TRIZ创新方法课程设计报告
基于TRIZ的产品创新设计研究及软件开发
基于TRIZ的产品创新设计研究及软件开发一、引言二、TRIZ在产品创新设计中的作用1. TRIZ概述TRIZ是由苏联工程师戈尔多斯基（Genrich Altshuller）提出的一种系统性解决问题的方法。
TRIZ具有严谨的理论体系和实践方法，包括40个发明原理、39个参数和76个发明标准等。
其核心思想是通过对发明中的规律性和模式的总结和抽象，发现并解决问题的矛盾，促进创新设计的发展。
2. TRIZ在产品创新设计中的应用TRIZ方法在产品创新设计中起到了至关重要的作用。
它可以帮助设计人员系统性地发掘和分析问题，找到创新的解决方案。
通过TRIZ的应用，设计者可以在短时间内找到创新设计的路径，提高创新效率和创新成功率。
1. TRIZ在创新设计中的应用案例TRIZ方法在实际的创新设计中取得了许多成功的案例。
手机厂商通过TRIZ的应用，解决了手机屏幕易碎的问题，提高了产品的可靠性和使用寿命。
汽车制造商也通过TRIZ方法，解决了汽车零部件易损坏的问题，提高了汽车的安全性和可靠性。
2. TRIZ在创新设计中的优势TRIZ方法在创新设计中的优势主要体现在以下几个方面：TRIZ方法可以帮助设计人员快速找到问题的症结和根源，从而找到创新的解决方案；TRIZ方法可以帮助设计人员系统性地分析问题，并提供了一套行之有效的创新设计思路和方法；TRIZ方法可以有针对性地应用于不同的行业和领域，使得创新设计更加精准和高效。
1. TRIZ软件的开发意义随着TRIZ方法在产品创新设计中的应用日益广泛，TRIZ软件的开发也成为了一个迫切的需求。
TRIZ软件可以帮助设计人员更加方便地应用TRIZ方法，提高创新设计的效率和效果。
TRIZ软件还可以帮助企业建立起一个创新设计的知识库，促进企业创新设计能力的快速提升。
2. TRIZ软件的关键技术TRIZ软件的开发需要解决以下几个关键技术问题：TRIZ算法的实现是软件开发的核心，需要将TRIZ方法系统化地转化为计算机程序；用户界面的设计也是至关重要的，需要为设计人员提供一个直观、简洁、易用的操作界面；知识库的构建也是软件开发的难点，需要将TRIZ方法的理论知识、应用案例和经验总结系统化地整合和归纳。
Triz技术创新方法案例分析
Triz技术创新方法案例分析Triz技术创新方法选修课作业一、“双环拱型分体轿箱垂直旋转式”新型立体车库设计分析针对城市旅游风景区等区域停车难、与现有立体车库类型不相配问题, 有人基于TRIZ 理论, 提出一种“双环拱型分体轿箱垂直旋转式”新型立体车库的设计。
本文将对此设计进行分析。
该设计为半地上半地下组装式垂直旋转式立体车库, 在景观区建设一外观貌似巨大摩天轮的新型立体车库, 给风景区添加一壮观景象, 再加以装饰, 使之与自然浑然一体, 实现停车景观两相宜。
它基于TRIZ理论的技术冲突解决原理分析存在的矛盾, 得到一系列的发明原理, 在这些原理的指导下可以找到改进创新的方向。
综合考虑各影响因素的作用及查找到的发明原理给出的设计方向, 设计出了该车库。
为了便于运输和安装, 该立体车库创新性地采用了标准节结构形式, 把内外环每个轿箱分别做成标准节。
该车库为双环半地下式, 主轴固定在轴承上, 轴承安装在地面上的轴承座上。
主轴的一边套有套筒, 套筒内缘与主轴之间采用键联接, 套筒外缘焊接法兰盘;主轴的另一边安装滑动轴承, 滑动轴承的外套上焊接法兰盘, 法兰盘上用高强螺栓联接用角钢做成的支臂, 形成单侧轮辐支撑系统。
各支臂之间设计为网架结构, 增强其强度、刚度和稳定性。
每个轿箱都联接于支臂上, 轿箱与轿箱之间采用螺栓联接成拱型结构。
各标准节之间相互支撑力, 从而减小整环对支臂的弯矩, 其主要用于承受重量和传递动力。
载车台为重力自平衡式调节, 两侧设有6组滚轮, 每组两个滚轮, 由于重力作用, 载车台在随车库公转的同时也产生自转, 实现载车台始终保持水平。
为了增加载车台支撑点, 标准节内设有三环T型钢弯成的轨环形道, 采用T型钢可以使两轮子分布于腹板两侧, 防止轮子脱离轨道。
为降低驱动力、节约能源, 内外环驱制动安置在每环的外缘。
拱型环的每个轿箱标准节外侧联接一定厚度的弧形板, 使之形成一圆环, 在圆环周向安置与链条相啮合的弧形齿条或与柱销相配合的柱销孔。
大学生triz项目报告
大学生triz项目报告项目背景TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种创新方法论，旨在帮助解决技术领域中的问题。
作为大学生，我们对TRIZ方法的学习和应用对于我们将来的学术和职业发展都具有重要意义。
因此，我们选择开展大学生TRIZ项目，旨在提高学生对TRIZ方法的理解和应用能力。
项目目标- 培养学生的创新思维和问题解决能力；- 提高学生对TRIZ方法的认识和理解；- 学习并应用TRIZ方法解决真实问题；- 鼓励学生在项目中发挥主动性和创造力。
项目计划第一阶段：培训学生在此阶段，我们将组织一系列培训活动，旨在向学生介绍TRIZ的基本概念和方法。
具体计划如下：1. 培训会议：我们将邀请TRIZ领域的专家为学生们讲解TRIZ方法的基本概念和应用技巧；2. 学习材料：我们将准备相关的学习材料，包括书籍、论文、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握TRIZ方法；3. 小组讨论：我们将组织学生进行小组讨论，以便他们能够相互交流和分享关于TRIZ的学习心得和经验。
第二阶段：解决真实问题在第二阶段，我们将组织学生应用TRIZ方法解决真实问题。
