《大堰河——我的保姆》优秀教案设计
2024年《大堰河我的保姆》教案
一、教案概述1. 教学目标：（1）让学生了解《大堰河我的保姆》的作者、背景及诗歌特点。
（2）通过朗读、解析、讨论等方式，让学生体会诗歌中的情感，理解诗人对保姆的感激和怀念之情。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
2. 教学重点：（1）诗歌背景及作者简介。
（2）诗歌中的情感表达。
3. 教学难点：（1）诗歌中象征、隐喻等手法的理解。
（2）如何引导学生深入体会诗人的情感。
二、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《大堰河我的保姆》的内容，了解作者背景及诗歌特点。
（2）收集相关资料，如诗歌解析、作者生平事迹等。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者背景。
（2）准备好笔记本，用于记录学习心得。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍艾青及其作品《大堰河我的保姆》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解诗歌的背景及作者情感。
（2）解析诗歌中的象征、隐喻等手法。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗歌中的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后作业：（2）选择一首类似题材的诗歌进行鉴赏，下周分享。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感质量，了解学生对诗歌的理解和感悟。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和表达能力。
五、教学反思1. 总结课堂教学中的优点和不足。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和要求。
3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划。
六、教学内容拓展（1）选取其他描写保姆或乳母的文学作品，与《大堰河我的保姆》进行对比分析。
（2）引导学生探讨不同作品中对待保姆或乳母的态度和情感。
2. 文化探讨：（1）介绍中国传统文化中关于保姆或乳母的角色定位。
《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)共3篇
《大堰河——我的保姆》教学设计(语文版八年级下册)共3篇《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)1《大堰河——我的保姆》是一篇生动有趣的散文，作者描绘了自己在大堰河度过的美好时光。
这篇散文可以帮助学生了解大堰河的历史和文化，同时也可以启发学生对大自然的敬畏和感悟。
根据教学大纲，在进行中学语文教学时，应该把语言与文化相结合，培养学生的语言交际能力和文化素养。
因此，本文介绍了一份教学设计，旨在帮助教师在课堂上有效地教授《大堰河——我的保姆》这篇文章。
一、教学目标1.掌握文章中出现的生词和短语。
2.理解文章中的细节和主旨。
3.培养学生对自然的感悟和对文化的理解能力。
4.引导学生发挥想象，写出自己的生活故事。
二、教学内容与教学过程1.预习阶段（15分钟）在课前，教师可以让学生在百度地图上搜索大堰河的位置，并观看相关的照片和视频。
让学生对大堰河有一个初步的认知。
2.听读分析阶段（35分钟）教师问学生“你们曾经体验到过自然的美好吗？”引导学生分享自己的经历。
然后，教师播放并阅读文章，并让学生跟读。
这种跟读方式可以帮助学生加深对生词和短语的理解。
然后，教师引导学生分析文章的体裁和结构，让学生自己分析文章在句子和段落的结构上的特点，并试图总结出散文及其写作特点。
3.词语讲解阶段（20分钟）教师在黑板上列出生词，让学生大声朗读，并解释每一个单词的含义。
让学生在课堂上使用这些生词造句，以帮助他们更深入地理解这些单词。
4.文化背景阶段（30分钟）教师带领学生了解大堰河的历史和文化背景，让学生更好地理解文章中提到的文化内涵。
教师还可以在课堂讲解一些词语或习惯用语的出处，帮助学生更好地理解文化内涵。
5.写作练习阶段（30分钟）教师分发工作纸，让学生用自己的语言描述文章中的主题。
然后，让学生将自己的生活故事与大堰河作比较，并探索两者之间的相似之处。
在此过程中，教师可以引导学生使用文学表达技巧。
最后，让学生在班内分享自己的作品，并对彼此的作品提出改进意见。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
3《大堰河——我的保姆》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。
2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。
2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。
3. 准备教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。
（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。
（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。
4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。
（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。
5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。
（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。
（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
《大堰河──我的保姆》教学设计（通用7篇）
•••••••••••••••••《大堰河──我的保姆》教学设计《大堰河──我的保姆》教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《大堰河──我的保姆》教案教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大堰河──我的保姆》教学设计篇1【教学目标】１、知识与能力：⑴体会诗歌深沉真挚的感情。
⑵揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。
⑶提高学生审美水平。
２、过程与方法：启发讨论型、朗读体会法。
３、情感态度与价值观：体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
【教学重点、难点】１、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
２、赏析诗歌艺术特点：⑴是借叙事抒情。
⑵是对比、反复、排比等表现方法的运用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、布置预习１、反复诵读，体会诗的感情。
２、找出诗中的意象，有何艺术特点。
二、导入新课请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。
三、检查预习分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。
四、分析全诗１、点拨研讨作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
２、朗读研讨第一部分：学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。
着重体会第三小节：⑴景物描写的意境。
特征：凄凉、衰败、荒寂。
⑵“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
