生命生命Microsoft Word 文档
蒙田热爱生命 Microsoft Word 文档
热爱生命蒙田教学目标知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。
能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。
情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。
教学重点认识生命的本质、生命的意义。
教学难点领悟品味哲理性语言。
导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。
那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？如果能请教一下世界上的一些著名的思想家，也许能找到一些答案。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
作者蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。
教育部参赛_小学语文《生命生命》教案_刘艳英
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教材分析
这是人教版小学语文四年级下册第19课。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教师准备：学生搜集关于杏林子的有关资料，教师制作教学课件。
四、教学方法
演示课件、仿写句子、熟记名言警句。
五、教学过程
（一）激趣导入新课：
题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?（不行）为什么?关于生命，有位作家曾经写过这样一段话：（播放课件出示）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”你们知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？（杏林子）
“飞蛾求生”、“瓜子生长”、“倾听跳动”是三件非常平凡的事情，让学生以小组为单位，讨论阅读课文，找出感触最深的句子，反复诵读，并和小伙伴交流自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化解读的时间。在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，通过交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
常见意象 Microsoft Word 文档
花草类（1）菊：隐逸、高洁、脱俗（2）梅：傲雪、坚强、不屈不挠、逆境（3）兰：高洁（4）牡丹：富贵、美好（5）禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）（6）花开：希望、青春、人生的灿烂（7）花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀（8）草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微树木类（1）树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利（2）黄叶：凋零、美人迟暮、新陈代谢（3）绿叶：生命力、希望、活力（4）松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力（5）竹：气节、积极向上（6）梧桐：凄苦（7）柳：送别、留恋、伤感、春天的美好风霜雨雪云类：（1）海浪：人生的起伏（2）东风：春天、美好（3）春风：旷达、欢愉、希望（4）露：人生的短促、生命的易逝（5）天阴：压抑、愁苦、寂寞（6）海浪的汹涌：人生凶险、江湖诡谲（7）狂风：作乱、摧毁旧世界的力量（8）西风：落寞惆怅、衰败、游子思归（9）雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂（10）小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化（11）烟雾：情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻灭（12）暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量（13）霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折（14）江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势动物类：（1）子规：悲惨、凄惨（2）鱼：自由、惬意（3）鸿鹄：理想、追求（4）猿猴：哀伤、凄厉（5）乌鸦：小人、俗客庸夫（6）沙鸥：飘零、伤感（7）狗、鸡：生活气息、田园生活（8）（瘦）马：奔腾、追求、漂泊（9）（孤）雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息（10）鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功器物类：（1）玉：高洁、脱俗（2）簪缨（冠）：官位、名望颜色类：（1）白：纯洁、无暇、丧事（2）红：热情奔放、青春、喜事（3）绿：希望、活力、和平（4）蓝：高雅、忧郁（5）黄：温暖、平和（6）紫：高贵、利国利民（7）黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、对死者的怀念、命途的多舛其它类：（1）英雄：追慕、自愧自叹（2）小人：鄙夷、明志、自省、鞭挞（3）古迹：怀旧明志、昔盛今衰（国家）、衰败、萧条（古迹一般和古人密切相联）（4）草原：辽阔、人生境界、人的胸襟（5）仙境：飘逸、美妙洁净、忘尘厌俗（6）天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独（7）乡村：思归、厌俗、田园风光、生活气息、纯朴美好、安逸宁静（8）城市（市井）：繁荣热闹、富贵奢华（9）破晓：初现希望（10）朝阳：希望、朝气、活力（11）夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生（12）深夜：愁思怀旧在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