具体计划如下：1. 问题选择：我们将与企业、社区或学校合作，选定一个实际问题作为项目的目标；2. 团队组建：我们将学生分成小组，每个小组由不同专业的学生组成，以便能够获得多样化的观点和解决方案；3. TRIZ方法应用：我们将引导学生运用TRIZ的思维模式和工具，解剖问题，分析矛盾，并提出创新的解决方案；4. 方案评估：我们将对每个小组提出的解决方案进行评估，选择最优方案并给予反馈；5. 成果展示：学生将向导师和相关利益相关方展示他们的解决方案，并进行反思和总结。
第三阶段：学习总结在第三阶段，我们将组织学生进行学习总结和项目评估。
具体计划如下：1. 学习总结报告：每个小组将撰写学习总结报告，包括他们在项目中的角色和贡献，以及他们对TRIZ方法的理解和应用经验；2. 项目评估：我们将对项目的整体效果进行评估，包括学生的学术表现和对TRIZ 方法的掌握程度；3. 反馈与改进：根据学生的反馈和评估结果，我们将对项目的组织和实施进行改进，以提高学生的学习体验和项目效果。
TRIZ创新方法-课程报告
.课程报告课程名称______《创新方法》__题目名称《改善黑板反光现象的设计》学生学院________机电xx______专业班级________机电xx______学号________xxx____学生姓名________xxx________指导教师______ xx ___2015 年10 月23 日摘要创新是开发一种新事物的过程。
这一过程从发现潜在的需求开始，经历新事物的技术可行性研究阶段的检验，到新事物广泛应用为止。
教室黑板反光问题长期以来都在不断困扰着同学们，本人提出应用创新方法TRIZ 原理解决黑板反光问题。
通过技术矛盾和物理矛盾分析，方案评价，择优选出最佳解决方案。
关键词：黑板，反光，镜面反射，同学目录1 绪论 (5)1.1题目背景及目的 (5)2 问题描述 (6)2.1问题情境描述 (6)2.2问题初始情境描述 (6)2.3系统当前存在的主要问题 (6)2.4系统主要缺点出现的情境 (6)2.5初步解决思路 (6)2.6明确要解决的问题 (6)2.7对新技术系统的要求 (6)2.8技术系统IFR (6)2.9课程项目的定义 (7)3 问题分析 (7)3.1系统功能分析与建立功能模型 (7)3.1.1组件分析 (7)3.1.2相互作用分 (7)3.1.3析建立功能模型 (7)3.1.4裁剪的应用 (7)3.1.5通过功能模型分析与裁剪得到的关键问题 (8)3.2因果分析 (8)3.2.1原因轴分析 (8)3.2.2结果轴分析 (8)3.2.3因果分析的规范化 (9)3.2.3 因果分析的规范化 (9)3.2.4 选择解题的入手点 (9)3.2.5识别出的问题 (9)4 矛盾问题求解 (9)4.1技术矛盾分析与求解 (9)4.1.1技术矛盾1 (10)4.1.2技术矛盾2 (10)4.2物理矛盾分析与求解 (11)4.2.1物理矛盾识别 (11)4.2.2空间分离 (11)4.2.3时间分离 (12)5 方案评价 (13)5.1方案列表说明 (13)5.2方案评价与决策 (13)6 结论与课程学习心得 (14)参考文献 (15)1 绪论1.1 题目背景及目的背景：鉴于在xx工业大学，教4和教3的大课室里，坐满同学的时候，当老师用粉笔在黑板上书写时，不管老师把板书写在黑板哪个部分，总会因黑板的反光导致那部分的同学看不清板书，影响学习效果，尤其是两侧的同学。
第四章TRIZ创新方法技术——阿奇舒勒的五个发明步骤实验报告
阿奇舒勒的五个发明步骤实验报告专业班级学号姓名得分1.实验内容与步骤1）发明的级别。
请简述划分发明级别的意义是什么？答：发明的独特之处就在于解决矛盾，解决现有的技术系统中存在的问题，但是在通过专利局审核并颁发了专利证书的专利同时，也有大量简单的、毫无意义的、类似于常规设计的专利，为了区分具有价值性的专利，而故将发明进行级别划分。
在浩如烟海的技术系统中，有些技术系统对人类有着重大的影响。
请根据发明级别的定义，分析下列发明属于哪个发明级别。
（1）晶体管的发现，使制造体积更小、结构更为紧凑的计算机成为可能，成就了今天所有关于“信息化”的技术基础：属于（第三）级发明。
你的理由是：因为第一代计算机是用的电子管，晶体管比电子管小得多，不需要暖机时间，消耗能量较少，处理更迅速、更可靠。
整体对计算机性能起到了本质性的改进。
（2）数百年前，人们就使用锉刀作为金属加工的工具：属于（第一）级发明。
你的理由是：是人们刚开始利用自己原有的知识进行总结，设计，属于常规设计。
（3）杯子对于人们的日常生活很重要：属于（第三）级发明。
你的理由是：杯子的形状、外表设计各种各样，其属于第一级别的发明，由于后来对其进行保温，量温，实时的测温，对其进行局部改进，属于小发明，第二级。
（4）冰箱作为制冷设备可以为食物保鲜：属于（第三）级发明。
你的理由是：冰箱的设计整体对人类的生活带来了福音，从日常的观察对其进行改良设计，以及现在各种不同的冰箱种类，都是大大提升了系统的性能。
属于第三级别的发明。
（5）因特网联系着全世界千百万台计算机，实现了全球用户间信息的交换：属于（第五）级发明。
你的理由是：因为互联网的联系，世界交流更方便，人们获取信息更迅速，互联网发展，推动了全球的进步，属于重大级别的发明。
（6）书本作为传播媒体，将知识与文化代代相传：属于（第一）级发明。
你的理由是：书作为常规特有的，现在对于书的设计，现在书为了能够迎合每个人的喜好，各种各样的包装封面进入人们的眼球，但是都是一些初级的改变，属于第一级别的发明。
基于TRIZ的产品创新设计研究及软件开发
