让学生爱上作业 读书心得

有趣而为汇融趣动

读《让学生爱上作业》有感

王婧直至去年，从《作业的革命》开始我才知道“可爱的老师”——刘春生老师。那时刘老师的研究就已经让我这个初出茅庐，刚站上讲台年轻教师受益匪浅，感叹刘老师的用心良苦，反思自身教学上的不足。而《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》这一本书则更是为我提供了更加系统的学习机会，开阔了我的思路，理清我的困惑，为我今后的实践带来的无限可能。

怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事。刘老师的《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》系统地研究和总结了小学作业布置、查收和批改的技巧，系统地展示了他的作业研究新成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交流的桥梁。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让每一位教师对作业有了新的认识：原来，让学生爱上作业并不难！书中有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。”“可爱”这个美丽而温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。“可爱的作业”，是老师精心设计的，是布置给学生的，是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱的，它才要可爱。不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让我颇有收获。用爱心打底的文字读起来让人感觉格外亲切，我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学生。

刘老师说：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直在努力地践行。你呢？”看到这里，我不禁笑了。这句话深深地击中了我的要害。我想每一个老师同样是爱他的学生们，但是，又有谁做到过不带着情绪工作、上课、改作业呢？尤其是改作业，当我看到那些成绩好的学生的作业，看着一个个正确的答案，望着那工整的书写，满意的笑容挂在脸上，大大的“√”都是笑的，而当我拿到成绩差的学生的作业本时，立刻眉头紧锁，

不耐烦地翻看着，越看越生气，一个个鲜红的“×”，用力地滑下去，带着无奈和愤怒。可是，我又何尝考虑过学生的感受呢？他们会有好的情绪吗，会改正自己的错误，将来会变好吗？

同时刘老师告诫所有的老师：“教师要不断地告诫自己：拳不离手，曲不离口，只有自己勤奋，才能带出高徒来！”我会牢记这句话，我会用让自己不断地成长和进步，来达到让作业在学生的眼中改观，“让学生爱上作业！”刘老师用自己的实践经验告诉了我们让学生爱上作业的妙招。在今后的教学中，我会尝试着践行刘老师的作业改革，但也不能一味的复制，有针对性才是最重要的。

“有趣而为”，兴趣是兴趣是最好的，兴趣驱使我们前进，兴趣驱使我们变革，兴趣驱使我们实践。只有当你有兴趣了，对于作业布置，我们才会潜心研究，才会付诸实践。如何给学生的课业“减负”？如果只是在作业数量上做减法，是不够的，还应该在作业的选择上做加法，增加作业的多样化，趣味性，层次性。刘老师生动形象地将作业的有效性比作“做菜“的过程，开出不一样的菜单，让学生告别吃“大锅饭”的年代，迎来“自助餐”的时代，针对不同学生，提出不同的批改要求，让学生体会到作业的可爱，让学生真正的爱上作业。

作业改革，“有趣而为”，对我来说还是相对容易做到的，但做到“融汇趣动”则需要相当长的时间。“趣动”，则是刘春生老师的自造词，是刘老师2007年元旦在回顾总结自己多年作业（及教学）改革实践经验时“提炼”出来的一个词语，它比较形象化地描述了新型作业模式（及教学活动）中教师、学生以及教材等教学要素之间相互作用的一般规律。目前的我唯有一步一步慢慢学习，一步一步慢慢探索，一步一步慢慢实践……

正如刘老师所说的：只有热爱才会勤于思考和实践，用学到的知识去理解很多的问题，体会到生活的多姿多彩；只有热爱才会勤于改变和创造，努力地学习和运用知识去解决身边的问题、帮助更多人客服苦难，感受到生命存在的意义；只有热爱才会勤于分享和担当，活学活用知识和技能，去改善工作和学习，追求向往的卓越，用自己的智慧和勤劳的双手创造更加美好的生活……只有我们热爱我们所从事的事业，钟爱指导学生做好作业，体会其中的乐趣与艰辛，才能让学生爱上作业。