人教九上化学3.1.1物质由微观粒子构成 教案设计
初中化学微观粒子概念教案
初中化学微观粒子概念教案
一、学习目标：
1.了解物质由微观粒子构成的概念；
2.学习掌握原子、分子、离子等化学微观粒子的基本概念；
3.能够运用微观粒子概念解释物质的性质和变化。
二、教学内容：
1.微观粒子概念的引入；
2.元素和化合物的微观粒子；
3.化学反应中微观粒子的变化。
三、教学重点和难点：
1.掌握微观粒子概念；
2.了解物质由原子、分子、离子等微观粒子构成。
四、教学过程：
1.导入：通过展示物质的显微结构图，引入微观粒子概念。
2.讲解微观粒子的概念：介绍原子、分子、离子等微观粒子的定义和性质。
3.分组讨论：将学生分成小组，讨论不同类型的物质是由哪些微观粒子构成的。
4.实验演示：通过进行微小实验，展示化学反应中微观粒子的变化。
5.讲解化学方程式：引入化学方程式的概念，说明化学方程式是描述化学反应中微观粒子变化的符号表示方式。
6.练习检测：让学生完成一些练习题，巩固微观粒子概念的理解和运用。
7.总结：梳理本节课的内容，强调微观粒子概念在化学学习中的重要性。
五、作业布置：
完成课堂练习题，并尝试分析一道关于物质的微观粒子构成的问题。
六、教学反思：
通过教学反思，总结本节课的教学方法和效果，为下一次教学做好准备。
3.1.1物质由微观粒子构成课件九年级化学人教版(2024)上册
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8. （2023·广州段考）化学指导我们用宏观与微观相结合的视角认 识世界。 （1） 某兴趣小组表演了一个魔术，道具如图甲所示，该魔术中可观察 到脱脂棉团由白色变为 红色 ，请从微观角度解释该现象： 氨分子
在不断运动，溶于酚酞溶液中形成氨水，氨水能使酚酞溶液变成红色 。
D. 粒子不运动
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2. 我国科学家通过操纵扫描隧道显微镜（STM），在铜表面成功地用
101个铁原子“写”下“原子”二字（如图所示），这也是迄今为止最
小的汉字。下列说法中，不合理的是（ B ）
A. 该技术使人类能够观测到原子、分子的真实存在
B. 上述操作中发生了化学变化 C. 上述操作中只发生了物理变化
第5题 （1） 图甲：用A、B两支大小相同的注射器，分别吸取等体积的水和空
气，用手指顶住注射器末端的小孔，用相同大小的力将活塞慢慢推入，
发现吸取空气的注射器的活塞更容易推入。请你从微观角度解释： 气
体分子间间隔大，液体分子间间隔小 。
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（2） 图乙：先向烧杯D中加入20mL蒸馏水，滴入几滴酚酞溶液，酚酞 不变色，再向烧杯C中加入3mL浓氨水，用一个大烧杯罩住两个小烧 杯。几分钟后，观察到的现象是 烧杯D中溶液变红 。
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7. （2023·广州大学附属中学段考）下列对宏观事实的微观解释不正确 的是（ D ） A. 久置的米酒变酸——分子种类发生改变 B. 香水必须密封保存——分子总是在不断运动 C. 1滴水中大约有1.67×1021个水分子——分子的质量和体积都很小 D. 变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来——乒乓球内气体分子的体积变大
课题1 分子和原子(第1课时)(教学设计)-九年级化学上册同步高效课堂(人教版2024)_1
B.分子质量减小
C.分子间隔变大
D.分子种类改变
【答案】C
让学生通过具体的数据感受分子的微小，从而理解分子用肉眼无法直接观察到的特性。
设计实验通过氨水使酚酞溶液变红的现象，直观地展示分子的运动。实验过程中，学生通过观察、记录、分析实验现象，加深对分子运动特性的理解。
设计实验让学生亲手操作，观察到气体比液体更容易被压缩，不仅能加深学生对“分子之间有间隔”这一性质的理解，还能体会到不同状态下分子间的间隔差异。
【交流讨论】你知道如何解释以下现象？
①走过花圃，人为什么能闻到花香？
②湿衣服经过晾晒为什么能变干？
③蔗糖放入水中为什么会消失？
【学生1】是因为扩散，分子热运动
【过渡】这样的现象不仅仅发生在生活中，让我们一起来观察一下这个实验当中的现象吧！
【实验3-1】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察现象。
【板书】二、微观粒子（分子）的基本性质
1.分子的质量和体积都很小
【学生活动】思考：分析以下生活与实验现象，可以知道分子还有什么性质？
【图片展示】花香在空气中扩散，湿衣服中的水在晾晒下的挥发，蔗糖在水中的溶解，品红在水中的扩散。
【总结】微粒（分子）总是在不断地运动，下面我们通过实验验证。
【学生活动】任务二：探究分子运动现象
整个教学设计围绕这些核心概念展开，通过具体的实例和科学实验，让学生能够直观地感受到微观粒子的存在及其性质。这样的设计不仅激发了学生对化学世界的兴趣和探索欲望，还培养了他们的微观想象能力。这一课时的教学内容对学生了解微观世界至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
【问题】怎样才能认识分子运动呢？
【预测】氨（NH3）分子易溶于水，能使无色的酚酞溶液变成红色。根据实验现象可推断氨分子的运动。
2024年秋人教版九年级化学上册 3.1.1 物质由微观粒子构成(课件)
气体可压缩储存于钢瓶 这是因为分子之间有间隔，在受 压的情况下分子间的间隔减小， 加压、降温可以使气体液化。
