探究小说丰富的意蕴剖析
解读小说中的主题与寓意
解读小说中的主题与寓意小说是一种以文字为媒介的艺术形式，通过故事情节、人物塑造、语言表达等手法，来展示作者的思想和观点。
每部小说都有独特的主题和寓意，通过解读其中的主题与寓意，读者可以更深入地理解作品，感受作者的意图和情感。
本文将从几个角度解读小说中的主题与寓意，以帮助读者更好地把握和欣赏作品。
首先，小说中的主题常常与人性和社会有关。
许多小说通过展示人性的复杂性和社会现实的残酷，表达对人类的思考和警示。
例如，经典小说《1984》以极权主义社会为背景，揭示了权力滥用和思想控制对人性的摧残。
在这部作品中，作者乔治·奥威尔通过对主人公温斯顿的描述，展现了人性的脆弱和个体反抗力量的渺小。
主题的寓意是提醒读者警惕权力的滥用和思想的束缚，呼吁追求自由和民主的生活。
其次，小说中的主题也与爱、友情和家庭等人际关系有关。
许多经典小说通过对这些关系的描绘，展现了人类情感的丰富性和复杂性。
比如，查尔斯·狄更斯的《远大前程》以孤儿皮普为主人公，通过他与恩师乔·加格斯、养父乌里亚·帕卡姆、梦中情人艾米莉亚等人的关系，展现了爱与友情的价值。
小说中的主题强调了关爱他人、珍惜人际关系的重要性，寓意着人类情感的纯真和力量。
此外，小说中的主题还与社会问题和价值观念有关。
许多作家通过对社会问题的揭示和批判，透露出对社会现象的思考和对价值观念的探索。
例如，威廉·戈尔丁的小说《了不起的盖茨比》以美国上流社会为背景，通过对富人盖茨比和社会名流之间纷繁复杂的关系描写，抨击社会虚伪和物质至上的价值观。
小说中的主题呼吁读者反思现实社会的问题，思考真正的幸福和价值所在。
最后，小说中的主题与人类的命运和存在意义有关。
有些小说探索人类的存在哲学，引发读者对生命和死亡的思考。
例如，阿尔贝·加缪的《局外人》以主人公梅尔索为中心，探讨了人的存在与非存在的问题。
小说中的主题揭示了人类对死亡的恐惧和对生活的追求，寓意着对生命的珍惜和活得更加自由的呼吁。
探究小说作品的深刻意蕴
探究小说作品的深刻意蕴考点解读高考要求一、考纲要求：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
（内容）（2）探讨作品的创作背景和创作意图（目的）（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。
（多方面）命题思路对小说深刻意蕴的考查有三种形式：一是从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，主要是从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面考查，并从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；二是探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，主要从经历、所处时代、创作动机及作品影响进行考查。
可以结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析；三是对作品进行个性化阅读和有创意的解读；主要是提出自己的见解方向考查，要求学生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
核心目标探究小说深刻意蕴，主要包括三个方面：内容深刻意蕴、写作目的、个性化解读。
典题感悟【题1】阅读下面的文章，完成后面的题目。
(2016年高考江苏卷)会明沈从文会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，同时记起国民军讨袁时在黔、湘边界一带的血战。
事情已十年了。
如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。
旗在会明身上谨谨慎慎的缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过插到堡上去那一句话。
这十年来的纪录是流一些愚人的血，升一些聪明人的官。
这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。
他算定这热闹快来了。
在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。
一歇息，就大喉咙说话。
驻到前线三天，一切却无动静。
这事情仿佛和自己太有关系了，他成天总想念到这件事。
白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄的走出去望了一望帐篷外的天气，走进哨兵旁边，问：大爷，怎么样，没有事情么？没有。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 专题17：小说阅读之探究小说的主题意蕴(解析版)
专题17 小说阅读之探究小说的主题意蕴备注：标注★的题目考查的是“小说阅读之探究小说的主题意蕴”这一考点。
一、（2020·湖南苏仙月考）阅读下面的文章，完成各题。
忆飞飞韩少功姐夫是一个从国企退休的高级工程师，动手能力强，做鸡舍，挖粪池，打竹椅，把每件事都当军工业务订货，力求优质品率百分之百。
听着满院子的鸟声，他似乎又有了一笔订单，拿来锯子、锤子以及卡尺，精心设计，紧张施工，用几块木板打造了一个尖顶鸟舍。
里面铺设草须，相当于鸟类的席梦思。
圆拱形门窗和门前的阶台，更有五星级宾馆气派，可供童话中王子和公主优雅出入。
我们兴冲冲将它固定在一棵大树上，一心等待粉红色童话的来临，等待一排排的鸟脑袋在窗口出现。
可好几个月过去了，这鸟舍一点动静也没有，很多鸟倒是来过的，也把它打量过的。
