地方性本科院校大学生英语自主学习现状调查
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和移动互联网的发展，越来越多的高校英语专业学生利用智能手机进行自主学习英语。
这种自主学习的方式不仅给学生们提供了更多的学习资源和学习途径，还可以帮助他们更好地提高英语水平和应对学业压力。
本文将对高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状进行调查研究，探讨他们使用智能手机学习英语的方式、频率以及对学习效果的评价。
一、调查对象及调查方法本次调查对象为某高校英语专业的学生，采用问卷调查的方式进行。
问卷内容包括个人基本信息、智能手机使用情况、学习英语的方式及频率、对智能手机学习英语的评价等方面。
二、调查结果1. 智能手机使用情况超过80%的被调查学生拥有智能手机，其中大部分学生认为智能手机是他们学习英语的重要工具之一，方便了他们随时随地进行英语学习。
2. 学习英语的方式绝大部分学生表示他们通过智能手机学习英语的方式主要包括：听英语音频、看英语视频、使用英语学习APP、阅读英语文章等。
学生们认为这些方式非常适合自主学习，可以在课余时间进行，且学习内容多样化，能够满足不同学生的学习需求。
3. 学习频率学生们利用智能手机学习英语的频率较高，超过60%的学生表示每天都会利用智能手机学习英语，尤其是在晚上和周末，学生们更加集中地利用智能手机进行英语学习。
4. 对学习效果的评价绝大部分学生对智能手机学习英语的效果表示满意，他们认为通过使用智能手机学习英语，可以帮助他们提高英语听力、口语和阅读能力，而且通过各种学习APP和资源，学生们可以学到更多的实用词汇和语法知识。
三、调查分析通过本次调查研究得出结论：高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语已经成为一种主流趋势。
但也有一些学生表示，智能手机学习英语也存在一些问题，比如容易分散注意力、学习资源的质量参差不齐等。
高校英语专业需要更加重视智能手机学习的指导和管理，鼓励学生利用智能手机进行有效的英语自主学习，同时也应当提供更多的优质学习资源和指导，以保证学生们得到更好的学习效果。
大学生英语自主学习能力现状调查分析及培养策略研究
大学生英语自主学习能力现状调查分析及培养策略研究作者：孙艳来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：孙艳（1971.4-），女，汉族，吉林长春人，硕士毕业，在读博士，吉林财经大学副教授，教研室主任，研究方向：外国语言学及应用语言学。
摘要：二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。
自主学习是语言教学和语言学习的目标，也是学生各项语言技能提升的保证。
但目前大学生英语自主学习能力不容乐观，亟待提高。
本文作者通过问卷调查调查了目前大学生英语自主学习能力的现状，并就如何提高大学生英语自主学习能力提出了方法策略。
关键词：自主学习中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0248-02一、自主学习的概念近20年來，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。
建构主义学习理论主张以学习者为中心，培养学生的自主学习能力。
自主学习是“学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策”。
学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。
20世纪80年代，Henri Holec首先将这一概念引入英语教学领域。
二、培养自主学习能力的重要性二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。
（一）自主学习是大学生自我发展的需要二十一世纪，要想在社会上深杂教育应以培养学习者自主学习能力为目标，激发学习者内在的学习动力和学习兴趣，培养学习者的学习习惯。
也就是说，教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，借以培养学生的学习自主性。
（二）自主学习是大学英语教学的目标大学英语教学的目的不仅仅是为了教会大学生掌握语言知识，大学英语教学是否达到了预期的目标也不以大学生掌握了多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准，而是看大学生是否能够熟练地用英语来表达自己的思想，能够阅读英语文章，用英语写作，用英语来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法技巧，即学习的策略，是否养成了好的学习习惯，是否对所学习的内容有兴趣和热情。
大学生英语自主学习能力现状调查研究
［ 基金项 目］ 南京 晓庄学院科研项 目 青年教师专项课￣ （ ２ ０ １ １ Ｎ Ｘ Ｙ ２ ４ ） 阶段性研究成果 。
［ 作者简介 ］ 申建 军， 男， 江苏兴化人 ， 硕士 ， 南京晓庄学 院外国语学院讲 师。 研究方向 ： 二语习得及外语， 相反在很大程度上学 生开始 感到迷茫 。他们在中学习惯 了依赖教师 的应试 教育模式 ， 无 法很快适应大学英语 的 自主学习模式 。徐 锦芬对 中 国非 英 语专业大学生 自主性英语学 习能力 的调查研 究也表明 ， 现阶
１ ． 研究对象。本研究选 取 了南京某 高校 ５ ４ ２名 非英语 专业的学生作为研究对 象 ， 其 中男女 生分别为 ２ ２ ７人 和 ３ １ ５ 人 。他们都是来 自教改班的学生 ， 接受新的大学英语教学模
式的教学 。 根据课 程要求 和本校 的大学英语 教学 大纲 ， 他们 的大学英语课程 中被 安排 了有老师指 导的课 堂网络 自主学 习和课 后 自主学 习。 ２ ． 调查 问卷 。本研究 设计采 用了学生 自主学 习调查 问
段 中国大学生英语 自主学习能力较低 ， 他们 已经适 应以教师 占主导地位 的传统教学 模式 ， 习惯于依赖 老师。 【 ２ 因此 ，
认知结构 ， 这个建构过程只能由学 习者本人来完成 。 Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ 首次将 自主学 习 的概 念引入外 语教学 领域 ， 他将 自主定义为“ 管理 自身学 习的能力” ， 即学 习者能够制订学习 目标 ， 选择学 习内容和方法 ， 能够确定学 习的时 间、 地点和进 度， 并对学 习进 行评估 。 Ｌ ３ Ｊ Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ认 为 ， 学 习的 自主性是 指学习者在学习过 程 中全权 负责有关 他本人 学习 的所 有决 策 和这些决策的实施 。他还举 了自主学习的五大特征 ： 意识
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查近年来，随着社会经济的快速发展，英语作为全球通用语言的地位愈发重要。
在中国，越来越多的大学生选择主修英语专业，希望通过系统的教育来提升自己的英语水平。
专业学习往往只是根本，而自主学习更能够提高英语水平。
为了了解英语专业大三学生的英语自主学习情况，特进行了一次调查，以下就是调查的结果。
一、调查目的该调查的目的是了解英语专业大三学生对英语自主学习的态度和行为，包括学习方式、学习动机、学习资源等方面的情况，以便采取针对性的措施，为学生提供更好的学习环境和支持。
二、调查对象调查对象为某大学英语专业大三学生，共计200人。
