6.《英语语法》课程标准

《英语语法》课程标准
课程名称：英语语法
适用专业：三年制中等职业技术学校《商务英语》专业
制订人：
审核人：
制订时间：2013年6月
一、前言
1.课程性质
本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专门化方向课程，英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。

本课程旨在系统地教授英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础。

2．设计思路
以培养学生理解句子和篇章，准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具；语法规则不是语法学习的最终目的，学生只是借用规则来达到运用语言的目的，所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。

同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，为语言的进一步发展打下基础。

语法教学的整个过程是以语言知识和语言技能为主要目标的，但情感态度、学习策略和文化意识的培养也是可以通过材料的选择和学习方式的引导等途径加以渗透的。

建议本课程课时为102课时，各教学部分的课时分配见下表。

二、课程目标
本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。

经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。

除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练，为学生进一步提高英语交际能力打下良好的基础。

职业能力目标：
1）阅读能力
以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。

2）写作能力
以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用英语的书面交际能力。

使学生在写作中能够做到语法正确，句子结构完整，表达地道、符合逻辑。

3）翻译能力
以系统地英语语法的基本理论和基础知识做指导，使学生能够正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯；能够较准确翻译长句；能够较准确翻译较短的函电、广告、说明书、合同书等等。

三、课程内容和要求
四、实施建议
1教材编写
（1）本课程教材编写应体现“因材施教”的原则，以社会实际需要为目标，适当降低部分理论知识的难度，灵活选用必修和选修模块，使每个学生的语法知识能力都有得到提高。

（2）教材编写应将语法分解成若干的工作项目，按工作项目要求，结合职业技能证书考证组织材料内容，教授语法知识。

（3）教材应在注重语言输入的同时，更注重语言输出的教学理念和原则。

练习形式多样，提供大量听、讲和练结合的素材，增强学生的学习趣味。

2教学建议
根据我校学生实际情况，该课程的课堂教学将逐渐由教师为主过渡到以学生为主、教师为主导的教学模式，注重培养学生的学习能力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习过程。

最终掌握英语语法的基本知识和理论，基本做到会用所学知识。

3.教学评价
不同教学模式的评价，应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。

对学生学习业绩的评判应该灵活采用各种评价方法，避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。

（1）根据语法教学特点，形成性评价和终结性评价相结合。

形成性评价侧重于语法学习过程的评价，终结性评价侧重于学习结果，即学生口语语法的表达能力的评定。

（2）教学效果评价重点评价学习者在真实商务场景中运用语法的实际能力。

4.资源利用
1）有足够的与英语学科相关的各种图书资源，能够满足英语的教学需要，满足学生课外学习英语的需要。

（2）校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。

（3）聘请外籍教师进行英语教学。

（4）开发校园英语课程资源，建立多方式、多渠道的英语语言实践机制，为师生创造英语学习环境。

5.其他说明
本课程标准适用于上海石化工业学校商务英语专业（三年制）。