结论3：分子之间有间隔
物质的三态与分子间隔的关系
你能解释热胀冷缩现象吗？
物质发生状态变化时，只 是分子间间隔发生变化， 分子大小没有变化。
一般情况下，对于同种物质：
气态分子间的间隔＞液态分子间的间隔＞固态分子间的间隔
宏观
微观
物质是由微观粒子构成的。
下面三幅图说明什么？
Ⅰ
Ⅱ
扫描隧道显微镜获得的某种有机物分子 （Ⅰ）和银原子（Ⅱ）的图像
通过移走硅原子构成的文字
物质都是由分子、原子等微观粒子构成的。分子、原子是真实存在的。
2.分子的性质
ห้องสมุดไป่ตู้
事实 1 水分子和乒乓球相比，相 当于乒乓球和地球相比。
事实 2 1 个水分子的质量约是 3×10-26 kg， 1 滴水（以 20 滴水为 1 mL 计）中 大约有 1.67×1021 个水分子。 如果 10 亿人来数 1 滴水里的水分 子，每人每分钟数 100 个，日夜 不停，需要 3 万多年才能数完。
课题1 分子和原子
第1课时 物质由微观粒子构成
讲授新课
学习目标
01 认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 02 掌握分子的基本性质。
导入新课
01 物质是由微观粒子构成
1.物质是由微观粒子构成 实验1:品红的扩散
该实验能得出什么结论？ 结论：物质是由看不见的微小粒子构成的。
下面两幅图说明什么？
2.篮球气垫鞋内的气垫在跳起着地时，气垫内的空气能够被压 缩从而发挥其缓震性。气垫内的空气能被压缩是因为（ C ） A．分子在不断运动 B．分子的质量和体积都很小 C．分子之间有间隔 D．不同分子的化学性质不同
九年级化学3.1构成物质的基本微粒教案2新版
构成物质的基本微粒课题3-1 构成物质的基本微粒（2）地点教学目标知识目标1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；2.知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。
教学方法自主探索能力目标理解分子、原子的概念。
情感目标通过“原子的发现”等内容的学习，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
教材分析重点通过对分子的可分性与不可分性的认识, 逐步培养学生辩证统一思维方法。
难点对分子、原子概念的理解与抽象思维能力的培养。
教学过程一．预习导学与交流反馈1．构成物质的微粒有分子、原子、离子等，如金刚石是由碳原子构成的物质，食盐是由氯离子和钠离子构成的，干冰是由二氧化碳分子构成的。
2．不同的物质具有不同的性质，是由于构成物质的微粒不同。
如氧气能支持燃烧，氢气能燃烧。
氧气由大量的氧分子构成，氢气由大量的氢分子构成，水由大量的水分子构成。
氢气在氧气中燃烧生成水，水分子不再具有氢分子和氧分子的性质。
3．分子是由原子结合而成的，如每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
水分子分解时，生成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成一个氢分子，每2个氧原子结合成一个氧分子。
二．问题提出与情境创设我们都知道，物质是由微粒构成的，那么构成物质的基本微粒又有哪些呢？三．精讲释疑与新知建构不同的物质具有不同的性质，是因为构成不同物质的微粒不同。
构成物质的微粒有原子、离子和分子。
如金刚石是由碳原子构成的；食盐是由氯离子和钠离子构成的；干冰是由二氧化碳分子构成的。
一、分子分子是构成物质的一种微粒，如氧气是由大量的氧分子聚集而成的，氢气是由大量的氢分子聚集而成的，水是由大量的水分子聚集而成的。
分子具有微粒的基本特征：（1）分子很小，（2）分子不停运动，（3）分子之间有空隙。
分子是保持物质化学性质的最小微粒。
二、原子1．分子和原子【讨论】如下图所示，试从分子和原子的观点解释水受热变成水蒸气和水电解生成氢气个人二次备课教学过程和氧气有什么不同？水受热变成水蒸气是物理变化。
九年级化学人教版上册3.1分子和原子物质由微观粒子构成优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解分子、原子、离子的概念，掌握物质的微观构成粒子及其性质；
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容；
2.组织学生进行自我评价和小组评价，使学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力；
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
反思与评价教学策略有助于培养学生的自我反思能力和评价能力。在反思与评价过程中，教师应关注学生的情感需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，及时给予鼓励和指导，帮助学生建立自信，提高学习能力。同时，教师应根据评价结果调整教学策略，提高教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生从实际现象中发现问题、提出问题，激发学生的探究欲望；
2.设计具有挑战性和思考性的问题，如“为什么水会结冰？”“气体是如何膨胀的？”等，引导学生深入思考；
3.组织学生进行问题讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题导向教学策略有助于培养学生的问题意识，引导学生主动思考和探究。在问题导向过程中，教师应关注学生的思维过程，及时给予引导和帮助，促进学生能力的提升。