但它们东张西望，心不在焉，很快又拍打着翅膀飞去，对欧式高尚住宅不屑一顾。
我们怏怏地颇为沮丧。
一天，地坪里有一片落叶在飘动和跳动，引来狗和猫的围观和大呼小叫。
我们凑上前一看，发现那不是落叶，是一只羽翼未丰的乳鸟，眼睛还不能打开，两只脚也站立不稳，嘴巴倒是奇大，以至整个脑袋就是一张嘴，一支向天空开放着的浅红色肉喇叭，等待着救命的食物。
我们查看它的全身，倒没有发现什么伤——大概是被鸟它娘不小心遗落了。
妻子把猫和狗赶走以后，往它大张的嘴巴里滴了几滴水，又掰开米饭，喂入几个半粒，算是给它聊解饥渴。
做完这一切，再把它装进一个纸盒，放回室外显眼的地方，希望母鸟回来时能够一眼看到它。
一天过去了，院子里的鸟叫特别多，不知在传告和争议着什么。
不过鸟妈妈一直没有出现。
妻子不免有些失望：“这妈妈怎么当的？胖大嫂回娘家，半路上把娃娃丢了还不知道呵？”两天也过去了，院子里的鸟叫还是特别多，不知在传告和争议着什么。
不过还是没有大鸟来认领。
妻子更是气愤：“怎么这样狠心呢？这样的蠢婆娘虐待未成年子女，应该受到法律制裁！”我说：“你是不是要到林子里去给它们读几篇《人民日报》社论？”我们将它取名“飞飞”，取飞来之意。
高考语文 热点题型和提分秘籍 专题25 探究小说的丰富意蕴和艺术手法(含解析)1
专题25 探究小说的丰富意蕴和艺术手法人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
热点题型一人物形象的概括与分析例1、阅读下面的文章，回答后面问题。
六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。
”说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。
东家喜欢住在五里城的凤凰墩。
凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。
只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：“好玉。
”侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。
坎坷道，马车如履平地。
东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。
东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。
侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。
”黑衣人说：“盗不来。
”“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。
师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？”“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。
”马皮金只好向吴知府禀报。
初升高语文 探究小说的深层意蕴(解析版)
探究小说的深层意蕴技法突破探究小说的深层意蕴小说阅读探究类题目强调小说的整体阅读,是对小说的人物、表达技巧、主题、情节等的深度探究。
纵观近几年高考试题,小说考查的探究题主要有这样几类:①人物形象类探究;②情节类探究;③标题意蕴类探究;④艺术特点类探究;⑤思想意蕴与情感意蕴类探究。
试题带有较强的综合性。
[解题思路]1.如何“多角度”“深层次”地展开探究(1)多角度①大角度:情节、人物、环境、主题及艺术手法。
无论探究点指向哪个方向(如情节、人物等),都可以从这几个角度展开。
②大角度中的小角度:在上面提到的五个大角度中,任何一个角度又可展开为一个个更小的角度。
如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
人物又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物之分。
(2)深层次这个深层次,就小说而言,主要有两个层次:①人文精神。
包括三个元素:一是人性,即对人的尊重,强调人的尊严,实际上就是广义的人道主义精神;二是理性,即对真理的追求,对真理的思考,是广义的科学精神;三是超越性,即对生命意义的追求。
②审美取向。
指作品中表现出来的对真善美的追求,对假恶丑的摒弃;对正义光明的歌颂赞美,对黑暗邪恶的鞭挞批驳;对弱小者的悲悯,对恃强者的憎恶;等等。
2.依“多点”和“深点”组织答案(1)“多点探究”的答案组织要求:答案至少有三个点,这三个点就是三个角度和层面,各角度、层面间不能交叉,角度不要太大或太小,每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)+结论”(或“结论+依据”)组成。
一般而言,考生只能探究出两个“点”,第三个“点”需要借助较厚实的文学素养和对文本的深悟才能探究出来。
(2)“深点探究”的答案组织要求:可以就任何一个“点”深入探究;答案一般由“观点+理由”组成,重点在阐述“理由”上;“理由”可以在文本内多角度展开,也可以“内引外联”,联系个人或现实进一步展开,理由要有理有据,充分且层次分明。
3.解答探究题应注意三点(1)探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分析。
14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。
是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。