四年级上册说教材Microsoft Word 文档
让语文焕发生命力-----四年级语文说教材文稿湖北省荆州开发区岑河农场中学周蓉蓉前言：教育本身就是用生命影响生命的事业。
今天我以“让语文焕发生命力”为主题，说一说义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级教材。
下面，我将从三个方面为大家进行解读：一、理论引领说课标围绕课程标准从“三个维度”全面提高学生的语文素养这一总目标，各个学段从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”几方面提出了具体的目标。
四年级处于第二学段，作为第一学段和第三学段的枢纽，除了一以贯之的目标，应达到的目标是：“识字写字”方面，识字：认识常用汉字200个（生字表一），会写200 （生字表二能有较强的独立识字能力。
写字：行款整齐，笔顺正确，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感，硬笔书写楷书。
“阅读”方面：能借助词典阅读，联系朗读和默读；积累语言理解内容，体会词语的感情色彩；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；推想课文中有关词句的内涵，体会其表达方法和效果；向课外延伸（背优秀诗文等等）课外阅读总量不少于40万字；“习作”方面，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述；养成留心观察周围事物的习惯；懂得写作是为了自我表达和与人交流；做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
“口语交际”方面，表达要有条理，语气、语调适当；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言“综合性学习”方面，要求学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。
培养独立活动的能力；初步了解查找资料、运用资料的基本方法纵观三个学段目标，侧重点各有不同：低段侧重识字、写字和正确朗读的训练；中段关注词、句、段的理解；高段侧重句、段、篇的训练。
三个学段环环相扣，螺旋上升，共同构成了一条促进学生全面发展的生命线。
二、细致钻研说教材四年级教材是中年级的后一学年教材，是三年级教材的延续，是高年级教材的铺垫。
生命生命教案
4）杏林子是这样说的，也是这样做的（出示杏林子资料，配乐介绍）【搜索】/view/33964.htm
/i?ct=50331=%D0%D3%C1%D6%D7%D3%B5%C4%D7%CA%C1%CF&in=15087&cl=2&lm=-1&st=&pn=190&rn=1&
一、教案背景：
1、面向学生：小学四年级学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）正确书写生字新词。
（2）能正确流利地朗读课文。
（3）初步了解了课文内容。
二、教学课题
引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
1、有感情的朗读课文。
2、是学习体会课文中含义深刻的句词的意思，培养理解语言的能力，积累语言，增强语感。3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
杏林子从飞蛾和香瓜子身上感受到了生命的力量，那么在聆听自己的心跳时她又有怎样的感受呢？
1）指名读这一段，说说自己的感受。
2）来，同学们让我们像杏林子一样感受一下自己的生命吧！你感受到了什么？
3）同学们，这就是我们的生命，谁来大声地对自己说：“这就是我的生命，单单是属于我的。”（指名读）谁来自豪地对自己说（再指名读）我们一起大声地自豪地对自己说（齐读）
2、生写
3、交流
4、不同的人对生命都有不同的感悟，古今中外，许多名人志士都留下了自己对生命的感言，课后大家多搜集一些交流。
5、最后老师送给大家一首小诗。（配乐齐读）。
6、祝同学们都能有一个美丽的人生。
【优质】珍爱生命阳光生活作文-实用word文档 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==珍爱生命阳光生活作文世界上什么东西最宝贵呢？有人说是时间，有人说是健康，也有人说是金银财宝……而我认为生命最宝贵，因为每个人只有一次生命。
那么怎么写一篇作文呢？下面和小编一起来看看吧！【篇一：珍爱生命阳光生活作文】茧破成蝶，那是对生命的抗挣忽然尊重；鲟鱼逆流而上，那是对生命的延续和贡献；候鸟迁徙，那是对生命的保护和关爱。
在接受大自然的洗礼后，我突然感悟，那些可爱的生灵对于生命的态度是多么的令人感动。
然而，生命又是如此的脆弱。
刘和珍君向着社会的黑暗奋勇前进，她娇弱的生命在枪林弹雨中消散；谭嗣同为着中国的将来舍生取义，他铮铮的铁骨倒在一片血泊之中；犹太女孩安妮望着树上最后的一片叶子，安然的闭上了眼睛。
我知道他们有对生活的不舍、眷恋和难忘，但他们仍然在最后的生命里程里挥洒着对生命的热情，让他们在最后的生命里发出光和亮，就像照耀在黑暗中的灯塔。
刘和珍君虽然香魂消散，但她依然敢于面对惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血，为中国后继的勇者们指明了前进的方向。
谭嗣同虽然横死与菜市口，但他依然为他的坚守的真理呐喊：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。
安妮虽然无望活着老去，但她依然用最最甜美的笑容鼓励着每一个人，告诉他们生命的绚烂与多彩。
他们对待生命的态度，是尊重、是更有力量的延续。
对于生命的态度，并不仅仅局限与生命的长短，而更在与在有限的生命中去实现自身的价值，让生命变得更加美好，变得更加动人。
当我读到海子的“我只愿面朝大海，春暖花开”时，感动得令我落泪。
我以为他会有一个美好的未来，有一段美丽的奇迹。
然而他却在人生最繁华的青年时代，将生命轻易的丢失。
当列车呼啸而来。
他的生命也便走到了尽头。
