定语从句教学案例分析
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
定语从句教案幼儿园
定语从句教案幼儿园一、教学内容本节课我们将学习定语从句的语法知识以及应用。
二、教学目标1.了解什么是定语从句；2.能正确使用定语从句修饰句子中的名词；3.能够自己制作句子并运用定语从句。
三、教学步骤1. 导入新知识教师向孩子们介绍定语从句的概念：“定语从句指用来修饰名词或代词的句子。
通过定语从句的修饰，可以让句子更加简洁、明了，表达出更准确的意思。
”2. 示例讲解教师通过举例子的方式来讲解定语从句的具体用法。
例如：“我喜欢的女孩读了最好的大学。
” 这句话中，“我喜欢的女孩”就是名词，这个名词就可以由一个定语从句来修饰，如“我喜欢的女孩，她读了最好的大学。
”3. 灵活运用在教学讲解之后，教师与孩子们共同开展一次小游戏，让孩子们自己制作句子，并运用定语从句。
例如，教师可以给出名词或代词，让孩子们根据提示自己造句。
4. 检查练习在游戏结束后，教师安排自由练习时间，让孩子们灵活运用课程所学知识制作句子，同时教师也可以通过这个环节来检查孩子们是否掌握了定语从句的知识。
四、教学方式1.通过讲解的方式来引入课程内容；2.利用小游戏的形式来加深孩子们对定语从句的理解；3.在课堂中注重互动和讨论，让孩子们参与到教学过程中；4.教师可以通过布置一些小作业来检查孩子们的学习情况。
五、教学评估1.答题情况：教师通过检查孩子们在课堂上制作的句子，来判断孩子们是否掌握了定语从句的知识；2.作业情况：布置一些小作业，让孩子们课后进行练习，并在下一节课上检查答案，来了解孩子们在课后是否能够独立运用定语从句的知识。
六、教学反思本节课虽然通过小游戏和自由练习等方式来加深孩子们对定语从句的理解，但教师觉得还可以通过更多的互动和实践来帮助孩子们更好地掌握定语从句的知识。
定语从句语法详解与案例分析
定语从句语法详解与案例分析定语从句是英语中常用的修饰名词的从句结构，它可以给予读者更多的信息，以便更清晰地描述一个人或事物。
在本文中，我们将对定语从句的语法做详细解释，并提供一些案例分析来加深理解。
一、定语从句的基本结构定语从句的基本结构由引导词（关系词）和从句组成。
引导词根据其在定语从句中的功能和先行词的词性可以分为以下几种：1. 关系代词：who, whom, whose, which, that关系代词在定语从句中作主语、宾语或属格，其选择要根据引导词在定语从句中所充当的成分来确定。
例句1：The girl who is standing there is my sister.例句2：I have a friend whose father is a doctor.例句3：Is there anything that I can do for you?2. 关系副词：where, when, why关系副词分别表示地点、时间和原因，其在定语从句中充当状语。
例句4：I still remember the day when we first met.例句5：This is the place where we used to study.例句6：I don't know the reason why he left.二、定语从句的用法定语从句在句子中的位置可以灵活变化，但通常紧跟在被修饰的名词后面。
1. 限制性定语从句限制性定语从句对名词的修饰是必要的，如果去掉将会使句子的意思不完整或不明确。
关系词可以是关系代词或关系副词。
例句7：The book that I borrowed from the library is very interesting.例句8：He is the man who won the first prize in the competition.2. 非限制性定语从句非限制性定语从句对名词的修饰是附加的，可以去掉而不影响句子的基本意思。
定语从句教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生通过观察例子来理解定语从句的作用。
2. 介绍定语从句的引导词，并通过例句展示其用法。
3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并解释其区别。
4. 讲解定语从句的倒装结构，并通过例句进行演示。
5. 提供定语从句的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度和提问回答情况，评估学生对定语从句的理解程度。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查学生对定语从句的掌握情况。
3. 口语表达和写作：通过口语表达和写作任务，评估学生运用定语从句进行表达的能力。
五、教学资源：1. 定语从句的PPT课件2. 定语从句的练习题3. 口语表达和写作任务4. 参考资料和例句六、教学拓展：1. 讲解定语从句的复杂结构，如带有介词的定语从句。
2. 介绍定语从句与其他从句的区分，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过实例分析，让学生了解定语从句在实际语境中的运用。
七、课堂活动：1. 分组讨论：让学生分组讨论定语从句的用法，分享彼此的见解。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演。
3. 竞赛游戏：举办定语从句知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成定语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的定语从句实例，进行观察和分析。
九、教学反馈：1. 课后与学生交流，了解他们对定语从句的理解程度。
中学历史教学-定语从句
中学历史教学-定语从句引言定语从句是中学语法教学中的一个重要部分，也是学生理解和运用复杂句式的关键。