基于TRIZ的产品创新设计研究及软件开发一、TRIZ简介TRIZ是由苏联工程师申契金于20世纪40年代提出的一种系统性的创新方法。
TRIZ的核心思想是通过发现和解决技术矛盾来实现创新。
技术矛盾指的是在设计产品时，无法同时满足两个或多个矛盾的需求。
TRIZ提供了一系列的工具和原则，帮助设计人员发现和解决技术矛盾，从而实现产品创新。
1. TRIZ工具的运用：TRIZ提供了一系列的工具，如矛盾矩阵、物质场分析、功能分析等，帮助设计人员发现和解决技术矛盾。
通过对这些工具的运用，设计人员可以更加系统和有针对性地进行产品创新设计。
2. 创新设计案例研究：研究已经成功应用TRIZ进行产品创新设计的案例，分析其应用过程和效果，总结出一些通用的规律和方法。
这对于设计人员在实际工作中运用TRIZ进行创新设计具有指导意义。
3. 创新设计团队建设：建立一支专门从事基于TRIZ的产品创新设计的团队。
这个团队可以由具有TRIZ专业背景的人员组成，也可以由具有创新设计经验的人员与TRIZ专家组成。
通过团队的协作，可以更加高效地进行产品创新设计。
基于TRIZ的产品创新设计软件开发可以帮助设计人员更好地运用TRIZ进行创新设计。
这种软件可以包括以下几个功能：1. TRIZ工具集成：将TRIZ提供的各种工具集成到软件中，方便设计人员快速访问和使用。
这些工具可以包括矛盾矩阵、物质场分析、功能分析等。
2. 创新案例库：建立一个集成了大量已经成功应用TRIZ进行产品创新设计案例的数据库。
设计人员可以通过查询和浏览案例库，获取灵感和借鉴。
3. 创新设计支持：软件可以提供创新设计的支持功能，如自动检测和分析产品中可能存在的技术矛盾，根据TRIZ原则提供解决方案等。
4. 创新设计评估：软件可以提供对创新设计方案的评估功能，如根据TRIZ原则和一些标准指标对设计方案进行评分和排序，帮助设计人员选择最佳的创新设计方案。
软件的开发可以通过与TRIZ专家和设计人员的合作进行，确保软件设计与实际应用需求相符，并且具有良好的用户体验。
基于创新方法(TRIZ)的研究生公共课程设计研究
【 关键词１ Ｔ ＲＩ Ｚ； 研 究生； 公共基础课 ； 教育改革
【 中图分类号１ Ｇ３ ０ ４ 【 文献标识码１ Ａ
１ 引言
适应 社会发 展需要 。但 是 ， 公共基 础课 的 程等数学类课程 。甚至某高校为研究生开 改革 主要集 中培养社会 主义新人 的价值 观 设 “ Ｖ Ｉ Ｓ Ｕ ＡＬ Ｆ Ｏ Ｘ Ｐ Ｒ Ｏ程 序 设 计 ” 、 “ Ｃ ＋ ＋ 语
Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ Ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ） ， 始 本提 出“ 更 应强化 研究生 培养水准人 才 的 程 ， 后者 技术创新 课程 。管理创新 和技术 （
新 ∞
ｎ’ ？ ；１ ■ 焉 麟 联
基 于创 新 方 法 （ Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ） 的研 究 生公 共 课 程 设计 研 究
王 洪 建
（ 重庆工商大学电子商务及供应链 系统重庆市重点实验 室
［ 摘
Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 创新研究所 ， 重庆
４ ０ ０ ０ ６ ７ ）
要】 为进一步改革研 究生公 共基础课程设计 ， 建立 以Ｔ ＲＩ Ｚ（ 发 明问题 解决理论 ） 为基础的研 究生课程 。调查分析 了１ ５ 所高校 ６ １ ５门研 究生
截至 ２ ０ １ ２ 年４ 月２ ４日， 我 国高等学校 和外语 的能力上 ， 而对于创新 方法 、 创新思 言程序设计” 课程 ， 从 内容上看这些课程在 已有 ２ １ ３ ８ 所， 其 中东部 １ １ 省 级行政 区拥 维 、 创新 工具 的培养却很 少设置 。本文拟 专科 、 本 科阶段开设则 可 ， 在研究生课程 中 有９ ２ ６ 所， 占４ ３ ％， 中部 ８ 个省级行 政 区有 从研究 生公共基础课 着手 ， 浅析基 于Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 单独开设显然没有必要 。 ６ ８ ８ 所， 占３ ２ ％， 西部 １ ２ 个省级 行政 区 ５ ２ ４ 创新理论的公共课程设计 。 所， 占２ ５ ％， 教育资源分布表 明我 国高等教 育分布与地 区经济发展密切相关 。其 中具 有博士 、 硕士学位授 予权 的有 ６ ３ ５ 所， 包含 还有 某高校 在计算机 学 院开设 “ 面 向 对象程序设计 ” 、 “ Ｃ ＃ 程 序设计” 、 “ Ｃ ＋ ＋ 程序 设计 ” ， “ Ｗｅ ｂ 设计 ” ， “ 网络编程” 等课 程 ， 没
TRIZ课程设计
TRIZ课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解TRIZ的基本概念，掌握其核心理论体系。
2. 学生能掌握TRIZ中的矛盾矩阵、物理矛盾、技术系统演化法则等关键工具，并应用于实际问题解决。
3. 学生能了解TRIZ在创新发明中的应用案例，认识到其在我国科技创新中的重要性。
技能目标：1. 学生能运用TRIZ理论分析现实生活中的问题，提出创新性解决方案。
2. 学生能通过小组合作，运用TRIZ方法解决实际问题，提高团队协作能力和创新能力。
