《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》导学案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的韵律特点和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立解读诗词内容。
（2）通过合作讨论，学生能够深入探讨诗词背后的历史和文化背景。
（3）通过写作练习，学生能够运用诗词中的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古代历史的了解和尊重。
（3）培养学生对英雄人物的崇敬和向慕之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的韵律分析和朗读技巧。
（3）诗词的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代典故和历史文化背景。
（2）诗词中的修辞手法和表达技巧。
（3）诗词的情感体验和创作背景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注诗词的《念奴娇·赤壁怀古》，提问学生对赤壁的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生独立解读诗词内容，理解诗词的意象和情感。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，共同探讨诗词中的关键词语和典故。
（2）教师引导学生深入探讨诗词背后的历史和文化背景。
4. 写作练习：（1）学生模仿诗词的表达技巧，创作一首类似的诗词。
（2）学生分享自己的创作，互相交流和评价。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作讨论中的参与度和表现。
（2）评价学生在写作练习中的创造力和表达能力。
2. 作业评价：（1）检查学生提交的诗词创作，评价其对原诗词的理解和运用能力。
（2）评价学生的作业态度和完成质量。
五、教学资源：1. 教学课件：教师准备相关的教学课件，用于展示和讲解诗词内容。
2. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗词背后的历史和文化背景。
《念奴娇.赤壁怀古》导学案
《念奴娇.赤壁怀古》导学案年级：高一课题《念奴娇.赤壁怀古》课时 1 科目/教材人教版高中语文必修4授课人：王静波单位：广西民族师范学院中文系2011级【教学目标】：知识与技能目标：了解和品味以苏轼为代表的宋词豪放派的风格和特色，提高对古诗词的鉴赏、解读能力；积累古诗词的有关知识，解决课后相关练习；过程与方法目标：品读和学习过程中，分析诗人使用的诗词创作手法和修辞手法，感受古诗词创造的独特审美意境；情感态度价值观目标：了解和感受作者渴望为国效力，忧国忧民，壮志未酬的家国情怀；学习苏轼旷达洒脱，积极乐观的人生态度；【教学重点与难点】重点：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力；2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧；难点：感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间教学操作流程所需资源听课记录与评价学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导、调控方式—需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；—怎样检测学生学习效果。
环节（任务）一导入新课，激发兴趣环节（任务）二作者简介环节（任务）三朗读指导对三国的有关人物和故事回想和陈述带着问题听教师朗读：上阕和下阕的诵读有什么不同？（语速、语气）老师领读一遍课文1．听《滚滚长江东逝水》的音乐，引导学生表达感受，从三国时期的引出本课内容.简述时间简短些注意语音、语调，情感的变化提问：上阕和下阕各写了什么内容？多媒体投影，环节（任务）四画面品鉴环节（任务）五人物分析环节（任务）六合作探究环节(任务)七思考作答思考作答根据教师所给资料进行小组讨论；最后派代表进行回答根据教师引导展开思考问题：（1）上阕抓住了哪些景物来写？（2）找出上阕你最喜欢哪些字词,并且说明为什么喜欢?任务：引导学生进行修辞手法的分析提问：（1）“江山如画，一时多少豪杰”这句话在文中什么作用？（2）读课文下阕，作者是如何写周瑜的，找出相关句子。
9.1《念奴娇 赤壁怀古》导学案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》导学案【教师寄语】希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。
【学习目标】1、理解本词中“穿”“卷”“灰”“烟”等词语的含义。
2、鉴赏并品味词作豪放雄浑的意境美，有感情朗读并成诵。
3、探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。
【资料链接】1、词与词牌词，诗歌的一种。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
始于唐，定型于五代，盛于宋。
按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。
一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
词有词牌，即曲调。
有的词调又因字数或句式的不同有不同的“体”。
比较常用的词牌约100个，如《水调歌头》、《念奴娇》、《如梦令》、等等。
2、作者简介苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
嘉佑进士，神宗时曾任礼部员外郎，知密州、常州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬谪黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出任杭州知州、颖州知州，官至礼部尚书。
后又被贬谪惠州、儋州。
最后北还，病死常州，追谥文忠。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
3、背景介绍元丰五年苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，作者在政治上遭受一次严重的挫折和打击，思想异常苦闷，当站在赤鼻矶头，望着滚滚江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》优秀导学案
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》优秀导学案一、学习目标体悟豪放词风学习东坡精神二、作者简介字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。
眉州眉山人。
北宋中、晚期著名文学家。
开北宋豪放词风。
一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。