三、调查内容1. 学习方式：主要采取何种方式进行英语自主学习？（如阅读、听力、写作、口语练习等）2. 学习动机：进行英语自主学习的动机是什么？（如提升英语水平、考试需要、兴趣爱好等）3. 学习资源：在进行英语自主学习时，主要利用何种学习资源？（如课外书籍、英语网站、听力材料、英语软件等）4. 学习时间：每天进行英语自主学习的时间长短是多少？（如1-2小时、2-3小时、3小时以上等）5. 学习困难：在英语自主学习过程中，遇到的主要困难是什么？（如缺乏学习兴趣、学习资源匮乏、学习方法不当等）五、调查分析从调查结果可以看出，虽然英语专业大三学生都表现出强烈的学习动机和学习意愿，但依然存在一些问题。
在学习方式方面，学生过于依赖阅读，而对口语练习的重视不够，这对于提高英语口语能力来说是一个不利因素。
在学习资源方面，学生主要依赖于传统的学习资源，而对于英语软件等新型学习资源的利用较少，这导致他们对于英语学习的多样性认识不足。
在学习困难方面，缺乏学习兴趣和学习资源匮乏成为了学生进行自主学习时面临的主要问题。
六、对策建议为了帮助英语专业大三学生更好地进行英语自主学习，我们提出以下对策建议：1. 提倡多样化学习方式，鼓励学生加强口语练习，可以通过模拟对话、口语演讲等形式来提高口语能力。
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查为了了解大三英语专业学生的英语自主学习情况，我们进行了一项调查。
以下是我们的调查结果。
首先我们问了学生有多少时间是他们自主学习英语的，结果显示大多数学生每天会用1-2小时自主学习英语，也有一部分学生每天会用2-3小时自主学习英语。
这说明大多数学生都意识到了自主学习的重要性，并且愿意在日常生活中投入时间。
其次我们了解了学生进行英语自主学习的方式，结果显示大部分学生会选择阅读英语原版书籍和英文文章，也有一部分学生会选择通过英语影视剧和纪录片来提高英语水平。
还有一些学生会选择参加英语角、线上英语学习平台，或者参加线下英语角活动。
这表明学生们对于提高英语水平采取了多种方式，从不同的角度入手提高英语水平。
继续我们了解了学生进行英语自主学习的动机，结果显示大部分学生进行英语自主学习是出于提高英语水平的目的，还有一部分学生是因为对英语文化的兴趣才进行英语自主学习。
还有一些学生是因为要应对考试或者工作需要而进行英语自主学习。
这表明学生们进行英语自主学习的动机多种多样，但总体来说是出于对英语的兴趣和提高英语水平的需求。
最后我们了解了学生对于英语自主学习的困难以及他们的解决办法，结果显示大部分学生认为英语自主学习中最大的困难是自律和毅力，因为在自主学习的过程中没有老师监督，需要靠自己的毅力和自律坚持下去。
解决办法主要是制定学习计划和目标，让自己有所约束。
还有一些学生认为英语自主学习中最大的困难是找到适合自己水平的学习材料，解决办法主要是根据自己的水平和兴趣进行搜索，多尝试多学习。
这表明学生们明确自己在英语自主学习中的困难，并且也有一些解决办法。
大三英语专业学生对于英语自主学习有着一定的重视和投入，主要通过各种途径进行自主学习，并且也意识到了自主学习中的困难和解决办法。
希望大家在自主学习英语的过程中，能够坚持不懈，找到适合自己的学习方式，不断提高英语水平。
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和网络的发展，越来越多的高校英语专业学生开始利用智能手机进行自主学习英语。
他们通过各种英语学习APP、网站等资源，进行听力、阅读、口语练习，从而提高自己的英语水平。
为了解高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状，我们进行了一项调查研究。
一、调查对象我们选择了某高校英语专业的100名学生作为调查对象，他们来自各个年级，分别进行了问卷调查和访谈。
二、调查内容1. 关于智能手机的持有情况：我们首先了解了调查对象是否拥有智能手机，以及他们通常使用的手机品牌和型号。
2. 关于英语学习APP的使用情况：我们调查了调查对象使用过哪些英语学习APP，这些APP的主要功能是什么，以及他们对这些APP的满意度如何。
3. 关于英语学习网站的使用情况：我们还了解了调查对象通常使用哪些英语学习网站，这些网站提供了哪些学习资源，以及他们对这些网站的评价如何。
4. 关于自主学习英语的动机和方法：我们询问了调查对象自主学习英语的动机是什么，他们通常使用什么方法进行学习，以及他们对自主学习效果的评价如何。
三、调查结果1. 大部分调查对象拥有智能手机，其中iPhone和华为是最受欢迎的品牌，主要型号为iPhone 11和华为P30。
2. 95%的调查对象使用过至少一款英语学习APP，其中最受欢迎的APP为“扇贝英语”、“百词斩”和“英语流利说”，这些APP主要提供词汇、听力、阅读等学习内容，调查对象对这些APP的评价普遍较高。
3. 85%的调查对象经常浏览英语学习网站，其中“BBC Learning English”、“Voice of America”和“英语教学资源网”是最受欢迎的网站，这些网站提供了新闻、视频、听力材料等丰富的学习资源，调查对象对这些网站的评价也比较好。
4. 调查对象自主学习英语的主要动机是提高英语水平，他们通常通过背单词、听力练习、口语练习等方法进行学习，大部分调查对象认为自主学习效果较好，能够帮助他们更好地掌握英语。
地方综合性院校大学英语自主学习的现状和对策
习策略 与学 习者 自主能力结合 起来 ， 并详细 阐述 了 这 一观点 。学 习者要 想成为 成 功的外 语 习得者 ， 必 先 成为具 备 自主学 习能力 的人 ， 而元认 知策 略和技 能是 通 向 自主学 习的桥梁 ， 培养学 习者 自主性 的 是
灌输 者变成 了教 学过 程 的组 织者 、 导者 。在建构 指
收 稿 日期 ：０ ０— ４—１ ２１ ０ ９
对认 知的认 识 ， 是关 于个 体 自己认 知过程 的知识 和
调节这 些过程 的 能力 ， 思维和学 习活 动的知识 和 对
控制 。它包括对 当前 正在 发生 的认 知 过程 （ 动态 ） 和 自我 认 知 能 力 （ 态 ） 静 以及 两 者 相 互 作 用 的认 知， 也包括 对这些 过程 的积极监 控 和调节 。概 括地
说， 元认 知就是 学习 者对认 知 活动 的 自我 意识 、 自
作者简介 ： 程爱群 ， ， 女 湖南益阳人 ， 副教授 ， 从事英语教学及语言学研究。
关 键词 ： 方综合 性 院校 ； 学英语 ； 地 大 自主 学习
中图分类 号 ： ３ Ｈ１ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ９—１５ （０ ０）４— １６－ ３ １０ ７ ０ ２ １ ０ ０ ５ ０
一
、
大 学英语 自主学 习的理论依 据
主义学 习理论 基础上 建立起 来 的新 的教学 模式 ， 基 本“ 弃” 摈 了传 统 的 以教 师为 中心 的 教学 模 式 ， 完 成 了教 材 、 师 、 生 、 教 学 媒体 等相互关 系的转 变 。
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究
高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究随着智能手机的普及和技术的不断进步，人们的生活方式也发生了很大的变化。
在教育领域，智能手机的运用已经成为一种趋势，学生们通过手机可以更便捷地获取信息和学习知识。
特别是对于英语专业的学生来说，利用智能手机自主学习英语已经成为一种主流的学习方式。
那么，高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状是怎样的呢？为了更好地了解这一情况，本研究对正在高校学习英语专业的学生进行了调查研究。
一、调查方法本研究采用了问卷调查的方法，通过网络发布问卷链接，对各个高校英语专业的学生进行了调查。
问卷内容包括学生的个人基本信息，以及关于他们利用智能手机自主学习英语的情况和方式等问题。
