你中有我、我中有你, 共建美育新成果
你中有我---我中有你
你中有我，我中有你从50年代解放初期到21世纪，根红苗正大字不识几个的海军军官江叔和资本家大小姐安姐夫妻俩共同克服了出身的差异、文化程度的悬殊、生活环境的恶劣以及特殊时期的生存困境，抚养着五个孩子，共同走过了风风雨雨的几十年。
虽然年代不同，但是在江叔和安姐漫长又幸福的婚姻生活中，有许多值得人深思和借鉴的夫妻相处之道。
1，爱是无条件的付出五十年代初，目不识丁的海军军官江叔在舞会上结识美丽优雅的资本家小姐安姐。
江叔对安姐可谓是一见钟情，可是安姐一开始看不上他，嫌弃他没文化大老粗。
但是江叔穷追不舍，后来安家遇难，他又对安家各种施以援手。
慢慢的安姐发现了江叔的好，虽然历经波折阻拦，最后两人还是走到了一起。
在那个家庭成分胜过一切的年代，安姐和江叔的婚姻受阻成了必然的经历。
为了能与安姐结婚，江叔上报领导哪怕卸甲归田，回老家种地，也要与安姐结婚。
安姐听说后，也不管家人劝阻，下定决心要跟随江叔回到农村。
在面对伴侣的态度上，两人都在为彼此付出，并且无怨无悔。
江叔为了安姐放弃了自己的仕途是付出，安姐为江叔放弃贵族生活，连生了五个孩子是付出。
爱就是要相互付出，才能相互促进。
2，在家可以尽情斗嘴，在外一定给对方留足面子由于出生背景和成长环境相差巨大，婚后江叔和安姐总因为一些小事发生摩擦。
日常斗嘴是家庭便饭，耍起横来两人简直是旗鼓相当，不分上下。
但是每次安姐真的生气后，江叔还是会嬉皮笑脸低声下气想各种办法逗她开心，也因此在部队战友中落下个江团长怕老婆的名声。
新婚后没多久，战友们起哄要去江叔家喝酒看新嫂子，实际上是为了看江叔怕老婆的笑话。
没想到那晚安姐的表现，让心里七上八下的江叔吃了定心丸。
安姐不仅给老江的同事们准备了一大桌好菜，对待战友们热情又周到，席间还任劳任怨，任凭江叔怎么故意在战友面前使唤自己都不生气，让江叔实实在在在战友面前威风了一把。
不仅这一次，在以后漫长的婚姻生活中，安姐都始终在外人面前维护着江叔的形象和面子。
你中有我,我中有你
关键词： 全球化
品牌
衣 食 住
香奈儿 肯德基 西门子电器
产地
法国 美国 德国
行
宝马
德国
地球就像一个村庄，大大小小的国 家就像大大小小的家庭。如今的中 国对地球村的每一个成员国都敞开 大门。目前，中国已与世界绝大多 数国家建立了外交关系，全方位、 多层次地与各国、各地区发展经济 贸易的道路。
丝绸之路，犹如一条彩带，将古 代亚洲、欧洲和非洲的古文名连 接在一起。正是通过这条丝绸之 路，中国四大发明、丝绸、茶叶、 和瓷器等传送到了世界各国。同 时，佛教、西医学、几何学等数 学学科、毛织品和我们熟悉的葡 萄、石榴等一些植物也源源不断 传入中国。
外国投资 者自己经 营管理。
企业的全部 财产归外国 投资者所有 并可自行支 配。
企业的亏损 和债务，由 外国投资者 承担。
企业的利 润全部归 外国投资 者所有。
瑞士：享有“钟 表王国”的美誉。
中东地区：石油总 量占全世 界40%以上。
中国：茶叶、 丝绸、瓷器。
巴西：世界最大的 咖啡生产国，咖啡 的生产量占世界总 产量的1/3
2004年1~7月中国 出口手机7300万 部（年增长率 55%），在全球 售出的每3部手机 中就有1部产自中
2004年已发出了 5500亿条手机短 信，其中100亿 条是在新年期间 发出的。
中国有1亿网民， 位居世界第二， 仅次于美国；在 2010年之前，它 可能会跃居第一。
中国有3000万网络 游戏爱好者，因此， 中国是世界上进行 网络游戏人数最多 的国家。
南非：世界最大 的黄金和钻石上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ产国。
在“地球村”中，不同国家 和地区的货币是可以相互兑换 的。请任选一种货币，然后去 银行通过网络查找资料，了解 100元人民币显示可以兑换多 少外币。
4-1周建忠：《你中有我 我中有你》教学设计
2006年浙江省小学品德与生活、品德与社会综合课程教学研讨会课例：你中有我，我中有你（第一课时）杭州市余杭区临平一小周建忠教学内容：浙教版《品德与社会》五年级下册第四单元第1课。
教学目标：1、了解我国市场上有许多来自其他国家的产品，同样中国也有许多产品远销国外，积极参与国际市场竞争。
2、感受全球化给国家建设、人们生活带来的发展和变化。
感受全球化使各个国家在经济上相互渗透、相互依赖、互相促进，在文化、体育等方面相互影响。
3、培养学生开放的国际意识和社会责任意识，学习从多角度观察和思考问题。
4、培养学生运用访问、调查、上网查询等方式收集、处理有关资料的能力。
教学准备：师：制作课件；了解国外品牌产品在中国销售情况；了解余杭产品出口情况；指导学生开展调查。
生：在教师和家长指导下开展调查活动，填写调查表。
教学重点：感受全球化给国家建设、人们生活带来的发展和变化。
感受全球化使各个国家在经济上相互渗透、相互依赖、互相促进，在文化、体育等方面相互影响。
培养开放的国际意识和社会责任意识。