同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。
指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。
反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。
三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。
(1)形象角度。
意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。
关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。
【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。
语文配套文档：现代文阅读 高频考点5 探究小说的丰富意蕴 Word版含答案.doc
高频考点五远近高低各不同——探究小说的丰富意蕴1．(2011·山东)《审丑》(原文见本专题高频考点三“5年高考”部分)“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
答：________________________________________________________________________答案①标题一语双关(或反讽)；②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
解析分析小说标题的丰富意蕴，要紧扣文本，把握小说基本情节，认真揣摩作者创作意图。
2．(2012·江苏)《邮差先生》(原文见本专题高频考点二“5年高考”部分)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
答：________________________________________________________________________答案有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容。
也有助于表现小城惯常的生活状态。
淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
解析本题考查表达技巧对表现小说内容的作用。
要注意形式与内容的和谐这一关键点。
内容包括人物、事件、主题等。
1．《考试说明》对小说探究有何要求？如何理解这一要求？答案同散文探究部分。
2．高考小说探究题命题有何特点？答案探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。
小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究；或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积累作一定程度的再发现再创造。
分析小说的主旨意蕴
分析小说的主旨意蕴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。
不同角度和层面：从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、作品主题、语言表达、表现手法等方面切入探究。
民族心理和人文精神：民族心理：民族的（团结统一、爱好和平）传统的（忠孝诚信礼义廉耻）心理的（知足常乐、仁爱之心）人文精神：一种普遍的人类自我关怀表现为对人的尊严、道德修养、社会责任、价值、命运的维护、追求；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视；对一种全面发展的理想人格的肯定、赞美和塑造。
意蕴：含义。
是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
或是作品中渗透的情感,或是作品中表现出来的一种风骨, 或者某种主旨。
意蕴=内涵+情感+主旨（风骨）全文深刻意蕴，即在素材中见到的意义。
简单说就是素材给我们的启示，或者说故事告诉我们什么。
重在“理”，答案多用“应该”“要”等能揭示故事内涵的词语组织。
情感取向，即感情倾向，是我们对某人事物内心喜恶，内在评价的一种倾向。
答案多以“赞美”“批评”“担忧”“同情”等情感词为中心语。
重在“情”。
1、首先思考这个故事涉及到哪些对象（方面）、哪些关系；2、然后思考这些对象（方面）、关系告诉了我们什么道理。
概括主题(1)从小说的标题入手。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(2)从小说的人物形象和故事情节入手。
从形象和故事情节的发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
(3)联系小说时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
(4)从小说的精巧构思入手，比如双线结构、抑扬、对比、出人意料的结尾等。
(5)从文中抒情议论式的句子入手，作者的观点往往隐含其中。
既要注意小说人物的抒情议论性语言，也要关注作者的抒情议论性语言。
船魂王海群夕阳西下，晚风渐起。
鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。
探究小说意蕴、主旨、写作意图
