2017北师大版数学第七册《温度》WORD版教案1.doc
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量方法，能正确读取温度计。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量方法3. 温度计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量方法、温度计的使用。
2. 教学难点：摄氏度的换算、温度计的正确使用。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生观察热水和冰水的冷热程度，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
3. 讲解摄氏度的计量方法以水的冰点和沸点为标准，将温度分为100等份，每份为1摄氏度。
4. 讲解温度计的使用（1）观察温度计的刻度，了解其量程和分度值。
（2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，避免碰到容器底部或侧壁。
（3）等待温度计示数稳定后，读取温度。
（4）使用完毕后，将温度计的玻璃泡用酒精擦拭干净。
5. 拓展练习（1）让学生用温度计测量室内的温度，并记录下来。
（2）让学生了解我国各地气温的差异，了解气温对生活的影响。
五、课后作业1. 温度概念的理解与应用。
让学生结合实际生活，举例说明温度的应用。
2. 摄氏度的换算。
让学生掌握摄氏度与华氏度的换算方法，并进行换算练习。
3. 温度计的正确使用。
让学生结合实际操作，总结温度计的正确使用方法。
六、教学反思本节课通过实际操作和讲解，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量方法和温度计的使用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，即温度计的正确使用。
温度计的正确使用是本节课的难点之一，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的精力，确保学生能够熟练掌握温度计的使用方法。
北师大版《温度》教学设计
北师大版《温度》教学设计简介北师大版《温度》是小学科学的重要章节之一，学习此章节的学生应该具备初步的物理知识基础，如物质的三态、能量的转换等，此外，还应该掌握一些基本的实验技能，如使用温度计等。
该章节涉及到日常生活中比较常见的物理现象，学生通过学习，可以认识到这些现象物理原理，有助于增强他们的科学素养。
教学目标1.能够简单描述常见物质的三态和相变现象2.能够掌握温度的概念和温度计的使用方法3.能够简单说明热传递的三种方式：传导、对流和辐射4.能够简单说明温度对物体的影响，如膨胀、收缩等现象5.能够通过实验和实际观察了解物体温度的变化情况，并作出恰当的分析和判断教学重点和难点教学重点：温度的概念和温度计的使用方法，热传递的三种方式。
教学难点：物质三态和相变的概念，温度与物体膨胀、收缩的关系，温度对物质性质的影响。
教学内容和教学方法教学内容一、物质的三态和相变现象•从日常常见的样品出发，引导学生认知不同状态下物质的特征及相互转化的形式，如水的蒸发与凝结等。
•通过实验介绍各种相变现象，如冰的融化、油的蒸发等。
二、温度与温度计•介绍温度的概念，常见的温度计有哪些以及如何使用它们；•让学生通过模拟实测物体温度的变化，具体感受温度与热的“强弱”，理解温度是衡量物体热度的量，以及温度计是测量物体温度的工具。
三、热传递与物体温度的影响•介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射；•通过简单实验，利用开水壶和热水袋等物品演示物体温度的变化，以及温度对物体膨胀、收缩等现象的影响。
教学方法•引导学生通过直观的图像、实物亲身感受三态相变的形式，从而深入理解物质状态之间的转化关系；•利用热化学平衡反应展示不同物质物态之间的相互转化，以示化学和物理之间的内在联系；•通过实验演示几种温度计的使用方法，直观、生动地给学生展现测量温度的方式；•利用实验让学生探究温度与物体体积、形状等特性的联系，揭示温度对物质性质的重要影响；•关注学生感性认知发展的特点，注重培养学生探究、品味和积累经验的能力。
《温度》(教案)北师大版四年级数学上册
第七单元生活中的负数·第1课时温度·教案班级：课时：课型：一、学情分析在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。
因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的认知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
二、教学目标1.探索零上温度和零下温度的表示方法，理解用带符号（“+”或“-”）的数表示温度的实际意义。
2.会正确读写温度，并能进行温度的大小比较。
三、重点难点【教学重点】掌握比较两个零下温度的大小的方法。
【教学难点】理解用带符号（“+”或“-”）的数表示温度的实际意义。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】师：大家有看过天气预报吗？现在我们一起来看看天气预报怎么播报的。
教师播放视频，再出示教材P84情境图。
师：看完视频，大家学会怎么预报天气了吗？请几个同学来做小小气象员，播报以下城市的温度。
生1：北京，零下二摄氏度到五摄氏。
生2：漠河，零下十七摄氏度到零下四摄氏。
生3：西安，零摄氏度到六摄氏。
……师：同学们都非常棒，读得很正确，接下来大家再仔细观察这些数据，看看你们可以获得哪些信息？生1：北京的最高气温是5 ℃。
生2：北京的最低气温是零下 2 ℃。
……师：看来同学们对温度并不陌生，这节课我们就来学习和温度有关的知识。
（板书课题）设计意图：学生对温度并不陌生，天气预报视频的引入，可以激发学生的学习兴趣。
