8.空气
中班科学《空气》教案（精选14篇）
中班科学《空气》教案（精选14篇）中班科学《空气》教案篇1活动目标：1、帮助幼儿了解空气的属性、作用。
2、发展幼儿智力，培养幼儿的动手操作能力。
3、丰富词汇：空气、气体、燃烧。
4、知道空气具有支持燃烧的作用，提高幼儿思维的敏捷性。
5、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
活动准备：气球、蜡烛、瓶子、玻璃槽活动过程：一、开始部分“小朋友，今天老师来和大家一起欣赏一首儿歌好不好?儿歌的名字叫《空气的话》”教师朗诵儿歌：“看不见、闻不到、摸不着、抓不住，你需要，我需要，大家谁也离不了。
”“小朋友，你们听完了儿歌，你们认为空气的对话不对呀?哪位小朋友能告诉老师空气的话为什么是对的?”“噢，看来小朋友都知道空气的话是对的，但却不知道是为什么?那今天，老师就和大家一起认识一下空气，一起来解答你们心中的“为什么”好不好?”“好!”二、基本部分让幼儿知道空气是无色、无味、看不见、摸不着，到处都会流动的气体。
1、儿与教师一起做一个深呼吸的动作。
提问：“小朋友，刚才我们吸进来的是什么?(空气)小朋友闻到什么味道了吗?这说明空气有没有味道呢?2、教师出示气球，让幼儿观察，问：“小朋友，气球现在是什么样?(扁扁的)”老师吹气球问：“现在是什么样的?”“圆的。
”请幼儿摸一摸有什么感觉?(鼓鼓的)教师将气球的空气放出，在放气的过程中，请幼儿仔细观察，放完后问幼儿：“你们刚才看到空气没有?”“没有”“那现在谁能告诉老师：空气是什么样的?”“空气是无色、无味、看不见、摸不着的。
”小朋友，现在请把你们的手放在嘴边，往外呼吸一口气，你们的手有什么感觉?(因为空气可以流动)噢，空气还是可以流动的，所以说它是一种会流动的气体。
三、小实验前面我们知道了空气的特性，下面我们来看看空气还有什么作用呢?1、请两位小朋友上来，把两只蜡烛点燃，让一位小朋友拿玻璃杯盖住其中一只蜡烛，请小朋友仔细观察，被盖住的蜡烛为什么熄灭了?这说明了什么?这就是空气的另一个作用：空气具有支持燃烧的作用。
认识空气,保护环境幼儿园中班科学优质教案
认识空气，保护环境在我们的生活中，空气是我们呼吸的重要组成部分。
可是，我们是否真正了解空气呢？今天，我们要来认识空气，学习如何保护环境。
一、认识空气1.空气的组成我们看到的空气其实是由许多气体混合而成的。
它们主要包括氧气（O2）、氮气（N2）和二氧化碳（CO2），还有很少的其他气体，如水蒸气（H2O）、氢气（H2）和氦（He）等。
2.空气的重要性空气是我们呼吸的重要组成部分。
氧气是我们身体细胞进行生命活动必须的气体，呼吸进入身体的氧气可以帮助我们产生能量。
同时，呼出的二氧化碳也会溶解到血液中，随着血液循环到肺部被排出体外。
二、保护环境1.固体垃圾和可回收垃圾固体垃圾是我们生活中产生的垃圾，如果皮、餐巾纸等，这些垃圾应该被分类处理。
可回收垃圾，如纸张、瓶子、金属等可以回收利用。
2.节约用水水是生命之源，我们要珍惜每一滴水。
在日常生活中，我们要节约用水，不要浪费。
可以通过修理漏水设施，缩短淋浴时间和减少冲厕量来减少用水。
3.减少汽车污染汽车是我们日常生活中使用最多的交通工具之一，在使用汽车的同时，我们也要注意减少汽车污染。
可以通过使用公共交通、骑自行车、步行等方式来减少汽车尾气的产生。
4.保护植被植被是地球的“肺”，可以吸收二氧化碳，释放氧气。
我们要保护好自然环境中的植被，不要砍伐树木，多种树种。
同时，也可以在家里种植绿植，让空气更加清新。
通过以上方法，我们可以保护环境，实现可持续发展。
三、科学实验我们可以通过简单的科学实验来了解空气。
比如：1.研究氧气将一片薄片的白磷（P4）慢慢放入一个瓶子中，然后加入足够的氧气，我们会发现白磷燃烧起来，并且发出明亮的光。
这是因为白磷需要氧气来支持燃烧。
2.研究空气压力在一个密封的容器中，加入一些热水和醋，然后加入少量小苏打，在封好盖子后，我们会看到压力在容器内积累，直到爆炸。
通过这些实验，我们可以更直观地了解空气和氧气的作用，也可以探索科学的乐趣。
四、结语空气是我们生活中重要的元素。