（三）小组合作
1.组织学生进行实验操作，鼓励学生相互合作、交流，共同完成实验任务；
2.引导学生进行问题讨论，鼓励学生发表自己的观点，与他人进行交流和合作；
3.小组合作过程中，注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。
小组合作教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组合作过程中，教师应关注学生的合作过程，及时给予指导和鼓励，促进学生能力的提升。
3.1.1物质由微观粒子构成课件九年级化学人教版(2024)上册
知识梳理
基础演练任务群 中档提升任务群 能力拔高任务群 -20-
第1课时 物质由微观粒子构成
请规范地抄写下列物质的化学符号，写两遍。
氧气O2 O2O2 氯气 Cl ClCl
氨气NH3 NH3NH3
氢气H2 H2H2 二氧化碳 CO2 CO2CO2
知识梳理
基础演练任务群 中档提升任务群 能力拔高任务群 -21-
第1课时 物质由微观粒子构成
（2）图1和图2的实验均能证明分子 在不断运动 。
与图1实验相比，改进后图2实验的优点是 更环保，节
约药品 。
（3）若将图2中装有浓氨水的细弯管处浸入冰水中，可 观察到纱布条变红的速率变 慢 （选填“快”或 “慢”），请从微观角度进行解释： 温度越低，分子
第1课时 物质由微观粒子构成
知识点一 物质是由微观粒子构成的
1. 下列物质，由原子直接构成的是（ B ）
A. 水
B. 铜
C. 氢气
D. 氯化钠
知识梳理
基础演练任务群 中档提升任务群 能力拔高任务群 -4-
第1课时 物质由微观粒子构成
2. （教材P57素材改编）根据下图判断下列说法不正确 的是（ A ）
第1课时 物质由微观粒子构成
8. “等一帘烟雨，候十里春风”，是对二十四节气中 “雨水”的形象描述。随着“雨水”之后雨量的增多， 空气湿度逐渐增大的原因是（ D ） A. 每个水分子体积变大 B. 水分子间间隔增加 C. 每个水分子质量增大 D. 水分子数目增多
知识梳理 基础演练任务群
中档提升任务群 能力拔高任务群 -13-
本质原因是 不同种分子性质不同 。
（3）氧气和液氧都能助燃，本质原因是 同种分子化
《第1课时 物质由微观粒子构成》教学设计
分子与原子（第1课时）一、教材分析《分子和原子》是义务教育实验教科书人教版九年级化学上册教材第三单元课题1的内容。
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
二、学生分析学生在初二物理课上稍微接触过一些分子和原子的知识，对分子的性质有一些模糊而简单的认识，但缺乏深入的探究和全面的理解。
这既有利于对本课的学习，也可能由于先入为主的观念而对化学上学习分子和原子的差别造成干扰。
尤其是物理课上对分子和原子没有严格区分，对分子和原子的知识应用很困难。
另外，学生在生活中已积累了诸多生活经验，有利于学生从宏观到微观感知分子和原子的存在，值得引导利用。
同时学生在第二单元的学习中对化学实验有很大的兴趣，因此我这节课主要采用实验探究的方式进行教学。
三、教学目标1.知识与技能目标(1)知道物质由分子、原子等微观粒子构成；(2)能举出简单事实确认分子的真实存在，能运用分子—原子的观点解释一些简单的现象；2.过程与方法目标通过探究实验对宏观现象与微观实质相互联系进行分析和推理，初步形成设计实验，进行实验，分析归纳、类比、反思实验并改进等方法。
3.情感态度与价值观目标体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
初步建立将绿色化学融入化学实验中的思想。
四、教学重难点教学重点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。
知道微观粒子的基本特征，会设计简单的实验进行探究。
教学难点微观角度认识物质，及解释生活中的现象；会对实验进行简单的反思与评价。
五、教学流程图导入：鉴别食醋溶液和食盐溶液呈现学习目标新授Ⅰ：演示实验3-1学生活动；多媒体展示图片3-2和图片3-3 学生活动得出结论物质由分子，原子等微观粒子构成且分子，原子是真实存在的新授Ⅱ：微观粒子的基本性质1、分子的质量和体积都很小通过图片和学生阅读课本分析得出2、分子在不断的运动，温度越高运动速率越快。
初中化学_物质由微观粒子构成教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本课是九年级上册第三单元第一课题的第一课时，在此之前学生已具备了基本的实验操作能力，对氧气、空气等物质有了初步探究，但只限于在宏观方面，对于微观世界很陌生，甚至是没有什么概念，中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。
对于分子并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。
但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的，所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。
学生具备了基本的实验操作基础，但对于实验探究整个过程还不是很清晰，在各个环节还需要教师去引导。
用化学语言表达实验现象等方面还需要培养提高。
《物质由微粒构成》效果分析本节课主要学习目标为物质由分子、原子、离子等微粒构成，分子等微粒的基本性质。
本课首先从现实生活中常见的现象和实验现象引起疑问，科学家猜想物质由微粒构成，现代高科技证实微粒真实存在，引用数据，设计实验等方法让学生探究得出分子等微粒的基本特征。
