心来，这节课有所收获。
画图出现的问题：
1、染色体的数目画不对。
2、染色体的颜色画不对。
3、该画染色单体的没有画出来。 4、染色体上的基因标不对。 5、分裂各个时期染色体的行为画不对
（二）纠错释疑 布置任务3：自我纠错（ 4-5分钟）
布置任务4：幻灯片出示问题（7-8分钟）
设计意图：
对知识进行归纳总结，夯实基础。 培养学生审题能力、理解能力、知识迁移能力。
（二）纠错释疑 布置任务3：自我纠错（ 4-5分钟）
布置任务4：幻灯片出示问题（7-8分钟）
高中生物有丝分裂和减数分裂图解
有丝分裂和减数分裂图像识别及有关题型的分析归类一、有丝分裂和减数分裂图像的识别的误区1、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
2、同源染色体的确定同源染色体的判断依据下面几点：①形态相同，即染色体上的着丝点的位置相同。
②大小相同，即两条染色体的长度相同。
③来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方（通常用不同的颜色来表示）。
④能够配对，即在细胞内成对存在。
对常染色体而言，只有当这四点同时满足时细胞中才含有同源染色体。
但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。
二、联系图像应明确有丝分裂和减数分裂各个时期的特点各时期的特点如下表各时期的图像如下图三、细化图像判断方法四、与有丝分裂和减数分裂图像相关的题型1、一般图像识别问题----利用上面的识别方法即可例1、下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：按先后顺序把有关有丝分裂图的号码排列起来__________________；按顺序把有关减数分裂图的号码排列起来__________________解析：此类题目对于学生来说是图像题中最难得分的，学生不仅要把各个图像准确的识别出，而且还要把它们按正确的顺序排列起来，只要其中一个序号排错，这一步就不得分。
根据上面的视图方法可得：①是减Ⅰ前期，②是有丝中期，③是减Ⅰ中期，④是减Ⅱ中期，⑤是有丝后期⑥是有丝后期，⑦是有丝后期，⑧是减Ⅰ后期，⑨是减Ⅱ后期，⑩是减Ⅱ前期是精细胞，?有丝前期因此，有丝分裂顺序为：?②⑤⑥⑦；减数分裂顺序为：①③⑧⑩④⑨?例2、如右图所示是什么时期的分裂图像解析：此图很多同学都识别错了。
同学们一看染色体为10是偶数，又被拉向两极，就判断为有丝分裂后期。
正确的判断方法是：着丝点分裂，染色体被拉向两极，属于后期，对于后期的图像，我们应看一极的染色体条数5条，奇数，所以为减Ⅱ后期。
(word完整版)高中生物有丝分裂和减数分裂图解
有丝分裂和减数分裂图像识别及有关题型的分析归类一、有丝分裂和减数分裂图像的识别的误区1、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
2、同源染色体的确定同源染色体的判断依据下面几点：①形态相同，即染色体上的着丝点的位置相同。
②大小相同，即两条染色体的长度相同。
③来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方（通常用不同的颜色来表示）。
④能够配对，即在细胞内成对存在。
对常染色体而言，只有当这四点同时满足时细胞中才含有同源染色体。
但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。
二、联系图像应明确有丝分裂和减数分裂各个时期的特点各时期的特点如下表各时期的图像如下图三、细化图像判断方法四、与有丝分裂和减数分裂图像相关的题型1、一般图像识别问题----利用上面的识别方法即可例1、下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：按先后顺序把有关有丝分裂图的号码排列起来__________________；按顺序把有关减数分裂图的号码排列起来__________________解析：此类题目对于学生来说是图像题中最难得分的，学生不仅要把各个图像准确的识别出，而且还要把它们按正确的顺序排列起来，只要其中一个序号排错，这一步就不得分。