通过问卷调查，我们可以全面地了解高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状，并对相关问题进行分析和探讨。
二、调查结果1.学生的基本情况调查结果显示，参与调查的学生中，男生和女生比例基本持平，年级分布较为均匀，以大二和大三的学生为主。
在家庭经济状况方面，大部分学生家庭经济条件较好，有一定的消费能力。
2.学生利用智能手机的频率调查结果显示，绝大多数学生每天都会使用智能手机，且使用频率较高。
有超过80%的学生表示他们会利用智能手机来学习英语，尤其是在课余时间和休息时间。
3.学生的学习方式关于学生利用智能手机自主学习英语的方式，调查结果显示主要有以下几种：（1）利用英语学习app超过90%的学生表示他们会利用各种英语学习app来进行学习，这些app包括单词记忆、语法练习、听力训练等内容，受到了学生们的青睐。
（2）观看英语视频超过70%的学生表示他们会通过智能手机观看英语视频，如英语学习视频、英语电影、英文动漫等，在观看的同时提高自己的听力水平和语感。
（3）社交媒体学习约60%的学生表示他们会通过社交媒体平台学习英语，如关注英语学习公众号、加入英语学习群等，通过与他人交流讨论的方式来提高自己的英语水平。
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略一、本文概述随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语已成为大学生必备的语言技能。
大学生英语自主学习能力的培养，不仅关系到他们个人的学业成就和职业发展，也对于国家人才战略的实施和国际竞争力的提升具有重要意义。
因此，本文旨在通过对大学生英语自主学习能力的现状进行调查分析，探讨其影响因素，并在此基础上提出有效的培养策略，以期提高大学生的英语自主学习效果。
本文首先界定了自主学习的概念，并阐述了自主学习能力的重要性。
接着，通过问卷调查和访谈等研究方法，收集了大量关于大学生英语自主学习能力的数据，对这些数据进行了深入的统计分析，揭示了大学生英语自主学习能力的现状及其存在的问题。
然后，从学习环境、学习动机、学习策略和学习资源等方面，深入探讨了影响大学生英语自主学习能力的因素。
结合实证分析结果，提出了针对性的培养策略，包括优化学习环境、激发学习动机、培养学习策略和提高学习资源利用效率等方面。
本文的研究结果不仅有助于深入了解大学生英语自主学习能力的现状和问题，也为高校英语教学改革提供了有益的参考。
本文提出的培养策略对于指导大学生提高英语自主学习能力具有重要的实践意义。
二、大学生英语自主学习能力调查分析为了深入了解大学生英语自主学习能力的现状，本研究采用了问卷调查和访谈的方式，对某大学非英语专业的学生进行了广泛的调查。
问卷主要围绕学生的学习动机、学习策略、学习时间管理、学习资源利用以及自我监控与评估等方面设计。
我们还对部分学生进行了深入的访谈，以获取更具体和深入的信息。
调查结果显示，大多数学生认为英语学习对于他们的未来发展非常重要，具备较强的学习动机。
然而，在学习策略方面，许多学生表示他们缺乏有效的学习策略，尤其是在听力和口语方面。
学习时间管理方面也存在一定问题，部分学生无法合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
在学习资源利用方面，虽然学校提供了丰富的学习资源，但部分学生表示他们不知道如何有效地利用这些资源，或者缺乏利用这些资源的意识和能力。
大学生英语自主学习现状调查
［ 廖 清实 分 次 学 高 语 用 力 波 育 院 目 调 过 ４ 素 ．行 层 教 提 英 应 能 宁 教 学 学 ］ 查程
报 ， ０８１６・４ ２０（： ６． ）２ ［ 吴泽琼 高职高专英语教学改革重要策略一 分层教学卟 中国 ５ 】 （ ）调 查 对 象 和方 法 １ １ 问卷 调 查 法 此 次 问卷 调查 以南 阳 师 范 学 院 、 南 ）
６ ９
参文 考献
… 姜 雄 鹰 ． 学 英 语 教 学 中分 层 学 习情 况 分 析 【 ． 理 观 察 ， 大 ７ 管 ］
Ⅱ 调 目 查的
通过 对河南 省南阳 市各大高校 学生英语 自主学 习状
２Ｉ（ ）２— ９ ０１ ８１８１ ． １： ２
［ 冀文辉 大学英语分层教学中的情感因素叽 安康９专学报 ， ２ 】 币
的生倾于头达针这情，，设 进有学倾于过面式学英师另 学些生向通书对来习语而外 。则向口表，形种况教可计 多化以找学的佳习听促其效 不的学节使学写或式的程尽 元教环到大读译视说课都量 同，求，生最学方，进高率
地进 行 大 学英 语 学 习
大学 生英语 自主学 习 现状调查
口 张 宽 董 胜洁
【 关键 词】 英语 自主学习；大学生；调查 ｌ 中图分类号】 ３ ９ 【 Ｈ 文献标识码１ １ Ａ
【 章 编 号 １ ０９６ ６（０ ２１－０ ９０ 文 ０ １７２ １）１ ６ —３ １ ０
自主学 习从 ２ Ｏ世纪 ５ Ｏ代开始就 已经 成为社会 研究 领域 的一 个热 门话 题，随着 中国经济 的繁荣发展和 与外 国交 往 日益频 繁 ，英 语 自主 学 习也 被众 多 学者 所重 视 （ 颖 昌 ，０ ２ 。 目前 ，许 多 学 者 着 重 研 究 影 响 大 学 生 英 黄 ２ １） 语 自主 学习 的动机 因素 ，而 关于大学生 英语 自主 学习现 状的研 究却很少 。因此 ，本 文选取河 南省南阳 市各 大高 校学生 为研究对 象，着重研 究不 同年级 、不 同专 业学生 英语 自主学 习的现状 ，并根据 出现 的不 同问题提 出相应
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略随着中国经济的迅速发展和全球化的进程，英语已成为重要的国际交流工具。
作为大学生，具备扎实的英语能力和良好的自主学习能力，对于未来的就业和个人发展至关重要。
然而，我们不得不面对的一个现实是，大部分的大学生在英语学习上存在自律性不强、对学习缺乏主动性等问题。
本文旨在通过调查分析，探讨大学生英语自主学习能力的现状和培养策略。
首先，通过对大学生英语学习自主性的调查发现，大多数学生存在英语学习进程和方法的依赖性。
他们普遍依赖老师的指导和要求，缺乏自己的学习计划和目标。
同时，大部分学生在学习过程中对自己的能力缺乏自信心，不敢主动参与课堂互动和英语实践活动。
这种情况主要是由于教育环境和学生自身因素的综合影响。
教育环境方面，传统教育模式依然占主导地位，注重的是知识的灌输而非学生的能力培养。
课堂教学过于注重对考试重点知识的讲解，缺乏对学生实际应用能力的培养。
此外，英语教学中缺乏足够的实践环节和互动交流机会，导致学生在真实语境下的听说能力薄弱。
学生自身因素方面，对于英语学习的重要性和自主学习的意义认识不足，缺乏对自身学习需求的分析和规划能力。
针对这些问题，我们可以提出以下培养大学生英语自主学习能力的策略。
首先，学校应该重新审视当前的英语教学模式，建立以学生为中心的教学理念。
教师需要发挥引导作用，引导学生明确学习目标和计划，并在学习过程中给予及时的指导和反馈。
课堂教学应注重培养学生的主动学习能力和实际应用能力，加强与学生的互动和交流。
其次，学校应提供更多的英语学习资源和机会，鼓励学生参与各类英语实践活动。
学校可以建立英语角、组织英语演讲比赛、提供海外交流项目等，扩大学生的英语使用环境和机会。
同时，学校可以鼓励学生积极参与自主学习，如开设英语学习社团、提供自习室和图书馆等学习空间。
此外，学生本身也需要积极主动地提升英语自主学习能力。
首先，学生应该明确英语学习的意义和重要性，自觉树立学习英语的动力和信心。
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查1. 引言1.1 背景介绍英语专业是中国高校中备受青睐的专业之一，随着国际化步伐的不断加快，学习英语已经成为每个大学生必备的技能之一。
作为英语专业的大三学生，他们在学习英语的过程中所展现出的自主学习能力和自我管理能力将直接影响其学业成绩和未来的发展方向。
