构建大学英语ESP与EGP有效衔接之教学

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浅析高职高专EGP与ESP互为补充的英语课程

浅析高职高专EGP与ESP互为补充的英语课程本文将对高职高专的英语课程中的EGP（English for General Purposes）和ESP （English for Specific Purposes）这两个不同的教学模式进行浅析，并探讨它们如何互为补充。

一、EGP与ESP的定义及特点1.1 EGP（English for General Purposes）EGP是指面向广大学生的英语教学模式，旨在培养学生的基本英语语言能力。

EGP的课程内容涉及英语听、说、读、写各个方面，并注重培养学生的语言综合运用能力。

EGP课程广泛使用通用英语教材和教学方法，帮助学生掌握基础的英语词汇、语法和表达技巧。

1.2 ESP（English for Specific Purposes）ESP是指针对特定领域或专业的英语教学模式，旨在培养学生在特定领域中的英语能力。

ESP教学注重培养学生在特定领域的专业词汇、术语和表达能力，以提高学生在专业领域的沟通能力和应用能力。

ESP教学通常使用与专业领域相关的教材和案例分析，帮助学生理解和掌握专业英语知识。

二、EGP与ESP的教学目标和方法2.1 EGP的教学目标和方法EGP的主要教学目标是帮助学生掌握基本的英语交际能力，包括听、说、读、写等方面。

为了实现这一目标，EGP采取了以下教学方法：•集中训练听力和口语能力，通过听力材料和口语练习提高学生的听说水平；•引导学生进行大量的英语阅读，提高阅读理解能力和词汇量；•注重文法和写作训练，帮助学生提高语法运用和写作能力；•培养学生的英语交际能力，通过组织各类口语活动和角色扮演提高学生的交际技能。

2.2 ESP的教学目标和方法ESP的主要教学目标是培养学生在特定领域或专业中的英语应用能力。

为了实现这一目标，ESP采取了以下教学方法：•选用与专业领域相关的教材和案例，帮助学生理解和掌握专业英语知识；•注重专业词汇和术语的学习，通过背诵、讨论和实际应用提高学生的专业词汇量；•组织专业实践活动，如角色扮演、模拟情境等，培养学生在特定领域的应用能力；•鼓励学生进行专业文献阅读和写作，提高学生在专业领域的表达能力。

构建EGP与ESP相融合的大学英语教学模式

现代交际
２０１６年１２月总第４４６期
构建ＥＧＰ与ＥＳＰ相融合的大学英语教学模式
武晓燕
大庆１６３０００）
［摘要】随着经济的发展，社会对人才的需求逐渐趋向于专业性与综合性相结合。因此，ＥＳＰ与ＥＧＰ融合的教学是外语教学和时代发展的需要。本文分析了ＥＳＰ国内教学与科研的现状，研究了ＥＣＴＰ与ＥｓＰ￣ｎ结合的必要性，并具体提出了ＥＧＰ与ＥＳＰ相融合的大学英语教学模式。【关键词］ＥＧＰＥＳＰ大学英语［中图分类号】Ｇ６４２【文献标识码］Ａ【文章编号］１００９－５５４９（２０１６）２４ —０２３１ —０２
高校大学英语教学多年以来取得了令人瞩目的成绩，为我国复合型人才的培养作出了不可磨灭的贡献，然而时代在发展，社会在进步，大学英语也面临着诸多新问题。令大学英语教师和英语学者感到尴尬的是，非英语专业大学毕业生通过在校学习大学英语，能看懂英语文学名著，能在各种英语类考试中取得高分，却又不得不承认这样一个事实，即这些学生的英语实际综合应用能力不够，他们看不懂英语的商品说明、商业合同或者文书；他们不会用英语检索文献资料，更不用说进行文化学术交流或撰写学术论文。其原因与我国的大学公共英语教学一直以来采用ＥＧＰ教学密不可分。ＥＧＰ教学主要教授的内容是英语基础知识，它重视学生对英语的词汇和语法基本结构的理解。大学英语教学的主要目的是帮助学生们巩固英语语言基础，使语言规范化，为成功的语言交流打好基础。但在ＥＧＰ的教学模式下，学生的英语综合应用能力很大程度上受到了局限，仅仅能欣赏英语文学作品和应付各类英语考试上。 “ 后大学英语教学时代 ” 的提出，更加明确了ＥＳＰ与ＥＧＰ融合的教学是外语教学和时代发展的需要。随着ＥＳＰ与ＥＧＰ教学研究的深入，如何将两者有效地进行融合成为大学英语教学的焦点。