教学过程：一、引入教学话题大家吃过外国品牌的食品吗？二、了解身边的外国品牌产品1、介绍临平市场上销售的外国品牌食品的调查情况。
2、介绍中国销售的其他外国品牌商品的调查情况，重点介绍服装、电器、手机、汽车等。
3、简要介绍国外的文化、体育等对中国的影响。
4、讨论：外国产品大量进入我国，对我国发展是有利还是不利？5、历史回顾：丝绸之路、对外开放政策和中国加入WTO。
6、小结：中国需要世界。
三、了解我国产品出口国外的情况1、介绍余杭和中国产品出口国外的调查情况。
2、重点介绍余杭唐装和超丰（杭州）纺织品有限公司产品出口情况。
3、故事:《没有中国商品的生活一团糟》4、小结：世界需要中国5、联想集团走向世界。
6、从“中国制造”到“中国创造”。
四、对中国的发展提出建议。
你中有我,,我中有你公开课教案教学设计
《你中有我，我中有你——团队合作与沟通技巧公开课教案教学设计》一、教学目标1. 让学生理解团队合作的重要性3. 引导学生学会倾听、理解他人观点4. 培养学生解决冲突的能力二、教学内容1. 团队合作的重要性2. 沟通技巧与障碍3. 倾听与理解4. 解决冲突的方法5. 团队活动与实践三、教学方法1. 讲授法：讲解团队合作的重要性、沟通技巧与障碍、倾听与理解、解决冲突的方法等理论知识。
2. 案例分析法：分析典型团队案例，让学生深入理解团队合作与沟通技巧的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生亲身体验沟通与团队合作的过程，提高实践能力。
5. 团队活动法：组织学生参与各类团队游戏，培养学生的团队精神和协作能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个团队合作的成功案例，引发学生对团队合作与沟通技巧的思考。
2. 理论知识讲解：分别讲解团队合作的重要性、沟通技巧与障碍、倾听与理解、解决冲突的方法等。
3. 案例分析：分析典型团队案例，让学生深入理解团队合作与沟通技巧的应用。
4. 小组讨论：学生分组讨论问题，培养团队协作能力和沟通能力。
5. 角色扮演：学生模拟实际场景，体验沟通与团队合作的过程。
6. 团队活动：组织学生参与各类团队游戏，培养团队精神和协作能力。
7. 总结与反馈：对本次课程进行总结，学生分享学习心得，教师给予反馈。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等。
2. 团队协作能力：评估学生在团队活动中的协作表现，如分工、沟通、解决问题等。
3. 沟通能力：评价学生在讨论、角色扮演等环节中的沟通技巧，如倾听、理解、表达等。
4. 课程反馈：收集学生的课程反馈，了解教学效果，以便进行教学改进。
六、教学资源1. 案例材料：收集有关团队合作与沟通的经典案例。
2. 视频资料：寻找相关的教学视频，展示团队合作与沟通的实际场景。
你中有我、我中有你, 共建美育新成果
你中有我、我中有你, 共建美育新成果摘要：公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。
是素质教育不可或缺的重要内容。
是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
构建工作室模式创新公共艺术课程建设，在工作室中开展项目教学以课程知识为基础，以专业技术应用为核心，以专业教师为引导，以承接技术项目为主要任务，将美育教学通过工作室模式进行项目专项培养。
关键词：工作室模式公共艺术课程创新改革一、中职公共艺术课程建设背景：公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。
是素质教育不可或缺的重要内容。
是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
公共艺术课程开设使学生理解作品的思想感情、人文内涵，学习艺术知识，掌握欣赏方法，从而提高对艺术的鉴赏能力、分辨能力、感受能力和理解能力，丰富他们的人文素养和精神世界。
二、中职公共艺术课程开设现状以笔者所调查数据了解到目前大部分学校缺乏公共艺术专任教师，课程开设情况参差不齐，尽管国家已经出台公共艺术课程教学大纲，由于每所学校校情不同，实施起来困难不同，加上资源相对落后，美育信息化建设步伐较慢，没有完善的美育评价体系。
三、基于构建工作室模式创新公共艺术课程建设内容（一）构建工作室模式工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室、与生产实践融为一体，由教师带领学生完成项目过程中美育综合专业技术的训练。
学生在工作室中“做中学，学中做”，在“学校教师+企业师傅”的共同指导下完成专业知识、技能的学习、实现专业设置与产业需求对接、全面提高人才培养的质量。
四、基于构建工作室模式创新公共艺术课程建设必要性（一）通过工作室模式创新公共艺术课程，体现人才培养基础性。