对英语专业大三学生的自主学习情况进行调查分析具有重要的现实意义。
通过了解英语专业大三学生的自主学习状况，可以掌握他们的学习动态和学习需求，为制定更加科学合理的教学方案提供参考。
也可以帮助学生自我反思，找到自己的学习方法和学习方向，更好地提高学习效率和学习成绩。
本文将对英语专业大三学生的自主学习情况进行调查分析，探讨他们的自主学习方式、频率、内容和目的，以及影响自主学习的因素和自主学习的效果。
通过对调查结果的总结和分析，为英语专业大三学生提供一些建议和展望。
1.2 研究目的本研究的主要目的是调查英语专业大三学生的自主学习情况，深入了解他们在英语学习中的自主学习方式、频率以及影响因素。
通过分析调查结果，揭示英语专业大三学生在自主学习方面存在的问题和不足，为进一步提升他们的自主学习能力提供参考和建议。
通过了解他们的自主学习内容和目的，可以帮助我们更好地了解他们在英语学习过程中的需求和动机，为教学和教学管理提供指导。
最终，本研究旨在总结调查结果，提出相关建议和展望，促进英语专业大三学生的自主学习水平和英语学习效果的提高。
2. 正文2.1 英语专业大三学生的自主学习状况调查分析1. 自主学习意识普遍存在：大多数英语专业大三学生意识到自主学习的重要性，认识到只有通过自主学习才能提高英语水平。
2. 自主学习能力参差不齐：虽然大部分学生有自主学习意识，但是在实际操作中，很多学生并不具备良好的自主学习能力，缺乏有效的学习方法和计划。
3. 自主学习的积极意义：通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，培养独立思考能力，提高解决问题的能力，更好地面对未来的挑战。
大学英语自主学习状况的调查与分析
摘
要： 为 了全面 了解大学生英语 自主学 习中存在 的 问题 ， 设计 了专门的问卷 ， 通过 网络 平 台对大 学生进行 了调
查． ． 在全面 了解 了大学的英语 学习的 目的和 兴趣 、 自主学习的方式、 课 内外英语 学习状 况以及对 英语 学习的 自我评 价
等信 息之后 ， 从提升教师教学质量、 培养学生英语 学习兴趣 、 加强师生情 感交流 、 合理布 置课 外作业和提 高英语应用能
。
教育部办公厅 ２ ０ ０ ７年下发了《 大学英 语课程教学要求》
的通知 ， 在这个文件中关于大学英语 的教学 目标明确提出 了 “ 增强其 自主学 习能力 ” ， 由此 可见， 自主学 习 已成 为大学英 语教学改革 的重要 内容 ， 培养学生 自主学习能力 已经成为大 学英语 教学的重点 。为 了更好地 理解大学生 自主学 习的状 况， 有针 对性 提高大学 生 自主学 习的能力 ， 笔者通 过网络平 台对大学生大学英语 自主学习状况进 了问卷调查。
学 英 语 的学 习 目的进 行 ｌ ｒ调 查 发 现 ， 被调查者有 ４ ０ ． ８ ％的 人
当被问及在大学英语学 习过程是否做总结 时 ， 有５ ８ ． １ ％ 的同学选择 “ 每周都将所学 内容做一 次总结” ， １ ５ ． Ｉ ％的同学 选择“ 每一章节做一次总结归类 ” ； 除 ｒ这两类平 时比较重视 总结 的学 生外 ，还有 １ ２ ． ２ ％选择 “ 考试 前做知识 的总结 ｌ Ｊ ］
１ ０ ． ２ ％的 被 调查 者则 选 择 “ 放 弃 或 等 到 总 复 习 时 再说 ” 、
二、 大学 英语 学 习的 目的和兴趣
在 日常牛活 中， 人们 十什么事往往都 有 目的 ， 目的不 同
大学生英语自主学习的现状调查
大学生英语自主学习的现状调查Abstract: The purpose of this research paper is to investigate the present status of independent English learning among college students. Through a series of surveys, interviews and operational research, this paper aims to analyze the current conditions, problems and trends of independent English learning and provide beneficial suggestions for future improvement.Key Words: Independent English Learning, College Students, SurveyIntroductionIn today’s rapidly changing global landscape, English language has become an increasingly important tool in college students’ learning journey. Learning English independently provides students with the flexibility to customize their own learning materials and methods and gain better understanding of the language. This paper thus aims to identify the present status of independent English learning among college students in order to understand their motivation and preference towards different learning strategies. Analysis of Survey DataThe survey was conducted among 67 college students from a range of universities across China. The results show that the most preferred independent English learning strategies are online resources, self-study books and mobile applications. Despite the many advantages of independent learning, such as allowing students to study at their own pace, the survey results also show that there are multiple challenges facing students when it comes to learning English independently. These include lack of access toreliable sources of information, limited English language proficiency, and difficulty in finding useful learning materials. DiscussionBased on the results of the survey, it can be concluded that independent English learning among college students is still in its early stages. However, it is clear that students are actively seeking out new learning strategies to supplement their academic