当前中学教师职业倦怠研究
中学教师职业倦怠调查研究
Ｎ ｏ． ０ ２ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
中学教师职业倦 怠调查研 究
陈 昊
摘 要： 职业倦怠时教师的身体健 康和心 理健康均 不利 ， 它对学校 的管理效 率也会造成很 大的 负面影响。本文利用在 中国已经过信 度 和效度测试的 中文版 ＭＢＩ — Ｇ Ｓ问卷 ， 来研 究荆州市 中学教 师工作倦 怠的现状 ， 并提 出一定的应对措 施。在三个 中学 中发放 问卷 ２ ０ ０ 份， 实际回收有效 问卷 ９ ７ 份， 对结果采取方 差分析 的方法 ， 发现 工作 年限 ， 婚姻状 况 ， 有 无子女这 三个 因素对教师职业倦 怠影响较 大 ， 其他 因素影响不明显。但 由于影响职业倦怠的 因素很 多， 还 需要做更 多更进一步的研 究。
关键词 ： 荆 州 市 教 师职 业 倦 怠 中图分类号 ： Ｇ４ ５ １ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １０ ３ ． １ ３ ６
有无子女 的主效应显著 ， 即有子女教师的成绩显著高于无 子 职 业倦 怠引起 了各个职业领 域的广泛重视 。２ ０ ０ １ 年 的一 项 女教 师的成绩 。原 因可能是 ： 有小孩 的教师 ， 生活 中除了工作 ， 其 家庭 的压力也会带入 调 查在美 国、 加拿大 、 德 国、 英国和苏格兰五个 国家的医院开展 ， 他很重要 的一方 面即是 自己的家庭与小孩 ， 发 现医院中的职业倦怠现象非常严重 ， 在参与调查 的５ 个国家中 到工作 中去 。 有４ 个 国家 ４ ０ ％的护 士对 目前工作不满意 。在美 国， 所有护士 中 应对这种情况 ， 可 以有 以下对策 ： 符合 自己发展 的职业生涯 有１ ， ５ 声 称将在一年 内停 止工作 。而年轻护 士则 有 １ ／ ３ 表示将在 规划 ， 能帮助我们 寻找 、 确立 自己的生活方 向、 树立职业 目 标， 并 近期辞职。教师的职业倦怠也 引起 了临床心理医生的普遍 重视 ， 在变化 中发现 潜在的幸福 ， 发现容易发生 的困难 的因素 ， 以备预 还 能促 进我们增强职业信念 ， 能 以对 家庭的责任 Ｆ ａ ｒ ｂ ｅ ｒ （ １ ９ ９ １ ） 估计 ， 有３ ０ ％～ ３ ５ ％的美 国教师对 自己的职业强烈不 先防范 ：同时 ， 满， 而５ ２ ０ ％的人则 已处在职业倦怠状态。ｌ １ 心、 对 自身事业 的追 求心 ， 来认 真仔 细地 经营 和实现 自己的规 职业 倦怠 （ ｊ ｏ ｂ ｂ ｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ ） 也称 工作倦 怠 ， 也有 翻译 为“ 工作耗 划 。 竭 ”、 “ 职 业枯竭 ” 等 。这 一 概 念 最 早 是 由美 国精 神 病 学 家 ４ 结 论 Ｆ ｒ ｅ ｕ ｄ ｅ ｎ ｂ ｅ ｒ ｇ ｅ ｒ 于１ ９ ７ ４ 年提 出的。主要是指 因工 作产生 的一系列 根据调查 问卷得到 的结果分 析 ， 最后 可 以发现在教师 性别 ， 心力衰竭症状 ， 通常认 为是工作 中产生的惰性 情绪和人际压力的 工作年限 ， 最 后学 历， 婚姻状况 ， 有无子女这些因素中 ， 工作年限 、 延迟反映 。 婚姻 状况 、 有 无子女对教师 的职业倦 怠影响是 比较显 著的 ， 其他 ２ 研 究 方 法 因素影响不显著 ， 但这并不能简单 的认为就只有那些因素影响职 随机选 取荆州市太 岳高级 中学 、 荆 州市东方红 中学 、 荆州成 业倦 怠 ， 因为影响职业倦怠 的因素较多 ， 可能还有许多现在研究 丰学校 ３ 个学校 的教师 ， 共 发放 问卷 ２ ０ ０ 份， 收 回问卷 １ ７ ０ 份， 有 尚未发现 的因素 ， 还需 要进 一步的研究 。 效问卷 ９ ７ 份 。工作倦 怠量表 调查问卷采用 李超平 、 时勘 编制 的 相对于国外大量的研究 ， 我 国大陆地 区关 于职业倦怠 的研究 中文 版 ＭＢ Ｉ － Ｇ Ｓ （ Ｍａ ｓ ｌ ａ ｃ ｈ Ｂ ｕ ｎｏ ｒ ｕ ｔ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ ｙ — Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ） 。 “ 刚刚起步 。其 他国家和地 区的工 作倦 怠研究虽然对我 们具有重 对 收集 的问卷结果用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 进行统计分析。 要 的参考价值 ， 但是 由于文化传统不 同 ， 我们在借鉴 国外研究成 ３ 结 果 与 讨 论 果的 同时 ， 还要与 中国的国情相结合 。 ３ ． １ 工作年 限差异 与工作倦怠 总之 ， 职业倦怠是无 法逃 避的客观 现象 ， 需要教育 主管部 门 工作 年限 ２ ０ 年以上 的成绩显著 高于工作年 限 １ ０ 至２ ０ 年 的 高度重视 ， 科学控制 其弊端 。心理学研究 应 当起到主导协 调 、 检 教师 （ ｐ ＜ ０ ． Ｏ Ｏ １ ） ， 工作 年限 １ ０ 至２ ０ 年教师的成绩显著 高于 １ ０ 年 以 测宣传 、 预 防免疫 、 预案策划 、 应急处理 等专业管理作用 ， 为教育 内的教 师 （ ｐ ＜ ０ ． ０ ０ １ ） 。工作年 限显著 的原 因可能 的原 因是 ： 工作 实现全面 、 协调 、 可持续 发展 ， 发挥独特的作用。希 望我 国社会 的 年限短的人 ， 对新环境有新鲜感 ， 工作往往充满热情 ； 而工作年 限 发展不会成为职业倦怠的推 动力 ， 希望教育主管部 门的有效 干预 时 间长 的人 ， 他 们对工作往往 又缺 乏冲劲和动力 ， 在工作 中会有 可以使职业倦怠问题得到广泛的改善 。 挫折感和紧张感 。 