在中学历史教学中，通过教授定语从句的相关知识，可以帮助学生理解历史文本，并提升学生的历史阅读和写作能力。
本文将讨论中学历史教学中定语从句的重要性、教学方法以及应用案例。
定语从句的重要性定语从句是一个包含有先行词的句子，用来修饰或限定先行词所表示的人或物。
在历史教学中，了解定语从句的相关概念和运用能够帮助学生更好地理解历史文本中的人物、事件和背景。
定语从句可以提供更多的信息，使得历史教学更加丰富和详细。
通过学习定语从句，学生可以培养对历史文本的解读能力，从中获取更多的历史信息。
在分析历史事件时，定语从句可以帮助学生理解事件的关联，了解事件的背景和历史背景。
此外，定语从句还可以帮助学生抓住历史故事中的关键人物和事件，从而更好地理解历史进程和历史影响。
定语从句的教学方法在中学历史教学中，教师可以通过以下方法来教授定语从句的知识：1.引导学生观察和分析历史文本中的定语从句。
教师可以选择一段历史文本，引导学生辨认文本中的定语从句，让学生理解定语从句的作用和表达方式。
2.解释定语从句的相关概念和语法规则。
教师可以通过简单的语法讲解，解释定语从句的构成和用法，帮助学生了解定语从句的基本结构和应用场景。
3.练习定语从句的运用。
教师可以设计一些练习题，让学生运用定语从句来描述历史事件或人物，培养学生的历史写作能力和思维能力。
4.运用多媒体教学工具。
教师可以利用多媒体教学工具，如幻灯片或视频，展示带有定语从句的历史文本，让学生更直观地理解定语从句的应用。
定语从句的应用案例以下是一个定语从句在历史教学中的应用案例：在教授古代中国历史时，教师提供带有定语从句的历史文本，如："康熙时期，中国进入了一个相对和平的时期，这使得曾经饱受战乱之苦的人民获得了发展和繁荣的机会。
"通过该文本，教师引导学生理解并提取定语从句中的信息，如"康熙时期"是先行词，"中国进入了一个相对和平的时期"是定语从句，修饰先行词"康熙时期"，该定语从句描述了当时中国的历史背景和人民的生活状况。
定语从句关系副词的用法教案
定语从句关系副词的用法教案一、教学目标：1. 让学生掌握关系副词who, which, that, where, when, why在定语从句中的用法。
2. 培养学生正确运用关系副词引导定语从句的能力。
3. 提高学生对英语句子结构的认知和分析能力。
二、教学内容：1. 关系副词who的用法：指代人，作主语或宾语。
2. 关系副词which的用法：指代物，作主语或宾语。
3. 关系副词that的用法：指代人或物，作主语或宾语。
4. 关系副词where的用法：指代地点，作状语。
5. 关系副词when的用法：指代时间，作状语。
6. 关系副词why的用法：指代原因，作状语。
三、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句，让学生理解关系副词的用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生复习定语从句的基本概念。
2. 讲解关系副词who的用法，举例说明。
3. 讲解关系副词which的用法，举例说明。
4. 讲解关系副词that的用法，举例说明。
5. 讲解关系副词where的用法，举例说明。
6. 讲解关系副词when的用法，举例说明。
7. 讲解关系副词why的用法，举例说明。
8. 练习：让学生运用关系副词填空，巩固所学知识。
9. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题心得。
10. 总结：对本节课的内容进行归纳总结。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的关系副词的用法。
2. 完成课后练习题，提高运用关系副词的能力。
3. 总结定语从句关系副词的用法，准备下一节课的分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括答案的正确性和书写的规范性。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和分享心得的质量。
4. 课后作业：审阅学生的课后作业，评估其对课堂所学内容的掌握程度。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生通过练习提高运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 定语从句的连接词：and, but, or等4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词等5. 定语从句的倒装结构三、教学过程1. 引入：通过一个句子让学生猜测定语从句的作用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词。
3. 示例：给出一些定语从句的例子，让学生观察和理解。
4. 练习：让学生练习找出句子中的定语从句并解释其作用。
四、练习题1. 找出下列句子中的定语从句，并解释其作用。
a. The book that you gave me is very interesting.b. My friend, who lives in New York, is a teacher.c. The city where I was born is beautiful.d. The time when we met was unforgettable.2. 完成下列句子，使用定语从句修饰名词或代词。
a. I remember (1) _ (who) helped me when I was in trouble.b. The (2) _ (which) you gave me is very useful.c. Can you show me (3) _ (where) the library is?d. I like the movie (4) _ (that) we watched last night.五、答案及解析1. 定语从句的作用是修饰先行词，使句子更具体、清晰。
