再塑生命的人 第二课时
再塑生命的人(第2课时)
后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味
“我”学习的艰辛和收获的快乐。
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那些内 容，这样写有什么好处？ • （1）莎莉文老师到了的时间。 • （2）家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的
事要发生。
• （2）我当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。 • （3）我心里期盼着“光明！光明！”
• 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 第6—8段： 教“我”写字 教“我”具体的事物 • 第9—13段：
• 3、自读课文，边读边画出“我”学有所获后 动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐。
• （1）当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪 极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到 母亲,拼写给她看。 （请从用词的角度赏析这 个句子的表达效果）
再塑生命的人
海伦〃凯勒
学习目标
• 1、掌握一种写作手法：铺垫的作用。
• 2、品味重点语句，体会作者热爱生活， 对待生命的积极态度。
自学指导
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那
些内容，这样写有什么好处？ • 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 3、自读课文，边读边画出“我莎莉文老师对我的重要。
• （2）通过铺垫，渲染气氛，激发读者 的阅读兴趣。
• 朗读第四段 • 在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有 指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光 明!”（请从修辞的角度赏析这个语段的表达 效果） • 赏析:运用了比喻、反复的手法，写出莎莉文 老师来之前“我”迷茫、痛苦、绝望和渴望 光明的心绪。反衬出老师的教育对我的重要。
• （4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。（怎样理解这句话？） • 答案:莎莉文老师用”水’打开了“我”智慧 和情感的大门。“水”使“我”产生了强烈的 求知欲望，启发了“我”新的思想，“我”开 始以充满新奇的眼光看待每一样东西，让“我” 觉得整个世界在的眼前都是无比的美妙。表达 了“我”对莎莉文老师的热爱和感激之情。
部编版七年级语文上册《再塑生命的人》PPT课件(第2课时)
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比，表明莎莉文 老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
课文探究
第4段写出了作者当时是一种怎样的状态？这样写的作用是什么? 写出了作者当时在没有遇到莎莉文老师、没有受到莎莉文老师教育之前， 那种无助、彷徨、苦闷的心理状态，以及内心对“光明”的渴望。从侧面烘托 了老师对“我”的重要性，为下文的描述做铺垫。
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
课文探究
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 此处描写莎莉文老师的动作，用意是什么？
一“握”一“抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老 师之间的情感距离，更形象地展示出莎莉 文老师母亲般的爱。
课文探究
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。 这句话的含义和作用是什么？
这句话深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激。总领下文，是全 文的中心句。
课文探究
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是什么？
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是在比较中 教会“我”认知事物。说明老师为了开启“我”智慧的大门，是多么有耐心。
课文探究
作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦? 在这小小的矛盾冲突中，真实地再现了“我”急躁、乖戾的性格弱点。对 此，莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚，也不是撒手不管，而是寻 找一种“我”乐意接受的、更有效的方法，从而侧面表现了老师工作耐心 的特点和出色的教育艺术。
七年级语文上册：第10课再塑生命的人第二课时
《再塑生命的人》第二课时教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
【重点难点】重点：揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
难点：学习海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
【学情分析】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
【教学流程】自主学习1.给加点的字注音。
疲．倦() 惭愧．() 浸．满()碎．片() 拼凑．() 花团锦簇．()2.解释下列词语的意思。
不求甚解：恍然大悟：油然而生：花团锦簇：美不胜收：3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？基本知识拓展与迁移幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？请及时记录自主学习过程中的疑难小组讨论问题预设1.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？2.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？提问展示问题预设1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
2.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
课堂训练问题预设语言品味1.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
2.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
板书设计拓展延伸1.生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)2.收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》第二课时《教学设计与指导》适配课件
（3）梳理莎莉文老师自己的成长经历，了解并理解“再塑生命人”—
———莎莉文老师，对“生命”和“再塑”，我们会有更深的认识。
教师批注：
例第四章《春风化雨————莎莉文老师的故事》
在 这一章中，莎莉文老师的成长经历也颇为坎坷。
在幼年背井离乡的生活中，莎莉文生活艰苦，遭遇
悲惨，荣幸的是，她也受到了许多人无私的关爱。
“波士顿之行”“世界博览会”“大学生活” ⑥参加社会活动。
（到铂金斯盲 “求学”