请学生来做气象员，进行天气预报的播报；让学生观察数据，获取信息，一步一步引导学生读透情境图，不仅可以抓住学生的注意力，也为授新做好准备。
第二板块【合作交流探索新知】1.认识零上温度和零下温度（课件出示教材P84的情境图）师：刚刚观察数据时，已经有同学发现北京的最高气温是5 ℃，最低气温是零下 2 ℃。
你们有什么方式可以表示北京的最高气温和最低气温呢？小组讨论一下。
北师大版四年级数学上册第七单元《温度》 公开课教学设计
北师大版四年级上册第七单元《温度》教学目标：1．利用体验温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
3、感受正、负数与生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学难点：两个零下温度的比较。
教学过程：课前活动：1、同学们好，今天李老师将和大家上一节数学课，上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？2、相反动作游戏。
(a)我很矮——高 (b)我很瘦——肥 (c)我睁眼——闭眼 (d)我蹲下——起立 (e)我向前---向后(f)我很冷——热（进来——出去、笑—哭小结：生活中有很多意义相反的量，例如游戏中做对了+10分，做错了-10分.一、创设情境，谈话导入师：同学们今天天气怎么样？如果要想知道明天的天气情况，有什么方法？师：对，看天气预报。
师：今天我们就来学习跟天气有关的温度。
（板书温度）师：接下来我们来看一段天气预报，了解一下几个城市的温度情况，这就是这几个城市的温度情况。
师：这是什么？（板书℃）这是最常用的温度单位（板书摄氏度）。
师：（出示北京温度）这是北京的温度情况。
（零下2℃～5℃）师：谁来说说零下2℃是什么意思？ 5℃又是什么意思？师：最低温度2℃为什么前面要加零下两个字？那5℃也是零下温度吗？师：0以下的温度是零下温度，0以上温度是零上温度。
（板书零上温度、零下温度）师：你能用自己喜欢的方式把北京的最低气温（零下温度）和最高气温（零上温度）表示出来吗？（生创造符号）请同学们拿出学习单。
师：好了，我看大部分同学都有了自己的表达方式。
老师收集了几个同学的记录。
一起来欣赏一下。
师：说说你用了什么方法来记录？（你用文字方式来表示）（你用了一个符号很形象很直观地表示出了零上和零下温度）师：你怎么想到用这样的方法来记录？（挺有创意的想法，多好啊，你用了一个我们数学的符号来表示）我们一起来看他们几个的表示方法，你对他们的表示方法有什么看法？（你们觉得他们表示得怎样？）师：刚才老师看了看同学有用到这样的符号（出示几张同学的记录单），那大家想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，那怎么让大家都明白了，这就需要怎么样。
《温度》教学设计（北师大版小学数学第七册）（精选10篇）
《温度》教学设计（北师大版小学数学第七册）（精选10篇）《温度》（北师大版小学数学第七册）篇1设计意图：利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。
在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。
在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。
通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
教学目标：1、在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。
2、初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。
3、初步感受数学与生活的密切联系。
教学过程:一、创设情境，导入新课。
1、你喜欢听天气预报吗？为什么？那你知道温度可以怎么表示（一般用℃）如23度该怎么表示,请两生上黑板写。
（写出课题）2、我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。
二、探究新知.●学习负数1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。
（体现南北气温的差异）播音员：2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。
学生记录。
2、小组内交流自己的记录方式。
师选择几个典型的交流，请学生说说想法。
师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。
3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗？要有个规范的写法。
4、自学书本p84的内容。
5、学后汇报，该如何表示0下温度？提问：—8℃，前面的符号叫什么？该怎么读？表示什么意思？请学生在作业纸中进行修改，汇报。
●学习正数零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。
老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。
一般情况下，正号可省略，也可以不读。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册的一部分，主要介绍了温度的概念、摄氏度的定义以及温度计的使用方法。
教材通过生动的图片和实例，让学生初步理解温度这一物理量的意义，掌握摄氏度的计量单位，并能够正确使用温度计进行测量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度现象有一定的感知。
但学生对于温度的科学概念和摄氏度的计量单位可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度的定义，学会使用温度计进行测量。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度的定义，学会使用温度计进行测量。