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》教学设计8
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》教学设计8一. 教材分析《认识空气》是湘科版科学一年级下册第2.2节的内容。
本节教材通过生动有趣的活动，让学生认识到空气的存在，了解空气的性质和作用，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
教材内容主要包括以下几个部分：1.空气的存在：通过生活中的实例，让学生感受到空气的存在。
2.空气的性质：介绍空气的无色、无味、无形的特征。
3.空气的作用：阐述空气对生物的重要性，如呼吸、燃烧等。
4.空气质量：引导学生关注空气质量，了解空气污染的来源和危害。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对周围的事物充满好奇。
他们已经具备了一些生活经验，但对于空气的认识还比较模糊。
学生在课堂上积极参与讨论，乐于动手实践。
在导入环节，教师可以通过生活中的实例，让学生感受到空气的存在，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生认识到空气的存在，了解空气的性质和作用。
2.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
3.引导学生关注空气质量，培养环保意识。
四. 教学重难点1.空气的存在：让学生感受到空气的存在。
2.空气的性质：无色、无味、无形的特点。
3.空气的作用：空气对生物的重要性。
4.空气质量：了解空气污染的来源和危害。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到空气的存在。
2.探究式学习：引导学生动手实践，探究空气的性质和作用。
3.小组合作：学生分组讨论，培养团队合作能力。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示教材内容。
2.实验器材：准备气球、水杯等实验器材，进行现场演示。
3.教学素材：收集相关的图片、视频等教学素材。
4.作业布置：提前布置相关作业，让学生预习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如吹气球、喝水等，让学生感受到空气的存在。
提问：“你们知道空气是什么样子的吗？”引导学生思考空气的特点。
8. 空气炮
一起来思考！
小朋友们，你知道怎么让鸡蛋掉进瓶子 里，然后再它倒出来吗？
1
实验用品： 空矿泉水瓶、剪刀、气球、蜡烛、胶带（如果 没有蜡烛，打火机和火柴也可以，但是要家长 朋友配合使用才行哦！）
ห้องสมุดไป่ตู้
2
1.首先把空矿泉水瓶在瓶口1/3处剪开，留下瓶子的前半截。 2.然后把气球剪掉一半，留下大大的肚子。然后把裁剪好的 气球套在塑料瓶上。 3. 在气球和瓶子上粘上胶带，以防止实验过程中气球脱落。 没有胶带可以用橡皮筋哦！ 4. 空气大炮就做好啦！让我们来试试它的威力吧！ 把蜡烛点燃，将空气炮对准蜡烛，然后用力的拉动气球， 观察蜡烛变化。
2
3
空气炮是利用压缩气体形成冲击波发射出去将蜡烛熄灭。当 我们拉伸气球时，整个空气大炮体积变大，形成低压，外面 的空气就会跑进来，而当我们松手时，空气大炮就会恢复原 来的体积，把多余的空气给推出去，形成一股力量把蜡烛熄 灭。 生活中的应用，空气动力车，是一种使用高气压压缩空气为 动力源，空气为介质，运行时将高气压空气存储的空气转化 为其他形式的能量驱动的汽车，空气动力的研究最早始于法 国。
科学密码
4
爸妈一起来！
感悟科技奥秘 体验探究乐趣
8年级物理 空气的＂力量＂ PPT
这些现象告诉了我们
1装满水的杯子用纸盖住，反倒过来 之后，水不 会流下来 2细口瓶中放入点燃的酒精棉，燃烧过程中，瓶 口的熟鸡蛋会被挤压进去
这是为什么呢？
大气
大气
我们生活的环境，由大气包 围着，大气对其中的物体有 压强.