第三章
人学校与那里 “剑桥女子学校”
的盲童交朋友）“入学”
“鼓起勇气上台演讲”“热烈
的反战运动”“拍摄电影”等
教师批注：
在以上梳理的过程中，我们可以 发现，“再塑生命”是一个循序渐 进的过程，是一个逐渐从封闭到打 开的过程。全书用细腻而生动的描 述，向读者展示了一个盲女成长， 终成传奇的历程。而第26、33、 26、27、33、34、62、67、88、 108等页的相关内容都可见，莎莉 文老师非常重视心灵的塑造与品德
再塑生命的人
海伦凯勒
（第二课时）
二、以标题为纲目，理解全文内容 回溯原著，阅读整本书。
【任务四】撰写读书报告 1. 阅读原著，根据“阅读导引单”的提示展开深入思考，
并做批注，加深对《再塑生命的人》的理解。
《假如给我三天光明》阅ຫໍສະໝຸດ 导引单（1）从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解： ①在莎莉文老师来之前，小海伦是什么样的？你喜欢这个小孩吗？ ②海伦·凯勒获得了哪些成绩?试着列一张清单，感受她成长的不易。 ③视察莎莉文老师的工作中的艰辛，体会“再塑”的艰巨与伟大。 ④是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力？
教师批注：
在以上梳理的过程中，我们可以 发现，“再塑生命”是一个循序渐 进的过程，是一个逐渐从封闭到打 开的过程。全书用细腻而生动的描 述，向读者展示了一个盲女成长， 终成传奇的历程。而第26、33、 26、27、33、34、62、67、88、 108等页的相关内容都可见，莎莉 文老师非常重视心灵的塑造与品德 的修养。
《再塑生命的人》第二课时
7《再塑生命的人》
第二课时
【学习目标】
1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。
2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。
3.结合语境理解重点句子的含义。
【重点难点】
关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受
一;导入
自学指导一
仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处?
自学指导二：
再读课文，找出文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
二．合作探究
1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？
2.海伦凯勒是一个残疾人，但她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”她为什么这么说？
三．作业：
1．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？（5分）
2．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。
要求用上比喻的修辞手法。
（4分）
板书设计：
莎莉文：热爱学生，教育有方，技能挂超。
海伦。
凯乐; 聪明好学，尊敬老师。
教学反思:
这堂课教师通过引导学生抓住关键词的方式来迅速，准确地抓住中心，理解人物形象。
初中语文七年级上册《再塑生命的人》第二课时课件
拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
“孔雀仙子”——邰【 tái】丽华
例：爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖； 爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉； 爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。 爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱是洒在久旱大地上的一场甘霖 ，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
合作探究 5、文中“我”的感情发生了哪些变化，请找出表示“我”的感情变 化的词语。
安静的等待、陌生 自豪、模仿 争执、发脾气 恍然大悟
求知的欲望油然而生。
合作探究 6、文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。 去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容， 也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的 无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。 说明老师教育艺术的成功。
合作探究 7、如何理解“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩 子吗？”这段话？
再塑生命的人 第二课时
天行健君子以自强不息英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物课时计划第周星期教学过程：课堂练习阅读下面文字，回答问题。
阳光，是一种语言（雷抒雁）①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。
而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。
②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。
普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。
③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。
这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。
④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。
现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。
阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。
⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。
瞬间，一切都会不复存在。
可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。
⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。
即使不用铜号和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。
⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。
再塑生命的人第二课时
施秉县民族中学集体备课教案上课日期：年月日星期。
第周第课时累计课时课题：《再塑生命的人》主备教师：杨秀立教学目标：1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点：1、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
2、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学步骤教学过程设计教师活动教学环节一预习热身预习思考：①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
预习等级：组长签字：教学环节二课堂学习1、导入新课2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