我不知道他对于人生是如此的绝望，以至只有死亡才能将他救赎。
但我只想说，人生只是一段旅程，只有生命才能使其得到改变。
三十立、四十不惑、五十知天命、六十耳顺、 七十从心所欲,应该怎样去做Microsoft Word 文档
三十而立，立什么三十岁的人, 应该能依靠自己的本领独立承担起自己应承受的责任，并已经确定自己的人生目标与发展方向。
简单说，三十岁的人应该能坦然地面对一切了。
它可以用立身立业立家三个方面概括。
立身，立身就是确立自己的品格和修养，我认为它应包括：思想的修养，道德的涵养，能力的培养三个方面。
自强是立身之本，别把自己的需求寄托在父母的资助上，寄托在别人的帮助上，那都是软弱的表现。
立身是对每个人立足于社会最起码的要求。
立业，立业就是确立自己所从事的事业，三十的人应该有比较固定的职业了。
从事每项事业都要有本领，按现代话讲就是有一技之长。
这是为生的必备，随着现代科技的发展，对每个人的各方面要求都会越来越高，中国劳动力过剩更加剧了这种过高的要求,这只是这一段特殊历史时期的特殊现象。
立业不但是求生的手段，也是尽到社会责任所必备的。
立家，立家就是应该有了自己的家庭，当今社会激烈竞争，推迟了年轻人组建家庭的时间，但我还认为三十岁立家已经不早了。
至于是先立业后立家，还是先立家后立业，每个人情况不同，也不必要分哪个为先哪个在后。
年轻人必须负起社会和家庭的责任，还是早些好。
三十而立是对年轻人的起码要求，可现实却和我们的期望有很大的距离，这当然和国人对孩子的溺爱及就业压力有关，这也是中国特色吧！四十而不惑，明白了什么“四十而不惑”，到了四十岁，才不怀疑。
人到了四十岁，咀嚼了事态的冷暖，感怀了岁月的无情，往事悠悠，四十年弹指一挥间，在经历了许多疑惑、彷徨、振奋、欣喜之后，是沉思，是恍然大悟……少了激情，多了沉稳；少了冲动，多了冷静；少了烦恼，多了理智；少了放任，多了责任；少了盲从，多了自我……四十岁的人是十分理智和清醒的，对外，他明白了社会；对内，他明白了自己；对自己，他明白了责任。
对外，他明白了社会。
人是生活在社会之中，离不开社会，社会越进步，人们对社会的依赖度就会越高。
四十岁的人，不再年轻，缺少了对社会那种幻想和迫切投身于社会中的激情，生活的经历多少磨去了些激情，多了沉稳，挫折让他明白了，人和社会的关系就是个体和群体的关系，个体是群体中的一分子，个体左右不了群体，那就必须正视它，个人的理想和愿望必须建立在现实社会的基础之上，否则就是空想。
生命成长发育的数学定律-word文档
生命成长发育的数学定律进化论的诞生之日向前推移近一百年，在二十世纪中期，另一个生物学上的里程碑被树立了，那就是生物体中的DNA基因的发现。
二十世纪的前五十年可以说是物理学的黄金时期，物理学的发展推动了整个科学技术的前进，也潜移默化地促成了生物学的这一重大发现。
1953年4月25日，年轻的美国哈佛大学科学家詹姆斯·沃森（JamesWatson,1928）和英国剑桥大学科学家弗朗西斯·克里克(FrancisCrick，1916-2019)在英国《自然》杂志发表题为“核酸的分子结构”的短文，正式提出DNA（脱氧核糖核酸）双螺旋结构模型。
这一发现仅仅过了不到十年就获得了1962年诺贝尔生理医学奖，也被认为是二十世纪最重要的科学发现之一。
在2019年，世界范围都有不同形式的活动纪念DNA发现五十周年。
（有兴趣的读者可到《自然》杂志网站这一历史性文章.）双螺旋发现五十周年纪念日前夕，多国合作的人类基因组序列图宣告提前绘成，人体DNA中三十亿个碱基的排列顺序，已经成为各国科学家免费取用的数据。
DNA基因的发现无疑是人类历史上重要的一刻。
人类基因组由31.647亿个碱基对组成，共有3万至3.5万个基因。
此前，参与“人类基因组测序计划”的各国科学家已于2019年6月和2019年分别公布了人类基因组草图和完成图，完成了对30多亿个碱基对排列顺序的测定。
但这仅仅是阅读人类自身奥秘这部“天书”的第一步，科学家还需要进行更加精确的测序、逐一定位基因并进行个性差异、蛋白组学等的研究。
DNA基因究竟是不是生命的奥秘呢？可以说是，但又不完全是。
这里让我们引用英国著名科普作家伊恩·斯图尔特（IanStewart)的书《生命的另一个奥秘》的解释吧：DNA是生命的第一个奥秘；在地球上每种生命体内，都有这种复杂的DNA分子密码，称为基因；这套密码宛如一部“生命之书”，指定了生命体内的形态，生长，发育及行为。
(完整word版)生命可以永恒吗教案反思(word文档良心出品)
生命可以永恒吗教学目标: 知识目标: 情感、态度与价值观目标: 培养热爱生命、珍视生命的情感, 认清自己的责任和使命, 实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性, 学会从容面对生命, 担当一份使命。
知识目标: 了解生命的短暂性和生命的接续性。
教学重点: 生命有时尽教学难点: 生命的接续教学方法及措施: 自主学习法、小组讨论法、阅读法每课三分钟: 先进人物屠呦呦一、情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》, 在《西游记》中, 有很多妖怪都想吃唐僧的肉, 据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中, 人真的可以长生不老吗？迄今为止全球最长寿的人是256岁, 不过去年国家发布《“健康中国2030”规划纲要》我们的寿命将会延长, 下面让我们听一则来自新华社的消息, 随着科学技术的进步, 我们有没有可能长生不老呢？今天我们就探讨这一话题, ——生命可以永恒吗。
二、合作探究知识模块一生命有时尽在地球上, 千姿百态的生命竞相展现自己的活力, 生命是大自然的奇迹。
（小知识: 你知道吗）以上资料让你想到了什么？（生命来之不易, 每个人的生命是在无数的偶然性中产生的, 它是属于我们自己的幸运。
）探究二: 教材P89探究与分享这两天朋友见面都会问双十一你剁手了吗？双十是个什么日子？这句问话什么意思？没错, 就在刚刚过去的双十一网购狂欢节上仅仅24小时, 天猫交易总额就达到2135亿元人民币, 多么惊人的数字？多么快捷的交易？在这巨大的交易额背后指纹识别和人脸支付为其提供了不容忽视的主力。
那么指纹识别和刷脸支付与我们本节课内容有何关系？非常好：两人拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一, 因此它是一种有力的唯一性个体识别证据。