大气压强
空气，具有质量，也向 液体那样能够流动，空 气内部向各个方向也都 有压强。 大气对浸在它里面的物 体的压强叫做大气压强, 简称大气压或气压。
A B
1.证明大气压强存在的实验是 马德堡半球实验 测量大气压强大小的实验是 托里拆利实验 2.某同学在做托里拆利实验中，不慎在玻璃 管中混入了少量空D。都有 可能 3。在做托里拆利实验时，已测得管内外水 银面高度差为76cm，若再向槽内加水银， 使槽内水银面上升1cm，则管内外的高度差 为
如图所示 一只水银气 压计，倾斜放 入水银槽中, 若用刻度尺沿 玻璃管测量， 则测得的管中 水银的长度将 大于 76cm.
本课小结
1。空气，具有质量，也向液体那样能够流 动，空气内部向各个方向也都有压强。 2。大气对浸在它里面的物体的压强叫做大 气压强 3。大气压强的值：
P0=760mmHg P0=1.01×105pa
还有哪些实例是运用大 气压的原理呢？
大气压强的值
托里拆利实验
一 端 开 口 的 玻 璃 管
水银
真空
760mm
760mmHg=？？Pa
真空
计算：
p0
h
ρ水银gh+ ρ水银gh1=p0+ ρ水银gh1 P0=ρ水银gh
=13.6 ×103Kg/m3 h1 ×9.8N/Kg × 0.76m =1.01 ×105pa
作业布置
目标与检测P11~P12
2022-2023学年山东省东营市东营区实验中学八年级3月月考化学试题
2022-2023学年山东省东营市东营区实验中学八年级3月月考化学试题1.《中国诗词大会》弘扬了中国传统文化。
下列诗句反映的物质变化主要为化学变化的是A．吹尽狂沙始到金B．烈火焚烧若等闲C．花气袭人知骤暖D．无边落木萧萧下2.“花香四溢溢满天”，这说明A．分子的体积很小B．分子的质量很小C．分子在不断运动D．分子间有一定的间隔3.空气是人类生产活动的重要资源。
下列生活生产中用到的气体不是来自空气的是A．炼钢过程用到的氧气B．磁悬浮列车用到的氮气C．用于生产氮肥的氨气D．制作电光源的稀有气体4.空气是人类宝贵的自然资源。
下列有关说法不正确的是A．氧气可用作火箭发射的燃料B．空气可用于工业制备氮气和氧气C．氦气可用来填充探空气球D．二氧化碳是植物进行光合作用的基本原料5.工业制氧气用分离液态空气法，先将空气液化，然后逐渐升温，关于这个过程的描述错误的是A．有新物质氧气生成B．利用了物质的沸点不同C．先收集到的氮气沸点较低D．属于物理变化6.用如图所示装置来测定空气中氧气的含量,对该实验认识错误的是A．铜粉用量不足会导致测得结果偏低B．实验结束后冷却到室温才能读数C．气球的作用是调节气压,使氧气完全反应D．在正常操作情况下,反应结束后消耗氧气的总体积应该是反应前注射器内气体体积的1/57.空气污染指数简称就是将常规监测的几种空气污染物浓度简化成单一的数值形式，并分级指示空气污染程度和空气质量状况。
下列不计入空气污染指数的物质是A．B．C．D．可吸入颗粒物8.空气是人类宝贵的自然资源，下列有关空气的说法正确的是A．洁净的空气是纯净物B．空气中的氧气可以供给呼吸、支持燃烧、用于化工生产等C．分离液态空气得到氧气和氮气的过程中发生了化学反应D．新鲜空气中不含二氧化碳9.空气是一种宝贵的资源，空气中体积分数较小且化学性质不活泼的是A．二氧化碳B．氧气C．氮气D．稀有气体10.下列反应属于化合反应的是A．蜡烛+氧气二氧化碳+水B．氧化汞氧气+汞C．食盐+水食盐水D．铁+氧气四氧化三铁11.下列有关氧气的说法，正确的是A．氧气约占空气总质量分数的B．鱼能在水中生活，证明氧气易溶于水C．氧气可以支持燃烧，可用作火箭发射的燃料D．用燃烧法测定空气中氧气含量，不可用铁丝替代红磷12.下列物质在氧气中燃烧，有刺激性气味的气体生成的是A．镁条B．铁丝C．白磷D．硫13.属于纯净物的是A．食醋B．五氧化二磷C．空气D．石油14.下列有关空气的说法中正确的是B．洁净的空气是纯净物A．按质量计算，空气中含有氧气约21%，氮气约78%C．氧气可用于供给呼吸、炼钢、气焊D．二氧化碳是造成污染的主要污染物之一15.下列物质燃烧现象的描述错误的是A．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体B．镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体C．