让学生在快乐中记忆英语单词论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
利用音乐提高英语单词学习效果
利用音乐提高英语单词学习效果在一个阳光明媚的早晨，教室里弥漫着轻柔的音乐。
那是一首旋律优美的歌曲，随着音符的跳动，学生们的注意力被牢牢吸引。
音乐，这位无形的导师，正悄然无息地帮助他们更好地学习英语单词。
当音乐响起时，学生们的心情变得愉悦，疲惫与焦虑似乎都随之消散。
研究表明，音乐能够激发大脑中的愉悦感，从而提升学习效果。
尤其是在学习语言时，音乐的节奏和韵律有助于记忆的形成。
那些生动的旋律宛如小精灵，轻轻地拨动着每个学生心底的弦，让单词在他们的脑海中活灵活现。
每当一段新的单词列表出现，音乐便化身为桥梁，连接着词汇与情感。
通过将单词与特定的旋律相结合，学生们不再仅仅是机械地记忆，而是通过音乐赋予了这些单词以生命。
当“apple”这个单词伴随着欢快的旋律响起时，学生们不仅能记住它的拼写，还能在心中描绘出一个生动的画面：一个红彤彤的苹果挂在枝头，阳光透过树叶洒下斑驳的光影。
这种联想使得学习变得生动有趣，记忆也更加深刻。
在学习过程中，音乐还扮演着调节情绪的角色。
当学生们面对难以攻克的单词时，音乐可以缓解他们的挫败感。
这时，一首温柔的抒情曲就像一位耐心的朋友，轻声鼓励着他们继续努力。
研究指出，轻音乐能够降低压力水平，提高专注力，让学生们在舒适的状态中更有效地吸收新知识。
此外，歌唱也是一种极佳的学习方式。
当学生们跟着音乐节拍唱出单词时，发音、语调、重音都在潜移默化中得到强化。
声音的震动与节奏的变化，使得单词的学习过程充满乐趣。
通过反复的练习，学生们在快乐中不知不觉地掌握了词汇的用法，增强了对语言的敏感度。
老师们也逐渐意识到音乐在课堂中的价值。
越来越多的教师开始尝试将音乐融入英语教学。
他们利用流行歌曲、儿童歌曲甚至古典音乐，引导学生进行词汇学习和语法练习。
在这种创新的教学中，音乐成为了学生与知识之间的纽带，使得枯燥的学习变得生动而富有趣味。
除了在课堂上，学生们也可以在课外自主利用音乐来巩固所学的单词。
创建自己的单词歌曲，在家中轻松哼唱，也是一个愉快的学习方式。
谈谈如何快乐记忆英语单词
谈谈如何快乐记忆英语单词摘要：记不住单词不但是中学生感到最头疼的事而且也是英语老师最关心的问题。
本文从学生所感兴趣的角度出发，在旧的词汇教学法的基础上从不同角度、不同的层面，论述如何灵活地进行英语词汇教学，如何让学生带着兴趣学习英语单词，带着创新思维学习英语单词，从而达到激发学生的学习兴趣，增强学习英语的自信心，最终达到提高英语成绩，培养学生综合语言的运用能力的目标。
关键词：词汇教学活用兴趣信心英语词汇教学在初中英语教学中至关重要。
单词是文章的基本组成部分，要表情达意离开单词那是一句空话。
然而，"英语词汇教学有两大主要任务：一要使学生学到一定数量的单词和习语，二要使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力"。
（1，杭宝桐，《中学英语教学法》1999）《新课程标准》也作出明确要求初中学生"学会使用1500-2000个单词和200-300个习惯用语和固定搭配"（2，教育部《新课程标准》2002）这一标准的实施对于从事英语教学的老师产生了巨大的挑战，如何能达到《新课程标准》对词汇的要求是笔者们每位英语教师应该思考的问题。
那么究竟什么原因导致这些现象的出现呢？带着这个问题笔者许多年前就进行了大量的调查研究，笔者发现主要存在二方面原因：一是家庭方面，二是老师方面。
下面笔者谈一谈如何活用英语词汇教学法的心得体会。
第一观察法除去有规律的构词法，笔者认为单词是字母构成的，字母排列是由一定的内在的联系的，因此笔者认为对一些难记的词可以采用这一方法，比如在教授banana这个单词时，你会发现这个词的结构很特别即ba-na-na，而对于这三个音节读起来和记起来方便多了，像这样的词还有很多，又如eleven这个单词，通过观察笔者们可以发现他的结构式el-ev-en，如果你再仔细观察twelve这个难记的词，你会觉得它也可以这样记忆，先书写lvelve，然后在前一个部分lve中加上一画，即在l加-变成t在v旁加v变成w，即lvelve-twelve。
快乐学英语英文作文初一
快乐学英语英文作文初一当初一的学生们在学习英语的时候，快乐学习是至关重要的。
以下是一篇以快乐学习英语为主题的英语作文，仿写自网上下载最多的范文，并且拓展了更多内容。
Title: Joyful Learning of English for Grade 7。
English is not just a subject, it's a gateway to the world. For Grade 7 students, embarking on this journey of learning English should be accompanied by joy and enthusiasm. In our school, we have embraced the philosophy of joyful learning, making English classes not only educational but also entertaining.First and foremost, our English teachers are like magicians who sprinkle fun into every lesson. They understand that keeping us engaged is the key to effective learning. Thus, they incorporate various interactive activities such as games, role-plays, and group discussions into their