探究小说的意蕴、主旨、写作意图【学习目标】(1)从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神;(2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图;(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【考点解读】“探究”，指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，要求考生从不同角度对作品进行深入的具有个性特征的解读。
《考试说明》在探究层级为“现代文阅读”设置的三个考点可作如下解读——“从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”，侧重于从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读，从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，从中解读出文本的价值。
“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”，侧重于知人论世，从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的创作意图。
“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，侧重于立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
【导学过程】一、题型示例1．探究小说中画线句子的意蕴。
2．依据情节，探究小说的深刻意蕴和作者的情感取向。
3．探究小说情节安排的理由。
二、典题回顾1. （2014江苏高考）《安娜之死》…………一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。
一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
请探究作品结尾画线句的意蕴(6 分)思考：此题探究的是句子的意蕴。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.（2010江苏高考）《溜索》阿城本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
高考探究小说的深刻意蕴和作者的
• 14．打铁的场面：赞美劳动是大美，把打铁过程写得 如同艺术表演，出神入化，把劳动写得充满喜悦； • 写老铁匠父子俩：讴歌劳动者吃苦耐劳、朴实淳厚的 优秀品质和默默付出的生活态度； • 以长年累月辛勤劳动的铁匠世家为题材：关注底层劳 动群众的生存状态，同情他们生活的繁重、无奈、艰 辛、苦涩、苦难； • 第④段写景和最后一段写孩子们的“节日”：紧贴土 地和众生，热爱、留恋、回望那片贫瘠而富饶、美好 宁静而又充满生机的乡村生活； • 【评分建议】6分。每点2分，答对任意三点即可。不 结合具体内容说，得一半分。
寂寞中的叩门声 冯骥才
• 深刻意蕴： • ①人在逆境中才认识到生活中最珍贵的不 是名誉、地位，而是质朴的友谊； • ②为了权力、地位不可失去人性的本真； • ③不能因境遇的变化而改变自己的人生态 度。 • 情感取向：对虚荣、自私、趋炎附势的批 判；对质朴、高尚灵魂的赞美。
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深 刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
Hale Waihona Puke 二高考原题：• 例1. 08年宁夏、海南卷《二十年以后》的第4题：小说描写了警 察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法” 的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有 人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。 你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。 • 解析：本题考查考生“对作品进行个性化阅读和有创意解读”的 能力。题目所给的四种观点是概括的，解题时要立足文本将这些 观点具体化，寻找到所认同观点的具体内容及其认同理由的依据。 • 参考答案:(1)鲍勃值得同情，因为他重情守信；（2）鲍勃罪有应 得，因为他是通缉犯。（3）吉米忠于职守，因为他不徇私情； (4)吉米背叛了友情，因为他抓捕了朋友。
探究小说的丰富意蕴
探究小说的丰富意蕴黄梅一中曹妙婵小说在高中教材中所占的分量较大，又是学生比较喜欢的文体，文学作品的灵活性也更加突出。
教改之后的新教材不仅保留了老教材中的部分经典篇目，还新增了选修的《外国小说欣赏》。
虽然湖北卷这些年几乎没有考过阅读鉴赏小说，但随着高考趋势的变化，我们认为散文和小说交替考查的可能性很大。
因此，在备考复习中，我们对其不可忽视。
纵观近几年全国各地高考试卷，我们不难发现，小说的考查有一个趋势是非常明显的：已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧、探究能力的考查，文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。
前三点大家都非常熟悉，学生一般也能理出头绪，我不再赘述，而小说也好，散文也好，探究题是必考的，所以我们建议把探究题作为复习的重点。
下面我就从小说探究题的题型设计、解题思路和方法以及答题注意点这三个方面对此进行说明。
我们先来看下近三年的高考题中相关的题目：1、本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