2.难点：学生对于温度计的使用方法和摄氏度的计量单位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的温度实例，引导学生理解和感知温度。
2.实验教学法：通过实验让学生亲自操作温度计，加深对温度计的理解和使用方法的掌握。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同完成实验和任务，培养合作和探究的精神。
六. 教学准备1.教具准备：温度计、温度计使用说明书、实验材料等。
2.教学环境：教室环境舒适，温度适中，方便学生观察和实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些温度现象，如冰块融化、热水沸腾等，引导学生关注温度这一物理量。
然后提出问题：“你们对温度有什么认识？”，让学生思考和讨论，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师介绍温度的概念，解释摄氏度的定义，并通过图片和实例进行说明。
同时，教师展示如何使用温度计进行测量，让学生初步了解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生认识温度，了解温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的概念，能够正确地计量和描述温度，为以后学习温度相关的知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作来理解一些简单的概念。
但是对于温度这个概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过一些实际的操作和例子来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2.让学生能够正确使用温度计，能够准确地计量和描述温度。
3.通过学习温度，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度计量单位的学习。
3.温度计的正确使用。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过实际的例子和操作，让学生在情境中感受温度，在操作中学习温度。
六. 教学准备温度计、PPT、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的例子，比如“今天天气怎么样？”来引出温度的概念。
让学生思考，温度是我们生活中经常提到的，那么温度到底是什么呢？2.呈现（10分钟）通过PPT或者教学卡片，呈现温度的定义和计量单位。
让学生直观地了解温度的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组有一支温度计，让学生自己操作温度计，观察温度计的读数，并记录下来。
通过实际的操作，让学生学会如何使用温度计。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固刚刚学习的温度知识。
比如，“如果温度计的读数是25℃，那么室外现在的温度是多少？”5.拓展（10分钟）让学生思考，除了温度计，我们还可以用什么来测量温度呢？让学生发挥想象，培养他们的创新思维。
6.小结（5分钟）通过PPT或者黑板，对本节课的内容进行小结。
让学生明确本节课所学的温度知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关温度的家庭作业，让学生能够在课后巩固所学知识。
四年级上册数学教案- 7.1 温度-北师大版
四年级上册数学教案- 7.1 温度-北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 使学生掌握温度的计量单位，了解摄氏度和华氏度的关系。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 温度的计量单位3. 摄氏度和华氏度的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算。
2. 教学难点：摄氏度与华氏度的换算。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室内的温度计，提出问题：温度计上的数字代表什么意思？（2）引导学生回答：温度计上的数字表示当前的温度。
2. 讲授新课（1）温度的概念教师讲解：温度是表示物体冷热程度的量。
物体的温度高，表示物体比较热；物体的温度低，表示物体比较冷。
（2）温度的计量单位教师讲解：温度的计量单位有摄氏度和华氏度。
摄氏度用符号℃表示，华氏度用符号℉表示。
（3）摄氏度与华氏度的换算教师讲解：摄氏度与华氏度的换算公式为：℉=℃×9/5 32；℃=(℉-32)×5/9。
3. 练习巩固（1）让学生计算以下温度的换算：① 30℃等于多少华氏度？② 100℉等于多少摄氏度？（2）让学生观察教室内的温度计，记录当前的温度，并换算成摄氏度和华氏度。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算。
五、作业布置1. 抄写温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算公式。
2. 完成练习册上关于温度的练习题。
六、板书设计1. 温度的概念2. 温度的计量单位：摄氏度（℃）、华氏度（℉）3. 摄氏度与华氏度的换算：℉=℃×9/5 32；℃=(℉-32)×5/9七、课后反思本节课通过讲解温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算，使学生掌握了温度的基本知识。
在练习环节，学生能够运用所学知识进行温度的换算，达到了本节课的教学目标。
《温度》教学设计模板