teaching. These activities not only reinforceour language skills but also foster camaraderie among classmates. Whether it's acting out a scene from a favorite movie or competing in a vocabulary quiz, there's never a dull moment in our English classes.Moreover, technology plays a vital role in our English learning experience. With the advent of digital tools and resources, learning has become more dynamic and accessible. We utilize educational apps, online language platforms, and multimedia resources to enhance our understanding of English grammar, vocabulary, and pronunciation. Watching English videos, listening to podcasts, and participating in virtual language exchange programs are just some examples of how we integrate technology into our learning process. The versatility of these digital tools not only makes learning more enjoyable but also empowers us to take charge of our own learning journey.Furthermore, extracurricular activities complement our classroom learning and add an extra layer of excitement to our English curriculum. We organize English clubs, drama productions, and storytelling sessions where we canshowcase our language skills in a creative and entertaining way. These extracurricular activities not only boost our confidence in using English but also nurture our artistic talents and interpersonal skills. Whether it's performing a skit in front of an audience or collaborating with classmates on a language project, we always find joy in expressing ourselves through English.In addition to the structured curriculum and extracurricular activities, cultural immersion plays a pivotal role in our English learning process. We believe that language learning goes beyond grammar rules and vocabulary lists; it's about understanding different cultures and perspectives. Therefore, we actively participate in cultural exchange programs, language camps, and international pen pal projects to broaden our horizons and deepen our appreciation for the English language. By interacting with native speakers and experiencing different customs and traditions, we not only improve our language proficiency but also develop a global mindset.In conclusion, joyful learning is the cornerstone ofour English education in Grade 7. With dedicated teachers, innovative technology, engaging extracurricular activities, and cultural immersion experiences, we are empowered to embrace the English language with enthusiasm and excitement. As we embark on this journey of discovery and exploration, we celebrate the joy of learning and the endlesspossibilities that English opens up for us. So let's raise our voices, unleash our creativity, and embark on this adventure together, because with joy as our compass, thesky's the limit in our quest to master English!。