应对 这种情况 ， 可以有 以下对 策 ： 第一 ， 在教学工 作中 ， 繁 复 参考 文献 ： 的教学任务容易让人产生倦 怠感 ， 如果你学会进行任务管理和时 【 １ ］ Ｗｉ ｌ ｌ Ｊ Ｇ， Ａ ｎ ｄ ｒ ｅ Ｂ ， Ｗｅ ｌ ｋ ｏ Ｔ ． Ｂ ｕ ｍｏ ｕ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｌ ｆ －ｅ ｍ— ｃ ａ ｃ ｙ ： Ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｆ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｌ ａ 间管 理 ， 往往可 以达到意想不 到的工作结果 。第 二 ， 工作倦 怠产 ｏ 生的一个 重要原 因在于重复 的从事同一工作 ， 我们可 以通过不断 ｅ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｎｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｄ ｓ Ｉ Ｊ ］ ．Ｔ ｈ ｅ Ｂ ｒ ｉ ｔ ｉ ｓ ｈ Ｊ ｏ ｕ ｍａ Ｉ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ 的提升 自己的工作 技能 ， 在工作 中不断有新 的发现和改进 ， 不时 Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｌ ｅ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ｒ ， ２ ０ ０ ２ ， （ ７ ２ ） ： ２ ２ ７ — ２ ４ ３ ． 带给 自己惊喜 ， 自寻工作乐趣 ， 同时这也给学校带来 良好 的效益 ， 【 ２ ］ Ｍａ ｓ ｌ ａ ｃ ｈ Ｃ， Ｓ ｃ ｈ ａ ｕ ｆ ｅ ｌ ｉ ＷＢ， ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ｒ ＭＰ ． Ｊ ｏ ｂ Ｂ ｕ ｍｏ ｕ ｔ［ Ｊ １ ． Ａ ｎ ｎ ｕ ｌ ａ
中小学教师职业倦怠成因及对策
中小学教师职业倦怠成因及对策一、中小学教师职业倦怠成因1.工作压力过大：中小学教师需要面对复杂的教学任务和繁重的学生管理工作，加之教育不断推进，教师工作任务日益增加，导致工作压力过大，长期紧张的工作状态容易导致职业倦怠。
2.教学资源不足：由于各地经济发展不平衡，教育资源分配不均，很多中小学教师在教学过程中常常面临教材、教具、实验设备等资源不足的问题，无法满足教学需求，进一步增加了教师的工作负担。
3.学生问题行为频繁：在学生追求个性、自由的当代社会中，中小学生问题行为频繁，包括旷课、逃学、违规、欺凌等，教师对学生问题行为的管理需要耗费大量精力，容易导致教师疲惫和倦怠。
4.待遇低下：相对于其他职业，中小学教师的待遇相对较低，收入不高，福利待遇不完善，这种不公平的待遇会影响教师的工作积极性，从而引发职业倦怠。
5.与家长冲突：中小学教师与学生家长的交流是教育过程中不可或缺的一环，但由于家长的教育观念、期望值等方面的差异，常常引发与家长的冲突，这种冲突会使教师情绪受到影响，进而导致职业倦怠。
二、中小学教师职业倦怠对策1.加强工作支持机制：学校应加强对教师的工作支持力度，开展心理健康教育培训，提供合理的工作支持和帮助，让教师感受到学校的关怀和支持。
2.提供良好的教育资源：学校和教育部门应加大教育资源的投入，提供充足的教材、教具、实验设备等教育资源，为教师创造良好的教学环境。
3.建立学生行为规范：学校和教师应共同制定学生行为规范，明确学生的行为底线和纪律要求，加强学生的品行教育，减少学生问题行为的发生。
4.提升教师待遇和福利：政府和学校应加大对中小学教师的待遇和福利改善力度，提高教师的收入水平，优化福利待遇，提高教师的职业满意度。
5.加强家校合作：学校应积极与家长进行沟通，加强家校合作，明确双方的角色和责任，共同制定教育目标和教育方式，避免因家长意见不合而引发冲突。
6.培养教师专业素养：学校应加强对教师的专业培训和养成教师自我学习的习惯，提升教师的专业知识水平和教育教学能力，培养教师的专业素养。
教育学中的教师职业倦怠问题研究
教育学中的教师职业倦怠问题研究近年来，教育学界对教师职业倦怠问题的研究越来越引起人们的关注。
教师职业倦怠是指教师在长期从事教育教学工作的过程中，产生情绪疲劳和不满意感，不再以高度的热情和积极性从事教学工作的心理状态。
教师职业倦怠对教师个体、学生和整个教育系统都会带来严重的负面影响，因此，对教师职业倦怠问题进行深入研究和探讨具有重要意义。
一、教师职业倦怠的表现形式教师职业倦怠可以表现为情绪疲劳、工作压力过大以及对教育事业的失去热情等多种形式。
首先，教师情绪疲劳表现为精神疲惫、沮丧和情绪低落，容易感到疲劳和厌倦。
其次，教师工作压力过大是导致职业倦怠的重要原因之一。
教师工作压力主要来自于学生要求的增加、教学任务的不断增加以及与家长和社会的关系等方面。
最后，教师对教育事业的失去热情是教师职业倦怠的重要表现，教师不再对教育工作充满激情和动力。
二、导致教师职业倦怠的原因导致教师职业倦怠的原因有很多，其中最主要的原因包括工作压力、薪酬待遇不公、教育体制不完善以及教育资源不足等。
首先，教师面临的工作压力越来越大。
不仅要完成繁重的教学任务，还需要处理学生和家长的各种问题。
其次，教师的薪酬待遇不公也是导致教师职业倦怠的原因之一。
许多教师在长期从事教育工作后，发现自己的收入并没有得到相应的提升，这会导致他们对自己的职业失去信心。
此外，教育体制的不完善和教育资源的不足也是导致教师职业倦怠的原因之一。
三、解决教师职业倦怠的措施为了解决教师职业倦怠问题，需要从多个方面进行努力。
首先，要减轻教师的工作压力，可以通过减少教师的教学任务、提高教师的工作环境和条件等方式来缓解压力。
其次，要改善教师的薪酬待遇，给予教师合理的报酬。
此外，还需要加强教师的职业培训和提高教师的专业素养，使教师能够适应新的教育发展需求。
最重要的是，要改善教育体制，优化教育资源配置，为教师提供更好的教育环境和条件。
总结起来，教育学中的教师职业倦怠问题不容忽视。
解决教师“职业倦怠”的典型案例研究
解决教师“职业倦怠”的典型案例研究教师职业倦怠是一个常见的现象，许多教师都会遭受到这种困境。
本文将以一个典型案例展开研究，探讨教师职业倦怠的原因和解决方法。
案例描述李老师是一名小学数学老师，教龄已有15年。
