译林英语三年级下册各单元教学反思
译林版三年级下册英语Unit 2 A Let's learn教学反思
译林版三年级下册英语Unit 2 My family第
二课时教学反思
这是一堂三年级的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。
在教学第二课时时，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：
一、运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。
有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。
用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。
用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。
图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
二、歌曲教学方面。
学习歌曲是本节课的目标之一。
课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。
这节课所学的这首歌，歌词简单，意思明了，所以学生很容易就学会了。
三、整堂课充满了活力，笑声不断。
但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。
译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
译林英语三年级上册各单元教学反思U1 Hello!本单元的教学主要是环绕打招呼的方式进行的， story time板块，主要的句子包括了： Hello，Hi,Good morning,Good afternoo’n,m I...在上课的时候，我先让学生翻看了 Character，s 让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。
在 cartoon time板块中，我对I’m …进行课重点的教学，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习 Yes, I am和. No, ’Im not.埋好伏笔。
这是一个难点也是一个重点，学生对于I’m 和am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部份已经掌握。
由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you等d?，在每堂课开始时我采取了 Free tal方式匡助学生了解与记忆这些句子。
此外在 Letter tim 块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa， Bb， Cc， Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，特别是 b 和 d 的书写，部份学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部份学生书写过于随意，需要继续训练。
此外教材在每单元增加一个 checkout time和 ticking ti。
me在 ticking ti e 块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。
本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，此外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。
苏教牛津译林版三年级英语下册Unit3Isthisyourpencil教学反思1
苏教⽜津译林版三年级英语下册Unit3Isthisyourpencil教学反思1Is this your pencil?教学反思本课时为Is this your pencil ? 。
本课主要围绕学习⽤品展开听、说、读、写等多种教学活动。
要求学⽣掌握与学习⽣活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养并提⾼学⽣的发散思维能⼒；同时培养学⽣良好的听说读写的能⼒，在⽇常⽣活中能够与别⼈进⾏简单的对话。
在本课的教学过程中通过唱歌、游戏及⼩组活动等形式，有效调动了学⽣参与学习的积极性，学⽣学习热情⾼，发⾔积极，参与学习、讨论的⼲劲⾜，⼈⼈都成为了课堂学习的活跃分⼦；学⽣在教师创设的情境和教师的引导下，参与欲望强烈，能有效地进⾏合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。
反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：⼀、可取之处1、课前的歌曲欣赏，让学⽣边听边唱，不仅复习了旧知识，同时引⼊新单词的学习，⽽且也活跃了课堂⽓氛。
2、本课通过多媒体展⽰图⽚（学习⽤品）问，学⽣回答复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”引出本单元需要掌握的新词，情景真实⾃然，紧密联系学⽣⽣活实际，即复习已知⼜有助于下⼀步课堂教学活动的推进。
3、本课通过唱歌、⼩组活动和游戏等活动，能使学⽣扎实的掌握新的词汇、语法和句型，在锻炼学⽣听说读写的同时，也提⾼了学⽣英语学习的信⼼和兴趣。