试析高等职业院校EGP和ESP教学资源的整合

试析高等职业院校EGP和ESP教学资源的整合近年来，随着全球经济的快速发展和国际间交流的不断增加，高等职业院校的国际化教育也日益受到关注。

在这个背景下，英语教育发挥着重要的作用，尤其是学习和掌握英语的沟通技巧和专业知识，对于培养学生的综合素质和就业竞争力至关重要。

故此，将英语为专业的学科英语专业综合课程(EGP)和英语为特殊目的的语言课程(ESP)的教学资源整合在一起，将是高等职业院校提高英语教学质量和培养高素质人才的有效途径。

首先，EGP和ESP的整合能够促进学生的学习动机和学习效果。

学习EGP课程，学生能够获得英语语法、词汇、听说读写等基本知识和技能的训练，为日常交流提供基础。

而学习ESP则能够帮助学生学会与专业相关的英语表达和文献阅读能力，满足实际工作需要。

这两者的整合可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动机，缓解学习英语时的枯燥感。

同时，学生能够更清晰地了解英语在不同领域的具体应用，因此更容易将所学应用到实际工作中，提高学习效果。

其次，EGP和ESP的整合能够培养学生的综合能力和职业素养。

传统的EGP注重英语基础知识的教学，忽略了专业领域知识的培养。

而ESP更注重专业领域的英语应用，但未能全面发展学生的语言技能。

将二者整合在一起，既可以培养学生在英语语言能力方面的综合素质，又能够通过专业领域的英语应用让学生真正获得职业所需的技能。

例如，在实施整合教学的过程中，EGP的听力训练可以与ESP的专业讲座相结合，让学生通过听取专业讲座和解决相关问题的讨论，提高听力理解能力和专业知识的掌握，同时培养学生的交流能力和团队协作能力。

第三，EGP和ESP的整合能够提高教师的教学能力和专业素养。

传统上，EGP和ESP的教学通常由不同的教师负责，难以保证教学内容的连贯性和质量的一致性。

而将EGP和ESP的教学资源整合在一起，则要求教师具备丰富的英语教学经验和专业知识。

通过整合教学，教师需要更具备专业知识，同时还需要掌握与此相关的英语表达技巧。

大学英语EGP+ESP教学模式探索--以浙江师范大学行知学院教学改革为例

学模式能够照顾学生的现状，满足学生的需求，表明了学生对２．研究目的：在连续两个学期的ＥＧＰ通用英语课程后，笔ＥＳＰ课程学习的积极态度。由于ＥＳＰ课程是为学生的专业服务，因此教师可以加大ＥＳＰ课程的实践教学，可以开展多种多样的
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１５－０１－０１０１
一
、
教学改革背景
业有着重要作用。３．实验班大部分学生（９１％）认为目前开设的ＥＳＰ课程对
从小学、初中、高中延伸到大学的ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌ
Ｐｕｒｐｏｓｅ）即通用英语教学，主要教授的是基本英语知识，它强他们的专业学习有帮助，而常规班由于没有开设ＥＳＰ课程，调英语的基本语言结构。按这一模式在独立学院开展ＥＧＰ英语８２％的学生认为ＥＧＰ课程对它们的专业几乎没有帮助。实验班
独立学院学生普遍基础较差、主动性较弱，虽然这使以语言训英语时间为７—９小时，而常规班仅有１３％的学生投入同等时练为核心的ＥＧＰ成为必不可少的教学方式，但ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈｏｒｆ间，他们普遍花在英语上的时间较少。ｓｐｅｃｉｆｉｃＰｕｐｏｒｓｅ）即 “ 专门用途英语 ” 目前正成为大学英语的改４．实验班同学即开设了ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学模式的班级，有８５％革方向，其主导思想是 “ 通过英语获取需要的信息，为自己的的学生对目前的教学感到满意，而采用传统ＥＧＰ教学模式的