她曾经热爱教育工作，但是最近几年却感到越来越疲惫和无聊。
她感到自己的饱和度已经到了极限，对待学生的热情也逐渐减少。
她甚至开始怀疑自己是否适合当一名教师。
原因分析1. 工作压力过大教师的工作压力常常来自于学生、家长和教育机构。
他们都对教师的工作质量提出要求，而教师要面对的工作量也越来越大。
针对这个问题，教师可以适当的减轻工作负担，争取更多的自由和时间。
2. 工作内容单调教育工作本身存在着单调乏味的问题，很多教师会因此感到职业倦怠。
针对这个问题，可以尝试引入一些新的教学方法或资源，探索更多适合学生的学习方式。
3. 缺乏职业发展机会如果教师没有足够的职业成长机会，他们就可能感到职业滞留。
教育机构应该为教师提供更多的培训和发展机会，让他们能够继续成长。
解决方案1. 接受培训和发展教师可以通过参加专业培训、交流会议等方式提高自己的专业素养，拓展职业知识和技能。
这不仅可以促进教学工作的发展，也可以增强自信心和工作热情。
2. 引入创新的教学方法和资源教师可以尝试引入一些新的教学方法和资源，例如数字化教学工具、在线学习平台等，以提高教育教学效果。
这样不仅可以改善工作单调的问题，也可以增加教学的趣味性和新鲜感。
3. 建立专业支持系统教育机构应该建立起合理的教师培训、评估、激励机制，为教师提供更多的发展机会和支持。
与此同时，也需要为教师建立起支持体系，例如指导性督导、心理咨询、教师交流平台等，以更好地满足教师的职业需求。
结论教师职业倦怠是一个普遍存在的问题，需要从多个方面解决。
教育机构应该提供更多的职业发展机会和支持，教师也应该积极接受培训和探索创新教学方法，以增强自身的职业满足感。
教师职业倦怠研究
02
教师职业倦怠概述
教师职业倦怠的定义
职业倦怠
教师职业倦怠是指教师在长期工 作压力下，出现情绪耗竭、去人 格化和成就感降低等心理和行为 问题，导致工作效能下降的现象。
表现
教师职业倦怠表现为情绪低落、 工作热情减退、对工作失去兴趣 和动力、易怒和焦虑等。
程度
教师职业倦怠程度可分为轻度、 中度、重度三个等级，不同等级 表现出不同的症状和影响。
03
教师职业倦怠的表现
情绪耗竭
情绪耗竭是教师职业倦怠的核心表现，通常表现 为情绪上的疲劳和衰竭，缺乏工作热情和动力， 对工作失去兴趣。
教师可能感到沮丧、失落、焦虑、抑郁等负面情 绪，对工作产生消极态度，缺乏耐心和爱心，对 学生的需求和感受也变得冷漠。
去个性化
去个性化是指教师在工作中逐渐失去对学生的关注和关爱，对待学生变得冷漠、疏远，甚至产 生厌烦和敌对的态度。
强化教师自评和同行评价
鼓励教师进行自我评价和同行之间的相互评价，促进教师之间的交 流与合作。
建立多维度的评价标准
综合考虑教学、科研、社会服务等多方面的表现，建立全面、客观 的评价标准。
关注教师的心理健康
提供心理咨询服务
建立教师心理健康咨询机构，为教师提供心理疏导和咨询服务。
开展心理健康教育活动
组织心理健康教育讲座、工作坊等活动，提高教师的心理素质和应 对压力的能力。
促进教师专业发展
研究教师职业倦怠有助于了解教师的 职业需求和发展困境，为教师专业发 展提供指导和支持。
推动教育改革
对教师职业倦怠的研究有助于发现教 育体制和环境存在的问题，为教育改 革提供依据和建议。
增进社会对教师群体的理解
通过研究教师职业倦怠，有助于增进 社会对教师工作的理解和尊重，提高 教师的社会地位和待遇。
中学教师职业倦怠成因及对策研究的开题报告
中学教师职业倦怠成因及对策研究的开题报告一、选题背景随着我国教育体制的不断发展和进步，教师这一职业的重要性日益凸显，然而在这个职业中，职业倦怠的问题成为了存在于教师队伍中的一个突出问题。
中学教师由于其接触的学生人数众多，工作强度较大，加之学生的心理和肉体等方面的特殊性，更容易产生职业倦怠。
因此，探讨中学教师职业倦怠的成因及对策具有非常重要的理论和实践价值。
二、研究目的和意义本研究从中学教师职业倦怠的原因出发，采用问卷调查和个别访谈等研究方法，以深入剖析职业倦怠的产生机制，明确包括教师个人因素、社会因素、组织因素等多方面因素在内的具体成因，并提出有效的解决策略和对策，以期通过本研究为提高中学教师职业幸福感、加强教师工作动力和素质提升提供科学的理论和实践支持。
三、研究内容和研究方法1、研究内容（1）中学教师职业倦怠的定义和内涵（2）中学教师职业倦怠的成因分析（3）中学教师职业倦怠对教育教学的影响（4）中学教师职业倦怠的预防和缓解对策2、研究方法（1）问卷调查法采用问卷调查法对中学教师的职业倦怠情况进行潜在因素的分析，以量化的数据为基础，对中学教师的职业倦怠因素进行客观评估。
（2）个别访谈法通过个别访谈采集中学教师的真实心声，探究职业倦怠的内在机制，并通过访谈的方法和策略来了解如何解决职业倦怠的问题。
四、研究预期结果（1）深入了解中学教师职业倦怠的成因和影响，清晰认识到职业倦怠对教学工作的危害。
（2）为管理者提供有效的解决职业倦怠的方法、策略和模式，提高中学教师职业幸福感和工作积极性。
（3）为进一步深入研究中学教师职业倦怠问题提供重要参考资料。
以上是本人对中学教师职业倦怠成因及对策研究的开题报告，如有不妥之处，望批评指正。
教师职业倦怠研究
教师职业倦怠研究一、“职业倦怠”概念的界定1.弗鲁顿伯格(Freduenberger)：一种临床方法在1973年刊发的一份专业心理杂志上，弗鲁顿伯格首次使用倦怠（burnout）这一术语来描述他自己和一些志愿者在帮助、治疗那些滥用药物的年轻人的过程中所表现出来的心理和生理状态。
重点描述他自己的疲惫、愤怒、消沉、沮丧、傲慢且内疚的情绪体验，并把这种综合的表现视为倦怠的症状。
总之，弗鲁顿伯格把职业倦怠界定为：助人行业中的工作人员因工作强度过高，工作时间过长，并且无视自身的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，也是过分努力去达到个人或社会的不切实际的期望的结果。
[1]（p.67.杨秀玉.2005）2.玛勒诗与派恩斯（Maslach and Pines）：一种社会心理学的方法玛勒诗与派恩斯从社会心理学的视角提出，职业倦怠是由三个维度，即情绪衰竭、人格解体和成就感降低所构成的一种心理状态。
其中，情绪衰竭是职业倦怠的核心部分，即情绪情感处于极度疲劳状态。
这种状态长期持续就会使个体感受到一些负面情绪，并对工作对象表现出消极冷漠的行为，即人格解体。