职业教育也是培养高素质技能型人才和劳动者的重要途径，职业实践能力的培养是课程教学的中心任务。
公共艺术课程与专业建设结合，以我校为例，建立陶艺工作室、书画工作室等，通过构建工作室模式，创新公共艺术课堂，打破传统课堂模式。
浙教版小学品德与社会五年级下册《你中有我 我中有你》教学设计
浙教版小学品德与社会五年级下册《你中有我我中有你》教学设计你中有我，我中有你教学目标：1.感受世界是一个村落，感受在经济全球化的过程里中国的快速发展，增强爱国情感。
2.从身边的衣食住行开始，了解整个世界已经变成了地球村，初步建立全球化的经济格局概念。
3. 了解中国步入全球化发展道路、走向世界的曲折历程。
知道对外开放是我国现代化建设的国策，了解我国对外开放的基本格局，感受经济全球化给国家建设、人们生活带来的发展与变化。
教学重难点：教学重点：了解中国步入全球化发展道路、走向世界的曲折历程。
教学难点：知道对外开放是我国现代化建设的国策，了解我国对外开放的基本格局，感受经济全球化给国家建设、人们生活带来的发展与变化。
课前准备：1．课前搜集生活中外国品牌的东西。
2. 课前了解中国产品销往外国的情况。
一、我中有你1.（出示商场图片）上个星期老师去了趟欧尚超市，看到了这样的场景，你发现了什么？（有很多的外国商品）这些商品都需要漂洋过海进口到我们国家，所以我们的身边就有了许许多多的外国商品，老师搜集了一些数据，（出示两张图）据统计（出示进口数据）看到这些，你有什么想说的？（进口这么多的东西）2. 这么大的量流入到我们的市场中，也融入到了我们的日常生活，其实我们每个人都在使用这些进口商品。
课前老师让同学进行了生活中的外国品牌的搜集。
现在请同学们小组合作，将自己搜集的成果共享，然后分类整理到书中P68页的表格中，然后派一位代表来上台汇报。
4. 原来在我们舟山也有好多好多外国品牌。
老师还给大家带来了一些生活中常见的外国品牌。
（德芙巧克力、肯德基、可口可乐、高露洁、佳洁士、潘婷、海飞丝）5.不只是商品围绕着我们，其实外国的文化在时刻影响着我们，见面了，我们喜欢用英文说：hello。
过上了外国的节日，如万圣节、愚人节、感恩节??你身边还有外国的文化吗？外国的商品、文化和我们的生活密不可分了，这就是――“我中有你”。
二、你中有我1. 外国品牌在我们国家是越来越丰富，但交流是既有你来也有我往，中国又有哪些东西远销国外呢？请同学们继续小组交流表二。
你中有我我中有你，“一带一路”朋友圈越来越大
特别关注你中有我我中有你，21MOTHERLAND推动共建繁荣、畅通、高效、安全的“一带一路”迈向新辉煌2023年10月下缆，所以互联互通方面以前是不联不通，通而不联，甚至是被联通。
为什么美国重视丹麦的通信，因为欧洲的很多海底光缆是通过丹麦接入的。
所以，从天上地上海上网上，“一带一路”正在修复底层逻辑，让全球化更加开放包容普惠平衡共赢，是由内而外，从根上解决问题。
要推动什么样的“一带一路”合作模式？核心词是共商共建共享。
有人说全球一体化不可能，在有不同价值观的基础上不可能形成全人类的共同价值。
共建“一带一路”倡议是大家携手前进的阳光大道，不是某一方的私家小路，追求的是发展，崇尚的是共赢，传递的是希望。
我们将同各方继续高质量共建“一带一路”，践行共商共建共享原则，弘扬开放、绿色、廉洁理念，努力实现高标准、惠民生、可持续目标。
我们将建设更紧密的卫生合作伙伴关系、更紧密的互联互通伙伴关系、更紧密的绿色发展伙伴关系、更紧密的开放包容伙伴关系，为人类走向共同繁荣作出积极贡献。
原来的全球化和现代化是一种单向度的。
今天我们要让文明古国伟大复兴，不仅是中国，埃及、印度、两河文明这些文明都应该共同复兴，而不是说我是文明的你是野蛮的，我是先进的你是落后的，美国说我是发达的，你是发展的、欠发达的，这是一种线性的歧视性的分类标准。
今天我们要从文明的角度来讲全球文明倡议，还原世界多样性，道并行而不相悖。
所以，各种制度、各种文明、各种意识形态宗教信仰都应该是互学互鉴，相互尊重。
所以，“一带一路”破除了被连通的、不平等的依附体系，解决了不通不联这种发展问题，还有联而不通的问题，物理上是邻居，心理上是崇洋媚外的，以及通而不联，虽然通了，但国内是不联的问题，最终达到互联互通，分别消除平等赤字、发展赤字、信任赤字、治理赤字、和平赤字，构建人类命运共同体。
我们能否提出一种共享的历史观，人类命运共同体的史观？把这些历史重新书写一遍，而不是以前你的历史、我的历史、帝国的历史、扩张史。
中华民族一家亲,“童”心共筑中国梦的标语
中华民族一家亲,“童”心共筑中国梦的标语
1、中华民族一家亲，同心共筑中国梦。
2、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须依靠56个民族的团结和力量。
3、我国各民族你中有我、我中有你、谁也离不开谁。
4、共同团结奋斗、共同繁荣发展。
5、加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。