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁固体D．红磷在空气中燃烧，产生大量的白烟，放出热量16.下列化学式书写错误的是A．硫酸铜——CuSO 4B．氢氧化钠——NaOHC．氧化铁——Fe 2 O 3D．氢氧化钙——CaOH 217.缺铁贫血、缺钙骨质疏松，注意营养均衡很重要、这里铁、钙是指A．分子B．原子C．单质D．元素18.麒麟区越州镇种植富硒西瓜，如图是硒元素在元素周期表中部分信息，下列有关说法正确的是A．硒元素属于金属元素B．硒元素的相对原子质量是78.96gC．硒原子核内有34个中子D．硒元素的原子序数为3419.下列各图中“”和“”分别表示不同元素的原子，则其中表示单质的是A．B．C．D．20.空气是人类生产活动的重要资源。
8月全国空气质量排行
8月全国空气质量排行
8月份，全国上空的空气质量保持良好状态，空气污染指数低于中国国家标准。
据国家环境保护总局公布的数据，2019年8月份，空气质量指数（AQI）全国平均值为44，较前一月提高2.2%。
从全国空气质量排行看，排名前十位的省份依次为：浙江省、安徽省、吉林省、辽宁省、山西省、新疆维吾尔自治区、黑龙江省、湖南省、北京市、内蒙古自治区。
其中，全国AQI最低的浙江省，平均AQI16；AQI最高的北京市，平均AQI为66，其他省份的AQI 均低于66。
总体来看，虽然各省份的AQI有所不同，但大部分省份都表现出令人满意的空气质量。
这要归功于各省总体加强了空气污染排放的管控，力度大，措施有效。
其中，扩大汽车尾气检测范围、推进清洁供暖，以及各地重大企业联合治理排放等措施，都极大地贡献了改善空气质量。
空气污染如火如荼。
空气质量提升，虽然一般要经过长期的一系列的管控，但全社会共同合作，树立正确的生态文明理念，把每个人的节能减排行动都纳入管控，都能够有效地提升空气质量。
因此，每个人都应该以行动改变自己，为建立健康良好的空气环境而努力奋斗。
苏教版科学一年级下册 8 这里面有空气吗
分析
学生已有的经验分析：知道我们周围遍布空气，了解空气的基本性质，如无色、看不见、透明等。
学生现实状态分析：对于具体的物体内部是否有空气，并不确定；还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。
学生存在困难：观察、思考，收集证据证明物体的内部为主，寻找证明空气存在于物品内部空间或者孔隙中的方法。
学生提出：
根据小组同学的编号，每人拿一个，用夹子夹住一个一个放；看谁做得好，没有让水跑出来。
等一个放好了、不冒泡了，再放另一个；
放的时候要轻，避免敲破烧杯。
实验完成后，用夹子把水中物品捞起，放在托盘里，整理收拾。
学生分组探究活动。填写记录单。
交流汇报。
思考。
分组活动：用放大镜观察、发现。
交流汇报。
通过观察一些常见物品，引导学生思考，这些物品中，是否有空气，并做出预测。
学生展示：
袋子、气球鼓起来，证明里面有空气；
矿泉水瓶里有空气（怎么证明？）
玻璃瓶里有空气（怎么证明）
”
捏一捏瓶子，有气流出来。
学生思考方法。
学生发现：水中冒出了气泡。
说明里面有空气。
学生再发现：水中冒出了气泡。
说明盖着盖子的瓶子里面也有空气。
通过活动导入，调动学生的前概念，激发学生参与本节课探究的兴趣，可以知道学生对空气的认知有多少。
四、拓展延伸
拓展：
（出示一辆玩具车）你们能不能想办法证明玩具车里面，有没有空气？有哪些方法可以证明？
请同学们课后继续去实践、去探究。
在前面的研究基础上，将学生的视野放宽，去思考其它的空间、其它的物品中是否也有空气，并且激励他们积极地去检验和证明。
板书设计
这里面有空气吗
收集证据
新教科版2021-2022三年级科学上册第二单元《空气》全部课件(共8课时)
可以
可以
大气层 离不开
选择和100筒空气质量相 当的各种物品，放在手里掂 一掂，感觉一下。
5
75
5
150
40
质量很小
三、研讨
班级汇总表
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
回形针 绿豆 乒乓球
句式：“20筒空气的质量相当于多少颗绿豆/回形针/ 乒乓球的质量。”
三、研讨 汇报交流
句式：“100筒空气的质量相当于多少颗绿豆/ 回形针/乒乓球的质量。”
描述现象：1.刻度的 变化 。2.力的感受。
二、探索 填一填