成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价的增长。
[1] (p.68.杨秀玉.2005)玛勒诗认为，职业倦怠是那些任职于需要连续地、紧张地与他人互动的行业中的人们在经历长期连续压力下的一种行为反应。
因不能有效缓解工作压力而产生了情绪上的疲惫感，对顾客的消极心态，以及认为自己在工作中再也不能取得成就的挫败感。
[2]（p.53.R. L . Schwab. 1996）3.皮特斯（Peters）1881年将职业倦怠定义为“燃尽或耗尽个人的心智、生理、情绪资源，其主要特征为：疲乏、冷漠、理想幻灭、沮丧，显示个人已耗尽其能源或适应的能量。
”[3]（p.136.苏素美.1995）4.凯尔尼斯（Cherniss）：组织学观点凯尔尼斯认为倦怠的根源来自于个人、组织与社会层面。
它是由个体助人者的预期与目标，所服务机构的束缚或行政管理中科层制的压制，以及公众对那样一种专业工作的特质所持有的观点等诸种因素的共同影响而促发的现象。
教育学中的教师职业倦怠研究
教育学中的教师职业倦怠研究引言：教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培育后代、传播知识、塑造学生未来的重任。
然而，在教育界，职业倦怠已经成为一个普遍存在的问题。
教师职业倦怠对教育事业的发展产生了负面影响，因此研究和解决教师职业倦怠问题就显得尤为重要。
分析教师职业倦怠的原因：1. 工作压力：教师面对的工作压力巨大，他们需要长时间花费在备课、上课、批改作业等事务上，同时还要关注每个学生的个别需求。
超负荷的工作量导致教师疲惫不堪，产生职业倦怠。
2. 教育环境：教师面临着繁琐的行政工作，如填写各种报告、参加会议等。
此外，教育环境的变化也会使教师感到不适应，例如，改革试点、教育政策的频繁调整等。
这些都给教师工作带来了不确定性，增加了教师的职业倦怠感。
3. 社会期望：教师职业在社会上备受尊重，但同时也承受着巨大的社会期望。
教师往往需要扮演多重角色，包括教育者、导师、人格塑造者等。
这些期望加重了教师的责任感和压力，从而导致职业倦怠。
职业倦怠对个人和教育事业的影响：1. 个人：职业倦怠会对教师的身心健康造成负面影响，包括焦虑、抑郁、身体不适等。
职业倦怠还会影响教师的工作态度和行为，导致教学质量下降，甚至引发人际关系问题。
2. 教育事业：职业倦怠的教师缺乏激情和热情，无法充分发挥自己的教学才能。
这不仅制约了学生的学习效果，还影响了整个教育系统的发展。
职业倦怠还容易导致教师的流失，进一步加剧教育事业的危机。
研究和解决教师职业倦怠的途径：1. 提供支持和协助：学校和教育机构应该提供适当的支持和协助，帮助教师解决工作上的困难和问题。
例如，提供合理的工作量分配、提供培训机会、建立良好的沟通渠道等。
2. 建立积极的工作环境：学校应该创造积极、和谐的工作环境，鼓励教师间的合作和交流。
同时，也要减少教师的非教学任务，为他们提供更多专注于教学的时间和空间。
3. 注重教师的职业发展：学校应该注重教师的职业发展，提供晋升机会和职业培训。
如何看待中小学教师的职业倦怠问题
中小学教师的职业倦怠问题的现状原因及对策在教师岗位几十载，听得最多的就是四个字：倦怠和待遇。
走在工作的前列，完美人生价值，在物质不能保障的前提下，倦怠了?在我们的身边，特别是农村边远山区小学的教师体会更深！尽管平时也学到了很多教育教学的理论，可是在现实生活中，为什么还总是有如此多的抱怨呢？回答更多的是：上级领导富了，老师累了、穷了，所以倦怠了！为什么会这样呢？一、教师职业倦怠的现状一般认为,教师职业倦怠乃是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端心理反应，是教师伴随于长期高水平压力体验下所产生的情感、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。
（1）态度方面。
在认知方面，认为工作毫无意义、毫无价值，工作只是枯燥乏味、机械重复的烦琐事务。
（2）在情感方面，由于对工作感到厌倦，情绪波动很大，常常产生压抑、苦闷、怨恨、忧郁、多疑等多种消极情绪。
在价值取向方面，不再认为教师职业是“太阳底下最光辉的事业”，而把追求物质享受作为奋斗目标，因此有部分教师兼任做第二职业，影响了正常的教学工作。
（3）在行为方面。
主要表现为厌倦教学工作，减少工作投入，甚至不备课，教学呆板，缺乏创新，尽量逃避教学环境，对学生冷漠，逃避与同事交往或拒绝与其合作，对学校环境和学校管理牢骚甚多，只注重个人待遇和福利。
（4）在身心方面。
教师的职业倦怠感若得不到有效消除和缓解，则会反映出生理能量耗竭的状态，如饮食习惯和体重骤变，身体虚弱，对疾病的抵抗力降低，内分泌紊乱，易患各种心脑血管疾病和神经衰弱、失眠等病症，整个人处于亚健康状态。
在心里方面，则表现为对生活的乏味感，对事业的失望感等。
社会要进步,关键在教育；教育要提高，关键在教师。
人才的培养离不开教师的辛勤劳动。
教师除了传道授业解惑外，首先是表率，良好的心身健康素质会塑造和影响学生，并使教师有旺盛的精力和乐观的精神风貌，以满腔的教学热情和开拓创新精神投入到教学活动中，才有利于高素质人才的培养。
中学语文教师职业倦怠研究的开题报告
中学语文教师职业倦怠研究的开题报告一、研究背景中学语文教师是一种需要高度专业知识和能力的职业。
虽然语文教师是一个受人敬仰的职业，但是一些语文教师却出现了职业倦怠现象。
职业倦怠会影响语文教师的工作效率和工作积极性，甚至对学生的学业成绩也会产生不利影响。
因此，需要对中学语文教师的职业倦怠现象进行深入研究，找到原因并提出解决办法。
二、研究目的本研究旨在探究中学语文教师职业倦怠的原因、表现方式和解决措施，为提高中学语文教师的工作效率和积极性提供帮助，为中学语文教师提供更好的工作环境和工作体验，进而提高学生的学习成绩和综合素质。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将探究以下问题：（1）中学语文教师的职业倦怠表现方式；（2）中学语文教师职业倦怠的原因；（3）中学语文教师职业倦怠的影响；（4）针对中学语文教师职业倦怠的解决措施及其效果。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查和访谈的方法进行。