正如我们所说世界上找不到两片一抹一样的树叶一样, 我们也很难看到两张一模一样的脸。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路, 每个人的生命都不可替代。
(下面我们来看一张有趣的动图结合课前预习和这张动图你有何感想？答案提示: 蹉跎岁月, 必是漫漫人生追逐梦想, 方能惜时如金。
生命教育研究报告 Microsoft Word 文档
“生命教育中学生文明行为的研究与实践”研究报告四川省广元市实验中学课题组唐登全执笔我校于2011年6月申报的由北京师范大学生命教育研究中心主任、肖川教授主持的教育部规划课题《新形势下中小学生命教育的理论与实践探索》（项目批准号：09YJA88012）的子课题“生命教育中学生文明行为的研究与实践”（课题负责人是程勇，课题编号为2011G239），2011年7月开题。
经过近三年的研究，现已基本完成研究任务，取得若干课题研究成果，现将实验研究情况报告如下。
一、课题的提出（一）课题提出的背景：生命教育是社会发展的一个永恒主题，更是学校德育工作的重要内容，通过生命教育可以帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量，可以规范学生在人际交往、文明上网、生活嗜好以及交通出行方面的行为。
然而自改革开放以来，特别是以经济建设为中心导致精神文明建设的削弱。
拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极因素一定程度上影响了青少年的生命价值观和生活方式，导致部分青少年出现随意浪费、伤害、践踏、虐待和剥夺生命的现象发生。
尤其在二十一世纪的今天，“官二代”“富二代”任意践踏、剥夺生命的现象频频发生，造成极为恶劣的社会影响，如“我的父亲是李刚”“药家鑫案”等，与此同时，许多青少年缺乏基本的生存知识和应急自救本领，在发生自然灾害、意外事故和公共安全事件时，不懂得保护和挽救生命；中学生当中与生命相关的一系列不文明行为普遍发生，如抽烟、酗酒、打架斗殴、上网成瘾、吸毒、自杀、他杀、性危机等现象。
因此，为了让中学生更好地健康成长，培养他们“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”的意识，养成与生命相关的文明行为，杜绝因不文明行为引起的任意践踏、剥夺生命的现象发生已势在必行。
我们拟通过对本课题的研究，揭示现代中学生产生与危及生命安全的不文明行为习惯及产生原因，进而通过引导教育，使他们形成与生命教育相关的文明行为，使他们积极健康的生活，快乐的成长。
2019-《生命生命》阅读附答案-实用word文档 (3页)
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生命生命有一个夏天的下午，我一连在山上割了几小时的柴草，最后决定坐下来弄点吃的。
我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲适心情不会被打扰。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立刻把它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
这下，我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩进沙土里。
没多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由得吃了一惊，这个受我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站起来，又一次把它踩进沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐。
几分钟后，我发现脚边上的那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现的蜜蜂引起了我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。
它右翅还比较完整，但左翅却褶皱得像一团纸。
然而，它仍慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。
它又开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在褶皱的左翅。
它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。
每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。
哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来。
我垂下双手，跪在地上，以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。
我凑近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。
作为一个飞行员，我对翅膀太了解了。
然而，蜜蜂毫不理会我对它的小生命做出的自以为是超级智慧的判断。
它继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了体力。
它振翅的速度加快了，那薄纱似的、因褶皱而不灵活的翅膀，现在几乎被抚平。
蜜蜂终于感到自己恢复了体力，可以试着飞一飞了。
随着一声嗡嗡的声响，它离开了困住它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞3英寸远。
2019-生命 生命 (克伦·沃森) 阅读答案word版本 (4页)
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我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立即将它赶走了。
③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
哟，这下我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。
④没过多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。