如何让学生在快乐中学习英语
如何让学生在快乐中学习英语现行的初中英语教材内容健康积极，具有时代气息，贴近学生的实际，处处渗透着育人的道理。
因此我们教师要充分利用教材，挖掘教材中内在的教育因素，采取良好的教学策略，让我们的教学更贴近生活，使课堂教学成为一种享受而不是漫长煎熬，让学生在快乐中学英语。
我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。
所以我认为，要想让学生在快乐中学习英语就必须让教学内容生活化，教学活动贴近生活实际。
下面谈谈我在这方面的看法与尝试。
一、让生活化的内容走进英语课堂内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验。
就现用的教材来说，在安排教学内容时，就充分考虑到这一点，即内容比较生活化。
比如，一开始接触的个人情况、家庭、数字、颜色、食物、动物等方面的内容，都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，就自然地将知识和生活联系在了一起。
我们在教学过程中应体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。
学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学校学习、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。
1.朝夕相处的校园生活内容学生的大部分时间是在校园里度过的，在学校这个大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等，校园中的设施包含着学生想学到的语言，如：building，playground，library，computer room等等。
当然还有些能在学校生活中使用的语言，如：miss lin is our english teacher. i love my chinese teacher，miss zhang.2.贴近学生自身的生活内容在生活当中，我们会碰到新的朋友，这就需要介绍自己。
让学生快乐学习英语
让学生快乐学习英语学习英语对很多学生来说可能是一件很枯燥的事情，但是如果能够让学生在学习英语的过程中感到快乐，那么学习的效果将会大大提高。
那么，如何让学生快乐学习英语呢？以下是一些方法和建议，希望对老师和家长们有所帮助。
让学生快乐学习英语的关键是让他们感到愉快和乐趣。
学习英语不应该成为一种负担，而应该是一种享受。
老师和家长们需要创造一个积极的学习氛围，让学生感到愉快和轻松。
利用游戏和互动的方式来教授英语知识也是让学生快乐学习英语的重要方法。
学生们对游戏和互动活动通常都有着很强的兴趣，因此可以通过这些方式来激发学生学习英语的积极性。
可以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习和巩固英语知识；也可以组织一些英语角或英语演讲比赛，让学生通过互动的方式来提高他们的口语表达能力。
让学生快乐学习英语还可以通过丰富多彩的教学资源和教学内容来实现。
现在有很多有趣的英语教学资源和教学内容可以利用，比如英语动画片、英语歌曲、英语故事等等。
利用这些教学资源和教学内容，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
与学生建立良好的师生关系也是让学生快乐学习英语的重要因素之一。
良好的师生关系可以让学生感到被尊重和被关怀，从而更愿意投入到英语学习中去。
老师和家长们应该多关心学生的生活和学习状态，及时与他们沟通交流，帮助他们解决学习中的问题，从而让他们感到快乐和愉快。
鼓励学生多与外国人交流和互动也是让学生快乐学习英语的有效途径。
通过与外国人的交流和互动，学生可以更直观地感受到英语的魅力和重要性，从而更加愿意学习英语。
老师和家长们可以组织学生参加一些英语交流活动，或者通过其他渠道让学生接触到外国人，从而促进学生的英语学习。
让学生快乐学习英语是一个需要老师和家长们共同努力的事情。
通过营造积极的学习氛围，利用游戏和互动的方式教授英语知识，丰富多彩的教学资源和教学内容，建立良好的师生关系，以及鼓励学生与外国人交流互动，相信学生们一定能够在快乐中学会英语，提高他们的英语水平。
巧记单词,体会乐趣
巧记单词，体会乐趣作者：刘倩倩来源：《中学生英语·教师版》2019年第03期单词是英语教学的重点，也是学生学习英语知识的基础。
但是，在实际教学的过程中我们发现，大部分学生在背诵和记忆单词时都会感到吃力，很多学生都会出现记错或记混的问题。
要想提高单词教学的质量，就必须要让学生掌握记忆单词的技巧，只有这样才能够更进一步发展学生的听、说、读、写能力。
为了解决现阶段单词教学中存在的问题，教师就要从学生的兴趣和认知结构入手，寻求最为有效和科学的手段，激发学生记忆单词的兴趣，让学生在快乐中掌握单词。
本文结合笔者的实践经验，对如何提高学生记忆单词的效率和效果进行了以下几点探究。
1. 把握音标，正确拼读音标是单词教学的基础。
只有学生掌握音标，才能够掌握自主拼读的能力。
因此，教师要注重音标的教学，使学生明确音标和常见的发音规律，从而提高学生拼读的能力。
比如，在What’s this in English？的教学过程中，为了让学生掌握pen、map、jacket、key、orange等重点单词，笔者为学生展示了这些单词的音标，让学生结合音标来规范自身的发音。