4、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学⽣区分开，我运教室⾥现有的物品位置的远近，并结合肢体语⾔，帮助学⽣理解this / that的区别及⽤法不通，调动了学⽣的积极性，更有利于让学⽣区别记忆。
⼆、有待改进之处：1、教学时⽼师领读太多，学⽣⾃主操练较少。
以后在单词及句⼦教学上应该⼤胆放⼿，在课前预习上多下功夫，上课时课采取教师引导，学⽣⽰范或领读等⽅式，培养学⽣⾃主学习。
译林英语三年级下册unit4 where's the bird教学反思
译林英语三年级下册unit4教学反思
本堂课的教学目标是：
1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。
2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 。
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。
5. 能正确演唱歌曲。
第四单元教学反思：本单元主要是结合方位介词in / on/ under /behind /beside操练where问答句型。
学生对于方位句型的操练还是非常困难的，特别是口语表达上，学生的问题比较突出。
针对学生的学习情况，我在和学生学完方位词组后，编说了chant（where ,where ,where’s the bird?\desk, desk, under the desk），也结合已学的句型。
让学生的练说始终“词不离句”，形成较为完整的语感。
主要也是编说课文中词组的chant，让学生有语感，并且减少学习课文的难度。
我们班的学生接受能力不是很好，所以我针对前一半课文进行了一定的教学，让学生模仿录音跟读，并运用小组比赛等多种朗读形式，也充分利用挂图，减少学生理解上的困难，并帮助学生进行一定的读背，也充分注重学生的读背能力。
总的来说，学生的发音还是要注重的，因此单独到我身边进行读背是一个了解学生掌握情况较好的环节，课堂上的表达时间少，也不易加深了解学生的掌握深浅。
译林英语三年级下册Unit7教学反思
译林英语三年级下册Unit7教学反思
Unit7 On the farm单元反思
本单元主要学习有关农场词汇：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are those? They're ..., Are these/those...? Yes, they are. No, they aren't.在教学时，我根据学生现有的知识水平，先通过询问What’s this? What’s that? 先由谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，并引导学生由近及远的谈论物品。
引入What are these? What are those? 等活动逐一呈现重点句型。
之后，再组织学生通过有趣的游戏Let’s guess和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。
本单元教学充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导学生自学质疑，学生思维活跃，学习主动，效果较好。
本节课注重朗读训练，学生在大量的阅读过程中感悟语言。
本节课把单词教学渗透于句型之中，渗透于语境之中，做到词不离句。
但是句型What are t hese/ those? They’re…s.学生能懂。
但是句。
译林英语三年级下册各单元教学总结
译林英语三年级下册各单元教学总结本文档旨在对译林英语三年级下册各单元的教学进行总结和评估。
第一单元：At the Zoo在这个单元中，学生通过参观动物园的形式，研究了关于动物的基本知识。
通过观察和描述不同的动物，学生进一步了解了它们的特征和生活性。
同时，通过游戏和角色扮演，培养了学生的口语表达能力和团队合作意识。
第二单元：My Family在这个单元中，学生研究了家庭成员的称呼及其在家庭中的角色。
通过介绍自己的家庭成员以及他们的兴趣爱好，学生加深了对家庭的归属感和亲近感。
同时，通过听取和阅读关于其他学生家庭的故事，学生也拓宽了自己的世界观和文化视野。
第三单元：Food and Drinks在这个单元中，学生研究了关于食物和饮品的基本词汇。
通过与同学分享自己喜欢的食物和饮品，学生不仅提高了口语表达能力，还培养了对健康饮食的认识。
同时，通过参与制作健康午餐和小吃的活动，学生也学会了简单的烹饪技能。
第四单元：At the Park在这个单元中，学生以公园为背景，研究了与户外活动和游戏相关的词汇和表达方式。
通过游戏和角色扮演，学生不仅提高了口语表达能力，还培养了团队合作和竞争意识。
同时，通过参与公园活动，学生也增强了体育锻炼和户外探索的兴趣。
第五单元：Transportation在这个单元中，学生研究了关于交通工具的词汇和用法。
通过描述不同交通工具的特点和功能，学生提高了口语表达能力和语音语调的准确性。
同时，通过制作交通工具模型和参观城市交通中心，学生也了解到了交通规则和安全意识的重要性。
第六单元：Jobs在这个单元中，学生研究了关于不同职业和工作的基本知识。
通过角色扮演和小组讨论，学生进一步了解了不同职业的特点和所需技能。
同时，通过与家长或社区中的专业人士互动，学生拓宽了自己的职业视野和未来规划意识。
总结译林英语三年级下册各单元的教学涵盖了动物、家庭、食物、公园、交通和职业等多个主题。
通过多种教学方法和活动，学生在语言学习的同时，也培养了团队合作、创造力和社交能力。
译林英语三年级下册各单元教学反思
译林英语三年级下册各单元教学反思Unit1 In class单元反思《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。