6.观察记录单上画出向下挤压和向上 拉伸时，管内水和空气占据空间的变 化情况。填写“实验现象说明”。
三、研讨 观察汇总表，说说我的解释
组号
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
下压空气
√
下压水
×
上拉空气
√
上拉水
×
空气容易被压缩，水不容易被压缩； 空气容易被扩张，水不容易被扩张。
二、探索 感受空气
1.容易泄漏。 2.很轻。 3.可使袋子鼓起来，但摸起来很软。 4.……
二、探索 说一说
句式：“我用什么方法，知道空气的什么特征。”
三、研讨 修正和补充气泡图
三、研讨
1.你认为空气有哪些特征？你是如何 知道的？
2.空气和一般的物体相比，有什么相 同的特征呢？
三、研讨
空气看不见、摸不着，是无色透明的， 它没有固定的形状，能流动，有一定的质 量……
三、研讨 你认为大自然中的风是如何形成的？
大自然中的风主要是由于各处空气冷热不同，流动 起来而形成的。
第8课《空气和我们的生活》练习题及答案
第8课《空气和我们的生活》练习题及答案空气和我们的生活》练及答案一、填空题1、请同学们根据之前研究的内容以及刚刚复的内容，用表格对比空气、水和石头的特征：特征 | 空气 | 水 | 石头 |能否占据空间 | 能 | 能 | 能 |空间能否被压缩 | 能 | 一定程度上能 | 不能 |是否有质量 | 有 | 有 | 有 |是否会流动 | 会 | 会 | 不会 |2、请同学们用气泡图表示空气的特征和作用：此处应该有一张气泡图，但是无法在文本中插入）3、请同学们根据课堂知识，将空气的特点补充完整。
空气是一种物质，地球生命离不开它。
它可感知，没有固定形状，可扩张；有质量，但很轻；热空气上升，形成风。
二、判断题1、空气可有可无。
（×）2、空气、液体、固体都占据空间，都能流动。
（√）3、焚烧塑料袋，不会影响空气质量。
（×）4、空气是一种混合物。
（×）5、人、动植物的生命都离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。
（√）6、空气可以帮助燃烧。
（√）7、空气很轻，我们无法称量空气的质量。
（×）三、选择题1、关于空气质量，说法正确的是（A）。
A、相同体积的空气比相同体积的绿豆轻B、相同体积的空气比相同体积的绿豆重C、相同体积的空气比相同体积的绿豆一样重2、关于空气、液体、固体特征描述，正确的是（C）。
A、三者都可以流动B、三者都可以压缩C、三者都有质量3、关于空气的作用，正确的是（B）。
A、空气只对人类有用B、空气可以帮助燃烧C、私家车出行，有利于保护空气四、解答题1、请你结合课堂所学知识，说说空气的特征有哪些？与液体、固体有什么区别？空气的特征包括：可感知，没有固定形状，可扩张，有质量但很轻，热空气上升形成风。
与液体和固体相比，空气没有固定形状，可以扩张和压缩，不像液体和固体一样有固定的体积和形状。
此外，空气的分子间距离比液体和固体大得多，因此空气的密度和质量都比液体和固体小。
新教科版三年级科学上册《8.空气与我们的生活》表格式教案教学设计
风带来的都是坏处么？有没有好处？
那植物需要空气么？
植物怎么利用空气？
刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？你能解释么？
解释：空气能被压缩，流动，占据空间。根据生成适时板贴。
7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。
星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。
二次备课
（个性化修改）
一、情景导入
1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？
那我们先来了解一下地球和火星吧。板贴地球和火星图片
地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？
2.它可以为人类提供什么，有什么作用？
3.再看看火星大气情况。我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴。
三、单元小结。
先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。