根据上面的视图方法可得：①是减Ⅰ前期，②是有丝中期，③是减Ⅰ中期，④是减Ⅱ中期，⑤是有丝后期⑥是有丝后期，⑦是有丝后期，⑧是减Ⅰ后期，⑨是减Ⅱ后期，⑩是减Ⅱ前期?是精细胞，?有丝前期因此，有丝分裂顺序为：?②⑤⑥⑦；减数分裂顺序为：①③⑧⑩④⑨?例2、如右图所示是什么时期的分裂图像解析：此图很多同学都识别错了。
同学们一看染色体为10是偶数，又被拉向两极，就判断为有丝分裂后期。
正确的判断方法是：着丝点分裂，染色体被拉向两极，属于后期，对于后期的图像，我们应看一极的染色体条数5条，奇数，所以为减Ⅱ后期。
高中生物 42 有丝分裂与减数分裂图像的判断讲练 中图版必修1(2021年最新整理)
高中生物42 有丝分裂与减数分裂图像的判断讲练中图版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物42 有丝分裂与减数分裂图像的判断讲练中图版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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课题42 有丝分裂与减数分裂图像的判断【课标要求】细胞的减数分裂;配子的形成过程.【考向瞭望】减数分裂和有丝分裂的区别。
【知识梳理】一、判断方法二、示例（一）三个中期图的判断推证步骤是：1、染色体着丝点是否排列在细胞中央的赤道板上，减Ⅰ中期（否）；2、细胞中是否具有同源染色体，有丝分裂中期（有)，减Ⅱ中期（否)。
结果:A为有丝分裂中期,B为减Ⅱ中期,C为减Ⅰ中期。
（二)三个后期图的判断推证步骤是：1、染色体是否含有染色单体，减Ⅰ后期（有），减Ⅱ后期和有丝分裂后期（否)；2、染色体中是否具有同源染色体,有丝分裂后期（有），减Ⅰ后期同一极（无），减Ⅱ后期(无）。
结果:D为有丝分裂后期，E为减Ⅱ后期,F为减Ⅰ后期。
【基础训练】1、如图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂的部分图像，据图回答问题。
（1）按先后顺序把有关有丝分裂图像的号码排列起来：错误!错误!错误!错误!错误!;按顺序把有关减数分裂图像的号码排列起来：错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!.（2）此动物的正常体细胞中有2对同源染色体,细胞核中有4个DNA分子。
（3）在上述分裂图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图错误!错误!。
（4）在上述分裂图中，属于初级精母细胞的是图错误!错误!错误!。
高中生物新人教版教案-《减数分裂和有丝分裂图像判断》【全国一等奖】
《减数分裂》图像判断重难点突破感态度和价值观分享，并懂得交流，初步培养学生的科学素质；2.通过学生的分组讨论、小组合作活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。
3.减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“事物（生命）都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。
4.精子和卵子的形成是受精作用的前提，是生命的起源，通过学习让学生体会到生命的来源和不易，从而珍惜生命。
教学难点 1.有丝分裂和减数分裂图像的判断教学方法小组合作法、模型建构法、活动探究法教具自制有丝分裂模型图、自制扑克牌、自制“四分体”模型教具、多媒体电脑、ipad 平板电脑教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课学生制作的模型作品展示如下：引导课代表提问以下知识：每幅图对应哪个时期该时期的特征是什么染色体有哪些行为变化图中有几个染色体、DNA和染色单体课代表课前用橡皮泥制作了有丝分裂各个时期的模型图，现通过一边展示，一边提问考察全班同学对有丝分裂的掌握程度。
其他学生观察模型图，并回答课代表的问题。
课代表课前带领生物兴趣小组制作模型，培养课代表的组织能力和学生的动手能力，激发学生的兴趣。
学生提问学生的方式，学生更投入认真。