在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close 与stand up、sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
本单元的主要重点是复习巩固Story time ，以及学习Cartoon time。
本用已经学过的交际用语与同学们进行交流，发现同学们掌握的还是有点欠缺，可能是本单元稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文还有待多读多练多背。
本单元的卡通部分，我主要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去琢磨怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把Bobby 的语气读的很好，非常棒。
总的来说这节课学生们掌握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。
Unit2 In the library 单元反思句型Stand up/Sit down既是上一单元的重点，也是课堂日常用语。
Unit 2 In the library教学反思译林版三起英语三年级下册
Unit 2 In the Library - 教学反思引言本文是通过对于译林版（三起）英语三年级下册中的课程 Unit 2 In the Library 进行反思，来实现对整个课程的优化和提升。
本次课程让学生了解图书馆的用途和规则，同时也提高了学生的英语听说能力，提供了一个能够让学生进行自主学习和团队学习的场所。
整体设计思路整个课程分为三个部分。
第一部分是引入，目的是让学生知道本次课程的主题，同时介绍图书馆的一些基础知识。
第二部分是主题演讲，学生会学习到图书馆的一些用途和规则。
最后一部分是小组活动，学生根据课程内容进行讨论，提高团队协作能力和语言表达能力。
部分一：引入目标1.启发学生对图书馆的认识和兴趣；2.学生能够介绍图书馆的内容。
流程1.引导学生进行图书馆的脑暴活动；2.接着，老师会通过关键字的方式对图书馆的概念进行介绍。
部分二：主题演讲目标1.让学生更深入地了解图书馆；2.学生能够理解并遵守馆内的规则。
流程1.分组进行小组讨论；2.汇总讨论结果；3.老师通过案例的形式对图书馆规则进行讲解；4.学生通过模拟借阅图书的过程进行实践。
部分三：小组活动目标1.提高团队协作能力；2.提高语言表达能力。
流程1.学生分组进行小组讨论；2.老师提供话题和问题，学生们进行讨论；3.各组成员进行汇报。
教学反思整个课程规划设计较为合理，能够达到预期目标。
在引入环节中，脑暴活动引导学生主动思考，增加了对图书馆的知识兴趣。
在主题演讲环节中，通过小组讨论和模拟借书的实践，让学生在动手操作中学习和理解，使知识能够深入骨髓。
在小组活动环节，通过小组合作和汇报来展现学生的语言表达能力和团队协作能力。
但是，在教学中也存在一些问题需要改善。
首先，整个课程环节不够丰富，时间上也略有紧张，掌控不够充分。
其次，在小组讨论状况中，有些学生不够积极，缺少动力和参与度。
最后，在模拟借书的环节中，教师需要进一步引导学生，缩短借书流程的时间。
苏教牛津译林版三年级英语下册Unit5Howoldareyou教学反思（1）
苏教牛津译林版三年级英语下册Unit5Howoldareyou教学反思（1）“Howoldareyou?”教学反思整堂课下，感觉基本完成了本课要求完成的教学目标：使每位同学开口说话，锻炼同学的口语表达能力，模仿能力及听力能力。
通过师生沟通，让学生和老师之间拉进了距离，架立起很好的学习互动桥梁；学生之间小组合作，互相配合，便于学生之间养成良好的配合能力。
本课运用了多媒体教学。
一张Flash光碟覆盖了所有同学的目光，使每位学生都有耳目一新的感觉，学生的学习兴趣顿时达到了高潮，再加上同学小组合作给动画配音这一环节，使同学的积极性大幅度提高，同学之间的“合作”起到了很好的发挥。
但是本节课存在更多的是不足之处。
整堂课下，时间安排不够充分。
第一环节安排过于简单，过高估量了学生的接受新知水平，没有更好的运用幻灯片使学生更多的练习加强巩固；相反，在配音这一环节时间安排过长。
给人一种头脚搭配不协调的感觉。
再有，学生配音时动作及语音语调没有淋漓尽致的发挥，似乎每位同学都很拘谨。
好像本课重点仅仅让学生配音，有些过于单一和简单。
当然，这样使那些学习成绩稍差的学生业能够完全掌握本课，但是，成绩较好的学生就有些吃不饱的感觉了。
我把这堂课重新构思了一下，认为这样讲会好于现状。
第一步：带着问题去看动画，回答问题。
第二步：进一步加强对课文的熟悉，跟读动画内容，再回答问题。
第三步：翻开书，自学，画出重点句型及重点词组，提出疑问。
第四步：根据动画老师示范，给动画配音，及师生配音。
第五步：学生练习，小组合作，给动画内容配音，上台表演。
第七步：Homewor。
我想这样下，就不会因为配音内容简单和忽略课文内的重点语法了，而且整堂课安排的紧紧地，会让所有人都感觉到既充实又有趣。
课堂气氛直接影响着整堂课的教学效果，但是，如何调动学生的上课积极性，上课回答问题能够放下面子不怕说错不要腼腆，一直很让人头痛。
上课回答问题的时候，学生的观望迹象很是严重，往往不是学生不会回答，这时老师也只有赶鸭子上架，硬叫学生回答。
译林英语三年级下册Project 2教学反思
Project2 A magic clock单元反思
本节课主要是对U5-U8四个单元的复习和巩固。
通过制作magic clock ，调动学生参与英语学习的兴趣。