(2010江苏卷《溜索》)2、小说的主题是什么？请结合全文分析。
（2010广东卷《面包》）3、第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。
（2011浙江卷《第9车厢》）4、结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（2012江西卷）5、“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
（2011山东卷）6、小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的具体理由。
（2011全国新课标卷《血的故事》）7、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
（2012福建卷《双琴祭》）8、小说结尾写道亚诺什心存歉疚。
他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。
（2013辽宁卷《圣诞夜的歌声》）审读这些题目，我们发现，虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开小说的五要素——人物、环境、情节、主题、语言，探究重点多是小说文本的丰富意蕴。
小说复习——探究标题意蕴
Ⅱ
抓住规律特点，多角度、深层次探究
一、题目让你探究什么——小说五个方向
尽管探究题要探究的方向(点)很多，但在小说中无非五个方
向：主题、人物、情节、环境和艺术特点。 2014年新课标全国卷Ⅰ《古渡头》的探究题指向小说的情节 安排， 2014 年新课标全国卷Ⅱ《鞋》则指向小说的特殊结 构——后记，2014年江苏、辽宁、浙江卷的探究题则指向小
(二)标题意蕴、作用探究 一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，
三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一
命题者偏爱选择标题作为探究点。常见的探究题有三种：
是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系， 或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表
层义、深层义、象征义或比喻义。
（三）病例剖析
现场答案1存在的问题: 提示该答案虽有三点，其实就一点，从人物形象角 度。这三点，①②两点重复，第③点探究缺乏文本 基础。 现场答案2存在的问题: 提示该答案能够从人物、情节、主旨等角度切入， 较好。只是第③点，它不属于马罗大叔烤包谷这一 内容中的，是针对全文内容而言的。
（四）实战演练
例题：2014年新课标全国卷Ⅰ小说《古渡头》探究题 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。 答案 ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结 尾，余韵悠长，耐人寻味；
②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦， 强化了表现苦难的力度； ③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之 深，使渡夫的形象更加丰满； ④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活 的信念，深化了作品的主题。
借鉴 “ 写法 ” 作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结
小说之主题意蕴探究
主题情感 主题，有时探究的就是主题)，有时还有民族 情感、民族文化、民族精神、人文精神等
时代背景 探究文本的时代意义
设问方式
1.用自己的话概括小说主题。 2.结合小说主题，探究小说深刻意蕴和情感倾向。 3.读了全文，小说让你明白了什么道理，请联系现
品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。 7. 《审丑》（2011年山东卷） “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。
命题角度
要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所 人物形象 体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、
人性内涵等进行深入探究 故事情节 透过小说的情节(细节)，探究民族精神、人性
实谈谈你的看法。 4.结合某某这一人物形象分析作品主旨。 5.小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题。 6. 有人说小说反映了……主题，又有人说小说反映
了……主题，你的看法呢？
四、真题引路
高考真题《溜索》（2010·江苏） 本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴：概括主题 情感取向：情感好恶
六、模考回顾
• 3月质量检测《补天》节选 • 鲁迅的小说主题往往深刻而又丰富，你从
这篇小说中读出了哪些主题？ • 请你根据刚才总结的答题方法，说说这一
题的解题思路。
六、模考回顾
• 3月质量检测《补天》节选
• 鲁迅的小说主题往往深刻而又丰富，你从这篇小说 中读出了哪些主题？来自• 答案：1.