调查对象为从事中学语文教学的教师，通过问卷调查获得中学语文教师职业倦怠的相关数据。
访谈对象为中学语文教师，通过访谈了解到教师职业倦怠的原因、表现方式以及解决措施的效果。
同时也采用文献资料的方法，收集相关的理论和实践案例，并进行分析和汇总。
四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 通过深入研究中学语文教师职业倦怠现象，能够找到其产生的原因并提出相应的解决措施，帮助教师重拾工作的热情和动力，提高工作效率和工作积极性。
2. 本研究的研究成果不仅为语文教师提供了更好的工作环境和工作体验，也为学生提高学习成绩和综合素质提供了保障。
3. 对于相关研究领域的学者和教育工作者，本研究具有参考价值，为后续研究提供重要的理论支持和实践经验。
五、进度安排本研究计划完成时间为六个月，具体进度安排如下：1. 第一阶段（1个月）：收集文献资料，确定研究方向和内容。
2. 第二阶段（1个月）：设计问卷和访谈提纲，确定研究对象和样本。
3. 第三阶段（2个月）：进行问卷调查和访谈，分析数据。
教师职业倦怠研究目标
教师职业倦怠研究目标
目标：
1.了解教师职业倦怠的表现和原因
2.分析教师职业倦怠的影响因素
3.探索缓解教师职业倦怠的方法
表现和原因：
教师职业倦怠表现为对工作失去兴趣，情绪低落，自我评价降低等。
其原因包括高强度的工作压力、社会对教师职业的认知不足、不良的工作环境、缺乏职业晋升机会等。
影响因素：
教师职业倦怠的影响因素是多方面的，包括个人因素（如性格、心理素质等）、工作因素（如工作压力、工作环境、工作量等）和社会因素（如家庭压力、社会认知等）。
缓解方法：
针对教师职业倦怠问题，可采取以下缓解方法：
1.建立健康的工作和生活平衡，保证足够的睡眠和休息时间；
2.提高职业素养，不断拓展知识和技能；
3.加强沟通和支持，与同事和上级建立积极的互动关系；
4.建立自我反思机制，不断审视自己的工作表现和职业发展规划；
5.关注个人情感状态，及时寻求心理支持和咨询。
教师职业倦怠研究综述
教师职业倦怠研究综述［摘要］职业倦怠是近年来心理学研究的一个热点领域，本文从教师职业倦怠的成因、过程模式、表现形式、测量及国内的实症研究方面作了一个梳理，并对今后我国教师职业倦怠的研究方向提出展望。
［关键词］教师职业倦怠成因模式趋势文献综述教师职业倦怠是指教师不能顺利应对压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。
教师产生职业倦怠，严重影响着教师队伍的稳定、教育质量的提高和学生的健康成长，同时也影响着教师自身的身心健康。
因此，研究教师职业倦怠具有重要意义。
一、教师职业倦怠的成因研究（一）教师职业倦怠的根源1.社会根源。
世界上多数国家都对它们的教育持有很高的期望，因为教师承担着培育英才、传承和发展历史文化的重任。
教师肩负着社会的希望，同时也承受着来自社会的压力。
2.组织根源。
教师职业倦怠的组织根源包括：学生问题、工作负担、角色冲突与角色模糊、自由度与自主权、社会支持。
1979年美国教育协会(NEA)民意测验发现，接受调查的3/4的教师认为纪律对他们的教学效率有很大影响，管教学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要因素。
弗瑞德曼与法伯在1992年的报告中指出，学生的品行不端，对事情漠不关心，对学习资料缺乏热情，这些都易使教师产生倦怠。
一些学者如斯克瓦布与布瑞恩认为，在组织方面，影响教师职业倦怠的显著因素是角色冲突与角色模糊。
当个体面对种种冲突情境而又被期望做出角色行为时，角色冲突就会出现。
这种角色定位模糊也易导致压力的产生，继而产生倦怠。
3.个人根源。
教师职业倦怠的个人根源包括：自尊和外控型归因。
自尊是影响教师职业倦怠的一个重要的、起控制作用的因素，它通过影响以环境为基础的组织因素来起作用。
罗特根据海德提出的“控制点”归因理论，指出那些外控型教师更容易产生倦怠。
（二）教师职业生涯倦怠阶段的提出许多专家认为，就像人的一生要经历幼年期、少年期、壮年期、老年期，在各个阶段有不同的生理特点、不同的社会角色以及不同的人生任务。
浅议中学教师职业倦怠现象
值认 同等矛盾使 中学 教师陷入心理亚健康 状态， 产生强烈的心理失衡 ， 出现失落 、 嫉 妒 、抑郁 、妄想 ，激动 、焦虑等状 态 ，严 重者还会导致反应迟缓 、记忆 力衰退 、情 绪失控等心理机能的失调。 ３ 生理失调 。 ． 表现 出一 系列生理耗竭 的状态 ，如易产生疲 劳感 ， 急易怒、食 性 欲缺乏、失眠多梦 、思维的逻辑性降低等
本文 采用 国际通 用 的 Ｍ ｓｃ倦 怠量 ＆ （Ｂ ａｌｈ ａ ｍｉ
一
顿伯格（ ｒｕ ｅ ｂ ｒ ｅ）于 ｌ ７ 年首次提 Ｆ ｅ ｄ ｎ ｅｇ ｒ ４ ９
出 。他 将职 业 倦 怠界 定 为 ：服 务 于 助 人 行 业 （ ｌ ｉｇ Ｐ ｏ ｅｓｏ ｓ中 的 人 们 因 工 Ｈｅｐｎ ｒ ｆｓｉｎ ） 作 时 间过 长 、工 作量 大 、工作 强度 过 高 所
中学教 师；职业倦 怠；情绪衰竭
理和行为方式的衰竭状态。具 体表现在 ： １ 情绪 失常 表 现为对 工作丧 失信 。
心 ，对学生失去 耐， ｆ 爱心 ，在工作中无 Ｌｎ ， 法获得成就 感和满 足感。
２ 心 理 失 衡 。高 职 业 压 力 、低 职 业价 ．式施Biblioteka 一周后 ，找部分教师进行座谈 ，进
杏
（ ） 师职 业 倦 怠在 学 历 及 有 无行 政 ３教 职 务 上 主 效 应 显 著 ：高学 历 教 师 倦 怠程 度
高于低学历教师；有 行政职 务的教 师多于
无行 政职 务 的教 师 。
三 、中 学教 师职 业 倦 怠 的成 因
１ 社会期望过高。知识经济时代 ，国 ．
（ ）年龄和教龄存在主效应 ：刚刚参 ４ 加 工作 １ 年的青年教师和工作 ６ ０ ～２ ～１ 年
教师职业倦怠研究及对策
素等 进 行 了论 述 ， 出 了应 对 策 略 。 提 关键 词 ： 师 职 业倦 怠 概 念 界 定 教 素 应 对 策略
一
相 关研 究
影响 因