课堂开始设计使用校园中鲜花盛开的景象，引起学生的共鸣，同时运用晒衣服、糖水等生活常见现象引出问题，同学们思考的同时演示实验再次引出品红在水中扩散的实验现象，引起科学家的猜想——物质由微粒构成。
在这一环节中，教师的语言组织不够流畅，环节过渡不连贯，学生的反应很好，很积极，能够初步建立微粒的概念。
实验探究微粒特征环节，因浓氨水有刺激性，把教材中学生的探究改为教师演示，加入学生分组实验影响分子运动的因素以及分子之间有间隔的探究实验。
实验器材、药品简单，但现象明显，实验易操作好完成，学生兴趣高。
但是实验过于简单，对于学生实验探究能力的提升不是很高，有待改进教学方法。
最后设计学生自己总结，展示个人的收获，学生展示的效果看，达到了教学目标。
达标测试环节，学生完成的质量很好，学生表现积极，效果很好。
总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出了重点，虽然中间实验环节不到位，学生的知识目标完成良好，效果理想。
九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒教案
构成物质的基本微粒课题第1节构成物质的基本微粒课型互动课课时第1课时教学目标知识与技能1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动；2．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法1．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
2．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。
情感态度与价值观1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。
2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
教学重点 1. 认识物质的微粒性。
2. 体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。
3. 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。
教学难点形成物质的微粒性的观点课前准备实验器材一、物质是由微粒构成的实验：探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。
分析：1．固体颗粒为什么消失？答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。
也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。
那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？答：不能。
对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。
也就是说，一种物质的物理性质必然是大量微粒聚集才能表现出来的。
4．日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。
同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。
总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。
1.物质可以再分；2.物质是由极其微小的微粒构成的；3.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；4.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。
九年级化学人教版上册3.1分子和原子物质由微观粒子构成说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.判断题：设计一些关于分子和原子的判断题，检查学生对知识点的掌握程度。
2.实践活动：分组进行实验，如制作分子模型、原子结构模型，让学生亲自动手，加深对微观粒子的认识。
本节课的知识点贯穿于整个化学学习过程，是学生从宏观现象走向微观世界的桥梁，有助于培养学生的科学素养和微观想象能力。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握分子和原子的概念，了解它们的性质和特点；
（2）能够运用分子和原子的观点解释一些日常生活中的现象；
（3）学会使用微观粒子模型，培养微观想象能力。
2.过程与方法目标
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考和探究能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解并掌握一些基本的化学概念。在学习兴趣方面，学生对实验和动手操作类的课程内容表现出较高的热情，而对纯理论的学习则可能感到枯燥乏味。此外，学生在学习习惯上，普遍存在依赖教师引导、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
3.情境教学：将化学知识融入生活实际，创设情境，让学生在具体情境中学习。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，同时有助于学生将所学知识应用于实际生活。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：分子和原子模型、实验器材等。这些教具可以帮助学生直观地了解微观粒子的结构和特点，增强他们的感性认识。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