构建ESP与EGP相融合的大学英语教学模式

构建ESP与EGP相融合的大学英语教学模式本文在阐述EGP与ESP教学相融合理论依据的基础上，分析了目前大学英语教学的现状，重点从课程设置、教材设置、教学方法、评估手段、师资水平等方面论述了EGP和ESP相融合的大学英语教学模式的构建问题，以期提高教学质量。

标签：大学英语；一般用途英语（EGP）；专门用途英语（ESP）；教学模式；融合随着全球经济一体化的趋势日益加深，国际间的交流与合作也变得日益频繁，各行各业急需大量既精通专业又能用外语交流的复合型人才。

现阶段，我国大学英语课程体系过度强调学生对语言知识和技能的掌握，极少与专业知识融合在一起。

大学英语教学采取一般用途英语（English for General Purpose 简称EGP）教学与专门用途英语（English for Special Purpose 简称ESP）教学相融合的教学模式，有利于满足高等教育培养复合型人才的需要，并能促进大学英语教学改革的顺利进行。

一、EGP与ESP相融合的理论依据EGP主要强调听、说、读、写、译等英语语言的基本技能，以为学生奠定扎实的语言基础为目的。

在我国，EGP教学模式贯穿于整个基础教育过程中，如大学英语开设的精读、听力等课程。

ESP是指与某种特定专业、学科等相关的英语。

以专业知识为基础，为了培养学生运用英语开展工作的能力，开设了英语课程，如金融英语、商务英语、新闻英语、旅游英语、法律英语等。

可见，在教学内容和培养目标方面上，EGP 与ESP之间存在较大的差异。

此外，两者是相辅相成、连续统一的关系。

ESP以EGP为基础，ESP教学是在EGP 教学的基础上继续提高学生的语言应用能力。

ESP又是EGP的升华与拓展，通过ESP教学，针对学生的实际需要，培养和提高学生的语言工作能力。

ESP 教学加强学生语言的基本技能，同时也有助于拓宽学生的知识面。

EGP+ESP 模式的大学英语教学的最终目标是培养复合型、应用性英语人才。

构建EGP与ESP相融合的大学英语教学

ｌｂｏｏｅｏｃｌｆｒｍｏｅｒａｏａｌｏｌｇｎｓｕｒｕａｓｔｎｄｒｆｒｓｌｅｃｍｐｓｄｔａｌｏｒｅｎｂｅｃｌｅＥｄｉｈｃｒｃｍｅｔｇａｅｏ．ｓｅｉｌｉｓｎｍ
关键词：大学英语；程设置与改革；ｓ课ＥＰ
摘要：本文将结合目前大学英语教学的现状，分析课程设置与中国经济、社会发展以及学生需求之间存在的问题，依据大学英语课程改革的社会、经济及学生个体发展需求，构想基础英语教学与专门用途英语教学相融合的教学模式，呼唤更为科学的大学英语课程设置与改革。
Ａｂｓｒｃ：ＡｃｏｄｎｏｔｌｒｓｎｏｇｇｉｈｔａｈｎｔｔｓｈｓｐｐｒａｍｓｔｎｌｚｈｒｂｅｅｗｅｎｃｒｉｕｕｓｔｉｇｎｄｔｅｔａｔｃｒｉｇｔＩｐｅｅｔｃＨｅｅＥｎｌｅｃｉｇｓａｕ．ｔｉａｅｉｏａａｙｅｔｅｐｏｌｍｓｂｔｅｕｒｃｌｍｅｔｎｓａｌｅｓｌ
ｓｄｎｈｎｉｇｎｅｓＷｅｗ１ｄｓｕｓｔｉａｏｎａｅｆｅｃｌｇｎｉｅｒ．ｈｏｂｎｔｎｏＧｎＳａｈｇｍｔｏｓｔｅｔｃａｇｅｄ．ｉｉｓｈｓｕｔｎａｄｂｓｓｏｔｏｅｅＥｇｓｒｏｕｓｎ１ｃｅｔｉｒｈｌｌｈｆｍｓＴｅｃｍｉａｏｆＰａｄＥＰｔｃｉｅｄｉＥｅｎｈ
杨莹ＹａｇＹｉｇｎｎ
（昌学院国际教育学院，昌４１０）许许６００（ｎｅｎｔｎｌｃｏｌｏｄｃｔｎ，ｕｈｎｎｖｒｉ，ｃａｇ４１０ＣｉａＩｔｒａｉａｈｏｆＥｕａｉＸｃａｇＵｉｅｓｔＸｕｈｎ６００，ｈｎ）ｏＳｏｙ

