6.2 两位数乘一位数(不进位)
两位数乘一位数(不进位)
先用3乘个位上的2，二三得六；再用3乘十位上的1，一三得三
40＜10×（ ）10×（ ）＜80 3×（ ）＜3
3、解决问题。
多多玩具城：课件出示玩具及价格：
机器人：34元/个；玩具小熊：8元/个；机器猫：13元/个；模型飞机：21元/个；小闹钟：23元。
问题一：卖3个模型飞机需要多少元？
问题二：我带了100元，卖5个小闹钟，够吗？
问题三：我卖了2个机器人和3个机器猫需要多少元？
教具
学具
准备
主题图、乘法卡片
教学设计思路
（含教法
设计
学法指导）
1．引进本小节的教学时，教师应创设一些学生所熟悉的实际生活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
2．教学本小节的知识时，教师应尽可能给学生提供思考的机会和时间，整百、整十的数乘一位数的口算和两、三位数乘一位数的估算方法应尽可能让学生自己想出来，必要时可以辅之于学具。
教学重难
点
进位乘法的笔算。
教具
学具
准备
主题图、乘法卡片
教学设计思路
（含教法
设计
学法指导）
例2（两位数乘一位数，一次进位）
（1）先估算再精确计算。
（2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。
（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次备课
一、设疑自探
1.口算。
6×3＋6 9×2＋7
6×8＋7 4×7＋5
3×8＋4 4×4＋9
2.笔算。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案这是两位数乘一位数不进位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
两位数乘一位数不进位教案第1篇教学目标：1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。
2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。
3、探究不进位乘的计算方法。
参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。
）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋ 6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。
）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。
师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。
师：对。
那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。
生2：这两个2都表示2个十。
二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。
师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
师：想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。
人教版数学三年级上册6.2笔算乘法(不进位)课件(15张PPT)
第2课 笔算乘法（不进位）
口算。 32×2＝64 21×3＝63 24×2＝ 48 43×2＝86 33×3＝99 12×4＝ 48
问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
1
可以用加 法计算。
怎样算一共有 多少支彩笔？
12+12+12＝ 36 ，
（教材第60页例1）
知识点1：两位数乘一位数（不进位）
23×2=46（元） 23×3=69（元） 答：买2支钢笔46元，买3支69元。
小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？
谢谢观看
844
（教材第60页“做一做”第2题）
2. 3
×2
6
×2
46
123 ×2
246
你能说说乘的顺序吗？
（教材第63页第2题）
3.
14元 （1）买2辆
23元 多少钱？
14×2＝28（元）
答：买2辆 28元。
23元
（教材第63页第2题）
3.
14元
23元
23元
（2）小明用50元买2个 ，应找回多少钱？
50-23×2＝4（元）
答：应找回4元。
（教材第63页第2题）
3.
14元
23元
32元
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
例：3种玩具各买一个，共需要多少钱？
14+23+32=69（元）
答：共需要69元。 （答案不唯一）
4.一盒水彩笔12元，一支钢笔23元。
（1）买4盒水彩笔要多少钱？
12×4=48（元） 答：买4盒水彩笔要48元。 （2）买2支钢笔要多少钱？买3支呢？
12 ×3
【分层作业】6.2 两、三位数乘一位数的不进位乘法(同步练习) 三年级上册数学同步课时练 (人教版,
第六单元多位数乘一位数6.2 两、三位数乘一位数的不进位乘法【基础巩固】一、选择题1．买13本练习本，每本3元，列竖式计算（如图），竖式中3表示（）。
A．3本练习本30元B．1本练习本3元C．10本练习本30元2．每盒彩笔12支，3盒一共多少支？如图用小棒摆一摆，那么圈出的部分表示（）。
A．10×3 B．2×3 C．12＋3 D．12×33．一套故事书3本，刘老师买32套故事书，一共有几本？竖式中，里表示（）。
A．3套故事书的本数B．30套故事书的本数C．32套故事书的本数4．计算“12×4”的过程中，下面想法不正确的是（）。
A．B．C．12 4 485．要装配32辆自行车，62个车轮够吗？（）A．够B．不够C．不能确定二、填空题6．学校举行体操比赛，每个方队有4行，每行8人，3个这样的方队有________人。
7．一盒中有12个羽毛球，4盒中共有( )个羽毛球。
8．“每本书4元，买12本书要多少元？”要解决这个问题，笑笑列式后这样计算的（如图），箭头所指的“4”表示什么意思？请你填一填。
9．一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是它的3倍，这头野牛重约( )千克。
10．一筒羽毛球12只，3筒一共( )只。
三、竖式计算题11．32×2＝【能力提升】四、解答题12．图书馆新购入科普读物214本，购入的故事书比科普读物的2倍少54本，购入两种书一共多少本？13．体育节比赛，三（2）班学生参加开幕式出场秀表演。
如果平均分成4组，每组有12人。