3.1.1物质由微观粒子构成教案(表格式)初中化学人教版(2024)九年级上册
一、主题单元规划思维导图二、单元目标(一)课标要求1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的;认识物质是由元素组成的。
2.学会用微观粒子描述物质的变化过程。
3.认识原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子,也可以转变为离子。
4.知道物质是由元素组成的,知道质子数相同的一类原子属于同种元素。
5.了解在化学反应中元素种类是不变的,初步认识元素周期表。
知道可以用符号表示物质的组成。
(二) 核心素养要求1.知道物质是由分子、原子构成的。
知道物质的结构决定性质,性质决定用途。
通过分析微观示意图,认识化学变化的本质。
2.敢于提出并坚持自己的见解,勇于修正或放弃错误观念。
从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。
3.学会运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法解决化学问题。
课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成教材分析一、课标分析知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
能说明分子、原子、离子的区别和联系,能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。
二、内容和地位分析从微观的角度认识物质,是建立物质的微观与宏观的桥梁,因此本课时占据重要地位。
学会从原子、分子视角初步分析物质的组成及变化,知道表示分子、原子的符号,可以用符号表示物质的组成,认识“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的重要性。
了解人类对物质的组成与结构的探索的发展过程。
学情分析学生通过观察身边的物质,有了一定的认识和经验后,会对物质性质和变化的根源心生好奇。
通过科学史实使学生体会科学家探索物质组成与结构的智慧,结合学生熟悉的现象和已有的经验,通过图片展示、实验现象等,充分发挥学生的想象力,使学生了解分子、原子的性质以及分子的运动。
教学目标1.认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒。
知道分子有质量小、体积小的基本特征并且分子在不断运动、分子间有间隔。
2.知道原子和分子的相同点、不同点及联系;能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
3.1.1 物质由微观粒子构成(教学设计)-2023-2024学年九年级化学上册同步课件 教学设计(
3.1.1 物质由微观粒子构成（教学设计）一、教学目标1.理解物质由微观粒子构成的概念；2.掌握不同物质的微观粒子组成；3.能够应用微观粒子理论解释物质的性质和变化。
二、教学准备1.九年级化学上册同步课件；2.实验室相关实验器材和药品；3.学生课前布置的阅读材料。
三、教学过程3.1 导入环节1.引入主题：通过展示一组包装精美的巧克力，引导学生思考巧克力的组成成分是什么，是否有能看得见的微观粒子构成。
2.针对学生的思考，搜集并展示巧克力的组成成分，带入微观粒子构成的概念。
3.2 知识讲解1.分组活动：将学生分成小组，每组通过讨论的方式，分享和总结不同物质的微观粒子构成。
每个小组选择一种物质进行分享，并以小组为单位向全班汇报。
2.教师展示九年级化学上册同步课件，详细讲解不同物质的微观粒子构成，并引导学生进行思考和提问。
3.3 实验探究1.实验准备：教师展示实验器材和药品，介绍实验目的和步骤。
2.学生实验操作：学生按照教师的指导，进行实验操作，并记录实验现象和结果。
3.实验讨论：学生根据实验结果，讨论和总结不同物质的微观粒子构成，并与教师进行讨论和引导。
3.4 拓展应用1.教师带领学生应用微观粒子理论解释一些日常生活中的现象和问题，如溶解现象、燃烧现象等。
2.学生小组合作：学生分小组进行小组讨论和研究，选择一个特定的现象或问题，并以小组为单位向全班汇报研究成果。
3.5. 总结归纳教师对本节课的内容进行总结归纳，强调物质由微观粒子构成的概念，并与学生一起回顾和巩固课堂所学的知识要点。
四、课堂作业1.要求学生使用Markdown编辑工具，写一篇关于本节课讲解的知识点的总结归纳；2.要求学生选择一个日常生活中的现象或问题，应用微观粒子理论解释，并用Markdown编辑工具撰写一篇解释文章。
五、教学反思本节课通过多种方式，如导入、知识讲解、实验探究等，引导学生理解物质由微观粒子构成的概念，并培养学生应用微观粒子理论解释现象的能力。
初中化学九年级第1课时 物质由微观粒子构成教案
第1课时 物质由微观粒子构成三维目标要求知识与技能1．认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等粒子构成的。
2．会用分子、原子观点解释生活中的现象。
过程与方法1．学生通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。
