技术支持的方法指导 《枣儿》教学设计
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《枣儿》教学设计
一、教材简析
《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。全剧运用
象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，
表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社
会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在
领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
咀嚼：比喻对事物反复体会。
翘首：抬起头来望。
蓦然：突然地。
（一）趣味导入：
师：“木”字加一笔会变成什么字？
生：禾、未、末、术、本
（二）整体感知，把握剧情
1、速读课文，把握剧情。
找出文章中围绕“枣儿”讲了哪些关于“枣儿”的故事？
2、为这场话剧拟一张海报
二、教学目标
知识目标
1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标
1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变
化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点
1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时来自百度文库排
1课时
三、教学过程
课前预习：
１、语知归类：
⑴ 生字注音：
蓦然（mò）翘首（qiáo）咀嚼（ǔjué）j囫囵（húlún）
⑵ 词语积累：
喜出望外：遇到出人意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
一、教材简析
《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。全剧运用
象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，
表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社
会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在
领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
咀嚼：比喻对事物反复体会。
翘首：抬起头来望。
蓦然：突然地。
（一）趣味导入：
师：“木”字加一笔会变成什么字？
生：禾、未、末、术、本
（二）整体感知，把握剧情
1、速读课文，把握剧情。
找出文章中围绕“枣儿”讲了哪些关于“枣儿”的故事？
2、为这场话剧拟一张海报
二、教学目标
知识目标
1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标
1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变
化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点
1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时来自百度文库排
1课时
三、教学过程
课前预习：
１、语知归类：
⑴ 生字注音：
蓦然（mò）翘首（qiáo）咀嚼（ǔjué）j囫囵（húlún）
⑵ 词语积累：
喜出望外：遇到出人意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。