赞美了女娲或以女娲为代表的奉献者，开拓者勤 劳善良的品质和自我牺牲无私奉献的精神；
• 作品意蕴：指的是作品内在的意义，包括 作品中所蕴涵的思想、情感等多方面的内 容。由于作品形象和内容具有包孕性，因 此使得意蕴层面呈现出多层次的丰富含义， 用黑格尔的话来说，意蕴就是“------内在的 生气、情感、灵魂、风骨和精神等”
探索小说中的主题和意义
探索小说中的主题和意义小说作为一种文学形式，常常通过故事情节和人物形象来传递作者的思想和情感。
每一部小说都有其独特的主题和意义，通过深入探索这些主题和意义，我们可以更好地理解文学作品所要表达的思想和情感。
首先，小说中的主题可以是人性的探索。
人性是一个复杂而多面的概念，小说作为一种文学形式，常常通过展示人物的行为和内心世界来探讨人性的本质。
例如，经典小说《麦田里的守望者》通过主人公霍尔顿的自我反思和对社会的批判，揭示了人性中的孤独、迷茫和反叛。
而《傲慢与偏见》则通过伊丽莎白和达西的爱情故事，探讨了人性中的傲慢与偏见以及对他人的改变和成长。
其次，小说中的主题还可以是社会问题的反思。
许多小说通过展示社会中的不公正和不平等来引发读者对社会问题的思考。
《1984》这部反乌托邦小说通过描述一个极权主义社会的细节，揭示了权力滥用和思想控制对个人自由的摧毁。
而《雾都孤儿》则通过揭示贫富差距和社会阶级的固化，呼吁社会关注弱势群体的权益。
此外，小说中的主题还可以是人生的意义和价值。
许多小说通过描述人物的成长和探索，探讨了人生的意义和价值观。
《红与黑》通过主人公朱利安·索雷尔的奋斗和追求，探讨了个人的理想和社会的现实之间的矛盾。
而《老人与海》则通过老渔夫桑地亚哥的顽强精神和对生命的热爱，探讨了人生的意义和尊严。
最后，小说中的主题还可以是对历史和文化的思考。
很多小说通过历史事件和文化传统来反映和思考社会的发展和变化。
《飘》通过南北战争和南方庄园文化的描绘，反映了美国南方社会的崩溃和变革。
而《平凡的世界》则通过描述中国改革开放时期的社会变革和人物命运的变迁，反映了中国社会的巨大变化和人性的复杂性。
综上所述，小说中的主题和意义是多样而丰富的，通过深入探索这些主题和意义，我们可以更好地理解文学作品所要表达的思想和情感。
无论是人性的探索、社会问题的反思、人生的意义和价值，还是对历史和文化的思考，小说都是一面镜子，反映了作者对人类生活和社会现象的思考和观察。
小说中的主题与意义探究
小说中的主题与意义探究教案：小说中的主题与意义探究引言：小说是一种具有故事性质的文学作品，通过想象和想象的人物、情节等将作者的观点、见解和思想表达出来。
每一本好的小说都有其独特的主题和意义，这是读者们从中汲取智慧和启示的重要来源。
本节课将探究小说中的主题与意义，帮助学生更深入地理解和欣赏文学作品。
一、主题的定义和特点（500字左右）主题是一本小说或文学作品所要表达的中心思想或观点。
它贯穿于整个故事中，通过人物、情节和语言的呈现来展示作者的意图。
了解主题能够帮助读者更好地理解故事，抓住作者想要传达的观点。
1. 主题的定义：主题是作品的核心，是作者通过人物、故事和情节所表达的思想。
2. 主题的特点：主题是抽象和普遍的概念，是具有广泛意义的哲学和社会问题。
二、如何找到主题（500字左右）了解小说中的主题对于读者来说是非常重要的，因为它能够帮助我们深入理解故事的内涵和意义。
接下来，我们将介绍几种找到小说主题的方法。
1. 观察人物：通过观察小说中的人物形象、言行举止和成长经历等，可以找到一些主题。
比如，一个人物的成长故事可能表达了关于勇气和坚持的主题。
2. 分析情节：情节是小说中最直接的体现方式，通过分析情节的发展，我们能够寻找到作品所关注的主题。
例如，一个小说中的冲突和解决过程可能涉及到正义与非正义的主题。
3. 解读象征：小说中的象征元素往往具有深层的含义，通过解读这些象征，我们能够找到作者想要表达的主题。
例如，一个小说中的黑暗和光明的对比可能反映了人性的善恶主题。
三、小说中的常见主题（500字左右）不同的小说可能关注不同的主题，下面我们将介绍一些常见的主题，帮助学生更好地理解和分析故事中的意义。
1. 爱与亲情：爱是人类最基本的情感之一，小说中经常探讨亲情、友情和爱情等各种形式的爱。
例如，《红楼梦》中揭示了亲情、友情和爱情的复杂关系。
2. 成长与成熟：小说往往通过讲述主人公的成长经历来探讨成长与成熟的主题。
《风筝》教案：探究小说情节,揭示作品内涵
《风筝》教案：探究小说情节，揭示作品内涵揭示作品内涵作为一部细腻感人的小说，《风筝》以其情节紧凑，人物鲜明的特点深受读者喜爱。
本篇教案旨在通过探究小说情节，揭示作品内涵，使学生更深入地了解文学创作的内涵。
一、小说情节的探究1.小说的基本情节小说《风筝》的主要情节是一位富商阿米尔和他的仆人哈桑之间的故事。
阿米尔在小说的开头描写了他和哈桑之间的青春岁月、儿时游戏和他们共同成长的点滴。
书中一个重要的情节是阿米尔赢得了城市的风筝比赛。
之后，哈桑去追赶一只吓着飞走的风筝，走到了很远的地方。
当哈桑被一伙坏人抓住时，阿米尔却没有去救他。