2．能在老师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考相结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及语言进行表述和交流。
情感、态度与价值观1．使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2．培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
教学重点和难点教学重点1．理解物质是由微观粒子构成的，掌握微粒的三个基本特征。
2．怎样从微观角度解释宏观现象。
教学难点建立微观粒子运动的想象。
情境导入八月桂花(如图)遍地香，桂花飘香人团圆。
同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？合作探究探究点一 物质由微观粒子构成提出问题1．走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
探究点二 分子的基本性质提出问题1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？讨论交流 学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验实验步骤a.在盛有约20 mL 蒸馏水的小烧杯A 中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察现象b.从烧杯A 中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化c.另取一个小烧杯B ，加入约5 mL 浓氨水。
用一个大烧杯罩住A 、B 两个小烧杯。
观察几分钟，有什么现象发生续表实验装置实验现象溶液仍为无色溶液变红色烧杯A 中酚酞溶液变红解释水不能使无色酚酞变红色氨水能使无色酚酞变红色烧杯B 中浓氨水挥发出来，氨分子进入烧杯A 中，形成的氨水使酚酞变红色实验结论浓氨水具有挥发性，氨分子运动到酚酞溶液中使酚酞变色，分子是在不断运动着的课堂讨论 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？归纳总结1．分子质量和体积都很小。
人教版九年级上册第三单元《物质由微观粒子构成》说课稿
人教版九年级上册第三单元《物质由微观粒子构成》说课稿各位老师，大家好，我是今天的8号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容：物质由微观粒子构成。
本着学会、会学、乐学的原则，我将开始我的说课。
首先先来谈一谈我对教材的理解。
一、说教材本节内容选自人教版九年级上册第三单元课题第一课时。
本节课将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题，着重研究分子的三条性质，是学生走进微观世界的第一课，理解较有难度，所以可从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观微观相结合进行讲解，同时为学生后面深入学习微观世界的知识起到重要的铺垫作用。
了解完教材再来谈谈我所面对的学生。
二、说学情本节课之前学生已经有了关于物质变化的生活经验，但是对分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子非常抽象，因此在本节课的授课中我将着重注意形象直观，通过生活现象、视频演示实验等帮助学生建立微粒观。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。
1、能说出分子的三条性质;能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
2、通过运用微粒的观点解释日常现象，提升分析问题、解决问题的能力。
3、通过数据、音像资料、生活实例等分析分子的性质，感受化学知识来源于生活。
四、说教学重难点为了突出重点，突破重点，我确定了如下的教学重难点。
重点：分子的性质。
难点：运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
五、说教学方法教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用了实验探究法、情境创设法、讲授法。
下面我将着重说一说我对教学过程的设计。
六、说教学过程（一）情境导入在这一环节我会提问学生平时在生活中是否有远远就能闻到饭菜的香味，桂花的芬芳的经历，并借机提问为什么会有这种现象，提起学习本节课内容的兴致。
通过实验现象及生活实例让学生感受到化学知识都是来源于生活的,体验学科知识生活化，学生能既形象又具体地感受学科知识。
最新人教版九年级化学上册《3.1.1 物质由微观粒子构成》精品教学课件
现象：吸有空气的注射器比吸有水的注射器容易
推进。
你知道其中的原因吗？
探究新知
物质三种状态的分子间隔模拟动画
固态
液态
气态
一般情况：分子间隔变大
探究新知
合作学习
以一个小组为单位，列举生活中的
事例或现象，并用分子的性质进行解释。
探究新知
湿衣服为什么太阳下晾干更快？
探究新知
将25m3的石油气在加压的情况下可装入容积
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
第1课时
物质由微观粒子构成
思维导图
学习目标
1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.认识分子、原子等微小粒子的性质。
3.学会利用分子的性质解释生活中一些简单现象。