pen的元音[e]与字母本身的发音是相同的，所以学生可以按照[pen]直接发音。
而map和jacket中的a发音为[]。
key中的ey音标为[i：]，也就是说ey两个字母发音为长元音[i：]。
学生了解了这些规律后，就能够掌握利用元音字母、辅音字母等音标记忆单词的方法。
而且学生掌握了各种前缀和后缀之后，就可以按照规律记忆，而不需要一个字母一个字母地背诵。
同时，很多字母都有常见的发音，就像ea、ee、er常见的发音为[i：]、[a：]等等。
所以，笔者在单词教学的过程中，会要求学生做好关于音标的笔记，并以此为基础进行拼读训练。
在这样的模式下，学生的记忆效率有了很大提升，口语能力也有了一定发展。
2. 联想记忆，构建体系很多学生在记忆单词的过程中都会感到枯燥和无聊。
利用多媒体技术,让学生在快乐中学习英语
、
运用 多媒体技术 ， 提高 了学生的学 习兴趣
兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 生 有 了浓 厚 的 学 习 兴 趣 就 能 全 神 贯 学
注地投入到学 习活动 中， 学习效率就会 大大 提高 。多媒体技术
的应用 ， 使英语课堂情景化， 有动感 而逼 真的画面， 声与形 的结
合 ， 目的色彩这些都 大大提 高了学生学 英语的 兴趣 ， 醒 一步 步 地 出示画面 ， 为学生提供 了发挥想象力 的空间。怎样制作 引人 入胜， 让学生感兴趣的多媒体 画面 呢？ 我是这样做 的。 在牛津 如
温令伟
人之一组 ，指着离 自己远一点的 同学练习问答， Ｗ ｏ Ｓ ｔ ａ ” “ ｈ ’ ｈ ｔ “ｈ ｔＳ ” Ｔ ａ ’ …． 失去 了适 当 的语 言环境 ， 没有新 意的机械 练 习只 会让学生厌烦 。于是， 教师 运用多媒体设计 了一个联欢会 的场
景，画面上学生们熟悉的和不熟悉 的小朋友们正在相 互认识、 互相介绍 。此 时 ， 教师请 学生们给 画面上 的朋 友配 音， 这样 一－ 来， 学生就有 了身临其境 的感受 ， 个个争先恐后 ， 跃跃欲 试。 三、 运用多媒体 的技术 ， 为学生创设 了良好的语言环境 英语 的词汇量 是庞 大的 ， 中国学生学 习英语 的困难来 自词 汇，而英 语语言材料 的输入与积 累是英 语学 习成 功 的首要条
ＪＡ Ｃ Ｉ Ａ Ｆ ＩＯ ＡＪ Ｏ乐中学习英语
福建省永春县 实验 小学
充分 、 巧妙的利用 多媒体信 息技术 和资源 ， 改变教师 教的
方式与学生学习的方 式， 多媒体 技术在英语课堂 的应 用无疑弥 补 了其 不足 提高 了英 语课堂效率 ，提 高了学生 学习英语 的兴 趣， 为广大英语 教师提供 了方便， 并提 高了其工作效率。由于多 媒体具 有图、 、 文 声并茂甚至有活动影像这样 的特 点， 以能提 所 供最理想 的教学环境 ， 将计 算机 引进课 堂， 无疑加 大 了课堂 教 学的容量， 使教学手段趋于全方位 、 多层次 ， 创造 了一个 更适 合
快乐记单词的教学方法
快乐记单词的教学方法-摘要：小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。
因此，教师要把单词教学贯穿到娱乐之中，激发学生的学习兴趣，使他们快乐学单词。
本文作者共从五个方面进行了阐述。
关键词：快乐学单词；激发；兴趣小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
那么，我们如何让学生在快乐中把枯燥的单词学好、记牢，并让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？教学实践证明，以下几种方法是教会学生持久地记忆单词的行之有效的方法。
一、直观教学法如今，英语教学法可谓是流派纷呈。
”直观教学法”是最简单也是普遍使用的一种，其中用得最多的是使用图片和实物。
1.图片演示。
目前的教材最大的优点是出示新单词时都有图片，这样图文并茂，让学生心眼合一，认知更加简单。
而且图片都以学生喜欢的卡通形象出现，符合学生的认知规律。
如在学习颜色类单词”blue，green， red”时，出示的图片，鲜艳的色彩能直接刺激学生的感官，印象更加深刻。
在学习”melon”时，画面中出现猪八戒手捧西瓜，憨态可掬的形象，让人忍俊不禁。
2.实物演示。
小学阶段识记的单词与实际生活紧密相联，更易于吸引学生学习、探索的欲望。
因此，将实物搬进课堂，让学生直接的将单词转化为易认知的生活物品，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。
比如在学习水果类单词时，教师首先让学生闭上眼睛，摸一摸各种水果的形状，并猜一猜，然后出示水果，让学生看这实物学单词，直接的感官刺激让学生迅速就形成单词与物之间的联系。
二、情境教学法情境教学能让学生在创设的逼真语境中，身临其境的感受语言，提高学习的积极性。
常见的情境教学以创设情境为主。
单词“happy”记,快乐你我他
累 ，学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 不 断 提 高 ， 整
“ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ” 可以想到 曾经学过 的“ ｂ 。 还有
反 义词 的联 想 ， 如学到“ ｎ ｅ ｗ ” 就 可 以想 到“ ｏ ｌ ｄ ” ， 学到“ ｂ ａ ｄ ” 就 可 以想 到 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ” 等。 联想记单词中 。
信心。 单词记得好 ， 及时巩固， 丰 富积 拼读 正确 ， 就加 ２分 。 考查 的就是 单词 体成 绩稳 定上 升 。 学 生记 得好 ， 我们 还