“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”;“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”;“文”与欧阳修并称为“欧、苏”;“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
三、背景介绍苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年(1079年)因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。
元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。
四、基础知识落实1、给下面加点字注音：羽扇纶( )巾早生华( )发( )。
一尊还酹( )江月。
2、文言特殊句式：故国神游，多情应笑我五、朗读课文，整体感知●思考讨论：苏轼的这首词历来被称作豪放派的代表作，而他的豪放风格又体现在哪几个方面呢?请大家从“景、人、情”三个方面加以分析。
▼具体展开讨论(1)、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”、“拍”、“卷”几个字的妙处。
(2)、下阕写周瑜的句子有哪些?词是从哪些方面来表现了周瑜的怎样的特点?(3)、下阙描绘了词人自己怎样的形象?请找出相应的词句。
(4)、思考:“一时多少豪杰”，苏轼却只写周瑜，其用意是什么?(5)、探究：有人说，“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，与本词的豪放风格有些不协调，你同意这一观点吗?(学生讨论：见仁见智)六、课外拓展《定风波》三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听\\穿林\\打叶声，何妨\\吟啸\\且\\徐行。
竹杖\\芒鞋\\轻\\胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案课前预习学案：一、作者介绍：苏轼（1037——1101），北宋文学家，书画家。
字子瞻，号东坡居士。
他一生遭受政治磨难。
入朝任职后，因不同意王安石推行新法，出为杭州通判，后改为知密州、徐州、湖州。
宋神宗元丰二年，因被人告发作诗讽刺新法，被捕下狱幸而未死，被贬为黄州团练副使，《赤壁怀古》就是在这期间写的。
元佑元年，苏轼再入朝，后又随着变法派与反变法派的交替得势，他也一再沉浮；最后一贬再贬，一直被远放到海南，直到宋徽宗即位，才遇赦北还，次年病故于常州。
苏轼是北宋成就最高的文学家，“唐宋八大家”之一，他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。
与欧阳修并称“欧苏”；他的诗清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词，改变了五代以来委婉柔靡的风格，开创了豪放一派的诗风，与辛弃疾合称“苏辛”，他的书法与米芾、蔡襄、黄庭坚并称“宋四家”。
二、怀古诗知识简介：怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。
辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。
也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。
如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。
1.形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
2.内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。
④悲叹年华消逝，壮志难酬。
《念奴娇赤壁怀古》《定风波》学案含答案
第5课苏轼词两首苏轼的诗词早已成为我们生活的一部分。
当我们凭栏远眺滚滚东去的江水时，也许会高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；当我们在月夜里思乡怀远、黯然神伤时，可能会低吟“但愿人长久，千里共婵娟”；当我们漫步在西子湖畔，定会想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；当我们在生活中遇到挫折需要宽慰、需要排解内心的抑郁时，总会想到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名的文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
他是豪放词派的代表人物，与辛弃疾合称为“苏辛”。
他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。
书法上，他与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋代四大书法家”。
作品有《东坡乐府》《东坡七集》等。
名作有《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
苏轼少负才名，博通经史。
宋嘉祐二年(1057)进士，他一生坎坷，多次被贬官放逐。
神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州，因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬谪至黄州。
哲宗时任翰林学士，曾知杭州、颍州，官至礼部尚书，后又贬至惠州、儋州(今海南儋县)，后北还，病死于常州，追谥“文忠”。
苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
《念奴娇赤壁怀古》《念奴娇赤壁怀古》是宋神宗元丰五年(1082)苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
当时苏轼因诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。
苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，抑郁于心。
观景时顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国却壮志难酬的感慨。
《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年(1082)春，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。
在遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案 新人教版必修3
《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。
2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。
3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。
【知识链接】1、作者▲苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