职 业 倦 怠 的概 念界 定 自费 登 伯 格 在 １ ７ 年 首 次 提 出 “ 业 倦 怠 ” 念 以 来 ， ９４ 职 概 职 业 倦 怠 现 象 立 刻 引 起 了广 泛 关 注 。 国 内外 很 多 研 究 者 从 不 同 方 向 对 其 概 念 作 出 了界 定 ， 中 ， 用 最 广 泛 的是 Ｍ ｓ ｃ 其 应 ａｌ ｈ＆ ａ
、
Ｊｃ ｓｎ ａｋｏ 的定 义 ， 在 以人 为服 务 对 象 的职 业 领 域 中 ， 体 的一 即 个 种情绪耗竭 、 去人 性 化 和低 个 人 成 就 感 的症 状 。…
二 、 师 职 业 倦 怠 的测 量 教 在 国 外 对 于 教 师 职 业 倦 怠 的研 究 中 ，已 经 有 了 许 多 测 量 教 师 职 业 倦 怠 的 量 表 ，如 Ｍ ｓ ｃ 的 职 业 倦 怠 问 卷 （ ｓ ｃ ａｌ ｈ ａ Ｍａｌ ｈ ａ Ｂ ｒｏｔＩｖｎｏｙ 简 称 ＭＢ ） ［Ｐｎ ｓ 倦 怠 量 表 （ ｕ ｏｔ ｕｎｕ ｎｅ ｔ ， ｒ Ｉ 。 １ ｉｅ 的 Ｊ Ｂ ｒ ｕ ｎ
三 、 师 职 业 倦 怠 的 相 关 研 究 教
（ ） 内 教 师 职 业 倦 怠 研 究 一 国
（ ） 向 与 纵 向 研 究 结 合 。 目前 对 教 师 职 业 倦 怠 的 研 究 三 横 多 采 用 横 断 研究 的 方 法 ， 后 应 加 强 纵 向研 究 ， 纵 向 研究 和 今 将 横 断 研 究结 合起 来 ， 高 研 究结 果 的可 靠 性 。 提 （ ） 究方 法 应 本 土 化 且 应 与 时 俱进 。 四 研 （ ） 续 开 展 职 业 倦 怠 的 对 策 研 究 ， 研 究 成 果 更 具 有 五 继 使 实效和实践意义。 五 、 师职 业倦 怠 的 影 响 因 素 及应 对 策 略 教 大 体 而 言 ，教 师 职 业 倦 怠 的 影 响 因 素 主 要 集 中在 人 Ｅ统 ｌ 计学变量 、 作压 力 、 工 自我 效 能 感 、 会 支 持 与 应 对 方 式 和 人 社 格 因 素 等 方 面 。基 于 以上 各 因素 ， 出 以下 应 对 策 略 。 提
教师职业倦怠研究现状
教师的职业倦怠可能对学校的整体 表现和声誉产生负面影响，进而影 响学校的招生和评估结果。
02
教师职业倦怠的国内研究 现状
国内研究的发展历程
20世纪90年代
教师职业倦怠现象开始受到关注，早期研究 主要集中在教师职业倦怠的概念、成因和应 对策略上。
21世纪初
随着心理健康问题的日益凸显，教师职业倦怠的研 究逐渐深入，研究领域扩展到心理、生理、社会等 多方面。
采用多元化的研究方法
研究应采用多元化的研究方法，包括定量研究、定性 研究、混合研究等方法，以适应教师职业倦怠研究的 复杂性和多样性。
利用先进的技术进行数据分
析
随着技术的发展，研究应利用先进的技术进行数据分 析，如大数据分析、人工智能等，以更准确地识别教 师职业倦怠的模式和趋势。
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提高研究的深度和广度
要点一
深化对教师职业倦怠机制的研究
研究应进一步深入探讨教师职业倦怠的内部机制，包括 生理、心理和社会层面的影响，以及这些因素之间的相 互作用。
要点二
拓宽研究领域
研究应进一步拓宽教师职业倦怠的影响因素和后果，包 括工作满意度、绩效、离职意愿等方面，以及不同背景 下的影响因素和后果。
04
教师职业倦怠的研究方法 和技术
问卷调查法
总结词
量化研究的重要工具
详细描述
问卷调查法是利用标准化问卷，通过被试者自填或他人代填，来收集数据的一种调查方法。它具有测 量误差小、成本低、效率高等优点，是教师职业倦怠量化研究的重要工具。
访谈法
总结词
深入了解个体经历和感受的有效手段
VS
详细描述
访谈法是研究者通过与被试者进行面对面 的交流，深入了解个体经历和感受的一种 调查方法。它具有灵活性强、能够获取丰 富信息等优点，是教师职业倦怠研究中深 入了解个体经历和感受的有效手段。
当前教师职业倦怠现状
当前教师职业倦怠的现状、主要原因及调节策略03班梁国生一、教师职业倦怠的现状目前，许多教师出现职业倦怠，分析我个人职业倦怠的现状，我认为，教师的职业倦怠是由于教师长期工作在高压力的情境下,工作中持续的疲劳及与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是一种非正常的行为和心理。
简单地说，教师的职业倦怠就是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣,勉强维持教学工作,在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态,导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。
根据我个人的经历，我认为教师职业倦怠有六种典型的心理与行为表现：（1）长期情绪上的倦怠感，表现为精疲力竭，易怒无助，对生活与工作冷漠悲观。
（2）人格解体，明显表现为对教育对象的拒绝接纳，蔑视和缺乏耐心甚至麻木不仁。
（3）较低的成就感，工作常感到力不从心，低效或无效，他们不再有探索的热情与活力，很少投入精力去提高教学质量。
（4）生理上表现为没有食欲，睡不好觉，反应降低，注意力分散，记忆力下降等。
（5）心理上表现为逐渐失去乐趣，缺乏热情，对工作任务厌倦，工作过程极易产生疲惫感，长期处于焦虑，沮丧状态，情绪波动大，逆境中容易焦躁，对工作的新异事物敏感度降低。
（6）行为上表现为工作混日子，得过且过，仅仅满足于完成任务，典型语言形式是“混饭吃”，害怕产生或避免参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休。
二、教师职业倦怠的主要原因分析导致教师职业倦怠的因素很多，但主要有以下方面的原因。
1、社会期望的压力。
教师是特殊的职业，社会对于教师的要求非常高，被认为是太阳下最光辉的职业、是人类灵魂的工程师、是辛勤的园丁，一旦教师教育教学的质量有所下降，社会对于教师的批评是十分严厉的。
正如威尔逊所说：“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突和不安全感。