3. 学生能运用TRIZ理论进行创新设计，培养动手实践和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习TRIZ，培养对科学的热爱和敬畏之心，激发探索未知世界的兴趣。
2. 学生在学习过程中，培养勇于尝试、不断创新的品质，增强自信心和自主解决问题的能力。
3. 学生通过团队合作，培养互相尊重、倾听他人意见的良好沟通习惯，树立正确的价值观。
本课程针对的学生特点是具有一定创新意识和动手能力，对科学和技术感兴趣的学生。
课程性质为理论与实践相结合，强调学生的参与和体验。
在教学要求方面，注重培养学生的创新思维、动手实践和团队协作能力，使他们在掌握TRIZ理论的基础上，能够将其应用于实际问题解决，为未来的科技创新和社会发展贡献力量。
通过本课程的学习，学生将具备解决实际问题的能力，为继续深入学习和未来的职业生涯奠定坚实基础。
二、教学内容1. 引入TRIZ基本概念：介绍TRIZ的定义、发展历程和核心理论体系，使学生了解TRIZ的起源和应用价值。
- 教材章节：第一章，TRIZ的起源与发展2. TRIZ矛盾解决工具：详细讲解矛盾矩阵、物理矛盾、技术系统演化法则等工具的使用方法，并通过案例解析使学生掌握这些工具的实际应用。
- 教材章节：第二章，TRIZ矛盾解决工具；第三章，技术系统演化法则3. TRIZ创新方法及应用案例：分析TRIZ在创新发明中的应用案例，让学生了解TRIZ在解决实际问题中的优势。
创新思维方法学习报告1triz
创新思维方法学习报告 1 triz创新思维方法学习报告学牛姓名： 东北石油大学学生学号：专业名称： 资源勘杳工程 院系名称：地球科学学院肚忆O术语』砒my算地令亠算法 ?自己的梅n^a#||何民口、O "。
埠融y*令人叫r _qoO^IfttrJ.H M«v«a2010 年12 月23 日存在问题技术系统的物理描述现在我校的寝室大多数都是四人寝，寝室没有了下铺，在寝室生活通常会遇到这样一个的问题，那就是寝室开关门的问题。
当大家都在床上而又有人要进寝室时就会出现这样的问题，想要进来的人是没有钥匙的，而在床上的人又因为离锁较远，无法直接用手打开门，就需要从床上下来再去开门，当进出的人较多时，这样上下床很麻烦，这是每个人都不太愿意的，如果遇到大家都睡觉的话，就是更不愿意的了，不开门是不可能的，而让门一直开着的话又可能被风吹开。
所以就遇到了这样的问题，在寝室的人都在床上时，怎么能让寝室的门更加方便的开关门，从而不影响人的休息。
利用TRIZ理论求解过程1、技术系统名称寝室门系统2、技术系统功能开关寝室门3、技术系统分解（1）系统部件门、锁、床、开门人、进门人（2）子系统技术系统可分解为子系统物-场模型如图所示图2物-场模型子系统1: S1为锁；S2为开门人；F为机械场子系统2：S1为门；S2为锁；F为机械场子系统3: S1为门；S2为进门人；F 为机械场4、技术系统存在的问题及其一般解法（1）子系统1存在着有害效应，当开门人去打开锁时，会带来 很多麻烦，这样就产生了有害效应。
子系统1技术矛盾的解决方法:图5有害效应完整模型一般解法1图6有害效应完整模型一般解法2利用解法1提出的解决方法是加一个中间物，使得开门不需要下床，减少开门所带来的麻烦。
而利用解法2加场的方法不能解决该问题，故不予考虑。
（2）子系统2存在着效应不足，那就是当门被锁着时，门不能非常方便的打开，所以存在着效应不足的问题。
TRIZ创新方法课程设计报告（共5篇）
TRIZ创新方法课程设计报告（共5篇）第一篇：TRIZ创新方法课程设计报告TRIZ创新方法课程设计报告创新案例——自动吸尘器1.1TRIZ概述TRIZ就是“发明问题解决理论”的俄语缩写，是由前苏联发明家阿奇舒勒在1946年创立的，因而阿奇舒勒被尊称为TRIZ理论之父。
TRIZ理论被公认为是使人聪明的理论。
TRIZ有9大组成部分，核心是技术进化原理。
按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。
TRIZ理论也可大致分为3个组成部分：TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。
其中，TRIZ的理论基础对于产品的创新具有重要的指导作用；分析工具是TRIZ用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物-场分析、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论解决矛盾的精髓，其中包括矛盾矩阵(39个工程参数和40条发明原理)、76个标准解决方法等等。
学习、研究、应用、推广TRIZ理论可以大大缩短发明创造的进程，提升产品的创新水平。
经过半个多世纪的发展，尤其是进入21世纪，TRIZ理论已经成为一套解决新产品开发实际问题的成熟的理论和方法体系。
1.2问题领域以及现状优雅完美的居室，必须悉心打理，才可保持舒适整洁，有条不紊。
吸尘器理想的设计与卓越的科技，令家居清洁工作倍添轻松、快捷，并满足您对每一项清洁要求。
它以先进的吸尘鸽、多用途的附件、超强劲的吸力，吸尽每一角落的尘埃，清理难接触的墙角落、天花板、沙发底下到橱柜之间的缝隙，无微不至，令全屋显得干净无暇。
在当今科学技术飞速发展的形式下，人们对生活有了更新的追求。
随着我国城市化的加剧，人们生活节奏的加快，因此，越来越多的新产品进入到人们的日常生活，取代了越来越多的人力劳动。
吸尘器将要成为我国每一个家庭的必需品，它给许多忙碌的人们带来了无穷的便利。
吸尘器是一种利用风机和电动机的装置清除室内灰尘的一种家用电器。
triz课程设计