定语从句关系副词的用法教案
定语从句关系副词的用法教案一、教学目标：1. 让学生理解关系副词的概念和作用；2. 培养学生正确运用关系副词引导定语从句的能力；3. 提高学生英语写作和口语表达能力。
二、教学内容：1. 关系副词的定义和分类；2. 关系副词在定语从句中的用法；3. 关系副词与先行词的关系；4. 关系副词的练习和应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：关系副词的定义、分类和用法；2. 难点：关系副词与先行词的搭配和应用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解关系副词的用法；2. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识；3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入：提问学生关于定语从句的知识，引导学生思考关系副词的作用；2. 讲解：讲解关系副词的定义、分类和用法，结合实例进行分析；3. 练习：布置练习题，让学生运用关系副词引导定语从句；4. 讨论：让学生分组讨论练习中的难点和疑问，教师巡回指导；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调关系副词与先行词的关系；6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后作业：检查学生对关系副词用法的理解和掌握程度；2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行个别指导；3. 口语表达：通过课堂讨论和回答问题，评估学生的口语表达能力。
七、课后作业：1. 练习题：完成相关的练习题，巩固关系副词的用法；2. 写作任务：运用关系副词写一段句子，展示对定语从句的理解；3. 口语作业：与同学互相练习使用关系副词，提高口语表达能力。
八、教学拓展：1. 相关阅读材料：推荐学生阅读含有定语从句的英文文章，加深对关系副词的理解；2. 语法练习：进行其他语法项目的练习，巩固整体语法水平；3. 英语角活动：组织英语角活动，鼓励学生运用所学知识进行交流。
九、教学反思：1. 课堂效果：评估学生对关系副词用法的掌握程度，思考教学方法的改进；2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，调整教学内容和方式；3. 教学策略：根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和策略。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学语法也可以很有趣一节高一英语“定语从句”语法课教学案
【摘考。
要】报险情引发的思不冷静的行为也是可以理解的。
毕竟谎小李听到自家着火，当然很着急。
所以说，我同意张小磊的意见，毕竟整个是由小王一个玩笑引起。
教学案例：“ 定语从句”向来是一个高考、会考的必考内容。
但是，怎样把这个语法知识上得通俗易懂，怎么样把这个知识上得生动有趣。
还着实让我费了一翻心思。
【关键词】笑；玩谎报；处罚一节普通的《法律与社会》课，张子良说小王只不过开个玩笑，后果当然不应该有小王承担。
而小李＝（（法律与社一六班是个普通班，英语学习很被动，多同学英很课后的一思考点我是这样设计的。
案例：小王爱开玩笑，愚人节那做事太鲁莽，造成的后果当然有小李天，他打电话给同事小李，说小李家来担当。
着火了。
小李接到电话很着急，急忙李亚航、李靖宇等大家你一言，拨打１９１，向消防队报警，并通知了我一语争论起来，大家各抒己见，其自己的家人。
当小李急匆匆赶到家时，尽管没有发现烟从窗口冒出来，语基础也比较差，更别提叫他们开口说。
所以我想上堂不一样的语法课，让他们在学中玩，玩中学。
教学重点：１、让课堂成为学生们运用英语进行实践活动的地方，让全体同学参与语言实践，合作学习；２、正确使用定语从句的关系代词ｔｔｈｈｗｏｗｏｅｈ，ｉ，ｈ，ｈｓ。
ａｗｃ间也穿插一些老师故意偏袒、挑拨性的语言，使整个课堂气氛异常热烈，直到最后甚至个个面红耳赤，也没有教学难点：让学生学会正确地选用仍然不放心。
不结果。
一时法律与社会课堂变成了辩巧他又忘了带钥论课。
匙，情急之下只最后快到下课时，老师该总结发关系代词学法：习得―― 运用，先听后说，小组合作教学手段：声情并茂，创造情景，启发诱导具体步骤：１示范游戏第一轮。
我．先出示一张我在旅游时拍的集体照，让学生根据我用的定语从句来猜，照片中的哪个人是我？然后用相同的方法来介绍周杰伦。
我面带笑容说，Ｌｔｐａａｅ’。
ｌｙａｇｍｅ！让学生用这种方法自我介绍。
指令１ｏｌｏｌｓ：Ｃｕｄｙｕｐｅｅａｉｔｄｃｏｒｅｆｗｉｈａｎｒｕｅｙｕｓｌｔｔｅｓｍｅｏｈｓｎｅｃｔｕｔｒｓｅｔｎｅｓｒｃｕｅ？得破门人室，进言了，全班同学都安安静静等待老师去才知道是虚惊的总结。
先行词关系代词定语从句教案
先行词关系代词定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解先行词、关系代词和定语从句的概念。
2. 培养学生正确运用关系代词引导定语从句的能力。
3. 提高学生英语听说读写综合能力。
二、教学内容：1. 先行词、关系代词和定语从句的定义及用法。
2. 常见的关系代词（who, which, that等）的用法及区别。
3. 定语从句的先行词确定方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：关系代词的用法及定语从句的构成。
2. 难点：关系代词的选用及先行词的确定。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组讨论、任务完成等形式，激发学生兴趣，培养合作精神。