在利用钟进行对话的过程中，复习所学过的单词和句型。
教学时充分发挥学生的主观能动性，引导学生回想所学单词与句型。
教学中，充分发挥小组合作的作用，小组成员互帮互学，效果较好。
本节课教学虽然是练习课，但亦注重创新，注重拓展，注重提升学生运用语言的能力。
让学生快乐的学习。
本节课是实践操作练习课，我在课前自己制作了一个闹钟，在上课时我拿出事先准备好的钟,利用钟面上的内容帮助学生复习数字和时间表达。
在课堂上运用游戏，小组竞赛等形式反复练习魔法钟内容，大家学得兴趣盎然，效果很好。
本节课充分地利用了游戏进行教学，有听录音猜动物、掷筛子、魔术眼、转转盘等，学生的积极性被充分的调动了起来，课堂气氛很活跃，学生学习兴趣浓厚，很乐意和老师一起互动。
整节课的教学效果很好，学生学习的很认真。
在以后的教学中，还应多用游戏，调动他们的积极性。
然后带领学生一起制作钟。
接着让学生用自己做的钟和同学进行互说互问，以达到学以致用的目的。
少部分学生根据步骤正确制作出自己的魔法钟，课堂上教师使用魔法钟教学，效果不是太好，因为部分学生看不见画的内容，无法回答What are these ?They are … .还有多数学生没有完成魔法钟的制作，在小组内运用魔法钟来进行对话练习，参与率不是很高。
教师应课前指导学生把魔法钟都制作起来。
牛津译林版三年级下册英语Unit 1 In class 教学反思
In class 教学反思今天我执教的是 4A第八单元的A部分。
长期以来我们一直都在关注高年级语篇教学，而对中年级语篇教学却存在着很多的困惑，所以我结合这节课谈谈小学英语中年级语篇教学。
小学英语教学中，语篇教学在培养学生良好的综合运用语言能力、真正提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面显得越来越重要。
语篇教学是指在具体的语境中教学单词和句型，它主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
一、新知呈现设计巧妙上课开始创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，因而较好地达到了本课的教学目标。
由Try to be a tea cher这一活动紧紧抓住学生兴趣，让学生在不断表演的过程中兴奋起来，投入到学习中去。
在猜一猜的游戏中，又自然地引入新句型r ead the new words.紧扣这个句型进行拓展练习，词、句、对话的层层递进，帮助学生很好地掌握了新授内容。
二、课文学习层层深入在英语课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境。
课文教学层层递进，通过看动画初步感知，再自读完成相应的习题，培养了学生自主学习，自主阅读的能力。
关注生活资源在英语课堂教学中的运用，让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系，从而改善学生的学习方式，真正使课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
三、操练形式多样有效英语课是技能课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。
一堂课，学生的语言实践活动（口，笔）时间至少要占三分之二。
每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑在这过程中体验成功感、树立自信心。
译林英语三年级下册Unit6教学反思
译林英语三年级下册Unit6教学反思Unit 6 n: What Time Is It?In this unit。
the main focus was on learning how to ask and express time in English。
During class。
I used a physical clock to teach students the English ns for time。
Once they had mastered the use of "What time is it。
It's。
o'clock," I XXX pattern "It's time for。
" and used it to move into the lesson content。
The learning effect was good。
However。
students often XXX of "wake up" and "hurry up."Despite this。
students have a good grasp of the sentence patterns "What time is it。
It's。
o'clock" and "It's time for。
" and can use them flexibly。
such as in "It's time for XXX."The teaching of this unit focused on linking language learning to real-life ns。
XXX language use。
The effect was good。
译林英语三年级下册各单元教学反思
译林英语三年级下册各单元教学反思n on Unit 1 In class:Unit 1 In class" is the first unit of the new semester。
so before class。
we conducted a spelling check to assess students' mastery of the key content from last semester。