triz课程设计一、引言TRIZ是俄罗斯发明家阿尔图尔·盖纳里耶维奇·阿尔图谢夫（Altshuller）在20世纪50年代发明的一种创新方法论，它的全称是“理论解决问题的发展”，是一种系统化和科学化的创新方法。
TRIZ通过分析现有技术中已经解决的问题和创新思路，找出规律性和普遍性，从而帮助人们更快地找到解决问题的方法。
在工程设计、产品研发、技术创新等领域得到了广泛应用。
二、课程设计目标本课程旨在通过讲授TRIZ的基本理论、方法和应用实例，培养学生系统性思考和解决问题的能力，提高其创新意识和实践能力。
三、课程内容1. TRIZ基本理论介绍TRIZ的起源、发展历程、基本概念和理论框架，包括矛盾理论、技术演化趋势等。
2. TRIZ方法介绍TRIZ常用的解决问题方法，如功能分析法、矛盾矩阵法、物质场分析法等。
并结合具体案例进行演示和讲解。
3. TRIZ应用实例介绍TRIZ在实际工程设计和创新中的应用实例，如汽车设计、电子产品研发、医疗器械设计等。
并分析其解决问题的思路和方法。
4. TRIZ实践通过课程设计、小组讨论、案例分析等方式，引导学生运用TRIZ方法解决具体问题，提高其系统性思考和解决问题的能力。
四、课程教学方式1. 理论授课采用讲授、演示和互动问答等方式，系统地介绍TRIZ的基本理论和方法。
2. 实践培养通过课程设计、小组讨论、案例分析等方式，引导学生运用TRIZ方法解决具体问题，并提供指导和反馈。
3. 个人作业布置相关作业，要求学生独立完成并提交，检查其对TRIZ理论和方法的掌握情况。
五、教学评估与考核1. 学生出勤率：10%2. 个人作业：30%3. 课堂互动表现：20%4. 课程设计成果：40%六、结语本课程旨在通过系统地介绍TRIZ的基本理论和方法，培养学生系统性思考和解决问题的能力，提高其创新意识和实践能力。
同时通过实践培养、个人作业等方式，检查学生对TRIZ理论和方法的掌握情况，为其未来的工程设计和创新提供支持。
基于TRIZ创新理论的雨课堂设计与实践
基于TRIZ创新理论的雨课堂设计与实践雨课堂是一种基于TRIZ创新理论的教学模式，该模式旨在利用TRIZ方法解决教育领域的问题，提高学生的学习效果和创新能力。
雨课堂的设计与实践将以TRIZ的思维模式和创新原则为指导，通过改变传统教学方式，创造积极互动的学习环境，培养学生的创新思维和问题解决能力。
本文将详细介绍雨课堂的设计思路和实施方法。
雨课堂的设计要注重培养学生的创新思维。
传统的教学模式大多是教师以讲解为主，学生被动接受知识。
在雨课堂中，教师将扮演引导者的角色，鼓励学生提出问题和思考解决方案。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生运用TRIZ的创新原则进行思考和分析。
可以提出如何解决班级学习效果不佳的问题，引导学生使用TRIZ的相关原则，如反方向思维、资源转化等，思考解决方案。
在这个过程中，学生将培养出发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼出创新思维。
雨课堂的实施要创建积极互动的学习环境。
在传统的教学模式中，学生多是被动听课，很难保持高度的思维活跃度。
而在雨课堂中，学生将成为主体，参与到教学的过程中。
教师可以设计一些小组活动或者讨论课，让学生在小组中互相交流和思考。
教师可以让学生分组进行问题解决讨论，每个小组提出自己的解决方案，并进行展示和讨论。
这样不仅激发了学生的学习热情和创造力，还可以提高学生之间的合作和沟通能力。
雨课堂的设计与实践要注重实际应用和案例分析。
TRIZ创新理论的核心思想是通过归纳和总结创新实践中的成功经验，提供解决问题的方法和原则。
在雨课堂中，教师可以通过引入一些实际案例进行分析和讨论。
可以选取一些与教育领域相关的问题或者创新案例，让学生运用TRIZ的创新原则进行分析和解决。
通过实际案例的引入，学生将更好地理解和掌握TRIZ的方法和原则，并能够将其应用到实际问题中。
TRIZ创新方法课程报告_便携入耳式耳机设计说明
课程名称创新方法题目名称便携入耳式耳机设计学生学院学院专业班级学号学生指导教师杰/闵雁2016 年12月1 日目录1 绪论 (4)1.1 题目背景及目的 (4)2 问题描述 (5)2.1 问题情境描述 (5)2.2问题初始情境描述 (5)2.3系统当前存在的主要问题 (5)2.4系统主要缺点出现的情境 (5)2.5初步解决思路 (6)2.6 明确要解决的问题 (6)2.7对新技术系统的要求 (6)2.8 技术系统IFR (6)3 问题分析 (6)3.1 系统功能分析与建立功能模型 (6)3.1.1 组件分析及相互作用分析 (6)3.1.2 建立功能模型 (7)3.1.3 通过功能模型的分析与裁剪的应用 (7)3.1.4通过功能模型分析与裁剪得到的关键问题 (8)3.2 因果分析 (8)3.2.1 原因轴分析 (8)3.2.2 结果轴分析 (8)3.2.3 因果分析的规化 (9)3.2.4 选择解题的入手点 (9)3.2.5 识别出的问题 (9)4 矛盾问题求解 (10)4.1 技术矛盾分析与求解 (10)4.2 物理矛盾分析与求解 (10)4.2.1 物理矛盾识别 (10)4.2.2 空间分离 (10)4.2.3 时间分离 (11)5方案评价 (12)5.1 方案原理说明 (12)5.2方案原理评价与决策 (13)5.3借助技术系统物场模型分析解决方案 (13)6 结论与课程学习心得 (14)参考文献 (14)1 绪论1.1题目背景及目的背景：正当使用者习以为常地将耳机插入手机然后享受私人音乐时，虽然技术上有很大的提升，但耳机外部形态变化很小。