⑤我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。
它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。
然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。
它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。
⑦这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。
它伸出腿来，飞快地将着翅膀。
每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。
哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来！⑧我垂下双手，跪在地上。
以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。
我凑近看了看。
心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。
作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。
⑨然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。
继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。
它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。
⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。
随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。
《生命生命》教学反思2篇
《生命生命》教学反思2篇Reflection on the teaching of life and life《生命生命》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《生命生命》教学反思2、篇章2：《生命生命》教学反思篇章1:《生命生命》教学反思下面是四年级语文课文《生命生命》教学反思，欢迎参考!今年学校围绕“有效教学”举行了课堂展示活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。
这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命是什么?这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。
课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。
通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。
下面就上课情况谈几点体会。
一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。
一年级上册生命生活与安全Word文档
第一单元生命奥秘1．我和我的布娃娃教案目标(1)感知并了解生命体的基本特征。
(2)引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。
教案重、难点初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。
鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。
教案准备(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。
(2)乐曲(《泥娃娃》。
(3)一个听诊器供教师使用。
课时建议l～2课时。
教案过程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫……二、’主题活动◆生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。
活动一：看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。
活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。
活动三：学唱歌曲《泥娃娃》。
◆生命小秘密引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。
活动一：感知自身的存在。
让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。
通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。
当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏。
活动二：让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。
在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一个简易听诊器。
再塑生命教案Microsoft Word 文档
再塑生命的人【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、盲人猜字，设置情境。
请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。
课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒二、基础字词通关。
1、正音，疏通字词意思。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽.风云突变:比喻变换动荡的局势.不可名状:不能够用语言形容.名,说出.油然而生:形容思想感情自然而然地产生依样画葫芦：比喻单纯照搬或模仿原样没有改变、没有创新。