Through the check。
we found that a few students had otten some of the content。
so in the word teaching in class。
we paid more n to spelling training to review the letters。
More importantly。
we also provided guidance on students' word n methods。
This approach has been consistent with the word teaching in the us semester。
and students responded well in class.The content of this unit。
both in terms of words and sentence structures。
is more challenging than the old textbook。
The requirements for students have also been raised。
In word teaching。
in n to leading students to spell and write the words。
we also added tone training for rising and falling n to effectively preparefor the reading of general ns。
译林英语三年级下册各章节教学反思
译林英语三年级下册各章节教学反思引言本文档将对《译林英语三年级下册》各个章节的教学进行反思和总结。
通过反思教学过程中的优点和不足，可以提高教学质量，并为今后的教学提供指导。
第一章句型和问答- 优点：本章节内容简单明了，适合学生理解和掌握。
通过句型和问答的练，学生能够学会基本的英语表达方式。
- 不足：有些问题的难度稍高，需要更多的示范和反复练来帮助学生理解和运用。
第二章人教版英语三年级第二单元《Flower Show》- 优点：本单元主题贴近学生生活实际，容易引发学生的兴趣。
教材设计了多种活动和游戏，让学生通过互动的方式研究英语，激发了研究的积极性。
- 不足：某些活动需要学生表演或合作，但是班级规模大，学生参与度不够，需要进一步考虑如何增加学生的积极参与。
第三章基本对话表达- 优点：本章节通过对话的形式，生动形象地介绍了一些日常生活的情境，学生容易理解和记忆。
对话多样化，涵盖了多个场景，提高了学生的口语表达能力。
- 不足：有些对话的难度较高，需要进一步简化语言，使其更适合学生的水平。
第四章看图写话- 优点：本章节通过图片激发学生的联想和表达能力。
学生可以根据图片进行描述和创作，培养了他们的观察力和想象力。
- 不足：部分学生在表达时脱离图片内容，需要更多的指导和例句来帮助他们理解任务要求。
结论《译林英语三年级下册》的教材设计在内容选择、教学方式和学生互动方面具有一定的优点。
通过反思和总结，我们可以进一步改进教学方法，提高教学效果，并满足学生的研究需求。
参考文献无。
译林版三年级下册英语Unit 3单元教学反思(分课时)
译林版三年级下册英语Unit 3 At the zoo单元教学反思我所教授的是PEP小学英语三年级上册Unit3 At the zoo A Let’s learn，本套教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。
通过学习，让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作。
这是一节生动活泼的课，小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的，是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。
一、本课的成功之处在于情境的创设。
英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情境，结合本学期所研究的课题《小学英语课堂教学中有效教学情境创设的研究》，我以多种方式创设了教学情境。
1、在复习环节，利用头脑风暴游戏创设情境，学生复习有关动物的单词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。
2、在新课呈现环节，我利用特点鲜明的动物图片来创设情境，学生很容易就理解了单词及句型的含义；利用板书的书写来创设情境，根据单词书写的高、矮、胖、瘦让学生一眼就能看出词义，便于记忆；利用动作创设情境，通过做动作：变胖、变瘦、变高、变矮来记忆单词，激发了学生的学习兴趣。
3、在趣味操练环节，利用各种游戏创设情境，使学生在游戏的乐趣中巩固单词。
利用对比强烈的图片创设情境，让学生在情境中进行描述，培养了学生的语言运用能力。
兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
二、不足之处：本课也有很多不足的地方。
比如：1、无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。
而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。
当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。
译林版三年级下册英语Unit 3 B Let's learn教学反思