6、促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展。
7、巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。
8、团结统一是国家最高利益，是各族人民共同利益。
9、民族团结是我国各族人民的生命线。
10、汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开。
11、构筑各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识。
12、维护民族团结，反对民族分裂。
13、民族团结进步事业是全社会的事业，需要全社会共同努力。
14、中华民族是各民族共有的大家庭。
15、维护民族团结，共建美好家园。
16、深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识。
17、像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结。
18、像珍视自己的生命一样珍视民族团结。
19、手牵手、心连心，让民族团结之花竞相绽放。
20、各民族人民同呼吸、共命运、心连心。
浙教版品社五下《你中有我,我中有你》教案
浙教版品社五下《你中有我，我中有你》教案实验小学教育集团实验校区王爱珍教学内容：浙教版《品德与社会》五年级下第四单元第一课《你中有我，我中有你》P67—P75。
教学目标（第一课时）：1、通过商品、文化、生产、科技、金融等全球化现象，初步了解全球化的内涵。
2、感受全球化给国家建设、人们生活带来的发展与变化，初步具备开放的国际意识。
3、学会用多种方法搜集、整理、分析和运用信息。
教学重点：在了解全球化丰富内涵的过程中感受全球化给人们生活带来的发展与变化。
教学难点：在学生的头脑中建立一个全球的概念，了解世界各国之间互相联系、互相依赖的关系。
课前准备：教师：课件PPT，几种常见的货币。
学生：观察、了解身边的外国产品和出口产品，了解几种外币的兑换。
教学过程：一、课前谈话导入1、同学们，你们喜欢看动画片吗？我也特喜欢。
离上课还有几分钟，我们一起来分享几个片段？不知你们能否在第一时间报出国名和片名！（媒体播放：冰川时代，猫和老鼠）（竖大拇指）2、轻松一刻之后，我们就上课吧？二、我中有你（漫谈式）1、刚才同学们都说爱看动画片，那你都爱看哪些动画片呢？（好像大部分都是国外的吧？不说不知道，一说还真吓一跳。
你看，我们的动画世界里，外国人占领了大半江山呢。
）2、欸？妈妈们平常爱看哪些影视剧？（哦，因为韩剧中涌动的人与人之间的温暖特让人感动）过渡：这几年，特别是美国大片、韩剧、日本动漫，以惊人的速度进入我国的文化市场。
我们一边享受着精神愉悦，一边呢，自觉不自觉的吸收影片中一些，外来文化的营养。
3、你看，我们周围的时尚女人们，不再以一头黑发为美了，而是——？审美观发生变化了；你还发现周围的人有哪些变化？少年少女们——个个向韩日哥哥妹妹靠拢，看了那么多动漫片，你有没有受到影响？4、进入我国文化市场的，不仅有影视作品，还有——？油画艺术、音乐舞蹈、图书、练印度瑜伽、做spa 。
过渡：正如巴塞罗那市前市长特鲁诺所说:“自然界因为生物多样性而美丽,人类也因为文化多元化而丰富。
你中有我我中有你的诗句
你中有我我中有你的诗句
以下是 8 条诗句及例子：
1. “你我如同并蒂莲，共沐风雨心相连。
”例子：就像那并蒂莲一样，我们不也是紧紧相依吗？不管遇到什么困难，我们都如那莲儿一起面对，真是你中有我，我中有你啊！
2. “你中有我春秋梦，我中有你岁月情。
”例子：想想我们一起经历过的那些时光，可不就是你中有我的春秋梦，我中有你的岁月情嘛！那点点滴滴多难忘呀！
3. “你我好似鸳鸯鸟，相伴相随永不离。
”例子：嘿，咱们不就像那鸳鸯鸟似的嘛，相互陪伴着，难道不是你中有我我中有你吗？这感情多珍贵！
4. “你在我心深深处，我在你怀暖暖间。
”例子：哎呀呀，你可就在我心的深深处呢，我不也在你怀的暖暖间嘛，这就是你中有我我中有你呀！
5. “我的快乐中有你，你的悲伤中有我。
”例子：每次我开心的时候，里面都有你的影子呀，而当你悲伤时，我不也在其中嘛，这不是你中有我我中有你是啥？
6. “你我仿若连理枝，交织缠绕情不移。
”例子：你看看，我们多像连理枝呀，紧密交织缠绕着，这不正体现了你中有我我中有你吗，多棒呀！
7. “我之记忆有你在，你之故事我来添。
”例子：我的记忆里呀，总是有你在呢，而你的故事，我不也在参与着添彩嘛，这就是深深的你中有我我中有你呀！
8. “你我如同影随形，难分难舍总相依。
”例子：可不是嘛，我们两个就如同影随形一样呀，怎么都难分难舍，一直相互依存，这就是最真的你中有我我中有你嘛！
观点结论：这些诗句都很好地表达了你中有我我中有你的情感，它们简单而直接，能让人体会到那种亲密无间的关系，让人沉醉其中，感受到真爱的力量。
班级管理的“你中有我,我中有你”——怎样进行班级群体两重结构