2. 案例分析法：分析实际语境中的定语从句，提高学生运用关系代词的能力。
3. 互动式教学法：教师与学生互动，解答学生疑问，巩固知识点。
五、教学过程：1. 引入：通过一个谜语，引导学生思考先行词、关系代词和定语从句的关系。
2. 讲解：讲解先行词、关系代词和定语从句的定义及用法，举例说明。
3. 练习：学生分组练习，用关系代词引导定语从句，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析几个含有定语从句的句子，让学生判断先行词和关系代词的正确使用。
5. 拓展：引导学生运用所学知识，编写含有定语从句的句子。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调关系代词的选用和先行词的确定。
7. 作业布置：让学生课后找几个含有定语从句的句子，分析其先行词和关系代词的使用。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和任务完成中的参与情况，评估其对先行词、关系代词和定语从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习中定语从句的构成和关系代词的使用是否正确。
3. 案例分析：评估学生在分析实际语境中的定语从句时，能否准确判断先行词和关系代词的正确使用。
七、教学延伸：1. 让学生进一步学习定语从句的其他类型，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 引导学生运用定语从句的知识，修改和创作一些英文文章或故事。
定从同位语从句区别教案
定语从同位语从句区别教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 学生能够区分定语从句和同位语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句和同位语从句进行句子构建。
教学重点：1. 定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 定语从句和同位语从句的区别。
教学难点：1. 定语从句和同位语从句的区分。
2. 定语从句和同位语从句的正确运用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关例句和练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 提问学生：定语从句和同位语从句有什么区别？二、讲解（15分钟）1. 讲解定语从句的定义和用法：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它在句子中作定语的作用。
定语从句的引导词有“who, which, that”等。
2. 讲解同位语从句的定义和用法：同位语从句是用来解释或说明名词或代词的从句，它在句子中作同位语的作用。
同位语从句的引导词一般用“that”。
3. 举例说明定语从句和同位语从句的区别：例1：The book that you gave me is very interesting.（定语从句）例2：The book says that reading can broaden our knowledge.（同位语从句）三、练习（10分钟）1. 让学生分组进行练习，每组给出一些名词或代词，要求他们分别用定语从句和同位语从句进行句子构建。
2. 选取一些学生的答案进行展示和讨论。
四、总结（5分钟）1. 总结定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 强调定语从句和同位语从句的区别。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 布置一些相关的练习题，要求学生独立完成。
六、案例分析（15分钟）1. 提供一些含有定语从句和同位语从句的句子，让学生进行分析。
2. 要求学生指出句子中的定语从句和同位语从句，并解释其作用。
定语从句教学案例20
教学案例一、背景知识背景：本节课学习的是定语从句。
学生背景：学生为农村学习学生，英语水平较低，英语口语薄弱。
二、教材分析1.本课选取的是新目标九年级英语。
2．语言点。
what are you going to be when you grow up?I’m going to be …How are you going to do that? I’m going to …三、教学目标1.掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。
2. 使学生了解关于一些职业的名称并如何用英文表达。
3.锻炼学生的语言表达能力。
4.帮助学生树立正确的人生观。
四、教学重、难点定语从句的运用五、教学过程：Step 1:Warming- upListening to an English song and ask students to write down the jobs in the song .Divide Ss into two groups and PK which group know the most jobs.A guessing game to learn the new jobs : engineer, pilot, computer programmer , professional basketball player.