《温度》教学设计模板《温度》教学设计模板《温度》教学设计1教学内容：北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》教学目的：1、理解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比拟两个零下温度的上下。
教学重点、难点：1、会比拟两个零下温度的上下。
2、理解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？〔学生介绍〕有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。
老师好希望和大家一起上这节数学课。
你们准备好了吗？好，那我们上课吧。
一、创设情景，提醒课题刚刚那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……〔播新闻，播音员：2023年11月2日局部城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。
今天的天气预报就为您播报到这。
学生记录〕张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”〔板书课题〕二、探究新知〔一〕感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。
〔学生汇报〕选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。
〔二〕会读温度，及温度的相关知识。
你知道怎样读这些温度吗？〔学生会就学生说〕〔1〕“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”〔2〕通常用+5℃表示零上5℃。
用-2℃表示零下2℃〔3〕师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？〔指名一生上台表演〕其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？〔学生边听边考虑，汇报〕〔三〕会使用温度计表示生活中的温度在生活中我们用什么来测量温度呢？——〔温度计〕〔1〕认识温度计出示：温度计，(学生拿出温度计，每小组一个)从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？〔学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的;2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。
北师大版小学数学四年级上册7.1 温度word教案 (1)
温度三维目标1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2.会比较两个零下温度的高低。
3.体会负数在生活中的应用。
增加同学们学习数学的兴趣。
教学重点会用负数表示零下温度。
教学难点会用负数表示零下温度。
教学过程一、引入新课。
1．师：现在给同学们播放一段天气预报，如教材“今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃”。
2．师：你怎么表示5℃和零下2℃？学生用自己的办法表示这两个温度。
师小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用—2℃表示零下2℃。
二、读写温度。
1．这是老师收集到的某一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气向全班同学播一下。
看着这些信息，你想提出什么问题？提问：青岛的最低气温是0℃，是什么意思，这里0℃是没有温度吗？师：科学家们把水结成冰的温度定为0℃，读作：0摄氏度。
2．我们知道哈尔滨的最低气温是堆零下12℃，也就是比0℃还要低12℃，可以怎么写呢？能不能用简单的数学符号表示出来吗？请一人在黑板上写，其他同学在练习本上完成。
-12℃读作：零下12摄氏度或负12摄氏度。
生齐读，师板书。
同学们回答的都非常好。
三、巩固练习。
1．书本上第一题。
通过这组题目的练习，目的是使学生直观地感受正数与0的关系、负数与0的关系及两个负数的大小关系。
2．比较温度高低。
比较温度的高低可以从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
3．书本上第3、4题。
要求学生完成后进行集体交流。
板书设计温度科学家们把水结成冰的温度定为0℃，读作：0摄氏度。
-12℃读作：零下12摄氏度或负12摄氏度。
四年级数学上册教学详案：第7单元1 温 度(北师大版)
1温度本节课通过研究正、负数的现实模型——温度,为下一节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。
为此,教材选择北京、漠河、西安、台北、拉萨5个城市某日温度的气象信息为背景,提出了3个环环相扣的问题。
第一个问题探索如何表示北京某天的最高气温(零上温度)和最低气温(零下温度),体验数的扩充的必要性,并引入带有符号(“+”和“-”)的数表示零上温度与零下温度。
第二个问题中,通过在温度计这一模型上标记温度的活动,体会零上温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置与顺序关系。
第三个问题则要求把零下温度用带“-”的数表示,并能比较零下温度的高低。
1.结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体会用带符号(“+”和“-”)的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体会零上温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度,能比较两个零下温度的大小。