如果平均分成6组，每组有多少人？【拓展实践】14．小琳和妈妈、哥哥一块儿去摘草莓。
（1）补全线段图。
请你画出表示妈妈、哥哥所摘草莓个数的线段。
小琳：（2）算一算妈妈、哥哥分别摘了多少个草莓？15．购买体育用品。
（1）买10根跳绳需要多少钱？（2）李老师带了200元钱，能买3个篮球吗？（3）你能提出一个数学问题，并解答吗？参考答案1．C【分析】观察竖式可知，竖式中3是13中十位上的1与3的乘积，表示10本练习本要30元，据此即可解答。
两位数乘一位数
《两位数乘一位数（不进位乘）》说课设计尊敬的各位老师下午好！今天我说课的题目是《两位数乘一位数（不进位乘）》。
首先说说我对本课的教材分析：《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的关键。
教材先通过创设大象运木头的情境教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数做好算理和方法上的准备，再通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境，教学两位数乘一位数的笔算，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。
“试一试”意在让学生思考一位数乘两位数时怎样写竖式好，并提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。
“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固本课知识点，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，意在培养学生解决问题的意识和能力。
本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点是理解笔算两位数乘一位数的算理。
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、情感态度与价值观目标：使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新的意识。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我再说说教法和学法。
先说教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
在教学中，我采用情景教学法、观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。
两位数乘一位数(不进位)
1.两位数乘一位数（不进位）《两位数乘一位数》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了表内乘法。
《两位数乘一位数》同时是学习《两三位数乘两位数》知识的基础。
（2）学情分析学生在之前学习中已熟练掌握表内乘法的基础上进行的，在学习起本课难度不大。
（3）教学目标根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：(1)经历快乐大课间的具体情境，理解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和估算。
(2)借助小棒操作和课件演示，发展学生的数感。
经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
(3)能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，并能正确熟练地口算。
（4）重点、难点重点：两位数乘一位数（不进位）的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
难点：理解两位数乘一位数的算理。
（5）教法、学法教法：根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，让学生通过动手摆小棒，寻找两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
（6）说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知表内乘法。
目的：知识生长点。
2.创设情境，导入新课首先利用课件展示快乐大课间的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后引导学生根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的快乐大课间，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘一位数笔算（不进位）》教学设计作者：赵琳来源：《新课程·上旬》2018年第08期课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗1。
教学目标：1.探索并理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
教学重点：初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：课件、小棒板贴教学过程：一、创设情境，复习导入同学们，上节课我们学习了整十数乘一位数的口算，口算小火车要开起来了，谁来做火车头？其他同学做好小裁判。
谁能以90×4为例来说说你的算法呢？（先算9×4=36，再补上一个零就是360）为什么要补上一个零？（因为90是9个十，9个十乘4等于36个十，36个十是360。
）同学们表现得真棒。
今天这节课我们再一次来到光明小学的大课间，看，3（2）班也在跳集体舞呢，你发现了什么数学信息？根据数学信息，你能提出什么数学问题？（3年2班跳舞的同学一共有多少人？）【板书】一共有多少人？二、活动尝试，探究新知谁的声音响亮给大家完整地读一读问题？这个问题怎样解决？你能列个算式吗？12×3或3×12【板书】12×3你为什么这样列式？有3个组，每组12人，要求一共有多少人？就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。
请同学们仔细观察这个算式与我们上节课学的整十数乘一位数有什么不同？12不是整十数。
观察真仔细，那这样的算式你还会算吗？有没有知道等于多少的？生可能回答36.【板书】横式得数36（人）？12×3到底是不是等于36呢？我们请小棒来帮忙验证一下吧。
先读一读活动要求。
（师读）请大家按照要求摆一摆，说一说，算一算。
请同学在黑板上摆出小棒，来给大家说说你是怎样算的。