(Ask students to guess though the voices or the the pictures）Step 2: Lead-in1.Show the pictures and say : (Mr Going-to-do)My bike is broken.I’m going to repair it tomorrowI have a lot of homework.I’m going to do it tomorrow.2.T:Are you going to be a person like Mr Going when you grow up? Ss:NoT:What are you going to be when you grow up?Sa:I’m going to be an enginer.Sb:I’m going to be a basketball player.......Step 3: Practice1.Say togetherI am hugry .I’m going to eat sth.I like dancing.I’m going to be a dancer.Tom always plays basketball.He is going to be a basketball player ……2.Ask and answer in a group as following:A: What are you going to be when you grow up ?B:I'm going to be a /an ...A:How are you going to do that?B:I’m going to…What are you going to be when you grow up ?C:I’m going to be a /an ...B: How are you going to do that?C: I’m going to …What are you going to be when you grow up ?D:I’m going to be a /an ...Step 4:Listening. （听力练习）1.Listen and finish 1b .2.Listen and repeat.3.Listen and check What is Cheng Han going to do?4.Listen again then fill in the chart.5.Check the answers .Step 5: Pairwork.（对话练习Look at the picture and act out.A: What are you/is he going to be when you /he grow(s) up ?B: I'm /he is going to be a /an ... ?A: How are you/is he going to do that ?B: I'm/he is going to ...Step 6:Talk show (假设我是一个访谈节目的主持人，现在我们的课堂就是录音棚，在座的各位就是嘉宾，让我们共同分享我们的梦想。
定语从句关系副词的用法教案
定语从句关系副词的用法教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握关系副词who, which, that, where, when, why的用法。
3. 培养学生正确运用定语从句关系副词的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系副词who, which, that, where, when, why的用法3. 定语从句的练习三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义和作用，关系副词的用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解定语从句关系副词的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解关系副词who, which, that, where, when, why的用法。
3. 分析典型例句，让学生理解关系副词在定语从句中的作用。
4. 设计练习题，让学生运用关系副词进行定语从句的练习。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集含有定语从句的句子，分析其中的关系副词用法。
4. 下一节课分享自己的学习心得和练习成果。
六、教学评价：1. 课后作业的完成情况：检查学生是否能够正确运用定语从句关系副词，以及是否能够理解其在句子中的作用。
2. 课堂练习的参与度：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对于定语从句关系副词的掌握程度。
3. 课堂讨论的积极性：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的学习心得和练习成果，以此评价他们对定语从句关系副词的理解和应用能力。
七、教学资源：1. 教案课件：通过课件展示定语从句的定义、作用以及关系副词的用法，帮助学生直观理解。
2. 例句素材：收集一些含有定语从句的例句，用于分析和讲解关系副词在不同语境中的用法。
3. 练习题库：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题等，用于巩固所学知识。
定语从句教学案例分析
定语从句教学分析一、学生分析授课对象为高三的学生。
绝大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。
根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
二、教材分析本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。
尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。