”这些过高的社会期望，往往使教师压抑正常的需要，过分限制自己并关心种种细节，就有可能变得拘谨保守、缺乏自信、内心压抑，身心健康大受影响，最容易产生职业倦怠2、应试教育的重负。
教师职业倦怠的研究
169神州教育教师职业倦怠的研究王敏辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校摘要：教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
教师职业倦怠的存在，极大地影响了我国教育教学质量，教师身心健康受到严重损害，作为教师工作的直接对象，学生首当其冲地成了教师职业倦怠的受害者。
因此，无论从关心教师和学生的角度还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应积极关注这一现象。
关键词：教师职业倦怠；原因；表现；对策随着社会的发展，职业倦怠现象越来越普遍，近年来，国际上有关职业倦怠的研究已经延伸到教育领域，这表明人们已经认识到教师职业倦怠问题的严重性。
因此，研究教师职业倦怠的现状对教育事业的发展、教师本人及学生的成长具有重要的现实意义。
1.研究教师倦怠的必要性教师作为一种特殊的助人职业，从他承担的社会角色来看，其职业倦怠不仅会影响到教师个体的各个层面，而且不可避免的会对教育对象、教育质量及整个教育事业造成诸多危害。
首先是教师职业倦怠引发的对学生态度冷漠，包括歧视、排斥及体罚等消极态度和负面行为的增多，将极大地挫伤学生的学习积极性和创造性，进而对其个性的发展带来伤害，影响学生的心理健康和人格的健全发展。
[1]其次是由职业倦怠带来的教师敬业精神缺失和工作信心与热情的衰减必然影响其教学水平的发挥，造成教学工作的低效化和学校资源的浪费，进而导致教育质量的降低。
再则是它带给教师情绪上的困扰，并逐渐发展为一种消极、伤感的心境，严重损害和威胁着自身的生理和心理健康，使其个体的职业生活质量及生命状态受到严重影响。
第四是一个陷入职业倦怠状态中的教师所表现出来的热情枯竭、消极冷漠等较多的负性情绪和行为，会导致教师工作士气低落，对教师集体的凝聚力产生削弱和瓦解的作用。
第五是教师职业倦怠将会导致教师队伍的高流失率，严重影响教师队伍的稳定和国家教育事业及整个社会的发展。
2.教师职业倦怠的主要表现2.1身心疲倦患职业倦怠症的教师，常常容易疲劳，性急易怒，容忍度低，并且在情绪上缺乏热情与活力，周期性的激动、焦虑、恐惧、沮丧，甚至绝望；经常产生疲倦感，失眠、食欲不振、喉咙嘶哑、背痛、头痛，以致全身酸疼，内分泌紊乱、血压升高等多种生理现象出现。
教师职业倦怠国内十年研究
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教师职业倦怠国内十年研究
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近 几 年 来 ， 国 学 者 在 教 师 职 业 倦 怠 问 题 上 我
已达 成一 些共 识 ， 即认 为 教 师 效 解 决 工 作 压 力 的 一 种 反 应 。并 且 认 为 ， 教
师 在 经 历 职 业 倦 怠 时 具 有 三 种 典 型 的 心 理 或 行
收稿 日期 ：０ ９ ｌ ｌ ２０ 一ｌ— ５
作者简介 ： 马传军 ， 华东师范大学 （ 上海 ， ０ ６ ） ２ ０ ２教育学系教育学原理专业硕士研究生， ０ 研究方 向为基础教育改革与发展。
发 展
关 键 词 ： 师 ： 业倦 怠 ： 育 教 职 教
■ ～ ， ＇＇。 。 一 ｌ ≮＿ ～ ， 一 ， ，
中图分类 号 ： ２ 文献标 志码 ： Ｇ４ Ａ
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文 章 编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０１ ０ ３ — ４ １７— ０４ ２ １） —０ ９ ０
情绪 。 种心理 状态就 是教 师的职 业倦 怠心理 。 这 通 过 以上 分 析 。 们 可 以 将 教 师 职 业 倦 怠 理 我 解 为 ： 师 职 业 倦 怠 是 教 师 不 能 顺 利 应 对 工 作 的 教
解决教师“职业倦怠”的典型案例研究
解决教师“职业倦怠”的典型案例研究教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养下一代的重任，牵扯着社会的未来。
随着社会发展和竞争的日益激烈，教师们在工作中也面临着各种挑战和压力，导致职业倦怠现象逐渐凸显。
本文将通过一个典型案例来探讨解决教师“职业倦怠”的相关问题。
一、案例描述某小学的高年级数学老师王老师，是学校中备受学生和家长喜爱的教师，教学成绩优秀，为人和蔼可亲。
最近一段时间，王老师却明显感到工作压力很大，每天上课都感到疲惫不堪，对教学工作也失去了往日的激情，甚至出现了迟到早退的情况。
学校的同事们也察觉到了王老师的状况，并开始担心她是否陷入了职业倦怠之中。
二、问题分析1.工作压力过大：王老师作为数学老师，每天要为多个年级的学生备课、上课，批改作业，参与学校的各种管理和教学活动，工作任务十分繁重。
加上教育环境的日益复杂和学生行为的多变，使得工作压力不断增加。
2.工作资源匮乏：王老师所在的学校设施、师资等方面的资源相对匮乏，教学条件较为艰苦，这也给王老师的教学工作带来了一定的困难。
老师们在课程改革、教学方法等方面的培训和支持也相对不足。
3.情感疲劳：教师在与学生、家长和同事之间需要处理大量的人际关系，长期处于高度情感劳累状态下，容易产生疲劳和情绪消极的情况。
三、解决方案1.学校支持：学校应该加大对教师的支持力度，提供更多的教育教学资源和设施，提升教师工作的便利性和舒适度。
学校可以开展一些教师培训和心理健康方面的活动，帮助教师们提升专业技能和缓解心理压力。
2.分担教学任务：学校可以考虑通过增加教职员工或者改进课程设置等方式，减轻教师们的教学负担，同时也要合理安排各项教学活动，避免给教师过多的额外任务。
3.关注个体需求：学校和同事需要更多的关注个别教师的心理状态和工作情况，及时发现问题并给予帮助。
针对王老师这样的情况，可以安排相关人员与其进行一对一的沟通和交流，帮助她排解心理压力、找到工作中的困难和问题，并给予适当的支持和帮助。