译林版三年级下册英语Unit 3 At the zoo BLet’s learn教学反思我所教授的是PEP小学英语三年级下册Unit3 At the zoo B Let’s learn，本套教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。
通过学习，让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作。
这是一节生动活泼的课，小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的，是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。
一、本课的成功之处在于情境的创设。
英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情境，我以多种方式创设了教学情境。
1、在复习环节，利用头脑风暴游戏创设情境，学生复习有关动物的单词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。
2、在新课呈现环节，我利用特点鲜明的动物图片来创设情境，学生很容易就理解了单词及句型的含义；利用板书的书写来创设情境，根据单词书写的small , big, long , short . 让学生一眼就能看出词义，便于记忆；利用动作创设情境，通过做动作：变大、变小、变长、变短来记忆单词，激发了学生的学习兴趣3、在趣味操练环节，利用各种游戏创设情境，使学生在游戏的乐趣中巩固单词。
利用对比强烈的图片创设情境，让学生在情境中进行描述，培养了学生的语言运用能力。
兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
二、不足之处：本课也有很多不足的地方。
比如：1、无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。
而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。
当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。
译林版三年级下册英语Unit 6单元教学反思(分课时)
译林版三年级下册英语Unit 6 How many ?单元教学反思PEP教材三年级下册第六单元话题How many，本课的教学重点是学习五个单词，eleven ,twelve, thirteen, fourteen, fifteen,以及理解运用句型How many、、、can you see?单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Ten little candles dance活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。
最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’s play 。
译林版三年级英语下册Unit3第一课时课后反思
译林版三年级英语下册Unit3 第一课时课后反思在上这一节课之前，我有些不知道从何下手的感觉，本单元教材以Mike和同学们在教室寻找铅笔的事情为话题，掌握文具类词汇，让学生学会如何用一般疑问句句型“ Is this/that your ...?”并作出相应的回答：“ Yes, it is/ No, it isn’t.”。
学生是第一次正式接触一般疑问句，肯定回答及否定回答，肯定句和否定句等一系列概念，所以我一直在思考，怎么样才能避开语法的条条框框，让学生自然而然的学会这些东西，而不是一定要通过死记硬背才勉强掌握。
这节课中，在课前导入时，我利用前一单元所学祈使句“Don’t talk”课前对话，引导到歌曲，活跃气氛，然后以旧引新，从特殊疑问句引入到一般疑问句，利用学生身边的文具，通过游戏、活动等方式进行巩固和练习。
培养学生学习英语的持久兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学一般疑问句句型与生活实际紧密结合，学以致用。
一、充分利用身边的素材很多时候，我在备课的时候会发愁，该准备些什么上课要用的素材，图片，实物，卡片，多媒体等等，但是我现在发现再好再生动的素材都比不上学生能亲眼看到，亲手碰到的东西。
而这一节课的主题就是和学生息息相关的文具，学生再熟悉不过了，这时就不需要图片，ppt等资源了，因为学生所拥有的这些玩具就是最好的课程资源了，应当充分利用。
我意识到了这一点，并利用学生的文具设计了几个活动或游戏，学生们动手，动脑，动口，学的不亦乐乎。
二、在对话中渗透并学习虽说每节课都有固定的教学目标，都有必须要完成的教学任务（词汇和句型），但是在呈现这些东西的时候不能显得太突兀，教学痕迹不能太重，否则教学效果也就没那么好了。
任何词汇和句型都不是孤立存在的，离开了语境的话，词汇学习和句型的学习也就变得枯燥乏味了。
在这一节课中，我尽量让学生在对话中学习，让学生在和我的口语交际中明白一般疑问句的含义，再让学生在小组活动和操练中深化对一般疑问句的用法的认识，由对话引入词汇和句型的学习。
译林版小学英语精品课件：Unit 4教学反思
Unit 4 Look at the T-shirts 教学反思本节课的内容Look at the T-shirts是英语三年级下册Unit 4的内容，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。
同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