三、教学目标知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法；2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。
过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的水平；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的水平。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地实行信息加工、知识意义构建、归纳水平发展的过程。
教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、协助、促动。
随堂实行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以协助学生解决学习过程中的难题。
通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。
通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务实行分析、讨论，并在老师的指导、协助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程Step1 Lead-in导入在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。
上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。
高中语法学习中的案例分析
高中语法学习中的案例分析随着高中语法学习的深入，学生们常常会遇到一些具体的语法问题，这就需要进行案例分析来加深对语法知识的理解和应用。
本文将就高中语法学习中的案例进行分析，以帮助学生更好地掌握语法知识。
案例一：主谓一致在学习主谓一致的过程中，学生们常常会遇到以下典型案例：案例描述：小明的朋友们（wear/wears）红色的衣服。
分析：主谓一致的原则是主语单数用单数形式的动词，主语复数用复数形式的动词。
在这个案例中，主语"小明的朋友们"是复数形式，所以应该使用动词wears。
解决方案：正确的表达应为：小明的朋友们wears红色的衣服。
通过这个案例，学生们可以理解主谓一致的规则，并在实际运用中避免错误。
案例二：动词时态在学习动词时态时，学生们可能会遇到以下案例：案例描述：昨天我（go/gone）了图书馆。
分析：根据句子中的时间信息"昨天"，我们可以确定这个动作发生在过去，所以应该使用过去时态的动词。
解决方案：正确的表达应为：昨天我went了图书馆。
通过这个案例，学生们可以学会根据语境选择正确的动词时态，提高语法运用的准确性。
案例三：定语从句在学习定语从句时，学生们可能会遇到以下案例：案例描述：这是我（who/whom）刚才见到的那个人。
分析：定语从句中的关系代词who在从句中作主语，所以应该使用主格形式。
解决方案：正确的表达应为：这是我who刚才见到的那个人。
通过这个案例，学生们可以理解定语从句中关系代词的用法，提高对句子结构的理解和运用能力。
案例四：虚拟语气在学习虚拟语气时，学生们可能会遇到以下案例：案例描述：如果我有时间，我就（will/would）去看电影。
分析：虚拟语气用来表示与事实相反或不太可能实现的情况，所以在这个案例中应该使用"would"来表示假设的情况。
解决方案：正确的表达应为：如果我有时间，我就would去看电影。
通过这个案例，学生们可以掌握虚拟语气的基本用法，提高对语法知识的应用水平。
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定语从句教学分析
一、学生分析
授课对象为高三的学生。
大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。
根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
二、教材分析
本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。
尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。
三、教学目标
知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法；2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。
过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。
教师在教学过程中则适时
介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。
通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程
Step1 Lead-in导入
在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。
上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。
学生们非常高兴，也非常积极地回答相关问题。
课堂气氛很好，也达到了调动学生学习积极性，同时引入这节课的课题的目的。
与此同时，在屏幕上展示相关句子，如：1.The song is sung by Jay Chou.2. Jay Chou is a famous singer.然后，提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义，由此引出定语从句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.