studies. This suggests that demand for effective independent English learning materials and programs is increasing. It is therefore essential to explore the obstacles to effective independent learning and develop strategies to help students overcome these challenges. ConclusionThis research has demonstrated that independent English learning among college students in China is still in its embryonic stage. Challenges such as lack of reliable resources, limited proficiency and difficulty in finding useful materials must be addressed in order to facilitate more effective learning. The potential of technology should also be explored to develop more engaging and personalized learning experiences for college students.The potential of technology can be used to develop more engaging and personalized learning experiences for college students. One possible way to do this is by utilizing virtual reality (VR) and augmented reality (AR) technologies. These technologies serve as powerful tools for delivering immersive learning experiences that can be tailored to the individual's level of proficiency. Additionally, AI-powered chatbots and digital tutors can be deployed to provide interactive guidance and support on language topics.In addition to VR and AR, educational apps and online platforms can also be used to facilitate independent English learning. Such apps can provide students with access to a range of resources, including online courses, language games and quizzes. They can also provide personalized feedback and recommendations based on each student’s learning needs. Finally, social media platforms such as Facebook and Twitter can be used to facilitate communication and collaboration between learners, thus providing an additional source of support and motivation.By utilizing the full potential of technology, universities can create innovative and engaging independent English learning experiences for their students. This can not only enable students to learn more effectively, but also help them to develop the necessary skills to become successful language learners.Universities can also take steps to create a supportive learning environment for students engaging in independent English learning. This could include providing access to community resources such as language clubs and tutoring services. In addition, universities could offer incentives to students who demonstrate dedication to their studies, such as scholarships or internships. Such initiatives would not only encourage students to invest more time and effort into their learning, but could also help to create a sense of unity and shared purpose within the learning community.To supplement traditional teaching strategies, universities can also explore the use of technology-enabled interactive learning materials. This could include the development of computer-based learning systems or mobile applications that provide engaging interactive exercises and activities to practice and improvelanguage skills. Additionally, online forums and discussion boards can be used to facilitate peer-to-peer learning among students. Such platforms can provide a space for students to discuss and share their experiences, while also allowing educators to track student progress and provide personalized feedback.Finally, universities should explore ways to leverage the convenience and accessibility of technology to reach out to