而现有手机的外形多是长方体型，入耳式耳机和手机一起放入口袋很容易发生碰撞，人在运动时耳机在口袋也不能放得很牢固。
目的：设计出一款方便携带且与众不同的耳机。
2 问题描述2.1 问题情境描述技术系统名称：入耳式耳机技术系统功能：放入耳朵发出声音，接收手机音频讯号2.2问题初始情境描述手机发出音频讯号，讯号经耳机线或电磁波传送到耳机左右处理单元，处理成声音传入耳朵被耳朵接收（完整描述系统的工作原理）。
TRIZ创新方法-课程报告
课程名称______ 《创新方法》__题目名称《改善黑板反光现象的设计》学生学院________机电 xx______专业班级________机电 xx______学号________xxx____学生姓名________xxx________指导教师______ xx ___2022 年10 月23 日创新是开辟一种新事物的过程。
这一过程从发现潜在的需求开始，经历新事物的技术可行性研究阶段的检验，到新事物广泛应用为止。
教室黑板反光问题长期以来都在不断困扰着同学们，本人提出应用创新方法TRIZ 原理解决黑板反光问题。
通过技术矛盾和物理矛盾分析，方案评价，择优选出最佳解决方案。
黑板，反光，镜面反射，同学目录绪论 (5)1.1 题目背景及目的 (5)问题描述 (6)问题情境描述 (6)问题初始情境描述 (6)系统当前存在的主要问题 (6)系统主要缺点浮现的情境 (6)初步解决思路 (6)明确要解决的问题 (6)对新技术系统的要求 (6)技术系统 IFR (6)课程项目的定义 (7) (7)系统功能分析与建立功能模型 (7)组件分析 (7)相互作用分 (7)析建立功能模型 (7)裁剪的应用 (7)通过功能模型分析与裁剪得到的关键问题 (8)因果分析 (8)原因轴分析 (8)结果轴分析 (8)因果分析的规范化 (9)因果分析的规范化 (9)选择解题的入手点 (9)识别出的问题 (9) (9)技术矛盾分析与求解 (9)技术矛盾 1 (10)技术矛盾 2 (10)物理矛盾分析与求解 (11)物理矛盾识别 (11)空间分离 (11)时间分离 (12) (13)方案列表说明 (13)方案评价与决策 (13) (14) (15)1.1 题目背景及目的背景：鉴于在xx 工业大学，教4 和教3 的大课室里，坐满同学的时候，当老师用粉笔在黑板上书写时，不管老师把板书写在黑板哪个部份，总会因黑板的反光导致那部份的同学看不清板书，影响学习效果，特别是两侧的同学。
triz理论课程设计
triz理论课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解TRIZ理论的基本概念、原则和创新方法；2. 使学生掌握运用TRIZ理论解决实际问题的步骤和技巧；3. 帮助学生理解TRIZ理论在科技创新和日常生活中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用TRIZ理论分析问题的能力；2. 提高学生运用TRIZ理论提出创新解决方案的能力；3. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对科技创新的兴趣和热情；2. 增强学生面对问题时的积极思考、勇于创新的精神；3. 培养学生具备良好的道德品质，尊重知识产权，遵循创新规范。
课程性质分析：本课程为选修课程，适用于高年级学生。
课程内容具有较强的实用性，旨在培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
学生特点分析：高年级学生具备一定的学科知识基础，思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力。
教学要求：1. 结合实际案例，生动形象地讲解TRIZ理论；2. 引导学生积极参与讨论，培养其创新思维；3. 注重实践操作，提高学生运用TRIZ理论解决实际问题的能力；4. 定期进行课程总结和反馈，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容1. 引言：介绍TRIZ理论的发展历程、创新思维的重要性；2. TRIZ基本概念：矛盾、理想最终结果、资源、物理矛盾、技术矛盾等；3. TRIZ创新原则：40个发明原理、分离原理、系统演化法则等；4. TRIZ解题工具：矛盾矩阵、物场分析、资源分析、功能分析等；5. TRIZ应用案例：分析实际案例，展示TRIZ理论在科技创新中的应用；6. 实践操作：分组讨论，运用TRIZ理论解决实际问题，展示解决方案；7. 创新思维训练：开展创新思维训练活动，提高学生创新意识和能力；8. 课程总结与反馈：总结本章节内容，收集学生反馈，调整教学方案。
教学内容安排和进度：第1周：引言及TRIZ基本概念；第2周：TRIZ创新原则；第3周：TRIZ解题工具；第4周：TRIZ应用案例；第5周：实践操作；第6周：创新思维训练；第7周：课程总结与反馈。
triz的40个发明原理创新实践报告
triz的40个发明原理创新实践报告下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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TRIZ创新方法课程报告——便携入耳式耳机设计
课程名称创新方法题目名称便携入耳式耳机设计学生学院学院专业班级学号学生姓名指导教师杨杰/闵雁2016 年12月1 日目录1 绪论 ....................... 错误!未定义书签。
题目背景及目的错误!未定义书签。