会 组织“ 小游 戏” ， 奖励 全班同学 。 如“ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ哈 哈 ” 的游 戏 ， 学 生是 百 玩不 厌 。活动 方式 是把 学 生分 成 四个 组， Ａ组 的学 生 在卡 片上 写 上人 物 ， 包 很 多 的英语 单词 还 可 以编 成儿 歌 唱 出来 ， 学 生在 编 唱儿歌 的 时候 ， 就是 是 《 Ｔ ｅ ｎ Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｉ ｎｓ ａ ＞ ） ， Ｏ ｎ ｅ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ， ｔ ｗ ｏ ｌ ｉ ｔ —
组 织 游 戏 记 单 词
的地 点皆可 ； Ｄ组 的同学则 在卡 片上写 “ 做的事情 ” ，只要 是动词类 都可 以。 然 后把 卡片收集配对 读 ， 每个 同学都 有一 次机 会 。 搭 配合 理 的句子 ， 全体 同学一
个 男孩 子 ，每个 男孩举 着 一个 数字 卡 片， 大家一起 唱 ， 唱到谁的时候 ， 谁就 往 前跳 出一步 ， 学生会 非常有兴趣。 三、 比较归类记单词
清楚 。 根据归纳总结 、 比较 鉴别 ， 就会发 现很多单词都有 规律性 的东西 ， 找到识
让学生在快乐中学习英语单词
让学生在快乐中学习英语单词（青海省西宁市沈那中学青海 810000）【摘要】在英语教学中，授之鱼，不如授之以渔。
教师应利用有限的语音知识，教会学生自己拼音、拼读、拼写单词的能力，并强化英语语音教学，让学生摆脱记忆单词的苦海，轻轻松松巧记英语单词，从根本上提高学习英语的兴趣，为英语学习打下坚实的基础。
【关键词】英语教学；英语单词；语音知识；学习兴趣【中图分类号】g623.31【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0086-02在英语教学中，大部分学生在英语学习过程中，就单词的记忆存在着较大的问题。
这个问题困扰着小学乃至高中的大部分学子。
让学生如何轻轻松松巧记英语单词，有较好的英语语音知识是学生学习的关键所在。
在英语语音教学中，英语教师应强化英语语音知识地学习，不应盲目地实施，教学中应遵循一定的教学原则。
1在英语语音教学中，教师应遵循实用性原则所学英语语音知识应与初中教材紧密联系。
在初一上学期教语音知识时所列举的例子都应选用初一上学期教材中所用的单词。
这样，学生会感到实用性强，增强他们体验成功的快乐，从而更促动他们积累语音知识的积极性。
2 在英语语音教学中，教师应遵循长期性原则学英语语音知识重点是在初一上学期。
但不是为了学而学，要学以致用。
语音知识内容的增加也应根据教材内容的增加而增加。
3 在英语语音教学中，教师应遵循反复性原则语音知识在初一上学期初应强化学习。
在之后每期的单词整体积累之前，重复更新学习。
反反复复学习，反反复复实用，使之根深蒂固刻在学生的大脑里，真正掌握见词能读，听音能写的技能。
4 在英语语音教学中，教师应遵循单词领先原则学英语语音知识的目的性在于轻松地，多快好省地积累大量英语单词。
因此我主张在每学期初始集中记忆本册教材的单词。
初一上学期的教材单词虽然有604个。
但其中464个是小学阶段已学过的单词，只有140个新单词。
这也使得单词领先完全成为可能。
对那些基础薄弱的学生在以后的学习中，也得到了再次强化单词记忆的机会和时间。
游戏化学习让小学生在玩中记住单词
游戏化学习让小学生在玩中记住单词近年来，随着科技的快速发展，游戏化学习（gamified learning）在教育领域中逐渐兴起并受到广泛关注。
游戏化学习将游戏元素融入到教学过程中，通过激发学生的主动性和积极性，提高学习效果。
尤其对于小学生来说，游戏化学习不仅能够提升他们的学习兴趣，还能够在玩的过程中帮助他们记住单词。
本文将探讨游戏化学习对小学生记忆单词的积极影响，并讨论如何有效地运用游戏化学习来促进小学生的词汇学习。
首先，游戏化学习能够激发小学生的学习兴趣，使他们更加主动参与其中。
传统的教学模式往往让小学生感到枯燥乏味，而游戏化学习将学习过程变得有趣且有动力。
通过将学习内容设计成游戏关卡，设置奖励机制等方法，小学生可以在游戏中感受到成就感和自豪感，从而更加愿意参与学习并坚持下去。
在学习单词的过程中，游戏化学习可以通过设置拼字游戏、闯关游戏等形式，让孩子们在玩的过程中不知不觉地掌握单词。
其次，游戏化学习能够提供一种积极的学习环境，培养小学生的协作精神和竞争意识。
许多游戏化学习平台都提供了多人对战、团队合作等模式，小学生可以与同学一起合作完成任务或者互相竞争。
这样的学习环境能够促使小学生主动交流、协作，提高他们的学习动力和合作能力。
在学习单词的过程中，小学生可以组成小组进行单词拼写比赛，通过互相竞争激发学习兴趣，同时也能够在与同学间的交流中更好地记忆和理解单词。
此外，游戏化学习还可以根据小学生的不同需求进行个性化的教学。
游戏化学习平台往往会根据每个小学生的学习情况和水平，提供相应的学习内容和难度设置。
这样的个性化教学可以确保每个小学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，达到更好的学习效果。
在学习单词的过程中，游戏化学习可以根据学生的记忆能力和学习进度，自动调整单词的难度和复习频率，帮助学生巩固记忆并逐步提高。
然而，游戏化学习也存在着一些挑战和问题。
首先，过多的游戏化元素可能会分散学生的注意力，使他们难以专注于学习本身。
如何指导学生快乐有效地记住英语单词
放 录 音 给他 们 听 ， 从 听 觉 上正 确 地 感 受 单 词 的 读 音 。 也 可 通 过改变节奏 ， 使单词韵律化 ， 读给他们听 ， 去 吸引 学 生 的注 意 力 。 如： “ Ｐ ｅ ａ ｒ ， ｐ ｅ ａ ｒ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｒ ． ” （ 边 说边 有 节 奏 地 拍 ４次 手） 。其 次 ， 可 以改 变 音 的 高低 。如 一 对 反 义 词 ｌ ｏ ｎ ｇ和 ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ 可 以这 样 操 练 ：