构建高职院校EGP与ESP有效结合之教学

2009年3月第8卷第1期三门峡职业技术学院学报J our nal of S a nm e nxi a Po l yt echni cM ar．，2009V01．8。

N ol高职教育研究构建高职院校E G P与ESP有效结合之教学曹兰(常州信息职业技术学院外语系，江苏常州213164)摘要：通过分析高职院校现有英语教学模式。

根据人才市场需求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定，从英语课程设置、教学方法、师资队伍、教材建设等方面，探究构建EG P和ESP相结合的创新高职英语教学，培养新型复合性人才和外向型业务人才，满足社会经济建设和国际间各领域交际需求。

关键词：高职院校；E G P；ES P；教学模式中图分类号：G718．5文献标识码：A文章编码：1671-9123(2009)01—0001—04收稿日期：2008-10-28基金项目：2008年江苏省高校哲学社会科学基金资助项目(08SJB7500016)作者简介：曹兰(1971一)。

女，江苏武进人，常州信息职业技术学院副教授，英语语言文学硕士，主要从事英语语言教学、专门用途英语教学研究。

引言随着我国社会经济的迅速发展和各领域国际间交往的拓展．市场对复合型英语人才的需求与日俱增。

高等职业技术院校作为我国高等教育的重要组成部分．在为国家宏观经济建设和区域经济发展培养新型复合型涉外人才方面发挥着十分重要的作用。

人才市场对外语人才的需求可分为三类：1．传统的以语言文化为基础的外语人才：2．复合型外语人才：①以外语为主业，面向外交、文学翻译、外语教学等领域：②以外语为主业。

面向实业的广大领域：3．夕h向型业务人才：以外语为工具，从事实业的广大领域。

高等职业院校的人才培养目标主要为上述第二类中的第二种和第三类。

顺应形势发展的需求，国家教育部在2000年出台了纲领性文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)，明确指出：高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。

大学英语EGP向ESP教学模式的过渡

新视野ＩＮＳＨＩＹＥＸＦｅｂ．　2016 MAGAZINE 127为了培养高素质的复合应用型人才，英语教育显得尤为重要，英语作为跨向国际市场的重要桥梁，成为国际合作，国际洽谈，国际贸易必不可少的沟通手段。

因此我国大学英语教育显得尤为重要，大学英语课程体系改革以来，英语教育取得了显著的成绩，但也面临着新的挑战，大学英语教学的重点以及课程设置应有原来的通用英语EGP（English for General Purposes）向专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）逐渐过渡。

一、引言现阶段，大多数高校仍停留在EGP 教学阶段，系统的实施ESP 教学模式的情况甚少，大多处于试点摸索阶段。

对于大多数高校学生而言，入学时英语水平还不能达到大学基础英语的一般要求，进而直接进行ESP 教学模式需要过渡阶段。

EGP 应为ESP 提供教学基础，ESP 应为EGP 向更高阶段的发展与延续。

我们对于学生的英语要求不应该仅仅停留在英语语言知识的讲授，而是应该满足社会的需求，适应社会的发展。

因此我们要进行大学英语课程体系改革，对于课程的设置和教学体系要系统地，稳健地由EGP 教学阶段合理有效的过渡到ESP 教学，两种教学模式应稳步有序的衔接过渡。

我们首先要培养好学生英语语言的基础能力，语言知识体系的熟练掌握，进而有效的开展有目的需求的英语教学。

大学英语改革成功的关键即大学英语教学从EGP 阶段向ESP 阶段的过渡。

二、EGP 与ESP 定义概述EGP（English for General Purposes）为基础英语或普通英语，是一门为了培养学生英语语言基础知识和基础技能为任务的教学目的，通过学生系统的学习知识和用法，熟练的掌握听，说，读，写等基本技能。