再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。
交流研讨。
课外拓展：
学生进行复习。
板书设计
8.空气与我们的生活
信息进行整理和分类。 知识整理
教学反思
4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。
观察到哪些和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？
二、探索研讨：
1.播放课件
刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。
利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容。
2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2
出现了什么问题？形成的原因是什么？
新教科版三年级科学上册《8.空气与我们的生活》教案
附录8.医院空气净化管理规范
附录8.医院空气净化管理规范1范围本标准规定了医院空气净化的管理及卫生学要求、空气净化方法和空气净化效果的监测。
本标准适用于各级各类医院。
其他医疗机构可参照执行.2规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件.凡是不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。
GB15982医院消毒卫生标准GB50333医院洁净手术部建筑技术规范公共场所集中空调通风系统卫生规范卫生部公共场所集中空调通风系统卫生学评价规范卫生部公共场所集中空调通风系统清洗规范卫生部3术语和定义下列术语和定义适用于本文件.3.1空气净化air cleaning降低室内空气中的微生物、颗粒物等使其达到无害化的技术或方法.3。
2洁净手术部(室)clean operating department（room)采取一定空气洁净技术，使空气菌落数和尘埃粒子数等指标达到相应洁净度等级标准的手术部(室)。
3。
3自然通风natural ventilation利用建筑物内外空气的密度差引起的热压或风压，促使空气流动而进行的通风换气。
3.4集中空调通风系统central air-conditioning ventilation system为使房间或封闭空间空气温度、湿度、洁净度和气流速度等参数达到设定的要求，而对空气进行集中处理、输送、分配的所有设备、管道及附件、仪器仪表的总和。
3.5空气净化消毒装置air cleaning and disinfection device去除集中空调通风系统送风中微生物、颗粒物和气态污染物的装置.4管理及卫生学要求4.1空气净化管理要求4。
1。
1医院应根据空气净化与消毒相关法律、法规和标准的规定，结合医院实际情况,制定相应的空气净化管理制度，并组织实施。
4。
1.2医院应对空气净化与消毒设施的使用和管理人员、医务人员进行空气净化与消毒相关法律、法规和标准等知识的培训，明确各自的职责和任务，确保空气净化设施的正常运行。
2023年《空气》教学反思_8
2023年《空气》教学反思2023年《空气》教学反思1教学目标：1、认识到空气可以被压缩、压缩空气有弹性，初步感受压缩空气有弹力。
2、进一步提高对实验中某一现象提出自己推测的能力以及实验能力。
3、大胆提出自己的猜想，并能仔细倾听他人的意见。
教学流程：一、猜谜游戏导入，进入活动主题。
1、猜谜引入：“看不到，摸不着，闻不到，可是人人都需要。
”设计意图：激发学生学习和探究兴趣，激活课堂气氛。
2、请学生谈谈自己对空气的了解以及知识的________。
设计意图：了解学生掌握的知识状况。
同时让学生了解信息的________可以是多渠道的，促进学生之间的相互交流。
二、通过活动，感知什么是压缩空气。
进行“可以把你的发现告诉我们吗？”的活动（材料准备：每个小组有一杯水，每个学生有一个注射器）。
教师出示活动计划：1、注射器中装了水，堵住出口，活塞还能往下压吗？2、如果装的是空气呢?进行简单的对比实验，让学生发现二者的不同：水不能被压缩，而空气可以被压缩。
3、可以把你的发现告诉我们吗？4、正式向学生介绍注射器这一生活常见的物品，因为在以后的很多探究活动中都会使用到它。