【重点】了解天气预报中零下温度的表示方法,会正确读写零下温度。
【难点】比较两个零下温度的高低。
【教师准备】PPT课件;温度计。
【学生准备】温度计。
读出下面各数。
45003609876987606300057【参考答案】四千五百三百六十万九千八百七十六九万八千七百六十六百三十万零五十七方法一谈话引入,出示课题。
师:同学们,你们每天听天气预报吗?它都预报些什么?预设生:一天中或者近几天中的最高气温、最低气温、风、浪、空气污染……师:今天的温度是多少?预设生:……师:天气预报对我们来说有什么好处呢?预设生:可以知道最近天气是晴还是阴,是冷还是热……适不适合出门旅行,出门时穿什么样的衣服……师:可见温度与我们的生活有着密切的关系,今天咱们就一起学习和温度有关的数学探究问题。
板书课题:温度。
[设计意图]通过天气预报的实际情境,让学生体会天气与我们的生活密切相关,同时揭示课题,明白今天的学习任务。
《温度》教学设计(北师大版小学数学第七册)
温度教学设计一、教学目标1.理解温度的概念，能够用热、冷、热一点、冷一点等词语描述温度。
2.掌握温度的测量方法，能够使用温度计测量室内、室外的温度。
3.运用温度的概念和测量方法，解决与温度相关的实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念与描述，温度的测量方法。
2.教学难点：温度的概念与描述的理解，温度的测量方法的掌握。
三、教学准备1.教学工具：温度计、水果、盐水等。
2.教学材料：课本《北师大版小学数学第七册》。
四、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾天气预报中常见的温度词汇，如热、冷、热一点、冷一点等，并与实际天气进行关联，让学生了解温度与人们的日常生活密切相关。
2. 温度的定义与描述•使用教具温度计向学生展示温度计的外观和使用方法。
让学生观察温度计上的刻度，并解释温度刻度的意义。
•引导学生思考温度的定义，指导他们用简单的语言描述温度的概念和特点。
•在小组活动中，让学生互相交流并讨论温度的概念与描述。
3. 温度的测量方法•引导学生思考如何使用温度计来测量室内温度。
•给学生提供几个实际测量的场景，让他们自己探索如何使用温度计进行测量，并在小组中进行讨论和总结。
•引导学生了解温度计的读数方法和读数单位，并进行实际操作练习。
4. 温度与实际问题•引导学生思考与温度相关的实际问题，并提供一些问题进行讨论和解决。
例如，某水果需要在多少摄氏度的温度下存放最佳？•设计小组竞赛活动，让学生团队合作，通过实际测量和计算，解决与温度相关的实际问题。
5. 总结与评价•小结温度的概念与描述方法，温度的测量方法以及温度与实际问题的应用。
•对学生的参与度、合作度和学习成果进行评价，并给予积极的反馈和鼓励。
五、教学延伸在课后，可以组织学生进行以下活动扩展温度的学习：1.让学生观察不同材料的温度传导速度，了解不同材料对温度的影响。
2.指导学生设计一个温度比较实验，探究不同环境下的温度差异。
3.让学生自行收集并整理不同城市的温度数据，通过图表展示温度的变化规律。
四年级上册数学教案-7.1温度北师大版
并回答
问题，最终以 word 文件提交给教师。 四、课堂检测。 （ 3 分） 师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？
（学会了） 那我们来做几个小题来检测一下你的
学习情况怎么样？
随堂小考。
5℃○ 10℃
-15℃○ 0℃
-9℃○ 0℃
-6℃○ +5℃
-6℃读作：零下六摄氏度
零下十五摄氏度写作： -15℃
师：同学们收集了这么多的温度计，其实它们虽然外形不同，但它们的作用是相同的。看，
老师老师给大家带来了什么？ （天气预报） ，想请同学们帮忙记录沈阳的气温， 你们愿意吗？
要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚，能做到吗？
生：开始记录。
师：同桌互相说一说你是怎样表示沈阳的气温？ 生：展台展示。
师：同学用这几种方式来表示沈阳的气温， 哪一种最直观、 最恰当呢？ 请同学们通过自主
前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。 （课件）你能像播报员一样播报一下吗？试
着说说准备好了吗？
生：配乐练习播报城市气温。
生：汇报。（ 3 名）
师：真棒。看看我们刚才播报的这些温度，谁能提出几个数学问题呢？
生 1：哈尔滨和北京的最低气温哪个更低？
生 2：回答。（追问说明理由）
师：比较温度的时候有什么规律呢？
及时、有效的课堂评价帮助我们查缺补漏。 在本节课的最后， 我运用极域中的课堂检测功能，
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北师大版温度教学设计.doc
北师大版《温度》教学设计创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4……，为了表示没有，引入了数“0”，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数一—生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12°C还可以写成一12°C。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说一12°C代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：一12°C表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
一12°C是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5°C比零度高，零下2°C 比零度还要低2 °C的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