2 问题描述................ 错误!未定义书签。
问题情境描述... 错误!未定义书签。
问题初始情境描述错误!未定义书签。
系统当前存在的主要问题错误!未定义书签。
系统主要缺点出现的情境错误!未定义书签。
初步解决思路..... 错误!未定义书签。
明确要解决的问题错误!未定义书签。
对新技术系统的要求错误!未定义书签。
技术系统IFR .... 错误!未定义书签。
3 问题分析................ 错误!未定义书签。
系统功能分析与建立功能模型错误!未定义书签。
组件分析及相互作用分析错误!未定义书签。
建立功能模型错误!未定义书签。
通过功能模型的分析与裁剪的应用 ............ 错误!未定义书签。
通过功能模型分析与裁剪得到的关键问题.错误!未定义书签。
因果分析 .......... 错误!未定义书签。
原因轴分析错误!未定义书签。
结果轴分析错误!未定义书签。
因果分析的规范化错误!未定义书签。
选择解题的入手点错误!未定义书签。
识别出的问题错误!未定义书签。
4 矛盾问题求解 ........ 错误!未定义书签。
技术矛盾分析与求解错误!未定义书签。
物理矛盾分析与求解错误!未定义书签。
物理矛盾识别错误!未定义书签。
空间分离... 错误!未定义书签。
时间分离... 错误!未定义书签。
5方案评价................. 错误!未定义书签。
方案原理说明... 错误!未定义书签。
方案原理评价与决策错误!未定义书签。
借助技术系统物场模型分析解决方案 ....................... 错误!未定义书签。
6 结论与课程学习心得错误!未定义书签。
参考文献........ 错误!未定义书签。
TRIZ学习报告
技术创新方法（TRIZ）学习报告作品名称：阶梯式晾衣架院系名称：机电工程技术学院班级名称：模具102班姓名：缪剑飞2011—2012学年第2学期一、设计的背景及意义在日常生活中，人们将洗完的衣服晾晒时，由于未干的衣服中的水分往下悬，常常在收衣服是会出现衣服的上半部分已经晾晒干，而衣服的下半部分或下衣边会仍然没有晾晒干，尤其在阴天或天气不太好时这种情况尤其体现出来。
如何能在一定时间内跟好更快的晾干衣服解决衣服没完全晾干的矛盾就显得尤为必要。
二、确定待设计系统的主要功能能够在较短的时间内将衣服晾干，比目前普通的晾衣架能使衣服获得的阳光吸收量更大，更有效的快速晾干衣服。
三、最终理想解的确定第一步：设计的最终目的是什么？能够使衣服在晾晒时获得较大的阳光接触面，改变阳光照射衣服的角度，使衣服更快的晾干。
第二步：理想解是什么？让阳光照射衣服的下半部分，当衣服在悬挂状态下，衣服内的水分总是下悬状态，所以让阳光照射衣服的下半部分，就能使其干得更快。
第三步：达到理想解的障碍是什么？当通常情况下将衣服并排晾晒时，衣服的下半部分基本都是一样高的，所以就会造成相互遮住，从而使阳光不能充分照射在衣服上，使衣服的下半部分不能更快的晾干。
第四步：它为什么成为障碍？在现在的一般的晾衣架中，大多都是将衣服并排晾晒，前后的衣服相互遮住了阳光，从而不能使里面的衣服吸收到充足的阳光。
第五步：如何使障碍消除？将衣服分开晾晒，或让其错开，产生空间上的分层次，能使阳光晒到衣服下半部分。
第六步：什么资源可以帮助你？通过晾晒杆空间上的高低不同，可以使晾晒衣服时衣服的下半部分也高低错落有序的分开，从而让阳光充分晒到衣服的下边，使其更快的晾干。
第七步：在其它领域或其它工具可以解决这个问题吗？公共场合的报纸阅读架，产品成列架四、矛盾定义及确定创新原理1、对技术系统中的问题进行描述现在的多排衣架都是在同一平面的，晾晒衣服时衣服中的水分在重力作用下下滴，使衣服的下半部分获不到充足的阳光，经常晾不干，而改变衣架的结构又会增加其结构的复杂性。
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TRIZ创新方法课程设计报告创新案例——自动吸尘器
1.1TRIZ概述
TRIZ就是“发明问题解决理论”的俄语缩写，是由前苏联发明家阿奇舒勒在1946年创立的，因而阿奇舒勒被尊称为TRIZ理论之父。
TRIZ理论被公认为是使人聪明的理论。
TRIZ有9大组成部分，核心是技术进化原理。
按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。
TRIZ理论也可大致分为3个组成部分：TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。
其中，TRIZ的理论基础对于产品的创新具有重要的指导作用；分析工具是TRIZ用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物-场分析、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论解决矛盾的精髓，其中包括矛盾矩阵(39个工程参数和40条发明原理)、76个标准解决方法等等。
学习、研究、应用、推广TRIZ理论可以大大缩短发明创造的进程，提升产品的创新水平。
经过半个多世纪的发展，尤其是进入21世纪，TRIZ理论已经成为一套解决新产品开发实际问题的成熟的理论和方法体系。
1.2问题领域以及现状
优雅完美的居室，必须悉心打理，才可保持舒适整洁，有条不紊。
吸尘器理想的设计与卓越的科技，令家居清洁工作倍添轻松、快捷，并满足您对每一项清洁要求。
它以先进的吸尘鸽、多用途的附件、超强劲的吸力，吸尽每一角落的尘埃，清理难接触的墙角落、天花板、沙发底下到橱柜之间的缝隙，无微不至，令全屋显得干净无暇。