语 学 习 增 添 许 多乐 趣 ， 使学生在玩中学 ， 在 学 中玩 ， １ ． ２设 置 一 些 写 的话 动 比如 ： 学 习水 果 类 的 单 词 时 ， 让 学 生 带 上 水 果 。学 习 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ 时就在苹果 上贴 ａ ｐ ｐ ｌ ｅ字 样 ； 学 习 教 室 内 的物 品 时 ． 可 在 课 桌 上
ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ（ 前进） 、 ｇ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ（ 匆匆一看） 、 ｃ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ（ 机 会） 。
２ ＿ ３掌 握 构 词法
英 语 词 汇 大 多 是 由词 根 加 词 缀 构 成 的 。常 用 的 构 词 法 有 ：
（ １ ） 复合 词 ， 如ｅ ａ ￣ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ， ｂ ａ ｔ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍ，ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ等 。（ ２ ） 派生词， 词
好英语 ， 掌 握好 英 语 单 词 是 首 要 条 件 。 那 么 如 何 快 乐 有效 地掌 握
单 词 呢？ 笔者根据所教的学生心理特征 ， 总 结 出 以下 经 验 ： １ 游 戏 中 学 单词 ， 多设 置 活 动 游 戏 的趣 味 性 很 浓 ， 能激发学生学习兴趣。 运 用 游 戏 来 教 学 单词 ， 寓教 于乐 。 １ ． １在 教学 中设 置 一 些 猜 的活 动 课前收集一些 词汇的实物 （ 或玩具 ） 置于讲 台上 ， 如 是 玩 具 可 以摸摸 猜猜 “ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ” ； 如是水 果 、 饮 料 可 以 闻 闻 猜
如何让小学生轻松快乐地记忆英语单词
- 188-校园英语 / 基础教育研究如何让小学生轻松快乐地记忆英语单词昆山市千灯镇炎武小学/洪琴【摘要】单词学习是小学英语教学的重难点之一。
针对小学生学习英语单词的特点，从培养学习兴趣，完善教学方法，运用记忆法以及加强复习巩固这四个方面思考和研究如何来帮助小学生更快乐、更轻松、更高效地记忆英语单词。
【关键词】小学英语 单词 记忆单词是英语学习的基础和关键。
只有掌握了足够多的词汇，才能确保听力、口语、阅读和写作能力的提高。
然而，在教学过程中，许多教师不太注重单词的教学过程以及词汇记忆方法的渗透，导致大部分学生只会死记硬背，逐渐失去了学习英语的兴趣和自信，最终导致学习效率低下。
因此，如何解决单词记忆乏味和困难的问题是我们面临的棘手问题。
一、寓教于乐，培养兴趣如何使学生爱上记单词呢？歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”所以，我认为寓教于乐、培养学生的兴趣和自信是关键。
比如，在学完颜色类词汇后，可以让学生改编歌曲“Whose wearing yellow today？”，然后大家一起找一找今天哪几位同学穿了相应颜色的衣服；在课上，还可引入填字母游戏，如f_ll，可以填入不同的字母组成单词fill(装满)、full(满的)、fall(落下)等；另外，还可组织学生开展“最牛拼写小蜜蜂(super spelling bee)”的单词拼写竞赛活动。
学生玩得不亦乐乎，也在这个活动中找到了自信，重拾了记单词的兴趣。
二、调动感官，强化刺激心理学里有一个“感觉器官参与”理论，即参与学习的感觉器官越多，对于事物的认识和理解就愈深刻。
那么在教学过程中，教师应该如何刺激学生的多项感官呢？例如：在教授单词“puppet”时，可先让学生听录音，对单词发音有初步的感知；然后呈现相应的图片，这时学生一下子就明白了这个单词的意思，同时得到了充分的视觉刺激；接着由教师教授该单词的拼读方法，不断地接收和记忆这个单词的读音和意思；最后，学生跟着教师扮演木偶，边做动作边回顾单词“puppet，puppet，是木偶”。
让记忆英语单词变得精彩有趣
让记 忆 英语单 词 变得 精彩 有趣
刘春 明
、
（ 叶县廉 村镇初级 中学，河南
叶县
４ ６ ７ ２ １ ４ ）
［ 摘 要 】 记 忆单 词一 直是 英语 教 学 的难点 。 自然 拆分 教 学法提 倡 的 密码 趣味 记 忆单 词 法有 别 于传 统 的 以死记 硬 背 ，重复 训练 为主 的 记忆单词方法，其最显著意义在 于尽可能地保持词汇最大的意义结构。不随意拆分，善用技巧。从而提 高课堂教学质量。让记忆单词变得 精 彩有 趣 。
［ 关键词】记忆单词 密码趣味记忆单词 自然பைடு நூலகம்分教学
那是２ ０ １ ２ 年 教师 节 的上 午 。上课 铃 响 了 ，我 迈着 欢 快 的步 子走 “ 现 在请 大 家发 挥想 象力 和创 造 力 。用类 似 的方法 把 开学 以来 学 习 进教 室 。但 出乎 意 料 的是 ，不 仅 没 有 学 生 向 我致 以节 日的 问候 ， 的单 词记 住 。 ”话 音 刚落 ，刚才抱 怨 的王 胜强 马上 举手 ： “ 老师 ， 而且 大家 都 在 埋 头 看 书 ， 口中念 念 有 词 。看 到 这 一 幕 ，我 的心 那 ｅ ａ ｒ ｒ ｉ ｎ ｇ ’耳环 可 以这 样记 忆— — 耳 朵 （ ｅ ａ ｒ ） 上的圈圈 （ ｒ ｉ ｎ ｇ ） 是 是 冰 凉冰 凉 的 ，尴 尬 地 站 在讲 台上 感 觉 我 这 老 师 魅力 指数 也 太 差 耳环 。 ”教 室里 响 起一 阵掌声 。接下来 同学 们抢 着 发表见 解 。