温故知新讲解新知识3.教师点评、总结：播放自制的精美微课视频《染色体行为变化》点评课代表以及同学们的课堂表现总结并及时指出不足并给予表现优异的同学鼓励和表扬。
6.【学生课堂活动2】学生自主学习，阅读教材，独立思考，初步了解减数分裂的概念、场所、特点、结果、过程以及四分体、同源染色体、联会等基础知识。
完成导学案的预习部分知识填空。
7.【学生课堂活动3】学生展示、交流和分享自主学习的成果。
教师提问：（1）减数分裂的概念是什么场所在哪里特点是什么结果呢（2）什么叫做同源染色体联会四分体教师展示自制的教具——四分体图像，请学生依据图像讲解以上三个重要概念。
学生认真观察每幅图，辨别每幅图的特征，回忆有丝分裂的过程以及重点知识点如图像判断、染色体行为，为接下来学习减数分裂做好准备。
《减数分裂和有丝分裂曲线辨析》优秀教案
减数分裂和有丝分裂曲线辨析一、单选题(共15小题,每小题5.0分,共75分)1.如图所示，横轴表示细胞周期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。
请分析下图，表示有丝分裂中DNA含量变化、染色体数目变化和减数分裂过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线分别是( )A．④②①③ B．①④②③ C．④①②③ D．①②③④2.下图表示基因型为YyRr的生物某器官核DNA含量的变化曲线图。
下列有关叙述不正确的是 ( )A． D时期细胞中的染色体数目是4aB． L时期基因组成可能为YYRR、YYrr、yyRR、yyrrC． E、M时期，由于遗传物质的解旋，染色体逐渐恢复为染色质D．在G和I时期，细胞可产生可遗传的变异3.下图表示细胞分裂时细胞内每条染色体上所含DNA的含量随分裂过程所发生的变化曲线图。
相关叙述正确的是()A．曲线表示的细胞分裂一定是有丝分裂B．曲线表示的细胞分裂一定是减数分裂C． cd对应的时期是后期开始时D． cd对应的时期是后期结束时4.若细胞分裂过程中一条染色体上DNA含量的变化情况如图所示。
下列有关该图的叙述中，不正确的是( )A．a→b可表示DNA复制B．b→c可表示有丝分裂前期和中期C．c→d可表示染色体的着丝点分裂D．d→e可表示减数第二次分裂全过程5.下图表示雄果蝇细胞分裂过程中DNA含量的变化。
下列叙述正确的是 ()A．若图1表示减数分裂，则图1的CD段表示同源染色体分开B．若图1表示减数分裂，则图1的BC段一个细胞中可能含有0个或1个Y染色体C．若两图均表示有丝分裂，则两图的DE段均表示该细胞处于有丝分裂的末期D．若图1表示减数分裂、图2表示有丝分裂，则两图的CD段都发生着丝粒分裂6.下图是与细胞分裂相关的坐标图，下列说法符合细胞分裂事实的选项是 ()A．甲图中 CD段一定是发生在有丝分裂后期B．甲图中的AB段若是发生在高等哺乳动物的精巢中，细胞肯定进行减数分裂C．乙图中一定含有同源染色体的是A→B时期和E时间点D．乙图中的CD段细胞中的染色体数目为正常体细胞的一半7.如图所示为人体内的细胞在分裂过程中每条染色体上的DNA含量的变化曲线。
高中生物新人教版教案-细胞有丝分裂和减数分裂的图像鉴别-说课一等奖
比较分析精子和卵细胞形成过程的异同，温故知新
总结对比，得出规则
认同物质的规性，树立辨证唯物主义世界观
当堂检测
有效练习
册子习题
板书设计
减数分裂和受精作用
教学反思
本节课的成功之处：
不 足：
如 何 改 进：
（1）精子产生的场所：
讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。
间期复制完成后，细胞进入减数第一次分裂分裂期，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。
答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。
不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。
一、减数分裂
（1）范围：进行有性生殖的生物；（无性生殖的生物不进行减数分裂）
（2）时期：原始生殖细胞------成熟生殖细胞；
（3）特点：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