全能型的艺术大师：▲诗与黄庭坚并称为“苏、黄”▲文与欧阳修并称为“欧、苏”▲词与辛弃疾并称为“苏、辛”▲书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”▲思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。
虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。
元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。
他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。
指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。
他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。
结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。
后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。
乌台即御史台。
汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。
由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
【学习过程】一、赏析上阕1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？2.上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？二、赏析下阕1.文中刻画的周瑜是怎样的形象？2、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？3.这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗中的意象和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
（2）通过合作讨论，提高学生对诗文内容的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养。
（3）激发学生的创新精神，培养学生的综合能力。
二、教学重点与难点：教学重点：1. 能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 理解并掌握诗中的关键词语和典故。
教学难点：1. 分析诗中的意象和表达手法。
2. 理解诗人的情感和创作背景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生的兴趣，引导学生关注古代文学。
（2）介绍苏轼的生平背景和文学成就。
（3）简介《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和意义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵诗文。
（2）学生自主查阅资料，了解诗中的关键词语和典故。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）以“赤壁怀古”为主题，进行创意写作。
（2）学生互相评改，教师进行反馈指导。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生对诗中意象和表达手法的分析能力。
4. 学生写作的创新性和表达能力。
五、教学资源：1. 诗文原文：《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 相关资料：苏轼的生平简介，赤壁之战的历史背景。
3. 教学多媒体：课件、视频、音频等。
教学反思：本教案旨在通过导学案的形式，帮助学生深入学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗。
通过自主学习、合作讨论和写作练习等环节，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，提高学生对诗文内容的理解和分析能力。
【新教材】3.9.1念奴娇_赤壁怀古导学案-部编版高中语文必修上册
9.1 念奴娇·赤壁怀古导学案1.了解写作背景，进一步了解苏轼生平与思想。
2.梳理字词，积累基础知识。
3.理清思路，熟读成诵，了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度。
4.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
5. 积累苏轼名句。
1.积累基础知识，引领学生品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。
2.根据课文内容设置问题，有效提问，理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.把握苏轼词的意象，鉴赏词的意境，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系，培养学生审美鉴赏与创造素养。
4.了解豪放词的特点，领略宋词的艺术美，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
1．体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
2．理解苏轼复杂矛盾的思想，感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
一、走近作者：苏轼 (1037一1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
北宋文学家、书画家。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼是我国历史上罕见的全能文学家。
诗、词、散文都有突出的成就。
诗，他是北宋四大诗人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。
而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
不纠缠于男女之间的绮靡之情，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文四千余篇。
苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。
苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。
【新教材】3.9.1念奴娇-赤壁怀古导学案(1)-部编版高中语文必修上册
3.9.1《念奴娇?赤壁怀古》导学案班级：组别：姓名：1. 通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。
2. 品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。
3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。
语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。