more students. This could include creating digital outreach programs, such as webinars and podcasts, through which students can gain access to language material and other resources. By doing so, universities can ensure that more students are able to benefit from the advantages of independent English learning, regardless of their location or level of proficiency.To further promote independent English learning, universities should look beyond the boundariesof the traditional classroom. By implementing cross-institutional initiatives, universities can foster collaboration between universities and language schools, while also providing access to a wider range of learning resources. Additionally, universities can create online networks of English language instructors and students, connecting them with one another in order to share best practices and provide feedback on each other's work.Institutions should also strive to ensure that all students have equal access to learning materials and resources regardless of their socioeconomic background or educational level. This could involve providing learners with access to free or low-cost course materials, textbooks, and other materials. Furthermore, universities should strive to create an inclusive environment that is accessible to individuals of all backgrounds and levels of proficiency. Thiscould include offering courses in multiple languages, providing translations of resources, and offering courses that are tailored to the needs of non-native speakers.By implementing these strategies, universities would be able to create an environment that encourages and supports independent English learning. This could have a positive impact on the success of English learning efforts amongst college students, and contribute towards the overall improvement of language education in China.Furthermore, universities should explore ways to integrate independent English learning into course curricula. This could involve providing students with more flexibility to choose their course materials and activities, while also encouraging them to set their own learning goals and objectives. Additionally, universities should consider providing credits or rewards for successful completion of independent English learning tasks. Finally, to ensure that students are fully engaged in the learning process, universities can integrate digital learning technology into their courses, such as online quizzes and interactive exercises.In order to ensure that these initiatives are successful, universities should seek to build relationships with employers, language schools and other stakeholders. By collaborating with these stakeholders, universities can create opportunities for students to gain exposure to real-world language applications or participate in language-related activities outside of the classroom. Furthermore, universities can also provide students with additional resources to help them practice and refine their language skills.By integrating independent English learning into course curricula,universities can create an engaging learning experience for college students in China. Such initiatives have the potential to unlock the full potential of independent English learning, and help to develop competent language learners and professionals.Ultimately, independent English learning can be a powerful and effective tool for university students to