PAGE 实践/心理导航PRACTICE心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV 等多家电视台心理节目特邀专家，著有《怎样做学校心理咨询》《做一个心理健康的教师》等著作40余部。
马志国上期我们谈到，班级群体是由在结构特征上不同的正式群体和非正式群体构成的，这两类亚群体及其关系实际上就构成了一个班级群体的两重结构：一重是由正式群体及其关系构成班级外显的正式群体结构；一重是由非正式群体及其关系构成班级内隐的非正式群体结构。
我们的班级管理工作，应该促使班级群体两重结构最大限度交融，实现“你中有我，我中有你”。
班级两重群体结构整合应遵循的心理原则一是心理同向原则。
这个原则是指，整合应促使一个班级的非正式群体与正式群体活动目标一致，价值方向一致，从而形成班级合力和向心力，也就是平常说的“心往一处想，劲往一处使”。
这是基本的、核心的原则。
二是心理相容原则。
这个原则是指，通过班级群体两重结构的整合，使班级群体成员之间，包括同学之间、师生之间，在心理上有良好的协调和融洽关系，群体具有较强的亲和力。
三是心理投入原则。
这个原则是指，使每个成员关心班级群体的共同目标，献计出力，以主人翁姿态积极参与班级建设，表现出自觉心理投入的状态，特别是使非正式群体及其成员不能是班级工作的“局外人”。
四是心理平衡原则。
这个原则是指，使每个学生在自己所属的群体中感到被尊重和信任，产生一种较为稳定的平衡的心理状态。
五是心理动力原则。
这个原则是指，通过整合，有助于学生把班级目标，即客观要求，转化为个人的需要，从而形成参与班级管理、发展良好个性的内部动力。
整合班级两重群体结构的具体内容和措施一是成员归属的整合。
学生的归属需要，一方面指向正式群体，一方面又指向非正式群体。
【学前教育】高校幼儿园结对共建协议书
高校幼儿园结对共建协议书Hey小伙伴们，今天咱们要聊的可是个大新闻！ 你知道吗？高校和幼儿园竟然“跨界联姻”啦！没错，就是那种“你中有我，我中有你”的深度合作，一纸共建协议书，开启了教育合作的新纪元！✨一、跨界合作，教育创新的火花四溅！想象一下，高校的学术氛围与幼儿园的纯真世界碰撞在一起，会擦出怎样的火花？这次结对共建，就是要在教育创新的道路上迈出坚实的一步！高校将发挥其科研优势、教育资源丰富的特点，为幼儿园提供专业的教学指导、师资培训，甚至开设特色课程，让孩子们从小就能接触到最前沿的知识启蒙。
而幼儿园呢，则以其独特的育儿理念和活泼的教学环境，为高校的教育研究提供鲜活的实践案例，真正实现理论与实践的完美融合！二、资源共享，互利共赢的新模式！共建协议书的签订，意味着双方将实现资源共享，包括但不限于教学设施、图书资料、文化活动等。
这样一来，高校的学子们有机会走进幼儿园，亲身体验幼儿教育的魅力，为他们未来的职业规划增添一抹亮色；而幼儿园的孩子们，也能在节假日或特定活动中，走进大学校园，感受高等学府的文化底蕴，激发他们对知识的渴望和对未来的憧憬。
这简直就是一场双赢的盛宴，让人忍不住拍手叫好！三、携手共进，为孩子的未来保驾护航！在这个快节奏的社会里，我们总希望给孩子最好的教育环境，最全面的成长支持。
高校与幼儿园的结对共建，正是对这一需求的积极响应。
它不仅关注孩子们的当下，更着眼于他们的长远发展，致力于构建一个从幼儿到青年的连续教育体系，让每个孩子都能在适合自己的节奏中，快乐学习，健康成长。
这样的合作模式，无疑为孩子们的未来铺设了一条更加宽广、更加坚实的道路。
网友们，你们怎么看这场教育界的“跨界联姻”？是觉得这是一次大胆而富有创意的尝试，还是担心实施过程中会遇到各种挑战和困难？不管怎样，我们都应该为这份勇气和决心点赞！毕竟，教育的每一步探索，都是为了孩子们更加美好的明天。
让我们一起期待，这场共建合作能够结出丰硕的果实，为中国的教育事业添砖加瓦！最后，别忘了在评论区留下你的看法哦！是支持还是质疑，是期待还是担忧，都欢迎你来畅所欲言！咱们下次见！高校幼儿园共建教育创新孩子未来。
班级管理的“你中有我,我中有你”
班级管理的“你中有我，我中有你”班级管理是学校教育管理的基础工作之一，也是学生个性发展和成长的重要环节。
而“你中有我，我中有你”正是班级管理的理念和目标。
在这样的管理模式下，班级成员之间能够快速建立互信，形成互助互补的合作关系，推动班级走向更加和谐、团结和进步的方向。
一、班级管理的重要性班级是学生在校园中生活、学习的重要群体，班级管理工作的好坏直接关系到班集体的凝聚力、成员的自律和秩序。
良好的班级管理工作有利于培养学生良好的行为习惯和道德品质，有助于提高学生的学习兴趣和学业成绩。
在现代教育管理中，班级不再局限于老师和学生之间的传统上课、布置作业方式。
更多的是建立起一种相互协作、相互尊重、相互鼓励的班级管理模式，赋予班级更多的群体性特征，有利于充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
二、“你中有我，我中有你”的理念“你中有我，我中有你”是一种相互关怀、相互支持的班级管理理念。