设计意图：在这一环节根据学生实际情况对教材作了灵活的处理：以借助注射器感知水不能被压缩的活动替换了教材安排的拍足球游戏，通过与随后进行的借助注射器感知空气可以被压缩的实验的对比，使学生在感受到空气可以被压缩的同地时能正确地认识压缩空气的概念，教学效果非常好。
三、开展拍球比赛活动，引领学生做出假设。
1、进行拍球比赛，引导失败的学生找原因。
2、启发学生提出假设：球能弹起，手感受到的弹力可能是压缩空气作用的结果。
设计意图：利用游戏激发学生继续深入探究问题的兴趣，使课堂气氛异常活跃。
四、探究活动“看谁能说服我”。
1、教师：用你们手中的注射器说服我，被压缩的空气有弹性和弹力。
2、学生进行更深入的探究活动，寻找说服老师的方法，并进行表述和记录。
设计意图：号召学生想办法来说服老师，其实是引导他们验证压缩空气具有弹性和弹力。
空气外理8个维度
空气外理8个维度
空气处理通常涉及多个维度，确保空气的质量、舒适度和安全性。
以下是空气处理的八个重要维度：
1.温度：控制空气的温度，确保其在舒适范围内，满足人体舒适度的需求。
2.湿度：湿度是影响空气质量的关键因素。
适当的湿度可以保持空气的清新，避免过
于干燥或潮湿。
3.洁净度：去除空气中的颗粒物、尘埃、花粉等污染物，保持空气的清洁度，减少对
人体健康的潜在威胁。
4.气流组织：确保空气在空间中均匀分布，避免死角和滞留区域，提高通风效率。
5.氧气含量：保持空气中适当的氧气含量，以满足人体呼吸和生理需求。
6.噪音控制：降低空气处理设备产生的噪音，确保在安静的环境中使用。
7.能源消耗：优化空气处理系统的能效，减少能源消耗，降低运行成本。
8.空气质量监测与反馈：通过空气质量监测设备，实时监测空气质量，并根据反馈数
据进行调整和优化，确保空气质量始终保持在最佳状态。
这八个维度共同构成了空气处理的核心内容，旨在创造一个舒适、健康、安全的室内环境。
三年级上册科学第二单元《空气》第7、8课同步练习(教科版)
2.7风的成因（同步练习）一、选择题1．新g肺炎的主要传播途径之一是飞沫传播，主要原因是（）。
A．空气是无色的B．空气会流动C．空气很轻2．使用救生圈可以使不会游泳的人浮在水面上，利用的是()的特性。
A．空气比水轻B．空气有一定的体积C．空气能流动3．下列关于自然风的形成原因，说法错误的是（）。
A．热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来填充B．与空气的温度无关C．热空气与冷空气不断交换、流动4．我们跑步时，会感觉空气吹在脸上，形成气流，这说明（）。
A．空气有质量B．空气能流动C．空气无色无味5．在风的成因模拟实验中，蚊香的作用是（）。
A．显示空气的流动方向B．形成风C．让纸条飘动起来D．形成冷热温差6．新冠病毒可以通过空气传播，只是因为空气（）。
A．有质量B．没有固定的形状C．可以流动7．空气和我们的生活密切相关，不包括（）。
A．利用空气流动来发电B．将空气充进气球，制成装饰品C．利用空气的流动性制造台风D．空气有利于植物的生长8．下列各种现象不能说明空气具有流动性的是（）。
A．B．C．9．如图是“风的形成”实验装置，两位同学对燃香进烟口的位置应该留在哪里产生了争执，你认为开口应该在（）位置。
A．A位置B．B位置C．C位置10．风扇可以给我们送风，主要是因为（）。
A．风扇可以让周围的空气流动B．风扇可以压缩空气C．空气没有质量D．空气质量轻二、填空题11．我们把热空气往上，冷空气往下的运动称为_____________。
12．空气的________是风形成的原因。
13．空气可以被压缩，被压缩的空气有______。
空气流动形成了______。
14．空气( )后会上升。
空气的( )形成了风。
15．新冠病毒会通过空气快速的传播，说明空气是在_______的。
16．大自然中的风是__________而形成的。
17．空气流动会形成__________。
18．做“风的模拟实验”时，将点燃的蜡烛放入盒中后用透明塑料膜封住纸盒，这是为了不让__________从这里逃走。
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(2010· 海南)1777 年，拉瓦锡推翻了“燃素说”，建立 了“燃烧氧化说”。他认为空气是由两种气体组成的，一种 是能够帮助燃烧的，称为“氧气”；另一种是不能帮助燃烧 的，称之为“窒息空气”——氮气。拉瓦锡对空气组成认识 的不足之处是___________________________________。