思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。
审美鉴赏与创造：理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
文化传承与理解：体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
1.赏析语言，感受豪迈之情2.评价作者“人生如梦”的复杂情感。
(一)作者简介生平经历苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼少负才名，博通经史。
宋嘉祐二年进士，曾官礼部尚书、翰林学士等职。
他一生坎坷，多次被贬官放逐。
在宋神宗时曾受重用，然因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、湖州等地方官；又因作诗“讪谤朝政”，被人构陷入狱。
出狱后贬黄州。
此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州(今海南儋县)，从此随缘自适，过着读书作画的晚年生活。
直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。
第二年病死于常州。
作品《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》等。
名作有《念奴娇赤壁怀古》《水调歌头丙辰中秋》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
评价北宋著名的政治家、文学家、书画家、诗人，豪放词派的代表，“唐宋八大家”之一。
他是豪放词派的开创者，与辛弃疾合称为“苏辛”。
书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
(二)人物轶事东坡赤壁苏轼被赦免后，遭贬至黄州。
靠朋友资助住在东坡上的一间茅屋里(“东坡居士”有此而来)，这时的苏轼有了大量清闲时间，就到处题赋游玩，大量绝世名词如《临江仙》《卜算子》等等就是在这个时期写出来的。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解并掌握古文的基本知识，提高古文阅读能力。
2. 深入理解诗文内容，领会诗人情感，提高文学素养。
3. 培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
二、教学内容：1. 诗文朗读：让学生反复朗读《念奴娇·赤壁怀古》，感受诗文的韵律美。
2. 诗文解析：详细讲解诗文中的生僻字词、句式结构，帮助学生理解诗文内容。
3. 情感体会：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗文背后的历史背景。
三、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《念奴娇·赤壁怀古》的作者苏轼及其创作背景。
2. 诗文朗读：让学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词讲解：讲解诗文中出现的生僻字词，帮助学生理解。
4. 句式分析：分析诗文中的句式结构，如对仗、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 情感引导：引导学生体会诗人的情感，理解诗文背后的历史故事。
四、课堂练习：1. 让学生翻译并背诵诗文。
2. 结合诗文内容，回答相关问题：a. 诗中描绘了哪些历史人物？b. 诗人通过描绘这些人物，表达了怎样的情感？c. 诗文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”寓意何在？五、课后作业：1. 深入研究诗文中的历史背景，了解苏轼的生平和创作风格。
2. 结合课内学习，进行拓展阅读，推荐阅读苏轼的其他诗文作品。
教学评价：通过课堂表现、课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生在《念奴娇·赤壁怀古》的学习过程中的掌握程度。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生分析《念奴娇·赤壁怀古》与其他古文作品的异同，如《滕王阁序》、《乌衣巷》等，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 文化传承：讲解赤壁之战的历史背景，让学生了解我国古代历史和文化。
七、小组讨论：1. 组织学生进行小组讨论，分享各自对诗文内容的理解和感悟。
2. 各小组选取一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习
《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
3. 分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
4. 能够运用诗歌中的意境和情感进行创作和表达。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中古文词语的理解。
2. 诗歌意境和情感的表达。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的全文和注释。
2. 教师准备相关的背景资料和图片。
3. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过图片或故事引入《念奴娇·赤壁怀古》的主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读和背诵：教师带领学生朗读诗歌，指导学生正确发音和节奏。
教师给出一定时间，让学生自主背诵诗歌。
3. 词语解释：教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“念奴娇”、“赤壁怀古”等，并解释其意义。
4. 句子分析：教师引导学生分析诗歌中的重要句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，并解释其表达的意义。
5. 意境和情感分析：教师引导学生欣赏诗歌中的意境和情感，如“白茫茫一片日，遮不住考古人”等，并引导学生用自己的话表达出来。
6. 创作和表达：教师给出一个与诗歌相关的主题，引导学生进行创作和表达，如写一段话描述赤壁古战场的景象。
六、教学拓展：1. 比较《念奴娇·赤壁怀古》与其他古诗词的异同，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
2. 引导学生了解作者苏轼的生平和创作背景，对其作品有更深入的理解。
七、课堂练习：1. 根据诗歌内容，完成填空题：《念奴娇·赤壁怀古》的作者是____，他通过描绘赤壁战场的景象，表达了对____的感慨。
2. 选择题：A. 大江东去B. 浪淘尽C. 千古风流人物八、课后作业：1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 写一篇短文，介绍自己喜欢的古诗词及其作者，并说明理由。
念奴娇赤壁怀古》导学案(教师版)
念奴娇赤壁怀古》导学案(教师版)高一年级学科：语文编号编辑：XXX第三单元第9课课题：《·赤壁怀古》导学案高考考点：诗歌鉴赏。
考点解读：鉴赏古代诗文形象语言思想内容。
一、学生自学部分1、知人论世，了解XXX。