一
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说： “ 谢 谢 你 们 迟 到 的祝 福 。 我 今 天 也 给 你 们 带 来 了贵 重 的 礼 第 一次 怯 生 生 地举 起 了手 ： “ 老师 ，我 觉 得ｐ ｅ ａ ｒ ｌ（ 珍 珠 ）可 以这 物— — ”。 同学 们 面面 相觑 ，都 用好 奇 的 眼神 盯着 我 。我拖 长声 音 样 记忆 —— 拿一 条 线 （ １ ） 将前面的梨 （ ｐ ｅ ａ ｒ ）串起 来像 珍 珠 。 ” 说： “ 今 天 不 听写 ！” “ 耶耶 耶 ！” 同学 们 都手 舞 足 蹈 ，教 室 里 我 马上 鼓 掌 。同 学们 也 热 烈 地 鼓起 掌 。宋 梦 想 同学 激 动地 坐 下 ， 顿 时沸 腾起 来 。 两 颊 生 辉 。另 外 几个 同学 把 下一 课 的单 词 表 翻开 ，把 他 们 的创 意 待 大家 安静 下 来 ，我说 ： “ 我 的第 二个 遗憾 是 你们 没 有一 个人 写 在 纸 条 上 。例 如 ，ｐ ｅ ａ ｋ（ 顶 峰 ）—— 说 话 （ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ）前 面不 带 ｓ 对 听 写 充 满 信 心 。 ” 教 室里 鸦 雀 无 声 。 只有 捣蛋 王 胜 强 小 声 嘟 囔 就是顶峰；ｌ ｅ ｇ ｅ ｎ ｄ（ 传说 ） ——腿 （ １ ｅ ｇ ）结束 （ ｅ ｎ ｄ）了 ，成 了传 道： “ 一单 元 百 十个 生单 词 ，一个 话题 也得 四五 十个 ，超难 记 。好 说 ；Ｓ ｔ ｏ ｎ ｅ ｈ ｅ ｎ ｇ ｅ（ 英 国巨石 阵 ） — — 石头 （ ｓ ｔ ｏ ｎ ｅ ） 母鸡 （ ｈ ｅ ｎ） 和 哥 不 容易 记住 了 ，吃一 顿饭 又都 忘 了—— ”。这 番话 是 实话 ，我 能理 （ ｇ ｅ ）是英 国巨石 阵 。课 堂气 氛前 所未 有 的热 烈此 起彼 伏 的举 手 ， 解 ，也 深 有 体会 。看 着 同学 们 对 记 忆单 词 那 种 潜 意 识 的恐 惧 与无 阵 阵爽 朗的笑 声 ，一节 课 就这样 愉快 地接 触 啦 ！ 奈 ，我 决定 今 天 给 同学 们 上 一 节 特 殊 的英 语 课 —— 英 语 学 习交 流 三 、主题思考 ， 互批互 阅 课 。与 同学 们分 享 下 自己的学 习方 法 ，体验 与感 受 。希 望对 他们 以 对 于不 适 用上 述方 法 的单 词 ，我要 求 学生将 它 们编 进故 事 里 ， 后 的英 语 学 习有所 帮 助 。 利用 情景 来识 记单 词 。这 在 自然拆 分教 学 法 中叫主 题思 考 。在语 言 看 着学 生 期 盼 的眼神 ，我 微笑 着 问道 ： “ 有谁 会 说 ‘ 现 象 ’这 学 习中 ，词汇 是语 言 的 内容 ，语境 是语 言 的载 体 ，交际 是语 言 的手 个 英语 单 词 ？ ”几个 学 生不 太有 把握 地说 出 了读 音 。我再 问 ： “ 这 段 。在 语 境里 学 习语 言不 但能 强化 学生 的理 解 和识 记能 力 ，还有 助 么 长 一 个 单 词 谁 能 拼 写 出来 ？ ”结 果 无 人应 答 。 于是 我 宽 慰 大 家 于语言 的 书面表 达 能力 ，实现 语言 学 习的最 大效 益 。 说： “ 没关 系 ！这个 单词 比较 长 ，又难 记 忆 。但是 相 信你 们 听完 我 四 教学反思 下 面 这 段 话 后 ，也许 就不 会 不 会 忘 记 这个 单 词 啦 ！ “ 现 在 社 会 特 １ ． 教 学过 程之 思 别 是 在 一 些 有 钱 ，有 权 ，有 势 的男 士 中存 在 着 一 种 不 良的 社 会 现 回想 课上 发生 的一切 ，教 学前 后 发生 明显 转变 。上课 伊始 ，通 象 —— 家 里 红 旗 不 倒 ，外 面 彩 旗飘 飘 ，而 这 样 的 男 人 可 以说 ，他 过 “ 课 堂插 曲 ”型情 感交 流 拉近 了 于学生 的距 离 ，更 重要 的是 利用 不是 男 人 。 ”我 边 说边 在 黑板 上 演示 ，Ｐ ｈ ｅ ｎ ｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｎ（ 现象 ） ——Ｐ 密码 趣 味记 忆单 词法 激起 了学生 的好 奇心 和求 知欲 。于是 轻松 地把 （ 红 旗— — 通 常用Ｐ 代 替小 红旗 ） ｈ ｅ（ 他） ｎ ｏ（ 不是 ） ｎ ｅ ｌ ｌ （ 男人 ）
单词记忆作文模板范文初中
单词记忆作文模板范文初中初中生活。
初中生活是人生中一个重要的阶段，它不仅是知识学习的时期，更是性格塑造的时期。
在这个阶段，我们经历了许多挑战和困难，也收获了许多友谊和成长。
首先，初中生活是知识学习的时期。
在这个阶段，我们开始接触更加深入和专业的学科知识，如数学、物理、化学等。
我们不再只是简单地记忆知识点，而是要学会理解和运用知识。
老师们也开始注重培养我们的分析和解决问题的能力，让我们在学习中不断提高自己。
除了课堂学习，我们还要进行各种作业和考试，这些都是对我们知识掌握程度的检验和锻炼。
其次，初中生活是性格塑造的时期。
在这个阶段，我们开始懂得了自己的兴趣和爱好，也开始认识到自己的优点和缺点。
我们在与同学相处的过程中，学会了互相尊重和理解，也学会了团结合作。
在面对挫折和困难时，我们学会了坚持和勇敢，不轻言放弃。
这些都是初中生活塑造我们性格的重要因素，它们让我们变得更加成熟和坚强。
最后，初中生活是友谊和成长的时期。
在这个阶段，我们结识了许多朋友，有了许多美好的回忆。
我们一起上课、一起放学、一起玩耍，分享着彼此的快乐和烦恼。
我们在一起经历了许多事情，一起成长，一起进步。