试一试：指导学生完成第84页的“试一试”。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0°C的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
同时让学生明确：本题的每个图中“°C”这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。
练一练：1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
女口： 2 £和5°C的比较，1°C和0 °C的比较，0°C和零下2°C的比较，零下2°C和零下5 °C 的比较等。
《温度》(教案)-四年级上册数学北师大版
《温度》（教案）-四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能正确使用温度计测量温度。
2. 培养学生观察、描述、记录温度变化的能力，提高学生的数据分析能力。
3. 培养学生关注生活中的温度现象，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 温度的概念及计量单位摄氏度2. 温度计的使用方法3. 温度变化及温度数据的记录与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念，摄氏度的计量，温度计的使用。
2. 教学难点：温度数据的记录与分析，温度变化的理解。
四、教学准备1. 教学工具：温度计、热水、冷水、记录表等。
2. 教学环境：安静、舒适的教室。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个温度计，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”（2）学生回答后，教师总结：“这是我们今天要学习的新朋友——温度计，它可以帮助我们测量温度。
”2. 探究温度的概念及计量单位摄氏度（1）教师引导学生观察温度计，让学生了解温度计的刻度和计量单位摄氏度。
（2）教师讲解摄氏度的定义，让学生理解摄氏度的含义。
3. 学习温度计的使用方法（1）教师示范温度计的使用方法，边示范边讲解。
（2）学生跟随教师一起操作，学会正确使用温度计。
4. 实践活动：测量温度（1）教师准备热水和冷水，让学生用温度计测量两种水的温度。
（2）学生记录测量结果，并填写温度记录表。
5. 温度变化的观察与分析（1）教师引导学生观察热水和冷水的温度变化，让学生描述温度变化的过程。
（2）学生讨论温度变化的原因，并总结温度变化的影响因素。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、摄氏度的计量以及温度计的使用方法。
（2）教师布置课后作业，让学生观察生活中的温度现象，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、讨论，使学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量以及温度计的使用方法。
word版北师大版小学数学四年级教学上《温度》教案总结设计
北师大版四年级数学上册第七单元《温度》教学设计执教：马立凤单位：六安市城北小学2016年09月20日《温度》学情剖析：这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说其实不是那么遥远与陌生。
生活中，学生都收看过天气预告，对零下温度有必定的认识和感觉，但只是逗留在生活化的基础上。
所以，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化知识转变成数学化知识。
教材剖析：教材创建了从天气预告中获守信息的情境，旨在激活学生过去的生活经验，让学生经过察看各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再经过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，领会负数的特点，进而初步感觉和理解负数。
教课内容;“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）教课目的：、利用温度的情境，研究零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。
、借助温度的情境感觉零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
、经历察看、体验、合作研究等活动，培育学生的察看能力，归纳能力以及逻辑思想能力。
培育学生的合作意识和实践能力。
、让学生在数学活动中体验成功的快乐。
感觉数学与生活的密切联系。
教课要点、难点：利用温度的情境认识零下温度的表达法，感觉引入负数的必需性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。
教课思路：新课标指出“要让学生在数学学习中获取基本活动经验，领会数学与生活之间、其余学科之间的联系”。
所以，在本课的教课中，我主要采纳情境教课法、直观教课法和讨论法进行教课。
在学生的学习方法上，我重视关注学生学会察看，学会集作，学会沟通，学会学习。
教课准备：课件教课过程：一、情境创建，激发兴趣师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。
让学生认识新疆在我国的西北方，那边流传：早穿棉袄，午穿纱，夜晚围着火炉吃西瓜。
师：读完后你有什么想说的？生1：那边的天气早晚凉，正午热。
生2：那边的温差大。
......师：可见温度与我们的生活有着亲密的关系，今日我们就一起去感觉温度（板书课题：温度）对于温度你知道些什么?这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们常常经过什么认识天气的温度情况?(天气预告)二、研究新知，感觉温度1、出示主题图，察看发现师：好，下边我们一起看天气预告。