但是我对课堂的整体设计主次不够分明，使教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用以前学过的英文歌歌来活跃课堂气氛，让学生进入英语的氛围。
我充分发挥了教学光盘的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。
在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的新的教育教学理念，以各种课程价值的实现为依据，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性的和任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索。
二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为1学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头的呈现很自然，学生容易接受，但是Look at ...这个句式学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。
呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。
教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。
如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题。
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Unit1 In class单元反思《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。
在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、 close 与stand up、 sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
本单元的主要重点是复习巩固Story time ，以及学习Cartoon time。
本用已经学过的交际用语与同学们进行交流，发现同学们掌握的还是有点欠缺，可能是本单元稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文还有待多读多练多背。
本单元的卡通部分，我主要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去琢磨怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把Bobby的语气读的很好，非常棒。
总的来说这节课学生们掌握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。
Unit2 In the library 单元反思句型Stand up/Sit down既是上一单元的重点，也是课堂日常用语。
通过每节课反复操练能加深学生的印象，帮助学生理解应用，同时也能考察学生的听力，集中他们的注意力。
通过几节课的反复操练确实提高了对句型交流的熟练度。
教学过程的第一步是认读句子，考察学生看卡片能快速读出并理解其意思，图片具有直观性，；第二步是听并表演，这两步是层层递进，由会读到能听懂最后做出动作，循序渐进，同时为下一阶段学画标志牌环节做好铺垫。
绘画标识牌时教师可以让学生在课前做一些收集和搜索准备，借助于电脑或书籍，自己先了解标识有哪些，如何简单的绘画出来，让人一目了然。
教师最好在画之前先和学生一起画，给学生做个示范，这样学生就明白了该如何去画，既简单又形象。
最后一个环节是本课的一个延伸，通过观看录像或广告，教育学生在不同的场合该注意不同的事宜及如何表现做一个文明守纪、懂礼貌的好孩子。
学生整体表现很好，能够掌握所学知识，口语交流比较熟练，课后重点是练写所学的单词短语和句子。
Unit 3 Is this your pencil?单元反思本课时的重点是学习七个学习用品和确认周围物品的一般疑问句及肯定、否定回答。
我用实物引出重点，学习新单词，边学边把实物贴于黑板，增强学生的兴趣。
从学生的一句翻译“这是一支铅笔。
”引到一般疑问句“这是一支铅笔吗？”引出本课时的重点句型：Is this/that/it a …? Yes, it is. No, it isn’t.利用白板玩游戏“遮幕猜物”，操练句型。
化解了Story time中的难点，然后过渡到Story time的教学。
本课时的不足之处是各环节的时间上安排不当，前面的词汇教学花的时间较多了些，导致后面的Story time教学显匆忙，少了一点朗读的时间，没能更好地完善学生的语音语调，只能在下课时弥补，设计的两道拓展练习也没时间做。
Unit4 Where’s the bird?单元反思本单元的话题是讨论某件东西在什么位置，是一个十分直观的话题，我在课上用学生的笔作为道具进行直观的情景设置。
把本课的重点句型Where's ...?It's in/on/behind/under the ...融入其中。
学生更容易理解，学得也较轻松。
本单元的Story time 板块，教学内容多，容量较大，学生学起来有难度。
为此，在开始时，我借助身边的学习用品，在教学中，运用身边的实物创设情境，练习句型Where is …?It’s in/on/under/behind….时，学生兴趣很高，多数学生能够熟练操练这个句型。
引出方位词on/in/under/behind，通过听，说，对话等形式，帮助学生记忆。