在当今科学技术飞速发展的形式下，人们对生活有了更新的追求。
随着我国城市化的加剧，人们生活节奏的加快，因此，越来越多的新产品进入到人们的日常生活，取代了越来越多的人力劳动。
吸尘器将要成为我国每一个家庭的必需品，它给许多忙碌的人们带来了无穷的便利。
吸尘器是一种利用风机和电动机的装置清除室内灰尘的一种家用电器。
长期以来，吸尘器都跳不出需要人为管理和充电的使用模式，所以要找准设计定位，自主创新，运用TRIZ(Theory of lnventive Problem solving)理论指导吸尘器的创新设计，设计出符合消费者需求并具有市场竞争力的吸尘器产品。
2.1初始问题情境描述
对于大部分消费者来说，功能多样、自动吸尘、自动获取能量、无需管理、造型简约、美观、具有装饰效果的吸尘器比较容易受到消费者的亲睐。
功能多样、造型简约、美观、具有装饰效果比较容易做到，问题是如何做到自动吸尘、自动获取能量、无需管理。
因此可以推出概念化如机器人一样获取太阳能或电磁场能周期性自动吸尘器。
2.2设计存在冲突
1)吸尘口与功率的冲突。
2)吸尘器的尺寸与滤尘袋尺寸、储能空间的冲突。
本论文主要就以上问题，基于TRIZ理论进行问题思考及解决。
2.3目前已有的解决方案及其优缺点
1)立式吸尘器。
又称直立式戴手推式，从下至上依次安放滤尘袋，风机和电机，吸尘量大。
2)卧式吸尘器。
从前至后依次安放滤尘袋，风机和电机，吸尘量较大。
3)便携式吸尘器。
结构安排方式和卧式相同，但尺寸小得多，灵活易于携带。
4)微型吸尘器，结构简单，使用灵活，多用干电池作电源。
3.1组件分析
吸尘器的主要组成部件有：动力部分、过滤系统、功能性部分、保护措施、附件等等五大部件，具体情况如下：
1）、动力部分：这部分主要包括吸尘器电机和调速器，调速器分手控、机控，电机有铜线电机和铝线电机之分，铜线电机有耐高温、寿命长、单次操作时间长等优点，但价格较铝线比较高；铝线电机有着价格低廉的特点，但是耐温性较差、熔点低、寿命不及铜线长。
2）、过滤系统：主要有尘袋、前过滤片、后过滤片等三种不同的过滤装置。
3）、功能性部分：收放线机构、尘满指示、按钮或滑动开关。
4）、保护措施：吸尘器的保护装置主要有无尘袋保护、真空度过高保护、抗干扰保护（软启动）、过热保护、防静电保护。
5）、附件：吸尘器的主要附件有手柄和软管、接管、地刷、扁吸、圆刷、床单刷、沙发吸、挂钩、背带。
可以把它拆分以下几个组件：
3.2互相作用分析
一个进气口（包含若干清洁附件）；一个排气口；一个气泵（由电动机与风叶轮组成）；一个集尘收纳装置；一个外壳，可容纳所有其他组件。
当气泵转动时，会将空气一直推到排气口。
当空气被向前推动时，风扇前方的粒子密度会增加，空气压力也相应增加，而风扇后方的空气密度会减小。
气泵后方所产生的压力降就如同您吸饮料时吸管中所产生的压力降一样。
气泵后方的压力低于真空吸尘器外部的压力，即环境气压。
这会在真空吸尘器内部产生吸力，即部分真空。
因此吸尘器外部的空气就自动通过进气口进入吸尘器。
3.3可否裁剪系统
对于吸尘器的结构分析，系统裁剪，会导致相关功能的不完善，故我们使用确立理想解的5个步骤分析该问题并提出理想解:
(1)设计的最终目的是什么?
清除室内灰尘。
(2)理想解是什么?
自主获取能量的机器人节能型吸尘器(无需人的管理)。
(3)达到理想解的障碍是什么?
技术不够成熟。
(4)出现这种障碍的结果是什么?
在现有技术的基础上寻求创新与突破，寻求替代资源，不断地开发研究。
(5)未出现这种障碍的条件是什么?
可以利用可再生资源如太阳能、电磁场能等获取能量供电机工作。
创造这些条件存在的可用资源是什么?太阳能或电磁场能。
4.1解决矛盾问题
5.1物—场问题
对于现有吸尘器可以通过物质一场分析模型见图2。
其中: F 为电能和机械能;S1.1为灰尘;51.2为噪声和耗能;52为吸尘器、吸尘器与使用环境的物质一场模型。
6.1解决方案一
预操作，通过搏动低压预先疏松灰尘。
动态化，将吸尘器的吸尘口设计成可调整大小。
6.2解决方案二
分割，将滤尘袋分离成过滤袋和收集站两部分。
过滤袋小、收集站大。
参数变化，在其内部装入一个适当大小的锌片，通过外部数据的设定自动获取能量(如太阳能、吸尘过程中能量的收集等)，自动感知所需的操作，操作自动监控。
7.1最佳解决方案
该吸尘器的最终概念设计方案是吸尘口可大可小的，机器人似自动操作、自动获取能量、自动归位、周期性作业的高级智能型吸尘器。
故最佳方案应该是以上两种方案的综合体。
7.2可能带来的问题
1）吸尘器口的可调节大小，需要占据更多的空间，加大了吸尘器的尺寸，提高了制作成本；
2）滤尘袋分离成过滤袋和收集站两部分，可能需要增加对收集站的清洁；
3）自动获取太阳能装置需要考虑到温度湿度等外界因素，增加了维修的费用。
7.3学习总结
自从学习了创新方法这么课程，我才发现生活中看待事情可以从很多角度去发现，去创新。
一个复杂的事物，可以通过各种分解或者简化代替，是我们更容易理解其中的知识。
这门课程并非只是枯燥乏味的科学原理，更多的是对日常生活中最简单的事物去解读和研究其原理，真真正正贴合我们的日常生活，再加上周老师生动有趣的讲解，使原来枯燥的内容变得有趣，我们从中思考很多，也学到很多。
以后当我们面临各种问题时，相信也会因为学习了这门课程而有不同的思考和理解，同时也会使用相关原理和知识去解决生活中的问题。
最后，感谢周老师的精彩授课，也很高兴能够选上这一课程，希望更多的人能够通过对创新方法的学习，能开阔自己的视野、丰富自己的认知，更好地感受生活的美妙。