（引导学生指着学具说清）：生1：每份12根小棒，摆3份，要求一共多少人就是求3个12相加一共是多少。
6.2 笔算乘法(两位数乘一位数)(教案)-三年级上册数学人教版
6.2 笔算乘法（两位数乘一位数）（教案）-三年级上册数学人教版一、教材分析本节课的教学内容是是三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时，多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
本节课的教学内容的重要性是学生在前面学习掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算、多位数乘一位数的估算后，继续学习多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
使学生掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系，增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。
二、教学目标1、学会口算，笔算两位数乘一位数（不进位）。
2、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
3、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
4、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三、教学重难点1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。
2、教学难点：理解笔算乘法的算理。
三、教学准备多媒体课件四，教学方法发现式和引导式教学五、教学过程（一）情景导入提出问题教师：图片上有3盒铅笔，每一盒铅笔有12支，我们一起来算算有多少支铅笔吧？学生1：列算式是12×3，之前学过了乘法的意义，也就是3个12相加，12×3就是12+12+12=36学生2：还可以根据上节课学习乘法的口算，我们可以把12拆分成10和2，分别和3相乘，也就是10×3=30，2×3＝6，再将30和6相加得到36，（二）新知探究学生3：这两种方法都是我们上节课学习的乘法的口算计算方法，我还知道一个最直接的计算乘法的方法。
用列竖式的方法。
和加法算式一样。
先让两个数的数位对齐。
个位和个位对齐。
也就是3和2对齐。
在第二排3的前面写上乘号，接着先用3乘个位上的2，就等于6，再用3乘12中的1，就等于30，在6的下面写下30，最后将30和6相加就得到了36.学生4：我还知道更加简便的一个列竖式乘法。
两位数乘一位数笔算(不进位)
四、布置作业
作业本p41。先做2,5两题
多位数乘一位数
两位数乘一位数笔算 （不进位）
一、复习导入
口算。
12×4＝48
13×2＝26
21×3＝63
33×2＝66
42×2＝84
43×2＝86
问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
10×4=40（支）
2×4=8（支）
40＋8=48（支）
• 列竖式计算：
• 34×2＝ • 312×3＝
12×4= 211×4＝
我们在列竖式计算时要注意些什么？
二、引入情境，探究新知
（三）加深理解，体会乘的顺序
× 3 2 6 2 3 × 3 6 9 1 2 3 × 2 2 4 6
问题：1. 请你笔算这两道题，说一说你是怎样算的。 2. 这道题呢？该怎样意什么？都是从哪一位乘起的？ （竖式计算时相同数位要对齐，要从个位乘起。）
5. 你能说一说乘的顺序吗？ （从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位。）
三、巩固练习，拓展提高
2. 一年级有2个班，每个班有32人，一年级一共 有多少人？
32×2＝ 64（人） 3 2 × 2 6 4
问题：（1）你知道了什么？让我们求什么呢？ （2）怎样列式？ （3）得多少呢？ （4）说一说你是怎样算的。
两位数乘一位数的口算 教案
两位数乘一位数的口算【教学目标】1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
【教学重点】明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。
【教学难点】结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。
【学情分析】这是学生第一次学习两位数乘一位数的计算，是非常重要的开启课，引领学生经历“借助意义摆学具，借助学具操作理清算理、提升算法”的过程。
教学中应充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，引导学生对口算方法的总结、归纳并进行知识的迁移，从而有效的突破难点，为形成技能奠定基础。
【教学活动及时间安排】1课时【教学准备】教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。
【教学过程】一、趣味复习，导入新课谈话：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得怎么样。
我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。
生说出答案，集体订正。
【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。
为新知识的学习埋好伏笔。
二、学习整十数乘一位数的口算（一）导入1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞）图1谈话：你发现了哪些数学信息？预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设1：三（1）班跳舞的有多少人？预设2：三（2）班跳舞的有多少人？谈话：我们这节课重点来学习第一个问题。
6.2.1 两、三位数乘一位数(不进位)的笔算(教学课件)三年级数学上册人教版
03 巩 固 练 习
7.买一个电饭煲要花122元，洗衣机的价钱是电饭煲
的4倍，买一个洗衣机要花多少钱？
122×4＝488（元）
122
×
4
488
求一个数的几 倍是多少，用 乘法计算。
答：买一个洗衣机要花488元。
04 课 堂 小 结
这节课你们都学会了哪些知识？
两、三位数乘一位数（不进位）的笔算:
把一位数写在多位数的下面，与
12×3=36
多位数的个位对齐；从个位乘起， 用一位数依次去乘多位数的每一 个数，乘到哪一位积就写在那一 位下面。
12 ×3
36
05 课 后 作 业
1.完成对应的课时的练习； 2.从课时练中选取。
同学们
下课啦!