然后引入课文的学习。
部分学生under, behind 掌握不太好。
运用学生们有的文具操练in/on/under/behind 的用法，他们说的津津乐道，非常活跃。
Sound time 板块是语音教学，要求能体会字母d的发音[d] ，我在教学时先示范朗读，让学生边听边体会，找出共同发音，再引导学生听录音跟读。
拓展相同发音的单词，帮助学生归纳。
学生掌握较好。
班级开展分组比赛说单词，比一比哪组说出含有字母d的发音[d]的单词多，课堂气氛热烈，效果很好。
Project1 My puppy单元反思本单元是复习单元，通过展示自己制作的一只小狗玩偶，让学生说一说，演一演。
在说和演当中，复习句型。
主要复习一至四单元的主要的词汇、日常交际用语和句型等。
我先通过自由会话与学生一起复习日常会话，对前面的知识进行一下梳理，通过游戏、表演等形式举一反三，反复操练，并对每单元的重难点再次强调，最后带领学生完成课本上的练习，再一次对重难点进行复习巩固。
通过本节课的复习，学生已经能够比较熟练地掌握并运用Unit 1-4所学的单词和日常交际用语。
但对于一般疑问句和介词的使用有待加强训练。
本单元是复习单元，先复习动作类、文具类等单词，再复习句型Don’t … Where’s the …?It’s in/on/under/behind …Is this my/your …?然后再学习书上内容，学生学的还是比较轻松。
大部分学生都能对这半学期的知识融汇贯通，对词及词组还要多背多写。
但个别学生还是有部分内容不太透彻，在以后的课堂上还要多说多练，课后还要多指导多训练。
本节课教学主要巩固前几单元学习的内容，在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生分组合作共同提高。
教学中教师注重引导，发挥学生的主体地位，注重查漏补缺，提高学生的整体应用英语的能力。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
Unit5 How old are you?单元反思本单元要求学生能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … .How lovely! Here you are.询问年龄主要与数字有关，与自身有关系，学生都比较感兴趣。
在课开始，我反复播放‘十个印第安男孩’歌曲，让学生初步感知数字，然后运用手指快速说数字、同桌互相比数字等活动方式操练数字，在学生熟悉数字的说法后，再进入课文学习“How old are you”,水到渠成，效果很好。
在课堂上，学生你问我，我问你。
对本课的知识点How old are you ?I'm....有了很好的学习。
但也有个别学生，读音不是很流利，布置他们多读多说。
本课后学生基本能用英语去询问同学的年龄，但是有部分数字的的发音，学生不到位，我会在接下来的教学中多加注意。
Cartoon time 板块，我引导学生猜测Sam 的年龄，引入课文的学习，通过观看卡通，开展小组阅读等活动，了解故事的有趣之处，并引入新句型It’s time for …的学习。
课堂上，让学生猜测Sam 还想要什么，练习句型I want …学生兴趣浓厚。
Make a wish .I want a …This … is for you. Thanks.这个对话中的前两句比较难读，我们让学生自己许愿，旁边同学拿出他/她想要的东西来满足他/她，学生很乐意用英文表达出来，小朋友们很想把自己的愿望表达出来。
能达到预期的教学效果。
学生每一次上英语课，热情很高，个个都很专注地听着。
他们对英语的好奇心非常有利于英语学习。
我要从多方面下功夫，保持学生的学习兴趣。
Unit6 What time is it?单元反思本单元主要学习时间的问法和表达，课堂上，我通过呈现实物钟来教授时间的英文表达方法。
在学生学会运用What time is it? It’s …o’clock.进行交际的基础上，再引入新句型It’s time for…并由此进入课文的学习。
学习效果较好。
文中的wake up, Hurry up.学生经常忘记读音。
但是他们对句型What time is it? It’s . . . o’clock. It’s time for . . . 掌握的较好，而且也能灵活运用句型It’s time for breakfast/dinner/lunch.本单元教学注重联系学生实际，力求创设真实情景，学生在真实情境中理解语言运用语言，效果较好。
本节课教学注重思想情感渗透教学，培养学生珍惜时间的观念。
教学中，重视培养学生合作能力。
教学以任务型教学方式为主，学生在各种活动中运用语言，提高运用语言的能力。
教学中，关注学生的语音语调，力求培养学生正确额语音语调。
教学中，有效采用竞赛的方式来激发学生学习的积极性，效果较好。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
Unit7 On the farm单元反思本单元主要学习有关农场词汇：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are those? They're ..., Are these/those...? Yes, they are. No, they aren't.在教学时，我根据学生现有的知识水平，先通过询问What’s this? What’s that? 先由谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，并引导学生由近及远的谈论物品。
引入What are these? What are those? 等活动逐一呈现重点句型。