我们相互鼓励、相互帮助，让我们的友谊更加坚固。
在这个过程中，我们也懂得了感恩和珍惜，懂得了友谊的宝贵和珍贵。
总之，初中生活是一个充满挑战和收获的阶段。
在这个阶段，我们不断学习、不断成长，也结识了许多朋友。
这些都是我们宝贵的财富，它们将伴随我们一生。
愿我们在初中生活中收获更多的知识和友谊，也愿我们在未来的人生中能够不断进步，不断成长。
使学生愉悦地学英语单词
使学生愉悦地学英语单词使学生愉悦地学英语单词一、创设情景，激发学生学单词的兴趣情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
情境教学是从教学的需用要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感悟色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
创设英语教学情景，从操作来看，方法多种多样。
1、运用直观手段创设情景人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，而且小学生年龄较小，缺乏知识和经验，他们的抽象思维不发达，但形象思维占优势。
教师可以借助实物、图片、手势、表情等设置情景，便于学生明白句子的意思和使用场合，同时这些直观手段也有一定的观赏性，能引起学生学习英语单词的兴趣，活跃课堂气氛。
而且，利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。
例如：在学习“What’s this? It’s…”“What d u lie?”句型时，教师可以把水里、文具等实物带到课堂，利用实物进行教学。
这样，可以使学生产生一种新奇感，从而引起他们的注意。
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿赛中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起学习各种动物的单词，边学习边做动作，帮助加深记忆。
2、运用电教手段创设情景我们进入了数字化信息时代，随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
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让学生在快乐中记忆英语单词
【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
在英语学习的过程中，背单词是最让我们头痛的事情了。
但词汇是语言学习的基础，因为不管一个人的语法学得多好，没有足够的词汇来表达自己的感情或想法那也是没有用的，所以又不能不背，那该怎么办呢？在这里我将介绍一些记忆单词的方法，希望对你的英语学习有所帮助。
一、根据读音记单词
背单词首先就是把它正确读出来，然后再按照读音规则进行拼写，这样可以一举两得。
既背会了单词，又练会了单词发音。
例如：“憎恨”一词，如果知道它的读音【heit】的话，很容易猜想到字母aa在重读开音节中读【ei】，因此应该拼写为hate。
礼帽【h?t】那应该是字母aa在重读闭音节中读【?】，因此拼写为hat，因此记单词的一个首要前提是学好音标。
很多同学对于学音标又很不情愿，这就要求我们在平日里常读，所谓“熟能生巧”就是这个道理。
二、结合语境记单词
语言交流的最基本单位是句子而不是单词。
因此必须把单词放在语言环境中，做到学以致用，才能更好的理解和使用单词。
将生词拿到一定的语言环境中去之后，它的发音、词形和词义与前后单词都发生了联系。
这就好比给他训练搭起了一座联系的桥
梁，这样就会让你在大脑中产生一定的联想，这些单词就像一串串脚印，印在你记忆的沙滩上，永远不会磨灭。
例如：i like these dumplings， because they are very delicious. 联想喜欢吃饺子的原因，就可能是因为饺子美味可口，自然就猜出delicious的意思是可口的。
三、娱乐活动中记单词
叶圣陶老先生说：兴趣是最好的老师。
记单词最重要的是感兴趣，在娱乐活动中记单词一方面可以激发你们的学习兴趣，另一方面也可令你们印象深刻。
比如以猜谜、押韵、诗、歌曲等形式来记单词，效果都不错。
例如：表示十二个月份的单词如果单独记忆就显得很难。
现在我们就唱一首英文歌《the months》，在愉快的歌声中记单词怎样，很有意思吧！试试看把你要学的单词也这样背，你会觉得很轻松吧！
四、及时复习记单词
一个单词一次只要背上几遍，十几遍，肯定能记住，但是我们常常会抱怨记过的单词过一段时间就会忘得一干二净了。
那怎么办呢？大家不妨试试这样做：遇到相关的事物，随时与所学的单词联系，及时背诵，及时复习。
这样才能记得牢固。
例如：当你画画时，你可以随意的用英语说出你要画什么。
color this house blue ， color these flowers red ；当你吃饭时可以说：this is rice ， i like rice . these are noodles . i like
noodles ；当你与同学一起玩时，可以说：pass me the ball . throw it into the basket . 等等。
这样日积月累，你就会记熟很多单词，而且永远不会忘记。
五、联系单词记单词
对英语初学者来说，能建立联系的单词很少，但要培养这种意识，争取一串串地背单词。
看见一个就可以想起一串，比如：同音词、反义词、形似词、同类词、同根词，放在一起记忆，这样就可以把旧单词像放电影一样，在脑子里复习一遍，单词量也会越来越大。
例如：由teacher 教师一词就可以联系起teach 教书，象这样一个动词后加（e）r 构成相应的名词有：work工作 worker工人；write写 writer作者，等等。
我相信在学习实践中有效地运用这些方法，再加上你的不懈努力，一定会使你的英语学习百尺竿头更进一步。