中考化学学科试卷质量分析

中考化学学科试卷质量分析

一、试卷概况：

1、试卷结构

（1）考试内容：根据义务教育化学课程标准要求，2009年南昌市中考化学试题考试内容包括课程标准的内容标准中“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个方面，其中“科学探究”的内容体现于其它四个方面之中即“科学探究”的内容依赖于其它方面内容而体现。考试内容具体为：“物质构成的奥秘”涉及化合价及应用、化学式的书写及意义、离子符号书写及结构、化学方程式的书写及计算等；“身边的化学物质”考查了溶液及溶解度曲线的应用、pH和酸碱性、金属的物理性质、物质的分类等；“物质的化学变化”主要有物质的性质、物质的推断、气体除杂、化学方程式的计算等；“科学探究”则以实验基本操作、溶液配制、气体制取及科学探究贯穿整张试卷。

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（1）试题特点：2009年南昌市中考化学试题，以《全日制义务教育化学课程标准》为依据，试卷整体符合《2009年南昌市化学科中考考试说明》的要求。其考点能紧密围绕初中化学的主干知识，试题所涉及的内容都是学生熟悉的，发生在身边的化学问题，体现初中化学与社会、生产、生活、科学技术的联系。关注学生化学科学素养的发展，突出化学能力与素质的检验，注重考查学生的化学思维能力和品质，能面向全体学生，符合化学学科的特点，充分体现了素质教育的精神和课程改革的新理念，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；有利于向中等教育的各类学校输送合格、优质的学生，推动高中阶段教育的普及和发展。

二、成绩分析及试题评价：

3、试题区分度评价表：如下表

4、试卷综合评述：

（1）试题知识覆盖面较广，基础题和中等能力题较多；没有繁难偏旧、似是而非的偏题、怪题；各类知识比例适当，难易适度。《义务教育初中化学课程标准（试用）》中有五个一级主题、18个二级主题，试题覆盖了全部五个主题中的15个二级主题，覆盖面达到83%，其中科学探究主题19分，身边的化学物质主题7分，物质构成的奥秘主题11分，物质的化学变化主题18分，化学与生活发展主题5分。《义务教育初中化学课程标准实验教科书化学》（上、下册）共有12个单元、37个课题。其中12个单元中的25个课题里有被考查的知识点，考查的都是初中化学的重要核心知识。

（2）试题联系生产、生活实际，关注社会热点。今年中考化学试题24个小题中，有６个小题是与社会生产、学生的生活实际和社会热点有着紧密联系的。如第１７题：“2009年11月首届“世界低碳与生态大会暨技术博览会”将在我市举行。低碳经济是一种以低能耗和高效能等为主要特征，以较少的温室气体排放获得较大产出的新经济发展模式”就是用化学知识解决的社会实际问题。

（3）试题注重思维能力和实验能力的考查，特别第２２题是考查学生的一种实验的对照意识，第２１题基础性强，也有一定的梯度，另外第23题则重点考查了学生的分析、解决问题能力和思维能力。

（4）试题注重综合运用化学知识解决实际问题的能力考查。学生学习化学的目的之一是应用化学知识解决社会生产、生活中的实际问题，以提高社会生产能力和人们的生活水平。今年的化学试题里的第１７题，紧扣日常生活考查了学生运用化学知识解决其生活实际中的问题。

（5）存在的问题：

①20题中“A是人体呼出的主要气体”有歧义，可以理解为氮气；

②16题中框图偏难，学生审题会有偏差，“用化学用语回答”应着重提示学生用“用化学用语回答”；

③缺少实验室制取二氧化碳的考查；

三、考生答题质量分析、命题建议与教学建议

1、考生答题质量分析

2009年中考采取的是网上阅卷形式，客观题由机器扫描直接评分，所以本质量分析对客观题部分就不做错答分析，以下是16---24题学生在考试中出现的问题：

第16题

第（1）问：KMnO4与K2MnO4区分不清，元素符号书写不规范；

第（2）问：离子概念不清；

第（3）问：未书写化学式，化合价书写不规范；

第（4）问：产物写成F2O3，未审题直接写化学式，条件、配平漏写错标。

第17题

第（1）问：汽车尾气居多，未能紧抓含碳物燃烧，光合作用与呼吸作用区分不清；

第（2）问：多选④选项。

第18题

第（1）问：漏写单位g；

第（2）问：常见10~20，10~30

第19题

（1）化学方程式书写的条件错误较多，高温、点燃较多；Ca与Cu不分；CO与Cu反应等；（2）认为尾气处理装置有错，审题不清。

第20题

（1）大理石与盐酸的用途混淆；

（2）性质与用途分不清。

第21题

（1）化学语言的准确性差；

（2）错别字多：“法”与“砝”，“浇”与“烧”；

（3）审题不清回答“错误的是”答成正确操作“左物右码”；

（4）计算溶质质量分数错误率很高“18%”算得“12.8%”。

第22题

第一问：答题没有“对照”；

第四问：一些社会常识缺乏，如“白色污染”答不出；

典型错误：化学语言不清、表达不清、审题不清。

第23题

（1）现象叙述不清，“气泡”写成“泡泡、白气、水泡”，“变浑浊” 写成“变白”，现象与结论混在一起，总会将生成物的名称写在其中；

（2）化学方程式的书写不过关，如KOH写成K(OH)、沉淀符号漏写；

（3）实验方案过于简单，而且方案与现象、结论不一致；

（4）废水处理未考虑经济实效、加试剂量等，有的方法不具体、不完整等。

第24题

（1）化学方程式的配平、条件；

（2）计算时的单位漏写、比例式写反；

（3）计算能力差；

（4）2800t÷98%写成2800t×98%。

2、命题建议

（1）适当增加酸碱盐知识，有利于考查学生能力及减轻高中学化学的压力。

（2）适当增加气体制取知识点的考查。

（4）适当增加燃料与燃烧、水资源保护的知识点考查。

3、教学建议

(1)加强双基教学，凸现化学教学功能

从2009年南昌市化学中考试卷来看，双基仍然是整卷的主旋律。从阅卷情况来看，主要问题有：一是很多考生化学方程式书写不规范或者不会写。主要情形有，①化学符号书写不规范，比如，“Mn”写成“mn”，“K”写成“k”，“KMnO4”和“K2MnO4”分不清；②没有理解化学方程式的含义，盲目书写，比如铁燃烧的产物为“四氧化三铁”写成“三氧化二铁”。③化学方程式未配平或“=”写成“—”。④反应条件搞混淆或者漏写，比如“点燃”写成“燃烧”等等。⑤反应方程式中不需要打“↑”的打了“↑” ，即不清楚使用“↑”的条件。三是对于叙述题的表述，缺乏用化学用语进行规范答题，有的考生表述不清或用方言表述或者表述不完整。四是基本的实验和基本的计算等都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注，这些题目看似容易，得分情况却不太好，比如：21题（3）求“原计划配制的氯化钠溶液中溶质质量分数”，导致计算错误，还有的考生思路过程都正确，但计算出错或者没有按照要求设和作答也不能得到全分。

由此知，我们在平时的课堂教学中必须加强双基教学，加强基础知识的落实，还要将化学