导入新课
导入新课
科学家不断探索物质构成的奥秘，逐步形成了
认识物质组成与结构、性质与变化的思路与方法。
为0.024m3的钢瓶中，这是什么原因？
课堂总结
一、分子是真实存在的
二、分子的性质
1.分子的 质量和体积
很小。
2.分子在 不断运动着
。
3.分子之间
间隔
。
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。
2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并
总结交流本课学习心得
课后作业
01
02
完成课后练习题
课时练习题（选取）
酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
现象
分析
溶液为无色
酚酞少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加
浓氨水，观察溶液颜色的变化。
现 象
溶液为红色
分析
氨水能使酚酞变红
物质由微观粒子构成教案九年级化学人教版上册
3.物质由微观粒子构成
一、教学目标
1.学习内容：物质由微粒构成、分子的特征
2.课标要求：
（1）内容要求：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
（2）学业要求：能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。
3.学情分析（明确期望学生去哪里，而学生现在在哪里）
（1）分子和原子学生在物理中所学：“物质是由分子或原子构成的（物理老师说化学老师会讲到）”“分子原子很小，分子原子是看不到的”“扩散：不同的
物质在相互接触时，彼此进入对方的现象，气体扩散最快，固体扩散最慢（二
氧化氮与空气、硫酸铜与水现象、煤球放墙角处墙变黑）”“扩散现象说明分
子在不停地做无规则的运动，温度越高分子运动越剧烈、分子间存在间隙”
“不能说分子扩散”。
（2）一些物理上学过的可以快速讲，如小、动、间隔等，主要讲与物理的不同点，为后面的学以致用留时间。
4.学习目标
（1）通过实验、生活现象和“点小点”等可视化手段，引导学生体会物质是由微粒构成的。
（2）通过生活经验和实验，说出分子等微粒的特征，并反过来利用分子的特征解释生活中的某些变化或现象。
（3）通过分子的特征和生活现象的双箭头，体会宏观世界与微观世界相结合的化学观念。
5.评价任务：用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。
二、教学思路
三、教学流程
四、教学反思
1. 分子在不断运动的实验要做，最起码拿浓氨水，否则学生不知道氨气有刺激性气味，
会污染空气。
五、教学资源
1.实验器材：酒精、水、量筒3个、注射器2个、废液缸、烧杯、胶头滴管
2.科教版用到了浓氨水和浓盐酸的素材。
人教九上化学3.1.1物质由微观粒子构成教案设计
人教九上化学3.1.1物质由微观粒子构成教案设计（初中化学）课题：物质由微观粒子构成一、教学目标知识与技能目标：能说出分子的三条性质，知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
过程与方法目标：通过运用微粒的观点解释日常现象，提升分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过数据、音像资料、生活实例等分析分子的性质，感受化学知识来源于生活又应用于生活，对奇妙的化学世界更加的感兴趣。
二、教学重点学生能够了解分子的性质。
三、教学难点学生能够运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
四、教学过程（一）激趣导入上课，同学们好，请坐。
上课之前，老师给大家带来一个小魔术，同学们仔细观察一下这个魔术，找一找它的的神奇之处在哪儿。
在一玻璃棒上蘸取浓盐酸，另一玻璃棒上蘸取浓氨水，然后两玻璃棒靠近而不接触，同学们看到了什么？两玻璃棒附近会产生白烟，为什么会发生这样的现象呢？有同学说是两种物质发生了反应，他的同桌不同意，这两种物质都没有接触，不可能发生反应，看似没有接触却产生了白烟，这到底是怎么回事？老师在这里留一个小悬念，带着这个悬念我们一起来走进今天的课堂——《物质由微观粒子构成》，学完本节课大家就知道其中的奥妙了。
（板书题目）（二）新课讲授1.分子的质量和体积都很小我们平时看到的物质都是宏观的，但物质可以继续再分，分为分子、原子等微小的粒子，也就是说物质是由分子或者原子等微观粒子构成的（并板书）。
大家看一下大屏幕，这是在扫描隧道显微镜下观察到的苯分子、硅原子图片。
需要借助仪器才能观察到，可见微观粒子是比较小的，那到底有多小呢？我们以一滴水为例感受一下：一滴水大约有“1.67×1021”个水分子，如果全中国的人来数，每人每分钟数100 个，昼夜不停，需要数3 万多年才能数完。
由此说明分子具有怎样的性质？同学们说的都不错，分子的质量和体积都很小。
这就是咱们分子的第一个性质。
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（初中化学）
课题：物质由微观粒子构成
一、教学目标
知识与技能目标：能说出分子的三条性质，知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
过程与方法目标：通过运用微粒的观点解释日常现象，提升分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过数据、音像资料、生活实例等分析分子的性质，感受化学知识来源于生活又应用于生活，对奇妙的化学世界更加的感兴趣。