三、走进作者：海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
四、整体感知：1、解题：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？答：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
生命体征基本知识点(word文档物超所值)
基础知识点：四大生命体征——体温生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压，医学办称为四大体征。
它们是维持机体正常活动的支柱，缺一不可，不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病，同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。
因此，如何判断它们的正常和异常，已成为每个人的必备知识和技术。
人正常体温是比较衡定的，但因种种因素它会有变化，但变化有一定规律。
（一）体温正常值及测量方法1.口测法：先用75%酒精消毒体温表，放在舌下，紧闭口唇，放置3分钟后拿出来读数，正常值为36.3～37.2℃。
此法禁用于神志不清病人和婴幼儿。
嘱病人不能用牙咬体温计，只能上下唇啜紧，不能讲话，防止咬断体温计和脱出。
2.腋测法：此法不易发生交叉感染，是测量体温最常用的方法。
擦干腋窝汗液，将体温表的水银端放于腑窝顶部，用上臂半体温表夹紧，嘱病人不能乱动，10分钟后读数，正常值为36～37℃。
3.肛测法：多用于昏迷病人或小儿。
病人仰卧位，将肛表头部用油类润滑医学教|育网搜集整理后，慢慢插入肛门，深达肛表的1/2为止，放置3分钟后读数，正常值为36.5～37.7℃。
正常人的体温在24小时内略有波动，一般情况下不超过1℃。
生理情况下，早晨略低，下午或运动和进食后稍高。
老年人体温略低，妇女在经期前或妊娠时略高。
（二）体温的异常1.体温升高：37.4～38℃为低热，38～39℃为中度发热，39～41℃为高热，41℃以上为超高热。
体温升高多见于肺结核、细菌性痢疾、支气管肺炎、脑炎、疟疾、甲状腺机能亢进、中暑、流感以及外伤感染等。
2.体温低于正常：见于休克、大出血、慢性消耗性疾病、年老体弱、甲状腺机能低下、重度营养不良、在低温环境中暴露过久等。
基础知识点：四大生命体征——呼吸生命四大体征包括呼吸、体温、脉搏、血压，医学办称为四大体征。
它们是维持机体正常活动的支柱，缺一不可，不论哪项异常也会导致严重或致命的疾病，同时某些疾病也可导致这四大体征的变化或恶化。
《生命生命》教学实录(精华版)
《生命生命》教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。
教学重、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：课前谈话：师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，生：还是一个师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？生：我有两个，你有两个。
师：这就是交流。
语文课上就需要大胆交流。
一导入：师：这节课咱们继续学习《生命生命》，通过上节课的学习，我们知道了，飞蛾求生种子生长感受心跳三个小故事，讲述了生命的存在。
谁来根据自己对课题的理解读读课题。
师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三人小故事，谁来读一生读第一个小故事。
师：你的朗读也让我们震惊啊。
同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。
生：……那样强烈，那样鲜明。
师：谁也再读读这个句子。
屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：让你震惊的词语是什么？生：挣扎师：为什么？生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。
小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？师：说得多好，请你读读这句话。
师：除了挣扎，还有哪个词？生：强烈。
感到求生的欲望师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读师；好，还有哪个词？生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。
师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。
来，请你极力地把这个句子读一读。
师：非常好，我感受到了你的极力。
同学们，如果你，现在就是那只卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？生；我会用翅膀使劲地扇动。
生：我会使劲逃脱。
师：谁会使劲地呼喊？生：快来，快来。
生：救命呀，救命呀。
生；快来救我。
师：我们一起读。
《生命的诞生》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (4)
生命的诞生教学目标知识目标：1. 描述生命起源的过程。
2. 举例说明生命起源的实验证据。
能力目标：1. 提高分析问题、整理资料的能力。
情感态度和价值观：1. 认同生命起源的过程。
重点难点教学重点：1. 描述生命起源的过程。
教学难点：1. 理解说明生命起源的实验证据。
教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备导入：现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。
今天我们就来看看生命的起源是怎样的？新授：一、从原始大气到有机分子1. 了解原始地球的环境：通过指导学生读图和阅读来答复〔1〕观察课本标题旁的图片〔2〕阅读标题下方的文字材料让学生描述原始地球的地貌、生命存在情况2. 比照：了解现在空气的气体成分比照原始大气中的气体成分强调：原始大气中是没有氧气的引导学生讨论：现在的生物能否生活在原始地球？3. 讨论：米勒模拟原始地球条件的实验〔1〕读图：米勒实验火花放电的作用是：模拟原始的闪电向装置内输入的气体主要是：水蒸气、甲烷、氮、二氧化碳、氢气等米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中各种成分能转变成有机小分子。