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抗 情绪 ． 至发 生 肢体 冲突 ， 加 了 教 师的 工作 难 度 和工 作 压力 。 甚 增
２２ 作 特 性 的 原 闪 ．
生理 和心 理 的 消 极 反 应 ． 在 长 期 压 力体 验 下产 生 的情 绪 、 度 是 态
和行 为 的 衰 竭状 态 。 教 师 由于 其 职业 的特 殊 性 ， 受 着来 １社 会 承 ３
的 高流 失 率 ． 响教 师 队 伍 的稳 定和 国家教 育事 业 及 整 个社 会 的 影
发展 本 次调 查 研 究 显 示 ： 西安 市 中学 教 师 目前 的 职 业倦 怠程 度
整 体 上 并 不 严 重 ． 人 成 就 感 降 低 相 对 突 出 本 文 还 提 出 了 从 组 个
际 交 往受 限 ． 缺乏 与社 会 沟 通 的 能力 。工 作 内 容常 常 没 有 变化 且 是 重 复式 教 学 ， 新 能 力 下 降 ， 乏 挑 战性 ， 职业 中期会 使 教 师 创 缺 在 产 生味 同嚼蜡 的感 觉 。 （ 角色 的价 值 观 与个 人 价 值 观 的 冲突 。丰： 经 济制 度 的 变 ３） １会
个分量表 ： ①情感衰竭 （Ｅ）有 ９个项 目； Ｅ ， ②人格解 体（ Ｐ ， Ｄ ）５个
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ项 目； （ 个人 成 就感 （ Ａ） 有 ８个项 目。 个 体在 Ｅ 和 ＤＰ两 个 维 Ｐ ， Ｅ
度 得 分越 高 ． 在 Ｐ 而 Ａ维 度 得分 越 低 ． 示个 体 职 业 耗竭 的水 平 越 表
现在两个方面 ： 首先 是 教 师 角 色 的神 圣 化 ， 教 师 尊 为人 类 灵 魂 把 的 工 程 师 ． 给 教 师 固 定 成 为 社 会 提 倡 的价 值 模 范 ． 之 丧 失 了 也 使 个性 和 存 在 感 。但 是 对 于 老 师 的偶 尔失 误 ， 会 舆 论 常 常大 加 谴 礼
失 调 。 现 在 中学 学 生 大 都 独立 意 识强 力 ， 巾 一 些会 和老 师 的 价 其 一 值 观 产生 冲突 。还 有 个 别 品德 不 端 、 业不 良的 学生 对 教 师持 对 学
关 键 词 ： 师 ； 业倦 怠 ； 因 ； 策 教 职 成 对 中图 分 类号 ： ４ｌ Ｇ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：１７ — １ １２ １ １ — １ ４ ０ ６ ３ ２ （ ０ ０）０ ０ ９ — ２ ｌ 教 师 职 业 倦 怠 是 教 师 难 以应 对 工 作 压 力 而 产 生 的 一 系 列 的
把 教 育 学生 的责 任都 推 给 老师 ，口 了教 师 的心 理 负担 。 』重 Ｊ
（ ） 作 环境 和 内容 的 单 调 。 教 师 的工 作 环境 是 相 对 封 闭 而 ２工 且单一 ． 大部 分就 是 教 室 和 办公 室 的 转换 ， 少 有 与外 界相 接 触 很 的 机 会 由于 教 师 的 Ｉ 时 间和 方式 ， 作 很难 有 丰 富 多彩 的 经历 ， 人
（） １ 社会 期 望 过高 ． 论 压 力较 大 。社 会对 教 师 的期 望 主要 表 舆
意识 、 校管 理 及 １身 因素 等 方 面 的压 力 ， 些 压 力 会 直 接 或 间 学 ３ 这
接 地 影 响着 教 师 群 体 的心 理 健 康 ． 致 职业 倦 怠 的 发 生 。本 研 究 导 拟 对 中学 教 师 职 业倦 怠 现 状进 行 渊 查并 对 现 象 产 生 的 原 因 和 应 对策 略 做一 尝 试 性研 究 和 建议
高 。三 个分 量 表 的信 度 分 别 为 ０８ ０７ ．４、 ．９和 ０７ 。 本研 究 采 用 ５ ．ｌ 级评分， 中数 为 ３。
标 准一 直 都 是合 格 率 、 秀 牢 、 优 升学 率这 客观 硬 性 指标 。 在这 样
的标 准 下 ， 师关 注 教 学 成 果 ， 略 职业 的 自我 性 ， 剧 相 同科 目 老 忽 加 教 师竞 争 ， 引发 人际 关 系 的 紧 张和 疲 惫感 。 同时 教 师对 自己 的 易 职业 期 望 是 教 书育 人 ． 样 的标 准 使 教 师 不得 不 把 大 部分 时间 片 这 ｊ
１ ０分 。同收 １８份 ， 效 问卷 ｌ ８份 。中学男 老 师 ５ ５ ２ 有 １ ０人 ， 老师 女
６ ８人 。
（ 研 究方 法 ： 次 研究 采 用 问卷 调查 法 ２） 本 （ 研 究 工 具 ： Ｉ ＥＳ从 ３个 维 度 测 量 职 业 耗 竭 ， 括 ３ ３） ＭＢ — 包
文 学 嚣 ・粤 四必
当前 中学教 师职 业 倦 怠研 究
吴 雪 洁
（ 西 师范 火 学 ， 西 西安 ７ ０ ６ ） 陕 陕 １０ ２
摘 要 ：职 业倦 怠 易使 教 师 对 学 生 失去 耐 心 和 爱 心 ， 课 程 ； 对 住 备 的 充分 性 降 低 ． ＿ 作 的控 制 感 和 成 就 感 下 降 ， 致 教 师 队 伍 对Ｔ － 导
责 ． 乏 包 容 。其 次 是 教 师 的 无 所 不 能 化 ， 为 无 论 什 么 样 的 学 缺 认
生 ． 师都可以把他们教导成学习优秀品德兼优 ， 教 行 家 长 甚 至
１当 前 教 师 职 业 倦 怠 的 现 状
（ ） 究 对 象 ： 次 研 究对 象 是 西 安市 中学 老 师 ， 发放 问 卷 １研 本 共
于成 绩 的 提 高 ， 略 学 生 品德 教 育 ， 忽 与教 师 的 职业 期 望 冲突 ， 人 个
成就感下降。
织 系统 、 会 系统 、 社 个体 支持 三 个 方 面 来缓 解 和 消 除教 师 职 业 倦
怠 ． 高 教 师 的 职 业 质 量 提
（ ） 际 荚 系 失 调 。校 园间 人 际戈 系 火 调 有 两 个表 现 ： 一 ， ３人 第 教 师 与 教 师间 的 关 系 紧张 。学科 间激 烈 而残 酷 的竞 争 使教 师之 间 不 会 主 动 沟通 ， 误解 ， 于交 往 。第 二 ， 师 ｂ学生 的人 际 关 系 易 疏 教 －