教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。
Step2 Review and Presentation
在第一步之后趁热打铁，让学生分析该定语从句中的先行词，关系代词等，让学生复习与定语从句相关的内容，此时重点复习关系代词和关系副词，并将其写在黑板上。
然后用图片帮助学生复习关系代词和关系副词的用法。
具体做法是在屏幕
上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当的使用关系代词或关系副词填空。
如：人--姚明，句子：
Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.
物---电脑，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.
地点---九寨沟，句子：
I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.
地点---鸟巢，句子：
Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest? 在用定语从句描述图片时，帮助学生分析关系代词和关系副词在从句中所充当的成分，同时为下一步总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词作铺垫。
教学意图：用学生熟悉和喜欢的人、物、地点的图片，可激发学生的学习兴趣；用定语从句描述图片可帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生自己总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词。
Step3 Consolidation
为了检验学生是否真正掌握了关系代词和关系副词的用法，我在屏幕上给出了两组先行词一样的句子，即：
a. 1.This is the house ______he visited last year.
2. This is the house ______he was born.
b. 1. Do you believe the reason ______he has explained to you?
2. Do you believe the reason ______he came late?
让学生以小组为单位讨论分析，最后给出答案。
事实上，学生很快给出了正确答案，说明学生对此内容掌握地很好，而且学生信心很足。
在此基础上，我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目，学生们跃跃欲试。
我给出了六道完成句子题目。
这六道题的题型与湖北省高考英语完成句子题型一样，且需用定语从句相关知识做题。
我让学生六人一组讨论、分析，然后每组派一名学生将其中一题答案写在黑板上，同组的同学还可帮助订正。
教学意图：帮助学生巩固定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生将所学的知识应用于解答高考题型。
Step4 Play a game
既然学生已经知道可以用定语从句来描述人、物或地点，为了进一步巩固已学的知识同时强调语法的语用功能，我设置了这个游戏环节。
在这个游戏中，我将题目分为三组：人、物、地点；请三个不同的学生来选择不同的题；然后让学生以小组为单位讨论、互助后，派一名同学用定语从句描述图片内容，让这三个同学猜并说出图片中人、物或地点的名字。
答对者及描述正确者可得到纪念品。
为了提高学生参与积极性及突出语法的语用功能，我将我们的学校、学校里的操场，学生的板凳，校长、老师、同学及每个班上都有的倒计时牌拍下来，放在游戏的题目中。
事实证明效果很好。
教学意图：进一步巩固已学的知识同时强调语法的语用功能。
Step5 Composition
在上一环节中出现的人、物和地点都是学生非常熟悉和每天都会见到的，并且都是他们学习了三年的学校里的人，物。
对于即将毕业的高三的学生来说，这一切都有着不同寻常的意义。
于是我将学校的值得学生们留念的人，物、地点的照片用幻灯片的形式配上音乐又重新回顾一遍。
在此基础上，我问同学们是否热爱我们的学校，如果要写一篇介绍我们学校的作文，他们会写什么。
同学们踊跃回答。
然后我给出一篇已经写好的以“I love my school”为题的作文，请同学们评价好不好。
同学们一致认为这篇作文中的句子过于简单，在高考中得分不会高，并提出可以用定语从句等将此作文修改的更好。
接着我让同学们以小组为单位将这篇作文现场修改。
在此巡视的过程中我用相机将部分同学修改后的作文拍摄下来并放到大屏幕上让全班同学一起欣赏。
教学意图：进一步巩固已学的知识并将学过的知识应用于作文的写作，以此提高英语作文水平，争取高考作文拿高分；同时激发了学生的爱校情感。
Step6 Summary
小结本节课的重点：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
六、课后反思
利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。
也加快了课堂的节奏。
明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。
整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。
并且引导学生重视所学的知识的语用功能。
课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。
2015. 3。