北师大版小学数学四年级上《温度》教案教学设计
北师大版小学数学四年级上《温度》教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第七单元生活中的负数 1.温度上课解决方案教案设计设计说明生活中存在着具有相反意义的量，为了表示它们，自然就引入了负数。
鉴于学生对负数并不陌生，遵循“学习是学生自己构建知识的过程”的理念，本节课在教学设计上有以下特点：1．创设情境，激发兴趣。
创设有效的生活情境是提高课堂教学的重要条件。
数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
上课伊始，通过引导学生展示课前收集的资料，创设有利于认识负数的情境，激发学生的学习兴趣，使学生深切体会到负数与生活的密切联系。
2．巧借经验，生成新知。
数学学习活动强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在新知探究中，把学生原有的知识经验作为新知的生长点，在教材提供的素材的基础上，恰当地增加一些接近学生生活实际的内容，使学生对负数获得基于自身经验的不同理解。
课前准备教师准备PPT学生准备自己收集的一些城市的天气预报记录单温度计模型纸热水冷水温度计教学过程⊙交流信息，提供资源1．谈话激趣。
课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿意给大家说一说你调查的方法与调查结果。
学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
请同学们观察这些数据，每个数据后面都有一个“℃”，读作摄氏度，是计量温度的单位。
如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类？2．导入新课。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识。
四年级上册数学教案7.1 温度-北师大版
四年级上册数学教案7.1 温度-北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量单位，了解摄氏度的分度方法。
3. 培养学生运用温度计进行测量的能力，提高学生的实践操作能力。
4. 通过学习温度，激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量单位3. 温度计的使用方法4. 测量不同物体的温度三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量单位、温度计的使用方法。
2. 教学难点：摄氏度的分度方法、温度计的使用技巧。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：为什么在夏天我们要穿短袖，而在冬天我们要穿棉袄？为什么在炎热的夏天，我们会感到口渴？从而引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念讲解温度是表示物体冷热程度的量，让学生了解温度的实质。
3. 讲解摄氏度的计量单位讲解摄氏度的计量单位，让学生知道摄氏度的分度方法，以及摄氏度的符号“℃”。
4. 讲解温度计的使用方法通过实物演示和讲解，让学生掌握温度计的使用方法，包括温度计的拿法、读数方法等。
5. 实践操作让学生分组进行实践操作，测量不同物体的温度，如水温、室温等。
教师在旁边指导，纠正学生的错误操作。
6. 总结与拓展总结本节课所学内容，让学生复述温度的概念、摄氏度的计量单位、温度计的使用方法。
然后进行拓展，让学生思考：如何用温度计测量液体的沸点？五、作业布置1. 课后复习本节课所学内容，预习下一节课。
2. 完成练习册上关于温度的练习题。
六、板书设计1. 温度的概念2. 摄氏度的计量单位3. 温度计的使用方法4. 测量不同物体的温度七、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作等方式，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量单位、温度计的使用方法。
在实践操作环节，教师应加强巡回指导，确保每个学生都能正确使用温度计。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行辅导。
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温度
学习目标：
1. 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
教学难点：
借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1.课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2.让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二、探索温度的读法和表示方法。
1.把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2.教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三、试一试
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四、练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃和5 ℃的比较，1℃和0 ℃的比较，0 ℃和零下2 ℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
五、小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。