目前，EGP 教学模式贯穿各大高校的基本教学过程。

高职，大专，本科大多主要停留在EGP 教学阶段，相应提供的教材只涉及基础语言知识和技能。

浅谈大学英语“EGP+ESP”教学模式

英语ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｉｆｃＰｕｐｏｒｓｅ）教学并未得到足够的重视。在融合型国际化时代，外语教学必
然涉及ＥＳＰ和ＥＧＰ的融合性发展。就目前大学英语教学现状以及ＥＳＰ的实用性价值进行了分析。
我国高校大学公共英语教学中，课堂教学与课题研究主要围绕着一般用途英语或通用英语ＥＧＰ
旨在培养专业知识精湛并且语言运用能力过关的复合型人才
关键词：通用英语；专业英语；有机结合中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１ —３９７４（２０１６）０３— ００９５— ０２
第３期（总６３期）
２０１６年９月
河北能源职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｂｅｉＥｎｅｒｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＶｏｃａｔｉｏｎａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｙｇ
Ｎｏ．３（ＳｕｍＮｏ．６３）
Ｓｅｐ．２０１６
浅谈大学英语 “ ＥＧＰ＋ＥＳＰ＂教学模式
韩睿
（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西１５８１００）
摘
要：目前，我国高校大学公共英语教学多以通用英语ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕｒｐｏｓｅ）为主，专业

构建EGP与ESP相融合的大学英语教学

构建EGP与ESP相融合的大学英语教学杨莹【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2012(031)004【摘要】According to the present college English teaching status, this paper aims to analyze the problems between curriculum settings and the students' changing needs. We will discuss the situation and bases for the college English reforms. The combination of EGP and ESP teaching methods will be composed to call for more reasonable college English curriculum settings and reforms.%本文将结合目前大学英语教学的现状,分析课程设置与中国经济、社会发展以及学生需求之间存在的问题,依据大学英语课程改革的社会、经济及学生个体发展需求,构想基础英语教学与专门用途英语教学相融合的教学模式,呼唤更为科学的大学英语课程设置与改革.【总页数】1页(P230)【作者】杨莹【作者单位】许昌学院国际教育学院,许昌461000【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.ESP与EGP融合模式在大学英语教学中的研究与实践 [J], 王海燕2.基于EGP+ESP的大学英语教学模式构建 [J], 李慧芳3.构建ESP与EGP相融合的大学英语教学模式 [J], 马平4.基于EGP+ESP的大学英语教学模式构建 [J], 李慧芳[1]5.EGP和ESP融合视角下新建本科院校英语教师的能力构建 [J], 王琴因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索

国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位日益突出。

而在国内，高职教育也在不断发展壮大，针对这一情况，如何提高高职英语教学的质量，培养学生成为具备国际竞争力的专业型人才，已成为教育工作者们面临的重要任务。

如何结合国际视阈下的EGP （English for General Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）教学模式，探索适合高职英语教学的合适方式，成为了当前高职英语教学的一个热点话题。

一、EGP与ESP的教学模式EGP教学模式是指面向广大学生群体，以提高学生的英语语言能力和实际应用能力为目标的英语教学模式，它主要包括英语听说读写、语法、词汇等方面的教学。

而ESP教学模式则是一种根据学习者的实际需求而进行的英语教学，它的特点是以专业术语和实际应用为重点，培养学生在特定领域中的语言表达和交流能力。

在高职英语教学中，EGP与ESP教学模式的结合至关重要。

一方面，EGP教学能够提高学生的基本语言能力，让他们在学习其他专业知识时有更好的语言运用能力；ESP教学则能够满足学生在具体专业中的语言需求，让他们能够更好地理解和应用专业知识。