XXX，字子瞻，号XXX居士，谥号XXX。
北宋时期著名文学家、书画家。
与其父XXX、其弟XXX并称三苏“。
一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。
在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。
全能型的艺术大师：诗：与XXX齐名，并称“苏黄”；词：开创豪放词风，与XXX并称“XXX”；文：XXX之一，与XXX并称“欧苏”；书法：与XXX、XXX、XXX并称为“书法四大家”。
思想：XXX思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
XXX的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。
固然处于顺境当中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不摒弃对人生的酷爱，对美妙事物的追求，正由于XXX，他才干在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了由现实人生向艺术人生的转化。
2.写作背景1079年，XXX因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，用时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，XXX才决定不杀XXX，而以贬谪XXX到黄州做团练副使了事。
1082年，苏XXX47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。
3、自由朗诵，参考注释，弄懂大意。
读对字音，读准节拍，读出感情。
A。
注音：纶（guān）巾樯橹（lǔ）华（huá）发回酹（lèi）淘（táo）B.解释下列句中画线的词①浪淘尽（冲洗）②千古风流人物（有丰功伟绩的）③人性是（人们说是）④英姿英发（指XXX的风姿与才思卓越不凡）⑤一尊还酹江月（还是把一杯酒祭祀江上的明月）3．整体感知全词：根据标题的提醒，用简约的语言概括上、下片的主要内容。
《念奴娇_赤壁怀古》教师版导学案
《念奴娇•赤壁怀古》导学案（教师版）【教学目标】1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点:情与景的自然结合教学方法:诵读法讨论法【知识链接】1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
【导学过程】一、一轮诵读，知人论世。
写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
《赤壁怀古》导学案(学生版)
《念奴娇·赤壁怀古》导学案课型：自主学习课主备：张海英审核：高一备课组时间：2011年08月【自主学习目标】1．解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
【自主学习重难点】1．情与景的自然结合2．诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。
了解苏轼的创作风格。
【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法【相关知识链接】1．词①词的起源:产生于唐,盛行于宋。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。
“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。
③词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等豪放派：苏轼、辛弃疾等关于豪放派词豪放派对婉约派而言。
词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。
后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。
豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
2．知人论世苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同是“唐宋八大家”成员，他们被人称为“一门三父子，都是大文豪”。
苏轼是北宋文学家、书画家。
在文学艺术领域里，苏轼的诗词、散文、书画无一不精。
诗方面，他与黄庭坚并称“苏黄”；词方面，他开豪放词之先河，与辛弃疾并称“苏辛”；书法上他与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称“宋四家”。
他的诗词文所表现的豪迈气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。
”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
【高中语文】《念奴娇++赤壁怀古》导学案+统编版+必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1.语言建构与运用诵读吟咏，赏析古诗词的语言。
2.思维发展与提升理解词中写景、咏史、抒情相结合的写作手法。
3.审美鉴赏与创造把握诗歌意境，解读词中的景物描绘和人物刻画。
4.文化传承与理解感受苏轼壮志难酬的情感和人格魅力，培养学生乐观豁达的情怀。
【教学重难点】重点：赏析古诗词的语言，把握诗歌意境，解读词中的景物描绘和人物刻画。
难点：感受苏轼壮志难酬的情感和人格魅力，培养学生乐观豁达的情怀。
任务一：课前积累区一、作者生平苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。
宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。
”二、创作背景苏轼在总结一生时曾说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州为黄州团练副使(但“不得签书公事”)，政治上的失意使他异常苦闷，于是便常常在登临山水和凭吊古迹中寻求解脱。
1082年，年近半百（45岁）的苏轼来到赤壁，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起古代英雄事迹和自己平生功业，感慨万千，便写下这首千古名作。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案3
《念奴娇·赤壁怀古》导学案3
一、学习目标：
知识与能力：
1、感受苏词豪放风格
2、理解映衬、虚实相生的写作特点
3、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
过程与方法：朗读法、合作探究
情感态度与价值观：了解苏轼的豪放词风
学习重点：理解映衬、虚实相生的写作特点
学习难点：把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
二、自主探究：（自主预习）
1、作者简介
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。
因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。
这个词牌是为了纪念她而创立的.