这个情节让阿米尔决定从这一刻起刻苦训练，希望赢得下一次的风筝比赛，并得到父亲的表扬。
小说中的另一个情节是哈桑受到性侵犯的故事。
一个搭档告诉阿米尔当地的少年在晚上需要找一个孤单无助的哈桑，对他进行性侵犯。
森林中的隔离于世俗的狂欢派对中描写了整个事件，哈桑意识到阿米尔被他抛弃，是一个生死存亡的情节。
2.重要情节的分析小说的主要情节围绕阿米尔和哈桑之间的关系展开。
他们从婴儿时期开始一起长大，一起打风筝。
他们的友情非常单纯，没有什么虚伪，但是阿米尔的内心中却充斥着嫉妒和羞恼的情绪，以至于他不惜出卖哈桑来给自己带来荣誉。
哈桑受到性侵犯时，阿米尔冷酷无情地看着这个暴行发生，甚至没有伸出援手保护哈桑。
这个事件是小说情节的一个高潮，也是阿米尔人格塑造中一个很重要的片段。
这个恶行对哈桑和阿米尔的关系造成了毁灭性的破坏。
阿米尔逃离了这个悲惨的现实，但他心中的恶行却一直萦绕着他，使他感到内疚和愧疚。
3.小说情节的呈现方式小说的情节由第一人称的叙述者阿米尔来讲述，透过他的回忆，我们可以看到阿米尔和哈桑的童年游戏、哈桑与他父亲的生活等一系列的描写，从而知道阿米尔在自己的故乡度过的时光。
小说以“我记得那个天气很热的夏天，我把我的孩子该喜欢的一切都告诉了他们。
”为开篇，让我们从一个孩子的视角了解到这个故事的主题。
探究小说作品的深刻意蕴
探究小说作品的深刻意蕴考点解读◇高考要求一、考纲要求：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
（内容）（2）探讨作品的创作背景和创作意图（目的）（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。
（多方面）◇命题思路对小说深刻意蕴的考查有三种形式：一是从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，主要是从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面考查，并从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；二是探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，主要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行考查。
可以结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析；三是对作品进行个性化阅读和有创意的解读；主要是提出自己的见解方向考查，要求学生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
◇核心目标探究小说深刻意蕴，主要包括三个方面：内容深刻意蕴、写作目的、个性化解读。
典题感悟【题1】阅读下面的文章，完成后面的题目。
(2016年高考江苏卷)会明沈从文①会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，同时记起国民军讨袁时在黔、湘边界一带的血战。
事情已十年了。
如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。
旗在会明身上谨谨慎慎的缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“插到堡上去”那一句话。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血，升一些聪明人的官。
这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。
他算定这热闹快来了。
在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。
一歇息，就大喉咙说话。
③驻到前线三天，一切却无动静。
这事情仿佛和自己太有关系了，他成天总想念到这件事。
白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄的走出去望了一望帐篷外的天气，走进哨兵旁边，问：“大爷，怎么样，没有事情么？”“没有。
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把握主题意蕴的思维途径
一.从民族心理和人文精神角度。 1.中华民族优秀文化传统 ：一是团结统一，二是独立自 主，三是爱好和平，四是自强不息，五是英勇无畏， 敢于牺牲，六是坚忍有担当，这些传统，随着时代变 迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天中国人的价值 观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响 。 2.中华民族的心理主要内涵是(1)富于凝聚力；(2)富于同 化力；(3)尊崇自然，追求光明；(4)主静，爱好和平 ；(5)中庸、稳重；(6)一统性；(7)知足；（8）安土 重迁，淡泊宁静；（9）坚忍有担当； 3.中华民族人文精神 ：在中华民族的历史上，人文精神 的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养 、人格尊严与社会责任心、人的生死以及人的理想等 方面，其核心是人的价值观念。