摆学具
口算
用连加法计算
用数的组成计算
今天我们一起来尝试用竖式计算。
02 探 究 新 知
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
举手回答：应该用 什么法计算？怎样 列式？
02 探 究 新 知
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
12×3＝_3__6_(_元__)
举手回答： 怎样口算？
10×3=30 2×3=6 30+6=36
求3个12是多少， 用( 乘法)计算。
答： 3盒一共有36支彩笔。
02 探 究 新 知
笔算： 12×3＝_3_6__(元___)
12
×3
6 30 36
1.相同数位对齐； 2.从个位乘起； 2×3＝6 3.3分别与两位数每 10×3＝30 一位上的数相乘。
答： 3盒一共有36支彩笔。
02 探 究 新 知
第六单元
多位数乘一位数
6.2 两位数乘一位数(不进位)(教案)人教版数学三年级上册
两位数乘一位数（不进位）教材分析本教材是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数（不进位）内容，两位数乘一位数不进位乘法是在九九乘法的基础上，进一步学习的。
本课的学习内容的目的性是为了笔算多位数进位乘法作学习铺垫的，学生弄清了多位数乘一数（不进位）的乘法算理后，对下一步的多位数乘一位数的进位乘法学习就容易理解和掌握了。
所以本节课的侧重点是放在列竖式计算的方法上。
学情分析多位数乘一位数（不进位）的乘法，大多数生都能正确口算，但对算理的理解还待进一步增强。
少部分学生对列竖式时乘的顺序需要进一步加强指导。
教学目标1，初步学会乘法竖式的书写格式，能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.培养学生学会归纳总结学习方法4，培养学生合作交流的情感意识，使学生学会合作，学会交流。
教学重难点重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
教学过程一、温故知新教师出示课件，1，口算2 X 4 40X2 20X8 8X23X2 30X2 6X5 50X6指名说出结果2，引入课题（多媒体出示情境图）教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的？二、探究新知，合作交流1.尝试计算。
教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12X3等于多少?要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。
算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班反馈、交流。
（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。
②口算：12X3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12个3相加）。
⑤10+2+10+2+10+2=36。
⑥ 10 X 3 + 2 X 3=36。
学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
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三、巩固练习，拓展提高
1.
买24瓶
需要多少钱？ 或 24×2＝48（元）
2×24＝48（元）
问题：（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？ （2）怎样解决这个问题？谁来列个算式？ （3）说一说你是怎样算的。
三、巩固练习，拓展提高
2.
管乐团有男生32人，女生的人数是男生的 3倍，女生有多少人？
32×3＝96（人） 或 3×32＝96（人）
问题：（1）谁来读一读这道题？ （2）你知道了什么？ （3）“女生的人数是男生的3倍”你是怎样理解的？ （4）要想解决这个问题？谁来列个算式？ （5）说一说你是怎样算的。
3.
爸爸今年多少岁？
4. 景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时， 每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？
预设1：
预设2：
二、探究新知
（Байду номын сангаас）寻找共性，加深理解 12×4＝ 48 21×4＝ 84 23×2＝ 46
问题：1. 想一想，这道题该怎样算呢？说一说你的想法。
2. 这两道题又该怎样算呢？ 3. 在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处？
小结：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来 可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。
1、练习十二第6---11题；
2、《课时夺冠》第29页。
二、探究新知
（二）自主探究，明确算法
预设2： 10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36
预设1： 12＋12＋12＝36
10×3 2×3 问题：1. 结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？ 2. 还可以怎样想？ 3. 这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？（把12分成了10和2） 结合图，请你思考每一步求的是什么。 （先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分 合并起来就是36。） 4. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。
小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因
数0前面的数的积， 再看因数末尾有几个0，就 在积的末尾添上几个0。
二、探究新知
（一）创设情境，引出数学问题
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
12×3＝36（元） 或 3×12＝36（元）
问题：1. 这道题告诉了我们什么？让我们求什么？ 2. 你想怎么解决这个问题，谁来列算式？ 3. 为什么用乘法来解决呢？ 4. 36这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式 表示出来吗？
两位数乘一位数
（不进位）
一、复习导入
1、口算。
20×7＝ 140
6×60＝ 360
500×3＝1500
9×400＝3600
700×8＝ 5600
5×600＝ 3000
问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
2.
80 800
54 540 5400
8000
你发现用一位数乘整十、整百、整千的 数怎样计算简便？ 问题：（1）请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的。 （2）你发现了什么规律？
4＋4＝8（时）
50×8＝400（人）
50×4＝200（人）
50×4＝200（人） 200＋200＝400（人）
问题：（1）你知道了什么？ （2）“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思？ （3）你会解决这个问题吗？谁来列个算式？ （4）说一说你是怎样算的。
5、算一算：小力从家到学校要骑多少米？
四、作业