在这种理念下，每个班级成员都能感受到来自他人的温暖和支持，也能主动去关心和帮助他人。
这种互助互补的理念，正是推动班级管理工作向更加平等、和谐、共生的方向发展。
1. 互助在“你中有我，我中有你”的管理理念下，班级成员之间建立起了一种互相关心、互相帮助的关系。
无论是学习上、生活上还是情感上，都能够相互倾诉、相互支持、相互帮助。
通过这种互助的关系，班级成员能够更好地解决自身问题，也更加容易获得他人的理解和支持。
2. 互补“你中有我，我中有你”也是一种互补的关系。
在班级中，每个成员都有着不同的长处和短处，各自的特长和特点。
通过“你中有我，我中有你”的理念，班级成员之间能够相互借鉴、相互补充、相互促进。
这样的互补关系，不仅能够在学习上互相提高，也能够丰富班级成员的个性特点，促进班级的多元发展。
三、“你中有我，我中有你”在班级管理中的实践1. 共建和谐班风在实际的班级管理工作中，班主任和老师需要通过对班级成员的引导和培养，共同营造一种和谐的班级氛围。
幼儿园生活化课程中“五育融合”的实践与探索
幼儿园生活化课程中“五育融合”的实践与探索【摘要】构建德智体美劳的“五育融合”教育体系，是培养新时代社会主义建设人才的重要任务。
“五育”融合不是德育、智育、体育、美育、劳育的简单拼凑和整合，而是实现“五育”之间的有机综合渗透，既“你中有我，我中有你。
”五育之中一个都不能少，又各具特色，重在平衡。
幼儿园生活化课程就是一个很好的载体，通过丰富的活动、亲力亲为的实践，落实“五育”融合的教育目标。
让幼儿在玩中学、学中玩，获得身心全面发展。
【关键词】五育融合生活化课程实践“五育融合”是极具时代特征和创新意义的教育热点。
“五育融合”如何落地？如何渗透在幼儿园一日生活中？本文以生活化课程《我的窗帘我做主》为例，从大班幼儿的年龄特点和实际问题出发，从一系列深入的讨论和探究活动，体现“一日生活皆课程”的教育理念，又巧妙地将“五育”的教育目标融入其中。
一、拓展生活化课程视野，协同推进“五育”教育五育并举，德育为先，智育为重，体育为基，美育为要，劳育为本。
生活化课程强调与幼儿生活的链接，关注幼儿的兴趣、困惑和需要，注重幼儿生活中的“真实问题”和“真实经验”，拓展生活化课程视野，灵活地生成有价值的课程活动，是实现“五育”教育的最好途径。
升入大班新教室，多数幼儿发现睡房光线太亮，影响入睡。
怎么办呢？有的说去商店订做一块新的，有的提议从家里收集布料……大家讨论后决定自己做一块窗帘。
这是来自幼儿实际生活中的真问题，是非常宝贵的探索契机，教师将这看似平常的活动纳入课程视野，鼓励和支持幼儿进一步探究，将选窗帘的主动权交给幼儿，由此生成大班主题活动《我的窗帘我做主》。
以“做窗帘”的生活化课程为载体，在活动过程中润物细无声地推进“五育”教育，做到活动育人、实践育人、协同育人。
二、创设推进式主题环境，深入渗透“五育”教育幼儿园生活化课程要明确“五育”目标，促成“五育”教育落实落地。
创设推进式主题环境有助于幼儿持续、专注地进行深度学习，让自己的学习轨迹清楚地“被看见”，进一步渗透“五育”教育的内涵，实现五育之间的融合。
班级管理的“你中有我,我中有你”
班级管理的“你中有我，我中有你”班级管理不单单是老师的事，而是全班同学共同参与的事情。
大家都在一个班级里学习生活，在日常生活中，也应该互相帮助、互相支持、共同进步。
在班级中，我们中的每一个人都有各自的长处和优势，也有各自的短处和不足。
因此，我们要充分利用互相之间的优势，弥补彼此的不足，努力实现我们共同的目标。
这就是“你中有我，我中有你”的班级管理理念。
作为学生，我们应该尊重每一个人的努力和成果，同时也要支持那些还在努力的同学。
当有人遇到困难时，我们要帮助他们，不要置之不理或者是无动于衷。
我们可以一起商讨、协作，互相提供帮助，帮助他们渡过难关。
在团队合作中尊重每个人的意见和贡献是非常重要的，这不仅能够增强我们的协作意识，还可以充分发挥团队的力量。
在日常学习和生活中，我们还要善待他人，让大家的学习和生活充满阳光和温馨。
例如，我们可以从个人空间、餐桌卫生等小事情上开始体现“你中有我，我中有你”理念。
俗话说得好，“细节决定成败”，在班级管理中也是如此。
我们需要在班级各项事务中注重细节，时时刻刻关注他人的需求。
此外，班级管理还需要每位同学坚持自身责任，按时完成各项任务并做到不因个人利益而影响全班利益。
我们应该自觉遵守学校和班级规章制度，不做任何损害班级形象和利益的事情。
当然，能够融入到班级中并发挥自己的优势，是我们实现班级管理理念的重要保证。
最后，我们应该尊重每一个人的不同文化背景、性格特点和成长历程，包容和理解他人的不同。
班级管理要建立在平等互助的精神之上，班级中每一位同学都应该有自己的位置和贡献。
只有在此基础上，才能实现“你中有我，我中有你”的班级管理理念，让我们一起为班级的进步和发展而努力奋斗！。
我中有你你中有我作文
我中有你你中有我作文
我中有你，你中有我
我们总是在寻找属于自己的地方，在寻找可以被理解和接纳的人。