如果用镁条代替红磷做实 如果实验室只有木炭和 验，实验结果会如何？为 硫粉，若用这两种物质 用量如何？为何要这样 什么？ 代替红磷，实验应如何 选择？
改进？
红磷或白磷
3.实验现象： 4.实验结论：
5.实验反思： 小红同学用同样的方法做完该实 验，意外发现钟罩内水面上升的高 度不到钟罩高度的1/5。这可能是什 么原因造成的呢？
化学课上做“用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分数”的实验 时，由于红磷燃烧生成的 P2O5 对人体有一定危害，小明改用氢气燃 烧来测定空气中氧气的体积分数，设计的实验装置如下图所示，实验 时用夹子 B 夹住橡胶管，打开夹子 A，点燃纯净的氢气并迅速插入 甲瓶中，使氢气在甲瓶中燃烧。
(1)当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对夹子的操作应是用夹子 A 夹住橡胶管，然后打开 B。 (2)实验测得甲瓶中氧气的体积远小于瓶中空气体积的 1/5，写出 一种可能的原因：火焰熄灭后，没有及时用夹子 A 夹住橡胶管(或实 验装置气密性不好)。 (3)有同学提出，若用 CO 取代 H2，进行如上操作也能完成氧气 体积分数的测定，你是否认同？并简要说明理由：不认同，因为 CO 点燃后生成的是 CO2 气体，瓶内气压不减反增，所以无法测定。
（1）燃烧红磷的量不足； （2）红磷中含有燃烧生成气体的杂质 （3）装置漏气； （4）装置未完全冷却就读数 （5） 导管中原来就有空气。
考点三：空气污染
1．空气污染来源： 主要来自于化石燃料的燃烧和汽车尾气的排放。 2．目前计入空气污染指数的主要污染物： 一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物、可吸入颗粒 物，其中二氧化硫、氮的氧化物会导致酸雨的形 成。 3．防治污染的措施： 制定环境保护法律；控制污染源，减少废气的排 放；提倡使用无污染能源；植树造林等。
在由两个注射器组成的密闭系统内共有 50 mL 空气，如右图。 然后给装有红磷的玻璃管加热。同时交替推动两个注射器的活塞，至 玻璃管内的红磷变成白烟，且较长时间内无进一步变化时停止。停止 加热后，待冷却至室温将气体全部推至一个注射器内。 请根据你对上述实验的理解，回答下列问题： (1) 实 验 结 束 后 ， 注 射 器 内 的 气 体 体 积 理 论 上 应 该 减 少 约 ________mL。 10 (2)在实验的加热过程中，交替缓慢推动两个注射器的目的是 使注射器内的氧气充分与红磷反应 ____________________________________。 写出该反应的化学方程式_______________________________。 (3)上述实验只是粗略测定空气中氧气含量的一种方法，你认为 造 成 该 实 验 不 够 精 确 的 可 能 原 因 是 ( 写 出 其 中 一 装置气密性不好 种)__________________________ __。
【答案】空气中除了氧气和氮气外，还含有稀有气体、二氧化碳及水蒸气等物质。
下列物质的性质与所对应的用途没有关系的是( D ) A．氧气助燃——焊接金属 B．稀有气体的性质稳定——作保护气 C．石墨导电——可作电极 D．二氧化碳能与水反应——人工降雨
(2010· 金华)某课外活动小组学习了书本中“空气中氧气含 量的测定”实验，知道 P2O5 不能随便排放到空气中，否则会对空气 造成污染，所以对该实验进行了改进：
(2010· 本溪)今年冰岛火山喷发对欧洲多国造成了严 重的环境污染。下列物质中不属于空气污染物的是( )
例四、产生下列现象与向大气中排放的物质无关的是( ) A．闪电 B．酸雨 C．臭氧层空洞 D．温室效应
制作人：钱 刚
审核人：杨绵昌
考点考纲分析
1.知道空气的组成成分及其体积分数， 认识空气对人类生活的重要作用；
2.理解空气中氧气体积分数的测定原理 和方法； 3.认识空气污染的原因、危害、防治方 法。
考点知识梳理
考点一 空气的成分与用途
考点二 测定空气中氧气的含量
1.实验原理： 2.药品的选择：