（2010年江苏卷）《溜索》阿城（核按钮P110) 14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻 意蕴和作者的情感取向。(6分)
【深刻意蕴】 【情感取向】 (1)飞渡峡谷的情景：表现人在 (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对 自然面前接受挑战，战胜艰险； 雄奇险峻崇高的赞美； (2)驮队的人际关系：体现团结 协作，相互信任，关心爱护； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向 上人生态度的赞美； (3)动物形象：隐喻人应该像雄 鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是 (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、 畏难的厌弃。 像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人 (4)本文所写生存画面：张扬了 会在艰苦磨练中成长。 原始、野性的阳刚之美。 环境 →人物（勇敢无畏） 人物（勇敢无畏、团结默契、关心爱护、磨练成长） 情节→人物（对比：软弱退缩和勇敢无畏）
高考小说阅读 之小说丰富的 主题意蕴
【关于主题意蕴】
• 我曾经说过，有各种小说，有各种写法呀， 我接触过一些电影摄影师，有的是竭力强调构图、 色彩，处处在提醒观众：这是我拍摄的！有的是 竭力隐藏自己，让人看不到摄影师存在，似乎生 活就是这样进行着。我是喜欢后一种的。小说肯 定有思想的，有观念的，我的意识里，这种思想 和观念都不能显露出来，主旨一明确，内涵反倒 小了。生活的丰富性会使你的主旨扩大，产生多 义，而多义了使请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）
结论的表述规范 1.结合文本有针对性地表述 2.分清层次和角度 3.用词准确，词性统一，句式一致
三、检测与能力突破
《朋友》〔美国〕斯考特· 奥洛斯基 14．小说以“朋友”为题，试探究其深刻意 蕴。（6分） 【答案】 ①亚当长期贫苦、孤独、寂寞，不被人关心，也 没有朋友，反映了社会的人情冷漠。
②在雷给予亚当关心帮助后，亚当敞开心扉对雷 倾诉，表达了对朋友的渴望、友情的呼唤。 ③亚当没有能从正常人那里得到温暖和帮助，却 从被正常人认为有“精神病”的雷那里获得朋友 般的关怀，在反讽中揭露了人性的扭曲。
【课堂小结】 • 审清题意，明确角度。 • 掌握关系，多元思考。 • 以小见大，渗透意蕴。
——贾平凹
一、考纲要求：
• 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作 品蕴含的民族心理和人文精神。
【探究】 F 从不同的角度和层面发掘作品的丰富 意蕴，以及蕴含的民族心理和人文 精神。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
2014年高考典题直击
• 2014（重庆卷）《东坛井的陈皮匠》 文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度, 请予评价；作者这样写的意图是 什么,请予探讨。（7分） • （1）评价： • ①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态 度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈, 显示了守护者的孤独； • ②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商 业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。 • （2）探讨这样写的意图： • 肯定守护传统文化的行为；批判将传统文化遗产过度商 品化的社会现象；表达对时下强烈功利化的社会现象的 忧虑。
二．多角度多层面发掘作品的丰富意蕴。所谓“ 作品的丰富意蕴”，包括作品的思想意蕴、道德 意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意 蕴、生命意蕴等。 三. 从小说的情节和人物形象角度入手。 四. 从作品的时代背景及典型环境描写角度。认识 人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握 住人物形象所折射出的时代特征 五. 从小说的精巧构思角度。