教学环节三“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
教学环节四讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
再塑生命的人第二课时
海伦· 凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
一、品味重点语段，分析莎莉文和 海伦的性格特点。 二、学习海伦精神，指导自己的生 活实践。 三、了解古今中外那些残疾的成功 人士。
１、在再塑生命的过程中不是一 帆风顺的，也曾遇到过挫折，老师分别是怎么做 的？（小组合作讨论）
海伦最终战胜了困难，创造 了奇迹，完成了生命的再塑， 你认为海伦的成功具备了哪些 因素呢？
莎莉文老师的帮助；了解儿童的心理， 讲究教育方式，循序渐进，充满爱心和耐 心。（莎莉文老师的性格特点）
自身因素：求知欲强，善思好学，不 屈不挠，坚毅，有极高的悟性和丰富的 情感。（海伦的性格特点）
海伦是个高度残疾的 孩子，在莎莉文老师的 引导下却创造出了生命 的奇迹，从她身上你得 到了哪些人生启示呢？ 我们应该如何对待生命 中的挫折与不幸呢？
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎，下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
海伦是个高度残疾的 孩子，在莎莉文老师的 引导下却创造出了生命 的奇迹，从她身上你得 到了哪些人生启示呢？ 我们应该如何对待生命 中的挫折与不幸呢？
你还知道哪些有名的残疾 成功人士？请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
10再塑生命的人第二课时
九户中学课堂教案学科年级七年级课题再塑生命的人第二课时主备人复备人上课时间教学目标1、掌握课文内容、思路及作者的思想感情。
2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示.重点探讨课文题目的含义。
难点让心灵接受一次“爱”的教育教学流程初备复备【目标一】自主探究（10分）（达成途径：独立完成相关题目）1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）。
（2分）A从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）（2分）A莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
3.“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是一种什么表达方式？作者为什么会有这样的感觉？（3分）4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？（3分）【目标二】合作探究（9分）（达成途径：先独立思考，然后小组讨论交流）1．文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含义诗什么？表达了作者怎样的思想感情？（3分）2. 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？（3分）3. 海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？（3分）【目标三】拓展延伸（4分）（达成途径：查找资料，讨论交流，完成题目）1．在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹。
初中语文七年级上册《再塑生命的人》第二课时
再塑生命的人
教材分析：这个单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
教学目标：1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
11 《再塑生命的人》(第2课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第11课再塑生命的人（第2课时）教学目标品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学重点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学难点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程新课导入展示课件中的问题，学生自由回答，谈谈自己是如何在写作中表现人物形象的。
由此进入本课主题。
新知探究一、文本研读【活动内容】从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。
但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？【活动内容】从侧面描写的角度，分析下面的问题。
1．作者在开篇为什么强调“那一天”？2．第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？3．第6段写“我”发脾气有什么作用？二、品析语言【活动内容】细腻的心理描写是本文的一大特色。
默读全文，圈画出心理描写的语句，简要分析文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的。
1．你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
2．当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。
我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
3．她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。
我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。
我没有爱过这个娃娃。
我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。
4．离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。
7、再塑生命的人(第二课时)
学习目标：1.认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2.学习作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习重点：1.学习海伦〃凯勒好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。
2.体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟.流程学习方法及规则知识链接随堂笔记一、独学环节（ 10 分钟） 1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）。
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）。
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
3、“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是一种什么表达方式？作者为什么会有这样的感觉？4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？用自主、合作、探究的方法，突破重点和难点。
课外拓展延伸学习莎莉文老师引导我认识“爱”的部分-----《关于“爱”的含义》。