3、关于豪放词
豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。
它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。
而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。
它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。
4、介绍写作背景
1/ 1。
高中语文(念奴娇 赤壁怀古)导学案 新人教版必修2 学案
《念奴娇赤壁怀古》导学案一、【学习目标】1.掌握怀古诗词的一般特点。
2.感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。
味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。
二、【教学重点】1.让学生在学习《念奴娇•赤壁怀古》和比较阅读杜牧的赤壁诗之后了解、掌握怀古诗词的一般特点。
2.体会作者在《念奴娇•赤壁怀古》一词中所抒发的情感。
三、【学法建议】诵读，赏析，感受“历史的回声”。
四、【资料】苏轼二十一岁中进士，力图有所作为。
宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。
于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为某某团练副使。
本词就是作者在此时写就的。
这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱，借古代英雄伟绩感叹自身失意，抒发胸中的怨愤和对人生的感喟。
苏轼的词的意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对现实不满的心情。
五、【自主学习】听名家朗诵，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。
在理解课文内容的基础上，再次有感情地诵读全词。
然后探讨如下问题：“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。
作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象、大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，基调：豪迈、奔放。
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案2
《念奴娇·赤壁怀古》导学案2《念奴娇赤壁怀古》导学案一、明确学习目标（伟大的目标，构成伟大的心）1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。
二、语言积累与速读感悟（凡事预则立，不预则废）1、给下列加点字注音，并找出文中不理解的词，作出标记。
纶巾樯橹尊酹2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。
朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。
抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。
“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。
这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
三、合作学习与问题探究（欲穷千里目，更上一层楼）1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？从哪些角度来选材构思的？景物有什么特点？2、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？3、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括？4、对于词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。
有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。
【《念奴娇·赤壁怀古》导学案2】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
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《苏轼词两首》导学案姓名：班级：序号：【学习目标】1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2.体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3.体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4.反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
【学习重难点】1.学习重点：背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2.学习难点：理解苏轼复杂矛盾的思想。
【知识链接】（一）关于作者苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，自号东坡居士（任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住，故号东坡)，眉州眉山人（今属四川）。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
他一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”(散文）。
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
”苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
（二）背景探寻①《念奴娇·赤壁怀古》：写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是年苏轼47岁。
此时苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州任团练副使，深感自己年岁渐老，功名事业还没有成就，尤其政治上的挫折，更滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情。
由于内心十分苦闷，苏轼便经常游于江湖之间，其间他写出了一些著名的散文、诗词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
②《定风波》：同样写于1082年。
苏轼与同伴到离黄冈30里处的沙湖去察看新买的农田，途中遇雨，随身又未携带雨具，同行人皆狼狈不堪。
苏轼通过生活中这样一件平常的事，即事抒怀，表现了他乐观旷达的襟怀，以及在人生艰苦旅程中泰然前行的洒脱且带有几分倔强的性格。
它艺术地反映了苏轼独特的人生体验和为人处世的态度。
4、豪放派与婉约派：豪放派与婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主；婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼、或离愁别绪、或深沉幽怨，刻画精细，题材比较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。
【课前预习】1、给粗体字注音：(1)瑾（）雄姿英发（）羽扇纶（）巾酹（）早生华发（）樯橹（）(2) 吟啸（）峭（）蓑（）萧瑟（）妨（）【课堂探讨】第一课时《念奴娇·赤壁怀古》学习要点：1.诵读、品赏感受此词的意境、情韵之美。
（重点）2.学习本词写景、咏史、抒情相结合的写法。
（重点）3.理解苏轼的情感矛盾。
（难点）学习过程：1.文本导入2．诵读感知：结合注释了解词意，体会情感。
（此处可以自由读、齐读、提读、范读、听读等）①结合注释了解词的大意。
②小组合作互相核查字音、词义。