二、国际视阈下的需求国际视阈下，需要培养的不仅仅是学生在专业领域中的知识，更需要培养的是学生的国际视野，让他们能够适应国际化的竞争环境。

高职英语教学也需要着重培养学生的国际交流能力和跨文化沟通能力，使他们能够在国际化的舞台上表现出色。

结合国际视阈的特点，高职英语教学需要将EGP与ESP相结合的教学模式进行探索，使学生不仅能够掌握英语的基本语言能力，还能够在专业领域中灵活运用英语，实现专业知识与语言能力的有机结合。

三、高职英语教学中的探索1. 语言基础能力：EGP教学为学生提供了扎实的英语语言基础能力，包括听说读写等方面的能力。

在ESP教学中，学生需要根据自身专业需求，进一步提高语言能力，包括专业术语的掌握、专业文献的阅读、专业报告的撰写等。

构建大学英语EGP与ESP有效衔接的教学模式_黄静

构建大学英语EGP与ESP有效衔接的教学模式黄　静张文娜(淮北师范大学外国语学院安徽淮北 235000)摘要：当前的大学在进行英语教学时主要体现为EGP教学，这种传统的教学模式必须与专业英语学习结合起来，才能适应社会发展对专门人才的需求。

本文通过分析如何实现EGP与ESP教学的衔接以及师资队伍培养，逐步建立EGP+ESP课程体系，并促进二者的有效衔接，以期能提高学生的学习积极性及大学英语的教学质量，从而满足社会对更高质量人才的需求，实现大学英语教学的目标。

关键词：大学英语；EGP；ESP；衔接；教学模式中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2015）002-000161-02一、EGP与ESP教学的必要性通用英语(English for General Purposes 简称EGP)是学校英语课程中最为典型的一种，主要教授学生的英语语言知识，学生通过对通用英语的学习来全面提升自身英语的听、说、读、写、译等各方面的能力。

专门用途英语(English for Specific Purposes 简称ESP)教学理论是由英美等国的应用语言学者在20世纪六十年代提出的，它是专门针对某类职业或是某个学科而设立的英语类型，比如商务英语、旅游英语、法律英语、医学英语等，大学会根据学生的专业需求和爱好来开设专门用途英语课程，学生通过学习能够获取以后的工作中语言方面的便利条件。

当前的大学在进行英语教学时，主要采用的类型是EGP教学，与“以实用为主”的ESP教学原则有一定差距。

大学英语课程设置是每周4节课，学习4个学期，内容是清一色的EGP教学，学生在学大量中学阶段已经学过的内容，学生没有成就感，也就没有了学习的兴趣，学习效率低下。

为此，不少国内外教育界的有识之士提出了ESP的教学理念。

英国语言学家Wilkins指出，“经过ESP培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动”(Notional Syllabus，Oxford University Press，1976)；2011年，上海外国语大学束定芳教授在《大学英语教学改革之目标与方向》中说到：“对大部分高校来说，大学英语教学就应该是在训练学生听说读写能力的同时，特别关注学生专业领域英语使用的能力”。

EGP+ESP大学英语教学模式的探索--以陕西省独立学院大学英语教学改

三、对独立学院大学英语教学改革的建议
集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。第一，制定教学大纲，确定教学质量标准。该大纲应大学英语教学改革和独立学院英语教学中存在能够满足不同专业、不同层次的学生的学习需求，提供相的问题应的学习发展空间，优化ＥＧＰ和ＥＳＰ的结合：
第二，改革课程设置和教学内容。根据分层次、分类别的教学思想，改革目前单一的基础课程群，增加高级课程群，满足不同专业、不同层次的学生的学习需求。第三，改革教学组织形式。课题组以人本主义学习观为指导，以自主学习理论和二语习得理论为依据，拟改革现存的以教师课堂讲授为主的课堂组织形式，因材施教，分类要求，动态管理，突出学生的自主性与参与性，加强过程管理，注重实际教学效果。第四，建立科学的课程评估体系。现行的课程评估体系过于单一，缺乏对学生学习过程的动态监管与评估，且评价的方法有一定的局限性，多采用笔试的形式，忽略对学生语言学习综合技能与综合能力的的考查。本课题拟在课程评估中，增强过程评估的权重，突出应用技能的评估，充分发挥课程评估对学习的良性引导作用与监控功能。
才
ＥＧＰ＋ＥＳＰ大学英语教学模式的探索
— —
以陕西省独立学院大学英语教学改革为基础
赵贯丽延安大学西安创新学院