启示：读了课文我完全进入了她的世界，这个世界给予我的是无比的震撼，我，不，不止是我一个人，是所有的人都应该向海伦学习，学习她那无私奉献、助人为乐、精益求精的精神。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话对海伦很合适。
读书虽苦，但乐在其中。
在人生的旅途上，尽管人人盼望欢乐，无人喜欢忧伤，但它们却像孪生姐妹，永远在生活的舞台上相伴共生。
我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血，为了那令人头疼的作文而费尽心思。
这些表面看来确实很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我们的则是一串快乐的音符。
七年级语文上册11再塑生命的人-第2课时课件
执着的求知欲ຫໍສະໝຸດ 2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？
敏感聪明 渴望光明 有强烈的好奇心 有执着的求知欲
3.海伦成功“再塑生命”的因素有哪些？
能够通过水受 到启发
没有放弃 认识文字
海伦能够成为一个不平凡的人，固然与莎莉文的教育密不可分，但 更是她主观努力的结果。我们要从莎莉文身上学习她的爱心，从海伦身 上学习她的坚毅精神和对生命的热爱。
作业本作业：完成《点拨训练》或《典 中点》中对应练习。 实践性作业：课外阅读《假如给我三天 光明》一书，学习海伦 · 凯勒在逆境中 奋进的精神和意志。
拓展延伸
海伦是个高度残疾的人，却创造出了生命的奇迹。你还知道哪些身残 志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？
史铁生
张海迪
桑兰
江梦南
贝多芬
尼克·胡哲
精神：自强不息的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课堂总结
本文真实地记叙了作者与莎莉文交往的几件事，表现了莎莉文对学 生的爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文的感激、热爱和崇 敬之情。
①从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中， 我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了。
敏感聪明
②“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。
渴望光明
③我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。 强烈的好奇心
④离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西
都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家
这是正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)相结合的写法。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人第二课时
“孔雀仙子”—邰丽华
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 — 培根
课后作业
1、学习了本篇课文以后，你想 对自己说什么？在以后的学习和 生活中，你将怎样做？请同学们 完成在作业本上。 2、课外阅读《海伦•凯勒自传》 《假如给我三天光明》。
海伦· 凯勒的一生给了你怎样的 启示？
再 塑 生 命 的 人
莎利文教我认识事物 热爱生活 海伦· 凯勒 敏而好学
爱心博大 教育有方
拓展延伸
主观努力
坚忍不拔
共 创 奇 迹
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为 不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力 的结果。 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争 的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹：
斯蒂芬· 威廉· 霍金，
英国剑桥大学应用数学 及理论物理学系教授， 当代最重要的广义相对论 和宇宙论家，是当今享有国际 盛誉的伟人之一，被称为在世 的最伟大的科学家，还被称为 “宇宙之王”。21岁时不幸患上了 会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症， 所以被禁锢在轮椅上，只有二根 手指可以活动。当时医生预测他 最多活两年，但他依然活着。 1985年，因患肺炎做了穿气管手术， 被彻底剥夺了说话的能力，演讲和 问答只能通过语讲究
教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐
心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、
热爱生活的女孩。
莎莉文老师将人世间美 课文小结 好的思想情操“爱”，像春 天的种子深深植于海伦· 凯勒 的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说：假如给 我三天光明，我首先要长久 地凝视我的老师。希望同学 们也能关爱他人，让生命得 到升华。
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讨论
3、丘吉尔的成功是靠幸运？ 他成功的真正原因是能清醒客观地认识自 己，知道自己的兴趣和特长是什么，并保持 一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优 势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努 力。
观看丘吉尔视频
我的早年生活
丘吉尔
文章脉络
主要事件 具体内容 “我”的情感和态 度 “我”与考 主考官总是考“我”不喜欢、不 “我”苦恼而无奈 试 知道的的东西。 ，但坚持参加考试 。
入学考试
“我”在交白卷的情形下被校长 “我”非常尴尬， 录取，进入哈罗公学。 对录取我的校长充 满感激和崇敬。
在差班里更好地掌握了英语这门 “我”坦然面对尴 母语。 尬处境，认真学习 英语。 “我”几乎是全校最后一名，却 客观认识自己，谦 成功地通过了军队的征兵考试。 虚而谦逊 “我”玩普通玩具锡兵的同时， 坚持自己的兴趣，
年所受到的教育，他的心态怎样。
丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人
深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方 式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并 不就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史 、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容 地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔 对待过去的心态是坦然乐观的，这从文章的 语言特色中能体会出来。
学习英语
征兵考试 军旅生涯
1、这篇传记的语言特色是什么？
诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。第二段
最后一句。 委婉，诙谐，让人忍俊不禁。第四段。 大词小用、庄词谐用，十分幽默。第三段的 “正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹 中……这说明，他能通过现象看到事物的本 质。
2、结合文中叙述，试分析丘吉尔会如何评价他早