（4）结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。
（）精子的形成过程
总结：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(板书总结过程)。
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课题42 有丝分裂与减数分裂图像的判断
【课标要求】细胞的减数分裂；配子的形成过程。
【考向瞭望】减数分裂和有丝分裂的区别。
【知识梳理】
一、判断方法二、示例
（一）三个中期图的判断
推证步骤是：
1、染色体着丝点是否排列在细胞中央的赤道板上，减Ⅰ中期（否）；
2、细胞中是否具有同源染色体，有丝分裂中期（有），减Ⅱ中期（否）。
结果：A为有丝分裂中期，B为减Ⅱ中期，C为减Ⅰ中期。
（二）三个后期图的判断
推证步骤是：
1、染色体是否含有染色单体，减Ⅰ后期（有），减Ⅱ后期和有丝分裂后期（否）；
2、染色体中是否具有同源染色体，有丝分裂后期（有），减Ⅰ后期同一极（无），减Ⅱ后期（无）。
结果：D为有丝分裂后期，E为减Ⅱ后期，F为减Ⅰ后期。
【基础训练】
1、如图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂的部分图像，据图回答问题。
（1）按先后顺序把有关有丝分裂图像的号码排列起来：○12○2○5○6○7；按顺序把有关减数分裂图像的号码排列起来：○1○3○8○10○4○9○11。
（2）此动物的正常体细胞中有2对同源染色体，细胞核中有4个DNA分子。
（3）在上述分裂图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图○5○6。
（4）在上述分裂图中，属于初级精母细胞的是图○1○3○8。
（5）在上述分裂图中，每条染色体上只有一个DNA分子的是图○5○6○7○9○11。
2、如图中○1～○4表示某哺乳动物（2N）在有性生殖过程中不同时期的细胞，图中的a、
b、c分别表示某时期一个细胞中三种不同结构或物质的数量。
下列说法正确的是（D）
A、图中a表示染色单体数量的变化
B、○1时的细胞称为初级精（卵）母细胞
C、基因突变发生在○2→○3的过程中
D、着丝点的分裂发生在○3→○4的过程
3、图甲显示在人类产生配子时的细胞减数分裂结果。
（1）根据图甲写出两项细胞减数分裂的特征。
1个亲代细胞可产生4个子细胞；每个子细胞内染色体数目减半；同源染色体分开并分配到不同的子细胞中。
（2）有些时候，人类在产生配子时，细胞减数分裂过程中出现不正常的情况。
如图乙显示涉及一对同源染色体的不正常分裂情况：
○1如何分辨配子A和配子B？A配子中含有一对同源染色体，B配子中则不含染色体。
○2异常配子A、B产生的原因有可能是减数第一次分裂后期，同源染色体没有分开，进入同一个细胞中。
○3如果一个A的卵子（含两条21号染色体）成功地与一个正常精子受精，写出新个体将会患的遗传病名称：21三体综合征。
○4这种在细胞分裂中的不正常情况可能发生在性染色体上。
一个B卵子与一个正常精子
受精而形成不同类型的合子，如图丙所示：
解释为什么XO类型的合子丙可发育成一个个体，而YO的合子却不能？
X染色体较Y染色体大，可能含有个体发育所必需的基因。
【高考模拟】
4、（2007上海高考）下列是动物减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是（D）
A、○3→○6→○4→○1→○2→○5
B、○6→○3→○2→○4→○1→○5
C、○3→○6→○4→○2→○1→○5
D、○3→○6→○2→○4→○1→○5
5、（2008温州模拟）下图（1）为某夫妇含有AaBb两对等位基因的一个体细胞示意图；图（2）为某细胞分裂过程中DNA含量变化曲线图；图（3）为该妇女在一次生殖过程中生出男孩甲和女孩乙的示意图。
下列有关叙述错误
．．的是（C）
A、图（1）中基因A与a、B与b分离；A与B（或b）、a与B（或b）随机组合发生在图（2）中D时期
B、基因A与A、a与a、B与B、b与b的分离发生在图（2）中G时期
C、图（2）所示细胞分裂方式与图（3）中过程Y的细胞分裂方式相同
D、该夫妇在此次生殖过程中，形成了2个受精卵。