大学英语EGP和ESP教学改革及对接策略研究

教育纵横
黄勇昌：大学英语ＥＧＰ和ＥＳＰ教学改革及对接策略研究
大学英语ＥＧＰ和ＥＳＰ教学改革及对接策略研究
黄勇昌
（河南大学河南开封４７５００１）
【摘要】大学英语ＥＧＰ和ＥＳＰ教学是目前大学英语教学的两大表现形式，但ＥＧＰ教学似乎是诸多大学的英语教学主流。随着社会的发展，纯粹ＥＧＰ教学不能满足社会的特定职业需求，因此，ＥＳＰ教学呼之欲出，越来越受
本项目研究的意义２０世纪６０年代后期的西方，出现了一些关于用途英语ａｌｌｉｄａｙ在与Ｓｔｒｅｖｅｎｓ合著的《Ｔｈｅ《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ — ２０２０的著作，如英国语言学家ＨｉｎｇｕｉｓｔｉｃＳｃｉｅｎｃｅｓａｎｄＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ》一书中首先提到年）》（以下简称《纲要》）指出 “ 提高质量是高等教育发Ｌ展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大了ＥＳＰ概念。随后国外针对ＥＳＰ相关领域的研究越来越多，出现了一大批论文和专著。而我国则是在最近十多年时间学生提供优质外语教育，大学英语教学是其中最重要的一ＳＰ相关领域的研究与实施才得到进一步的深化。环，规模最大、覆盖面最广、受众人数最多，是非英语专业里，Ｅ

高校课题申报：地方高校大学英语教学EGP与ESP的结合

地方高校大学英语教学EGP与ESP的结合学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：地方高校 EGP ESP预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出2015年10月，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。

该指导意见指出，地方普通本科高校要主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

作为所有高校必修的一门基础课程，大学英语对于地方普通本科高校人才的培养意义非凡。

随着国际化趋势的不断强化，具备较强英语应用能力和扎实专业知识基础的人才对于服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力来说至关重要。

在此背景下，在各大会议和各类外语期刊中，很多英语教育和研究工作者热烈讨论了大学英语教育的未来发展方向，主要就通用英语和专用英语在大学英语教学中的角色进行了界定和讨论。

1.2课题界定“地方高校大学英语教学EGP与ESP的结合”这个课题限定在下述范围内：地方高校：地方所属高校（省属高校）是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校（2500多所），作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。

EGP-English for General Purpose（通用英语)：指学校教授的基本英语知识，它强调学生理解英语的基本语言结构，包括词汇和语法，培养学生听、说、读、写、译五项基本技能，是日常生活中所需的必用语。