学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步时间：5分钟〔2〕了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径二、生命起源的过程1. 阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程2.第一步：从原始大气到有机小分子第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子第三步：有机大分子在原始海洋中形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物讨论：生命起源中离不开什么环境？让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。
从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。
三、总结原始地球火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子原始大气第三步原始单细胞生物原始生命板书设计第一节生命的诞生一、从原始大气到有机小分子二、从有机小分子到有机大分子三、形成原始生命——原始单细胞生物教学反思授课时间：传染病单元、章、节第25章第1节教学内容传染病需课时： 1 课时第 1 课时课型新授教学目标知识目标：1．举例说出常见的传染病的病因及其特点。
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一、导入新课
师：同学们，我们今天要一起来认识一位了不起的女作家——杏林子。
她在你们这么大的时候，就患上了一种非常严重的病——类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能走，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她在轮椅上整整坐了五十年。
同学们，你们看，这就是杏林子被病痛折磨得已经变了形的手。
今天我们要学习的课文就是杏林子靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。
她用她一生的经历来追问生命，感慨生命。
（板课题）师：看了课题，你想了解什么呢？（预设：生命是什么？作者为什么想到要写生命？作者是怎样对待生命的？题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?）
师：让我们带着这些疑问走进文本，跟随杏林子一同去感悟生命的真谛。
首先看本节课的学习目标。
二、学习目标
1、识字、写字，积累词语。
2、正确、流利地读文。
3、了解课文主要内容。
初步感悟作者对生命的思考。
三、初读识字
1、师：杏林子是忍着极大的痛苦完成的本文创作，所以她希望读者用心来读通读懂。
今天我就是杏林子，为了帮助同学们能够达到要求，请看我提供的自学提示：
初读课文，识字，学词。
（边读边圈字画词，借助拼音快速识记，然后同伴互查认读，最后组内分段读文） (8分钟)
2、检测
师: 通过刚才的学习，有没有组内没有解决的问题？既然大家都觉得学的很好，那么我想检测一下。
你们敢接受检测吗？
（1）字词。
（4号拼读，3号去音节读，读对了大家跟读。
）
（2）这些字词，藏到了句子里，你们还能认识它们吗？读句。
（3号读）①有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。
这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
②虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（3）读文。
师：同学们识字能力这么强，相信课文也都读通顺了。
是吗？那我们来请1号同学读一读课文，其他同学认真听，读完由你们来评一评。
五、指导写字
师：你们掌握了字词，也读通了课文，我还想看看文中的生字你们是否能写得正确、规范。
你们先自己读一读要写的字，看清字的结构，然后和同伴交流写的时候要注意什么，行吗？
师：今天要写的字中，哪个字你觉得特别需要提醒大家注意？（示范，练写）
师：把自己认为难写或没写好的字再写一个，注意下节课我可是要听写的哟！
师：（展示评价）引导从字的位置、笔画、大小几方面评价。
六、整体感知
1、师：刚才你们顺利的通过了作者我的检测。
作为一名作家，我希望读者具有整体感知文本的能力。
因此希望你们再读课文思考：文中共写了哪几个事例?用
文中的词句概括。
(5分钟)
2、读后交流。
飞蛾求生师：我从“求生的飞蛾”身上知道了生命是什么
瓜苗生长师：我从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。
心脏跳动师：我从自己的心脏跳动感受到了生命是什么。
师：课文开头首先提出问题：生命是什么？然后用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师:那么，生命是什么?你能回答了吗？
（生命是飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动。
）
师：生命还是什么？让我们走进生活，看看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。
师：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。
七、回归整体
师：看来生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾所震惊。
也被顽强的种子所折服。
更被自己的心跳所震撼。
于是，作者开始了对生命的思考。
那么，作者从动物、植物、人类这三个事例中引出了对生命的哪些思考呢？下节课，我们将带着大家提出的没有读懂的问题深入学习课文，争取能把课文读懂读出感情，并能背下来。
有信心吗？。