我们希望自己的生活中有一个可以依靠的港湾，一个可以放松自己的地方。
而在这个世界上，有很多人和我们有共同的经历，有共同的感受。
他们也在寻找属于自己的地方，在寻找可以被理解和接纳的人。
我们中间有许多相似之处，我们也有很多不同之处。
但是，这些不同之处恰恰是我们彼此之间最有价值的东西。
因为，我们可以通过对彼此不同之处的理解和尊重，学习到更多关于世界和人类的知识。
在我们的心中，也许有一个人特别重要，他让我们感到自己是独特的，让我们感到自己有价值。
他也许是我们的朋友，也许是我们的家人，也许是我们的爱人。
他让我们感到自己不再孤独，他让我们感到自己有了归属感。
而我们也是如此，在他的心中，也许有我们这个人特别重要，我们也让他感到自己是独特的，有价值。
我们也是他的港湾，是他可以依靠的地方。
你中有我,我中有你
你中有我,我中有你
毕丽丽
【期刊名称】《辅导员中旬刊（学法指导）》
【年(卷),期】2020(0)12
【摘要】伴随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》的不断学习和实践,我们慢慢地从重视"教师教"转变为"幼儿自主学",从以往"知识经验的传授"转变为"游戏和生活经验的体验",从整齐划一的活动学习转变为更加重视孩子的个性发展。
我们玩区域游戏,也要注重主题活动的开展,应该是区域游戏和主题活动相互并存,你中有我、我中有你。
【总页数】1页(P21-21)
【作者】毕丽丽
【作者单位】山东省荣成市第一实验幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.你中有我,我中有你
2.你中有我,我中有你
3.你中有我,我中有你
4.你中有我,我中有你当凡尔寒花园遇见圆明园
5.《秋之白华》革命伉俪,你中有我我中有你
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
你中有我,我中有你!
你中有我，我中有你！
戈壁玉如果细分的话，还有许多的小的分类和一些特定的称谓，如金丝玉、泥石玉、火烧云、红线石等等。
萝卜纹玉就是其中的一种。
所谓的萝卜纹其实就是水线，但绝对不是裂纹。
它是在特定的地质条件下形成的，往往不是一、两条，而是密集分布、大致平行的千丝万缕。
一般多为双色夹层，有的透明，有的半透明，却能融合成一个致密的整体。
正是：你中有我，我中有你，浑然一体。
按照以往的观念，水线和萝卜纹都是缺陷或瑕疵，是品质不纯、档次不高的表现。
所以许多人都不看好这种料，甚至认为是无用的废料而抛弃了。
现在随着观念的更新，大家才重新审视它独特的美。
就像以往的皮、色在雕刻时都作为瑕疵除去了，现在都利用巧雕加以巧妙的利用，反而取得了出神入化的神奇效果，甚至连造假都要专门做一点假皮或俏色来证明原料的“真”。
其实，萝卜纹玉是戈壁玉中一种有着独特魅力的玉种。
即使是原石看上去也很美，雕刻大师们匠心独用更能产生震撼人心的精美之作。
标准文案
所以说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
大全。
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你中有我、我中有你, 共建美育新成果
发表时间：2018-08-03T14:13:00.163Z 来源：《文化研究》2018年第6月作者：刘丹李杏华
[导读] 公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。
——构建中职学校公共艺术课程工作室模式创新改革初探
刘丹李杏华
中山市沙溪理工学校广东中山 528471
摘要：公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。
是素质教育不可或缺的重要内容。
是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
构建工作室模式创新公共艺术课程建设，在工作室中开展项目教学以课程知识为基础，以专业技术应用为核心，以专业教师为引导，以承接技术项目为主要任务，将美育教学通过工作室模式进行项目专项培养。
关键词：工作室模式公共艺术课程创新改革
一、中职公共艺术课程建设背景：
公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。
是素质教育不可或缺的重要内容。
是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
公共艺术课程开设使学生理解作品的思想感情、人文内涵，学习艺术知识，掌握欣赏方法，从而提高对艺术的鉴赏能力、分辨能力、感受能力和理解能力，丰富他们的人文素养和精神世界。
二、中职公共艺术课程开设现状
以笔者所调查数据了解到目前大部分学校缺乏公共艺术专任教师，课程开设情况参差不齐，尽管国家已经出台公共艺术课程教学大纲，由于每所学校校情不同，实施起来困难不同，加上资源相对落后，美育信息化建设步伐较慢，没有完善的美育评价体系。