二、教学重点
学生能够了解分子的性质。
三、教学难点
学生能够运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
四、教学过程
（一）激趣导入
上课，同学们好，请坐。
上课之前，老师给大家带来一个小魔术，同学们仔细观察一下这个魔术，找一找它的的神奇之处在哪儿。
在一玻璃棒上蘸取浓盐酸，另一玻璃棒上蘸取浓氨水，然后两玻璃棒靠近而不接触，同学们看到了什么？两玻璃棒附近会产生白烟，为什么会发生这样的现象呢？有同学说是两种物质发生了反应，他的同桌不同意，这两种物质都没有接触，不可能发生反应，看似没有接触却产生了白烟，这到底是怎么回事？老师在这里留一个小悬念，带着这个悬念我们一起来走进今天的课堂——《物质由微观粒子构成》，学完本节课大家就知道其中的奥妙了。
（板书题目）
（二）新课讲授
1.分子的质量和体积都很小
我们平时看到的物质都是宏观的，但物质可以继续再分，分为分子、原子等微小的粒子，也就是说物质是由分子或者原子等微观粒子构成的（并板书）。
大家看一下大屏幕，这是在扫描隧道显微镜下观察到的苯分子、硅原子图片。
需要借助仪器才能观察到，可见微观粒子是比较小的，那到底有多小呢？我们以一滴水为例感受一下：一滴水大约有“1.67×1021”个水分子，如果全中国的人来数，每人每分钟数100 个，昼夜不停，需要数3 万多年才能数完。
由此说明分子具有怎样的性质？同学们说的都不错，分子的质量和体积都很小。
这就是咱们分子的第一个性质。
（并板书）
2.分子总是在不断运动着
分子非常的小，在我们的生活中无处不在，比如我们放学回家，刚进家门就能闻到爸爸妈妈炒菜的香气，百花盛开的夏夜我们隔着很远依旧能闻到花朵的芬芳。
为什么会出现这种现象呢？爸爸妈妈炒的菜也好，夏天的花儿也好，都没有离开原地，但是我们却能在远处通过味道感知到它们的存在，这到底是怎么回事？又说明分子具有什么性质？我听到有同学说：可能是花香的分子在空气中扩散，被我们所闻到了，因此猜想分子可以运动。
这位同学的猜想非常有意思，那接下来我们通过一个小实验来证明一下这位同学的猜想。
在实验之前，我们先来看一下大屏幕，了解一下实验所需要的药品以及注意事项，药品有酚酞和浓氨水，并且通过知识小贴士，我们知道酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水，无色酚酞遇浓氨水变红色。
实验——分子在不断的运动
现在我们看一下视频中的小实验吧。
（教师播放实验视频）将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A烧杯中，另取一个小烧杯B，加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，如下图所示。
观察一段时间，有什么现象发生，解释这一现象？这一现象说明了什么？（该实验需要时间较长，可以观看视频。
）
我看你观察的最仔细，你来说说烧杯中发生了哪些颜色变化？
非常棒，请坐，他发现：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色。
同学们观察的都非常细致，为什么会产生这种现象呢？那同学们能否结合小贴士分析一下酚酞变红的原因呢？同桌2人讨论一下，给大家3分钟的时间，一会儿我请同学来分享一下。
我看这组的同学若有所思的样子，好，你们小组派个代表来说一下吧。
非常棒，请坐，她说：结合小贴士，A烧杯溶液变为红色，说明B烧杯中的氨气分子运动到了烧杯A中。
因此他们小组得到了一个结论：分子在不断运动。
（并板书）
请同学们举出生活中的实例说明分子在不断运动。
你说实验时闻到SO2的刺激性气味，炒菜可以闻到香味，桂花飘香，湿衣服变干，蔗糖溶于水……
分子除了以上两个性质之外，其实还有第三条性质，是什么呢？我们一起通过一个实验来发现一下。
3.分子间有间隔
实验：大家看一下我们的实验台，有50ml的水和50ml的酒精，已知水、酒精都是由分子构成的物质。
如果将50mL水和50mL酒精混合，总体积是否恰好等于100mL？大部分同学认为会恰好等于100ml，到底是不是呢？我们一起测一测，我请一位同学来帮老师操作一下，并读一读混合溶液的示数。
这位同学，你来，读的非常准确，请回，通过读数我们发现混合溶液的体积不是100ml，而是略小于100ml，这是为什么呢？
我们可以借助宏观现象来解释，大家有没有做过黄豆和小米混合的实验呢？将50体积的黄豆和50体积的小米混合，由于黄豆和小米之间有间隙，混合时填充了彼此的间隙，因此总体积小于100体积。
（请学生用类比方法猜想水和酒精的混合）
分子也是如此，不同溶液的分子不同，分子之间有间隔，酒精和水混合时，像大豆和小米一样，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，因此总体积小于100mL。
得到了1+1≠2的现象。
（并板书分子间有间隔）
（三）巩固提高
学完本节课同学们能否结合分子的性质解释一下课前的小魔术？我看同学们都非常积极，好，这位同学你来说，分子是不断运动的，氨气分子和氯化氢分子扩散到空气中，在空中接触发生了反应，产生了白烟。
嗯，看来这位同学对本节课的知识掌握的非常扎实了。
（四）小结作业
小结：同学们今天都有哪些收获？你学会了分子的三条性质，并且可以用来解释生活中的一些现象。
非常棒，请坐。
作业：微观世界中的粒子不仅只有分子，还有原子等，课下感兴趣的同学思考一下，原子是否像分子一样也具备这三条特性呢？下节课我们请同学来分享一下。
同学们，下课！
五、板书设计
物质由微观粒子构成
1.物质由分子、原子等微小粒子构成
2.分子的性质：
（1）质量和体积都很小
（2）分子在不断运动
（3）分子之间有间隔。