做好孩子的引路人

做好孩子的引路人

《第56号教室的奇迹》读后感

一间教室的长度、宽度可以丈量，但是教室里所承载的教育活动却是无法用数据来描述的。《第56号教室的奇迹》——很早就耳闻这本书，真正开始阅读，还是从这个暑假开始。因为有很多人推荐这本书，又有那么多人给予那么高的评价，所以我在阅读时带上了一种审视、批判的眼光。阅读初始，我发现雷夫老师所描述的部分不合理现象还是属于偏激的个例。例如“数学练习500道之后还有500道。”“六个阶段的第一阶段归结为：我不想惹麻烦。”我不是非常认同，可能是不同的国家，文化理念不同，但从我个人角度来看，这些都是过于极端的个例。

但是，随着阅读的深入，我慢慢地被雷夫老师所折服，一个个的案例、一次次的疯狂举动，让我感受到的是教育的力量是无穷的。断断续续浸润其间一月有余，有意外、有启示，更有对照之中的碰撞，所以收获满满：

启示一：教师要博采众长，涉猎广泛，重视每一门学科。

雷夫老师之所以让56号教室充满了奇迹，是因为他对各门学科都有涉猎，而且还有一定的教学心得。我粗粗地进行了罗列，发现雷夫老师几乎涉及了社会科学、自然、历史、数学、美术、音乐、体育、阅读等所有学科的领域。正因为老师的博采众长，才让学生敬佩雷夫老师的同时，爱上了56号教室。也正因为雷夫老师知识领域的开阔，课堂教学的丰富，才吸引了所有学生孜孜不倦地努力学习。

启示二：教育的最终目的是为了让学生学会学习、学会生活。

一个老师其思考问题的高度不同，也就决定了其教育效果的不同。最敬佩的还是雷夫老师每次教学活动都思考的比我们要远，都是以学生将来走向社会为最终目的。所以，再次敲醒我：教育的目的不是让学生成为考试的机器，而是让学生学会学习、学会生活，从而更好地融入社会。

启示三：反复训练学生解决问题的能力。

“飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”让我印象深刻。事实上，不管是雷夫老师的日常教学，还是他的疯狂举动，无一不是对学生解决问题时分析、探究能力地关注。所以他的课表面上没有那么精彩，有时还很耗时，但却是实实在在地锻炼着学生。让学生从56号教室里学会了思考、分析，学会了判断、推理，为孩子走向社会，适应社会做好生存能力的储备。

启示四：多样阅读，树立终身阅读的习惯。

“培养终身阅读的孩子”是雷夫老师的阅读目标，也是我们的阅读教学目标。雷夫老师提出的其中几点建议特别有感触：1.大人的指导。2.善用图书馆。3.挑选文学作品。4.把阅读和世界联系起来。确实，对于孩子终身阅读理念的树立，除了我们老师的努力，还离不开家庭环境地熏陶，所以，家长的指导很重要。而善用图书馆，主要是让孩子感受阅读的氛围，这是我最为欠缺之处。毕业后再没有去图书馆借书，或带孩子去大型的图书馆。

雷夫老师，设计的每一样教学活动，都比我们走得更远些，他让孩子阅读，让孩子搜集资料进行交流，还引导孩子进行编书。通过编书让孩子感受到阅读的乐趣，形成阅读的动力。我也在班级中尝试了一番，首先是引导孩子阅读绘本故事《克里克塔》，接着，每个孩子自己画一个克里克塔的生活画面，旁边写上介绍的话，然后写上自己的大名。最后，把每一个孩子的画，加上封面和封底，装订起来，成了我们班级的第一本自编的绘本。可能图画质量不高，但是，下课经常可以看到有孩子在翻这本我们自己的书。虽然书的纸张很软、很差，可是几星期下来，那本书，还是崭新的。所以，虽然编书很麻烦，但却让孩子体验到了成功的喜悦，这才是最重要的。

启示五：有能力就让孩子亲历生活，全方位地感受和体验。

在56号教室里学习孩子是幸福的，他们在雷夫老师的带领下创作自己的美术作品，阅读世界文学名著，观看有价值的电影，相约一起外出旅行……在真实生活中，体验、感受，这成了他们学习生涯中最为宝贵的经历，这些经历让他们变得成熟、自信、自律，善于思考、分析，进而为他们今后的成功奠定了扎实的基础。

所以，我们教育除了让孩子学会学习，更重要的还是让孩子学会做人。在我的班级里，我为了培养孩子们的责任心，我在班级后面的桌子设立了一个植物角，让孩子们从挖土、播种开始，照顾好这些植物，并进行细致地观察。说实话，我并有多少种植的经验，不了解不同种子的不同种法，我班的孩子也一样，可是，这些种子竟然发芽了，从细细的米粒似的的小芽，长到现在30厘米左右的高度，期间，孩子们有种子发芽的开心，有小芽枯萎的难受，但更重要的是慢慢地学会了更好的去照顾这些植物。所以，即使孩子们的观察日记不怎么样，可我还是很开心。

读了56号教室的奇迹后，虽然我觉得与雷夫的境界相差何止十万八千里，但我会用一点一点的小事，去凝聚我班孩子的良好品质，用心地做好孩子的引路人。