三、基于构建工作室模式创新公共艺术课程建设内容
（一）构建工作室模式
工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室、与生产实践融为一体，由教师带领学生完成项目过程中美育综合专业技术的训练。
学生在工作室中“做中学，学中做”，在“学校教师+企业师傅”的共同指导下完成专业知识、技能的学习、实现专业设置与产业需求对接、全面提高人才培养的质量。
四、基于构建工作室模式创新公共艺术课程建设必要性
（一）通过工作室模式创新公共艺术课程，体现人才培养基础性。
职业教育也是培养高素质技能型人才和劳动者的重要途径，职业实践能力的培养是课程教学的中心任务。
公共艺术课程与专业建设结合，以我校为例，建立陶艺工作室、书画工作室等，通过构建工作室模式，创新公共艺术课堂，打破传统课堂模式。
从而激发学生学习积极性。
（二）通过工作室模式，公共艺术课程服务职业教育，体现服务性。
传统的学科体系模式下的中职校公共艺术课程设置大部分仍与普通高中课程相类似，大部分中职校把公共艺术课程定位为公共赏析课，师资的配备不足，大部分是专业系部不重视，加上周课时1-2节，公共艺术课程的学习质量就不难看出了。
在原有基础上，适当改革教学内容，提升学生的专业学习热情。
（三）通过工作室模式，创新公共艺术课程，体现融合性。
公共艺术课程当下大部分课程是理论性课程，动手实践内容也会根据专业情况不同而变化。
传统的教学设计和教学内容，以中职学生的实际学习能力，会较难接受。
通过工作室模式，将公共艺术课程融合于专业技能课中，设计好学习情境和工作任务。
让学生在动手实践过程中发现并解决问题。
五、构建工作室模式，创新公共艺术课程设计与实施过程存在问题及应对措施
（一）师资队伍建设
1.存在问题
工作室模式的公共艺术课程实施与推广，教师是关键。
目前，职业教育的专业教师有以下几方面问题：
（1）具备公共艺术素养综合专业能力欠缺
目前，职业教育教师多是从学校毕业后直接进入教育行业，其专业领域知识也仅限于学校所学，仅仅只对某一专业某一部分比较了解，并没有全面的系统知识。
这对于构建工作室模式公共艺术课程的驾驭和教学设计造成一定的困难。
（2）公共艺术教师课程的动手实践能力较弱
公共艺术课程需要不仅专业理论知识，更需要具体实践动手能力。
部分专业教师，对工作室课程实训显得较为生疏，本身动手能力较弱，就无法对学生的操作进行指导和评价，也会影响到公共艺术课程开展的时效性。
2、解决措施：
加强教师培训和继续教育，不能流于形式。
提高师资水平，每年有一定的时间为公共艺术教师提供继续教育学习的时间。
可通过以下几点实施：
学校应定期组织教师进行公共艺术类专项培养、培训。
邀请行业专家、企业师傅进校授课
公共艺术授课教师定期下企业进行实践，了解一线市场实践案例，（2）结合专业发展，实施美育教育。
（1）加强教师动手实践能力，切实培养“双师型”教师。
通过构建工作室模式，带动公共艺术课程教师发展动手实践实操技能，鼓励教师对学生使用实训现有条件进行操作，主动挖掘学生的动手实践操作，教学效果提高了课堂质量。
（二）普及公共艺术课程，美育教育融入专业教育，专业教育深化美育思想。
1、你中有我——美育教育融入专业教育
公共艺术教育，在大多数人眼里普遍认为，那是艺术教师、艺术专业学生做的事情，往往其他专业学生忽视对公共艺术课程的学习和
深入认知。
公共艺术课程工作室模式中的项目教学在很多领域推动和促进专业教育学习。
2、我中有你——专业教育深化美育思想
构建工作室模式公共艺术课程，用专业教育理念，专业技能训练形式为载体深化美育教育灵魂和思想。
（三）构建工作室模式公共艺术课程创新改革的基本内容
1、教学方式的改变
通过“工作室”特有环境为载体，打破传统课室布局，营造轻松学习氛围。
授课教师结合学生专业学习背景进行项目任务教学，学生实践动手，教师引导和辅导。
学生在实操过程中，培养学生学会学习与分析，小组合作，学会反思和总结。
六、总结
美育改革发展进入加速提质阶段，育人导向更加凸显，美育课程建设稳步推进，资源保障持续向好，推进机制不断完善，品牌项目成果丰硕，呈现良好势头，取得了明显成效。
公共艺术课程已被纳入评价各校、各专业综合育人必备指标，“你中有我，我中有你”的美育教育已深入人心，构建工作室模式公共艺术课程改革创新还需要不断与实际生活、工作中的要求的知识点相结合，艺术来源于生活，生活离不开美育教育。
要求学生在掌握知识过程中，不仅有能力的熏柳岸，也有方法的了解和结合，更要有态度、情感和价值观体验和培养。
拓宽学生认知水平，为学生的内涵培养不断奠定基。
为日后技能型综合人才培养推波助澜。
参考文献：
1.戴士弘：《职业教育课程教学改革》，清华大学出版社2007年版
2.邱永渠：《当代中等职业教育研究》，厦门大学出版社2012年版
作者简介：刘丹（1978年5月）女甘肃工艺美术专业高级讲师研究方向：工艺美术中国画陶艺。