improve their language proficiency. To ensure that students get the most out of such initiatives, universities should strive to create an environment that is both supportive and motivating. This could involve providing students with the necessary resources to succeed, offering incentives for progress, and establishing networks of support amongst faculty and students. Additionally, universities should explore opportunities to integrate technology into the learning process so that students can access more engaging learning experiences.By utilizing this holistic approach to independent English learning, universities in China can help to develop the next generation of language learners and professionals. Through promoting and supporting independent English learning initiatives, universities can cultivate a vibrant learning community and contribute significantly towards the advancement of language education in China.In conclusion, it is clear that independent English learning holds tremendous potential for university students in China. By investing in innovative and technology-enabled teaching strategies, universities can create unique learning opportunities and tailor them to the needs of each student. Additionally, universities should take steps to ensure equal access to resources and support, while also creating motivating and engaging learning experiences. Through such initiatives, universities can provide their students with the necessary resources to become competent Englishlanguage learners. Ultimately, independent English learning could prove to be a powerful tool for improving language proficiency amongst college students in China.。
贵州大学生英语自主学习能力状况调查
贵州大学生英语自主学习能力状况调查引言随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和商务合作中不可或缺的语言。
提高大学生的英语自主学习能力是非常重要的。
贵州省是一个少数民族聚集的地区，贵州大学生的英语自主学习能力状况如何呢？为了解这一问题，我们对贵州省的大学生进行了一次调查。
调查方法我们选择了贵州省几所大学的学生作为调查对象，采用问卷调查的方式进行调查。
问卷包括大学生的基本情况、对英语学习的态度、英语学习的自主能力等方面的内容。
我们共收集了500份有效问卷。
调查结果1. 大学生对英语学习的态度根据调查结果显示，大部分大学生认为英语是一门重要的语言，能够为将来的就业和留学提供帮助。
也有部分学生抱怨英语学习的难度和枯燥，对英语学习持消极态度。
2. 英语学习的自主能力调查显示，相当一部分学生简单地依赖于课堂教学来学习英语，而并不重视课外的英语学习。
他们对自己的英语学习能力和自主学习的信心不足，很少有自发性地进行英语学习的行为。
3. 学校对英语学习的支持调查显示，大学学校对英语学习的支持不够，学校的课程设置、教学方法等方面存在不足。
学校应该加强对学生英语学习的引导和指导，提供更多的英语学习资源和机会。
4. 大学生的英语学习习惯调查结果显示，大部分学生只在课堂上学习英语，很少有自主地选择英语学习资料进行学习。
他们缺乏创新的英语学习方法，没有形成良好的学习习惯。
讨论根据以上的调查结果，我们可以看出大部分贵州省的大学生英语自主学习能力较差。
他们的英语学习需要更多的指导和支持。
他们缺乏自主学习的信心和意愿，很少有自觉地进行英语学习。
贵州省也有一部分学生对英语学习持积极态度，并且有较强的自主学习能力。
这些学生通常具有较高的英语水平，他们会利用各种途径来提高自己的英语水平，比如参加英语角、阅读英语原著等。
结论针对调查结果，我们可以得出以下结论：1. 大学校园应该加强对学生英语学习的支持，提供更多的英语学习资源和机会。
2. 大学生应该培养良好的英语学习习惯，自主选择英语学习资料进行学习。
大学生英语课程自主学习现状分析
P UBLIC RELATIONS FORUM 大学生英语课程自主学习现状分析文/吕星宇 赵瑞宁摘要：随着社会的发展和全球化的趋势，英语已经成为一种重要的国际语言。
在中国的大学生英语教育中，让学生学会自主学习，这一直是一个重要的课程目标和教学理念。
然而，学生的自主学习现状却受到了很多因素的影响，这些因素包括课程安排、学习动机、学习方法、学习资源和学习环境等方面。
大学生进行英语课程的自主学习，不仅可以提高英语水平，更是为未来就业和发展打下坚实的基础。
本文将对大学生英语课程自主学习的现状、存在的问题和解决对策进行分析和讨论，探讨中国大学生英语课程自主学习现状，并提出相应的解决方案。
关键词：大学生；英语课堂；学习；现状引言学生的自身素质，在学习的兴趣、动机、情感、态度等都有不同的表达，学生学习能力的差异,是客观存在的，因此在英语课堂上,学生对学习内容的掌握程度,以及学习效果的反馈都存在一定的差异性。
一方面,大学生英语学习过程的自主性不高,所以学生在进行英语学习时,需要依靠教师的指引,以积极的态度去对待课堂,从而提高自己的英语能力。
另一方面,由于我国目前的高校教育体制属于特殊阶段,教师在教学过程中,可能会忽略学生的主体地位,导致学生产生消极的学习态度,产生畏难情绪。
一、我国大学英语的教学现状随着我国高等教育的发展,我国的英语教学水平不断提高,英语作为一门外语在国际上也占据着举足轻重的地位。
因此,在大学教育中融入英语学科,能够提升学生语言学习水平,提升英语综合能力。
我国大学英语课程开设时间相对较短,因此教师在教学中要注重培养学生的英语能力,培养学生的英语自信心,同时教师还要注重学生的自主学习能力[�]。
对于学生来说,大学英语是一门综合性很强的外语,其学习内容比较抽象。
学生对学习知识的理解能力和掌握水平与学校教育存在很大的差异,对于教师而言,要重视学生学习英语的自主性,重视学生的个性发展,提高学生学习的积极性。