在EGP 教学法的训练下，学生能够能阅读一些文学作品，进行简单的交流，应付普通语言水平测试。

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２１０１年９月
湖北成人教育学院学报
ＪｕｎｌｆＨｕｅｕｔｕａｉｎＩｓｔｔｏｒａＢｉＡｄｌＥｄｃｔｎｔｕｅｏｏｉ
Ｓｐ，２０１１ｅ
第１７卷
第５期
Ｖｏ．１ＮＯ５１７．
构建大学英ＥＰ与ＥＰ有效衔接之教学语ＳＧ
【收稿日期］０１０３２１ — ４— ０［作者简介】冯英杰（９１，，昌学院公共外语教学部教师、士。研究方向：１８一）女许硕跨文化交际与大学英语教学。
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９・９
与改革主要围绕语言教学进行，与其他专业相关甚少；教师队伍的组成很单一，几乎清一色由各高校英语专业的毕业生组成；英语课程主要采取必修课形式，能提高学生英语实际应用能力的选修课甚少；课程学分主要分布在必修
、
ＥＰ与ＥＰ概念分析Ｇｓ
大学基础英语（ｎｌｈｆｒＧｎｒＩｐｓｓ简称ＥｇｓｏｅｅａＰＩｏｅｉｌｒ
ＥＰ指学校中典型的英语语言教程，学习的目的是Ｇ）学生为了掌握语言的五项基本技能（、、、、）听说读写译。由于
流对复合型人才的需求。
［关键词］Ｇ；ＥＰ；学衔接ＥＰＳ教【中图分类号］－１Ｉ３９￣［文献标识码］Ａ【文章编号］６３８８２１）５ｏ９２１７ —３７【０１０ —０９ —ｏ
在世界经济全球化的今天，随着中国加入ＷＴ我国Ｏ。与国际间的交流日益频繁，社会对既懂专业又精通外语的应用型、型人才的需求急剧增加。这样的国际国内形复合势对专业人员的英语水平，尤其是专业英语的应用能力要求越来越高。大学英语教学也相应地提出了更高的要对求。修订后的＜大学英语教学大纲》明确指出：专业英语 “ 是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。为了满足社会对更高 ” 质量人才的需求，激发学生的学习兴趣，高大学英语的提教学效率，大学英语教学采取ＥＰ与ＥＰ教学有效衔接ＧＳ
育需要另辟蹊径，建立一种全新的教学模式，发学生的激
学习兴趣，大学英语教学效率。ＥＰ提高Ｓ就是在这种大环
境下被引进的。
专门用途英语（ｎｌｈｆｒＳｅｉｃＰｒｏ简称Ｅｇｓｏｐｃｕｐ￣ｉｉｆ
业设置、课程体系、发展和人才培养方案的差异决定学科了他们对英语的重视和对学生英语能力的要求是不一样的。新时期高等教育的个性化、多元化发展需求与大部分ｉ奇校大学英语课程设置、学安排、核形式等产生激烈教考的冲突，使得大学英语课程逐步暴露其弊病：语的教学英模式单一，内容主要是文学、教学生活、文化等一般话题。几乎没有与学生各自专业相关的内容，教学内容不符合学生需求，学生学习兴趣下降，教学效果差，河南许昌，６００４１０）
［摘
要】本文通过对比、分析ＥＰ与ＥＰ教学的差异与联系，ＧＳ结合我国目前大学英语教学的现状，分析大学英语
ＥＰＥＰ学衔接的必要性与可行性，出建ＥＰＥＰ有效衔接的大学英语教学模式，Ｇ与Ｓ教提构Ｇ与Ｓ以满足经济发展和对外交
学习者的实际需要时潜在的、不确定的，ＧＥＰ教学只能把
一
般的语言知识和技能作为主要的教学内容，以便应付大
学英语四六级考试和研究生入学英语考试。学生对花费
大量的时间去学习脱离生活、脱离日后工作需要的英语知识感到不满，至产生厌学情绪。这种英语教学模式已经甚不适应社会的需要，也不能满足学生的要求。大学英语教
的教学模式。这一教学模式的改变是大学英语教学改革的重要突破点。
一
ＥＰ是指与某种特定的职业与学科相关的英语，根据Ｓ）是学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。如外贸
英语、法律英语、旅游英语、医学英语等，目的是培养学其生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。Ｓｖｎ提出了ＥＰ的四个基本特征：）ｔｅｓｅＳ１需求上满足特定的学习者；）２内容上与特定专业和职业相关；）３句法、词汇和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用
上；）４与普通英语形成对照。
在实际教学中，ＳＥＰ与ＥＰ是相互接续并统一的，Ｇ是
实现同一教学目标的两个层面。ＥＰ以一般语言知识和Ｇ
技能为主要教学内容；ＥＰ则是在需求分析的基础上。而Ｓ以培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力为目标，具有十分明显的实用性和行业特点。ＥＰ与ＥＰＳＧ有效衔接的教学模式体现了“ 先基础，专业化 ” 后的基本教学规律：ＧＥＰ是ＥＰ的基础，ＳＳＥＰ是ＥＰ的继续。Ｇ二、ＧＥＰ与ＥＰ教学衔接的必要性与可行性Ｓ目前大学类型日趋复杂，研究型大学、学型大学有教和教学研究型大学等。不同类型和办学定位的大学在专