东去：向东流去；“东”名词做状语，向东。
风流：古义有丰功伟绩的、杰出的有才华的；今义生活作风不好，放荡轻浮。
樯橹：船上的桅杆和摇船的桨，这里代指曹操的水军。
灰飞烟灭：“灰”：像灰一样，“烟”：像烟一样，名词做状语。
多情应笑我：即“应笑我多情”。
③梳理本词的思路：上片：写景下片：怀古、抒情④题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？提示：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
3.合作学习与问题探究（1）上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？景物有什么特点？运用了哪些手法？这些景物描写有什么作用？(2)诗歌开头“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句在全文当中起到什么作用？（3）在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？试分析。
（4）面对大江奇景，词人触景生情，发出怎样的感慨？在结构上起什么作用？（5）作者从哪几个角度描写周瑜的？表现周瑜怎样的形象特点？(6)苏轼为何要插入“小乔初嫁了”这一生活细节？(7)赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在《赤壁赋》中作者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有何关系？(8)“人生如梦，一尊还酹江月”，与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的理解。
你觉得作者此时悲观消极吗？4.总结全词：《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在以下方面：①描绘壮丽之景。
不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。
②刻画豪迈之人。
上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容娴雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③抒发壮志豪情。
全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
全词中运用烘托、对比映衬、虚实结合、比喻等多种手法，写景、咏史、抒情等结合，抒发了词人失意中乐观、豁达的情感。
第二课时《定风波》学习要点：1.通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
（重点）2.学习通过行为描写来表现人物思想感情以及一语双关的手法。
（难点）学习过程：1.文本导入：2．诵读感知：①范读或听读（整体感受这首词，并注意读音）②配乐齐读（注意节奏，读出情感）③看注释，疏通大意（可以边读边议亦可合作讨论）向来：古义，刚才；今义，从来，一向。
④内容概括：上片：由道中遇雨提出人生应有的态度：一蓑烟雨任平生下片：抒发雨过天晴后的人生感慨：也无风雨也无晴3.合作探究：（1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？（2）“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？（3）“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？（4）过片到“料峭春风吹酒醒。
微冷。
山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？（5）“回首向来萧瑟处，归去。
也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？（6）这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
（7）有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话胡理解。
明确：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。
【知识拓展】一、解题1.“念奴娇”：词牌名。
念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱……声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏”。
唐元稹在《连昌宫词》“力士传呼觅奴娇，念奴潜伴诸郎宿”句下注：念奴，天宝中名倡，善歌。
每岁楼下酺pú宴，累日之后，万众喧隘，众乐为之罢奏。
玄宗遣高力士大呼于楼上曰“欲遣念奴唱歌，邠bīn二十五郎吹小管篴(音dí，古同"笛")，看人能听否？”未尝不悄然奉诏，其为当时所重如此。
然而玄宗不欲夺侠游之盛，未尝置在宫禁。
后来词人们就用“念奴娇”作为词曲的名称，用来描写念奴之美。
这是《念奴娇》的“本意”。
传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。
玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。
苏轼的《念奴娇赤壁怀古》不仅用《念奴娇》“本意”以外的内容写词，而且气势雄放，为“曲子所缚不住者”。
《吹剑录》云：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。
学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。
”东坡为之绝倒。
这个故事未必真实，但比喻却十分确切，把“婉约”与“豪放”两种风格都说得非常清楚。
《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。
2.定风波词牌的由来：《定风波》又作《定风波令》，唐教坊曲。
二、结合这两首词和我们以前所学过的《赤壁赋》，谈谈你心中的苏轼是怎样一个人？（1）“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
（林语堂《苏东坡传》）（2）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）（3）“他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的选择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系。
”（王水照复旦教授，唐宋文学权威）三、诸葛亮三气周瑜一气：赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆州，被诸葛亮抢先夺去。
二气：周瑜本想借把孙权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，逼诸葛亮交出荆州，不料诸葛亮用计使周瑜“赔了夫人又折兵”。
三气：周瑜向刘备讨还荆州不利，又率兵攻打失败，结果病死了。
临死前，他说：“既生瑜，何生亮！”便被自己活活的气死了。
【检测达标】1．下面加点字的读音全都正确的一项是( )A．樯．橹(qiáng) 酹．(lèi) 吟啸．(xiào) 羽扇纶．巾(guān) B．笺．注(qiān) 赤鼻矶．(jī) 蓑．衣(suō) 料峭．(qiāo)C．针砭．(biǎn) 粗糙．(cāo) 差．别(chā) 创．伤(chuāng)D．战．栗(zhàn) 炽．烈(chì) 对称．(chèng) 万箭攒．心(cuán)2．下列词语中加点的字,每组读音都相同的一项是( )A. 故垒．/累．赘公瑾．/谨．慎遥．想/杳．渺B. 樯．橹/蔷．薇吟啸．/萧．瑟华．发/白桦．C. 狼狈．/疲惫．料峭．/俊俏．波涛．/韬．略D. 蓑．衣/绳索．竹杖．/依仗．酹．酒/醴．酪3．下面句子中加点词语的解释，有错误的一项是( )A. 浪淘．(冲刷)尽，千古风流．．(有功业)人物B. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发．．(英俊奋发)C. 谈笑间，樯橹．．(桅杆和摇船的工具)灰飞烟灭D. 一尊．(同“樽”，酒具)还酹江月阅读下面的宋词,完成后面各题。