现代媒介背景下高校英语专业学生自主学习现状调查
现代媒介背景下高校英语专业学生自主学习现状调查在现代媒介背景下，高校英语专业学生自主学习的现状越来越受到关注。
为了深入了解这一现象，本文进行了一项调查，并得出了以下结论。
调查结果显示，大多数高校英语专业学生表现出了积极的自主学习态度。
82%的受访学生表示他们愿意主动学习英语，主动参加相关的学习活动。
这表明他们对自身的学习感兴趣，并有意愿提升自己的英语水平。
调查还发现，现代媒介在高校英语专业学生的自主学习中起到了重要的作用。
超过90%的受访学生表示他们会利用互联网资源进行学习，其中包括在线英语课程、学习网站、学习社交媒体等。
这些资源不仅提供了便捷的学习途径，还提供了丰富多样的学习内容，帮助学生更好地提高自己的英语能力。
调查也揭示了一些问题存在。
有一部分学生在面对众多学习资源时，无法有效地筛选和利用。
约有30%的受访学生表示他们对于如何选择适合自己的学习资源感到困惑，无从下手。
一些学生在自主学习中缺乏明确的学习目标和计划。
大约有40%的受访学生表示他们没有设定明确的学习目标，并且在学习过程中往往没有一个明确的计划。
这导致他们的学习效果不佳，很难取得实质性的进步。
针对以上问题，本文提出了一些建议。
学校应该加强对学生的自主学习指导。
学校可以组织一些学习技巧培训，教授学生如何筛选和利用学习资源。
学校也可以提供一些学习目标和计划的指导，帮助学生更好地安排自己的学习时间和学习内容。
学生自身也应该提高自己的学习能力和学习意识。
学生可以通过参加学习社交媒体、加入学习小组等方式，与其他学生进行交流学习，相互启发和帮助。
尽管面临一些困难，高校英语专业学生的自主学习态度是积极的。
借助现代媒介，他们可以更方便地进行学习，并取得更好的学习效果。
学生自身也需要提高学习能力，克服一些困难。
通过学校的指导和学生的努力，高校英语专业学生的自主学习水平将会进一步提高。
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（ 州 学 院 大 学外 语 教学 部 ，【 德 Ｉ东 ｊ 德州 ２ ３２ ５ ０３）
［ 摘
要 ］从 自主 学 习观念 、 机 类 型 与 动机 强 度 、 习 策 略 的使 用 情 况 等 方 面入 手 ， 研 究 以德 州 学 院 非 英 语 专 业 动 学 本
大二本科生为研 究对 象， 结果表 明， 大部分 学生已经具备 了 自主学习的意识， 学习动机 类型与动机强度均 处于中等 水
地研 究 。笔 者 更倾 向于 Ｂ ｎｏ （ ０ １ 提 出 的 关 ｅｓｎ ２ ０ ） 于 自主学习的概 念 一对 自己的学 习进行 控 制 的 能 力。 ２ ｊ０世纪 ７ Ｏ年代末 ８ ０年代初 ， 国开始 对 自 我
项 中总共包 含七 种类 型 ， 分别 是 内部 兴趣 、 成绩 、 出 国 、 习情 境 、 会 责 任 、 人 发 展 和 信 息媒 介 动 学 社 个 机 。采 用 １ ５级量 表计 分 ， “ 不 同 意 ” １分 ） — 从 很 （ 到 “ 同意 ” ５分 ） 要 求 受 测 者 对 于 自己在 英 语 很 （ ， 学 习中的一些做 法 ， 据 实 际情 况 ， 明对 某一 陈 根 表
要， ５表示 最不 重要 。该 部分 在实 测 中 内部一 致性
学习能力 中学 习观念 、 学习动机和学 习策 略 的运 用 ，
对非英 语专业 的英 语教学提出尝试性建议 。
一
、
自主学 习概 念
自主学 习 （ ｕ ｎｍ ｕ ａｎｎ ） Ｈ ｎｉ ｏ ｃ ａｔ ｏ ｏ ｓ ｅｒｉｇ 由 ｅ ｒ Ｈ ｌ ｏ ｌ ｅ
（ ） 究工具 二 研
任务 。２０ ０ ７年教 育 部颁 布 的《 学英 语 课 程 教 学 大 要 求》 中明确 将 培 养 学生 的 自主学 习能 力 作 为 大 学英 语教学 的 目标 ， 并特 别指 出 “ 学 模式 改革 成 教
功 的一个重要 标志 就是 学生 个性 化 学 习方 法 的 形
１Ｃ ｔ ｒｌ １９ ） 自主学 习观 念量表 ¨ ． ｏｔ ａ （ ９ ５ 的 ｅ 叫
该量 表包括 与学 习信念有关 的六个 方面 ， 括 包 反馈 、 用 语言 的机 会 、 使 策略 、 师 、 教 努力 以及学 习
成 功 归 因。 问卷 每 个 问 题 包 含 ３至 ５个 陈述 句 。 要求被试 者根 据 重 要程 度 进 行 排 序 。Ｉ表示 最 重
语 自主学 习能力 是 当前我 国外 语教 育 的一项 重 要
语 学习过 程。 二 、 究对象 与方法 研 （ ） 究对 象 一 研 本研究 以德州 学 院非 英 语专 业 大 二本 科 牛为
调 查对象 ， 因为较 之一 年 级 学生 ， 们 已经 适应 了 他 大学 生活 ， 由于面 临 四级 考试 ， 他们 有强 烈 的愿 望 去找 到适合 自己的学 习方 法 。笔 者从 德 州 学 院二 年级本 科生 中随机 抽取 了一 个文 科 系 和一 个理 科 系 。共 发放 调 查 问 卷 ３４份 ， ０ 回收 有 效 问 卷 ２ ８ ９ 份 ， 中男生 １５人 ， 其 ６ 女生 １３人 。 ３
平 ， 学 习策 略使 用 的 总体 情 况 不容 乐观 ， 而对 非 英 语 专 业 大 学 英语 教 学提 出尝试 ， 建 议 但 进 ｌ 生 ［ 键 词 】 自主 学 习； 关 现状 调 查 ； 议 建
［ 中图分类号］Ｈ １ ． ［ ３ ９ ３ 文献标志码］Ａ ［ 文章编 号］１０ －８３ ２ １ ）６０ ２ －３ ［ ０ ８５ ２ （０ ０ ０ －１３０ 收稿 日期］２ １ ０ ２ ０ ０— ８— ７
第 ２ ６卷
第 ６期
兰 州教 育 学院学报
Ｊ ＯＵＲ Ｌ Ｏ ＡＮＺ Ｕ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ Ｏ Ｄ ＡＴ Ｏ ＮＡ Ｆ Ｌ Ｈ０ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ Ｆ Ｅ ＵＣ Ｉ Ｎ
２１ ０ ０年 １ ２门
Ｄｅ ． ２ ０ Ｃ Ｏｌ
Ｖｏ ． ６ ＮＯ ６ １２ ．
地方 性 本科院 校大 学 生 英语 自主学 习现 状 调查
（ ｒ ｂｃ ） ．３ ， 到了较 高的信度 。 Ｃｏ ａｈ 为 ８５ 达 ｎ
２ 高一虹 （０ ３ 的学 习 动机 调查 量表 ． ２０ ）
于 １８ ９ １年正式提 出 ， 并定义 为“ 能责 自己学 习 的
能力 ” 继 Ｈ ｌｃ 。 ｏ 之后 ， ｉ ｉｓｎ（ ９ ７ 、ｉｌ ｅ Ｄ ｃ ｎｏ １８ ） Ｌｔｅ ｋ ｔ
主学 习进行系 统 的研 究 。纵 观 国 内外 学者 对 于 自
主学习的探讨 ， 徐锦芬结合我国英语教学的特点 ， 认为 大学生英 语 自主学 习能 力应 该 涵 盖 五个 方 面
的 内容 ：１ 了解 教师的教学 目的 与要求 ；２ 确 立 （） （）
（１９ Ｉ 、 Ｗｅｄ ｎ （１９ ９ ０）ｓ ］ ｎｅ ９ １） 和 Ｌｔｅ ｏｄ ｉｌｗ ｏ ｔ
该量表 由涉及 动 机类 型 和 动机 强 度 的两 个方
面共 ４ 个小项 组 成 。在涉 及 动 机类 型 的 ３ １ ０个 小
（９ ６ ＂ 等学 者也对 自主学 习进 行 了界 定 和深 入 １９ ）
随 着外语 教学 对学 习者 主体作用 的重视 ， 自主 学习成 为国内外 外语 界关注 的热 门话题 。 Ｍ Ｄ ｔｔ ｃ ｅｉ ｔ （９７ 提 出 ：教 育 的最终 目的是培 养 出能 够 自主 １９ ） “ 学 习 、 独立 处 事 能力 的学 生 ｊ 养 大 学 生 外 有 ” ｉ培
成和学 生 自主学 习能力 的发展 ” 近年来 ， 国在 。 我 外语 自主学习方 面的研究 如火如荼 ， 研究 对 象多 为
重点院校或英语专业 的本科 生 ， 针对 新 建本科 院 校
非英语专业大学生 自主学 习现状 的调查 与研究相 对 不足 ， 本文 以此群体 为研究对象 ， 通过分 析学生 自主