３、点拨研讨第二部分：第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。
《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)共3篇
《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)1《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)一、教材分析《大堰河——我的保姆》是一篇讲述中国南方地区水资源的生态现状及其保护与利用的科普性文章。
作者以个人的视角，引领读者从水的自然属性入手谈论了水对生命的重要性，接着便揭示了中国南方地区的水资源状况，以及这一状况背后的原因：人类的破坏。
教材准确描述了中国南方地区的水问题以及保护与利用的可行性，不仅为学生认识水资源、保护水资源提供了必要的知识，还为学生接下来的深入讨论和思考提供了思路。
同时，文章描写细腻，条理清晰，语言通俗易懂，很符合语文教学的特点。
二、教学目标知识与技能：学习了解水资源的生态现状和水资源的保护与利用方法。
情感态度与价值观：启发学生对自然环境的认识和保护；培养学生的环保意识。
思想品质：培养学生的探究精神，自主探究习惯，自主学习能力。
品德修养：增强学生的生态伦理观，成为一个懂得尊重自然、保护自然的合格公民。
三、教学重点1、读懂文章，理解作者的观点；2、理解中国南方地区的水资源状况，并找出背后的原因；3、掌握水资源保护与利用的方法。
四、教学难点1、如何理解文章中的语言；2、如何理解水资源对生命的重要性；3、如何理解和掌握水资源的保护与利用方法。
五、教学策略通过听、说、读、写四个方面来对这篇文章进行教学，以帮助学生更好地理解文章，同时培养学生的阅读能力和写作能力。
六、教学步骤与过程1、导入：首先，先请同学们认真观察图片，思考图片中的河流是怎样的。
请学生自由发表一下自己的观点。
2、语文阅读：引导学生阅读《大堰河——我的保姆》这篇文章。
让学生掌握文章主题和作者的意图。
学生可以阅读一遍，发表自己的看法，老师可以提问相关问题加强认知。
3、分组讨论：请学生分成小组，分别就以下问题展开讨论：探究中国南方地区的水资源问题，问题的根源在哪里，如何建立起有效的保护利用体系。
《大堰河我的保姆》教案设计
《大堰河我的保姆》教案设计第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景让学生了解《大堰河我的保姆》是艾青的一首长诗，创作于1932年。
引导学生了解大堰河的历史背景和地理环境，以及它在中国社会中的重要地位。
1.2 作者介绍向学生介绍诗人艾青的生平和创作风格。
引导学生关注艾青对农民生活的关注和他对社会问题的表达方式。
第二章：诗歌结构分析2.1 诗歌形式分析《大堰河我的保姆》的诗歌形式，包括诗节、韵律、意象等。
引导学生关注艾青的诗歌语言特点，如自由诗的形式和强烈的情感表达。
2.2 诗歌主题引导学生探讨诗歌中的主题思想，如对农民苦难的关注、对大自然的热爱等。
分析诗歌中表达的作者对社会问题的态度和价值观。
第三章：诗歌意象与情感表达3.1 意象分析引导学生分析诗歌中的主要意象，如大堰河、农民、土地等。
探讨意象在诗歌中的象征意义和表达效果。
3.2 情感表达分析诗歌中的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情等。
引导学生关注作者通过情感表达所传递的对农民生活的关怀和对社会的思考。
第四章：诗歌语言与修辞手法4.1 语言特点引导学生关注艾青诗歌语言的独特性和对传统诗歌形式的突破。
4.2 修辞手法引导学生识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
分析修辞手法在诗歌中的表达效果和艺术魅力。
第五章：诗歌鉴赏与创作启示5.1 诗歌鉴赏引导学生进行诗歌鉴赏，培养学生的审美能力和文学素养。
分析《大堰河我的保姆》的艺术特色和审美价值。
5.2 创作启示引导学生从《大堰河我的保姆》中汲取创作灵感，激发学生的创作潜能。
鼓励学生通过诗歌表达对社会问题的关注和对生活的感悟。
第六章：诗歌与社会背景的联系6.1 历史背景扩展学生对《大堰河我的保姆》创作时期的历史背景的了解，包括社会状况、文化氛围等。
探讨诗歌如何反映了当时的社会现实和民众生活。
6.2 诗歌与社会分析诗歌中的社会主题，如阶级压迫、农民斗争等。
引导学生思考诗歌与社会现实之间的联系，以及诗歌对社会变革的影响。
大堰河我的保姆教案
大堰河-我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河-我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
（2）培养学生的感恩心态和乡土情怀。
二、教学重点1. 诗歌《大堰河-我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中意象的理解和运用。
2. 诗歌创作方法的掌握。
四、教学准备1. 教材：《大堰河-我的保姆》。
2. 相关资料：关于诗歌背景的介绍、诗人艾青的简介等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌《大堰河-我的保姆》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的氛围。
（2）简要介绍诗人艾青及其作品《大堰河-我的保姆》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，讨论诗歌的主题思想和情感表达。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗中的意象和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗歌，体会诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
4. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
5. 创意写作（1）让学生运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
（2）学生分享写作成果，互相评价、学习。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河-我的保姆》的主题思想和情感表达。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《大堰河-我的保姆》。
8. 板书设计诗歌《大堰河-我的保姆》艾青保姆大堰河家乡感激热爱意象：河流、大地、阳光、鲜花等修辞手法：比喻、拟人、排比等9. 课后反思本节课通过朗读、解析、写作等多种教学手段，让学生深入理解诗歌《大堰河-我的保姆》，感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
大堰河我的保姆教学设计4篇
大堰河我的保姆教学设计4一、教学目标1.学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处和诗歌抒发的情感。
2.通过反复诵读和揣摩诗歌语言，锻炼朗读能力，培养鉴赏能力，体会诗人的情感。
3.激发创作热情，尝试着自己动手写一写自己心中的情愫。
二、教学重难点体会作者对大堰河的感情和文中排比、反复等修辞运用的好处，激发创作热情。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、关键词句赏析法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家深沉的爱，引出作者对于其保姆——大堰河的思念之情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。
(二)初读课文，学习批注阅读1.通读全诗，标出小节，试着划分出节奏读出自己的感受。
明确：全诗共13小节，学生初步感知艾青对大堰河的情感。
2.教师范读一小节，划分节奏。
(展示自己的朗读能力)明确：以第6节为例，诗人在这一节突出的描写了地主家庭的富足以及我的不适感，与我之前的生活形成了鲜明的对比。
在诵读时，比如“红漆雕花”“金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应适当强调，以符合作者突出地主家庭富足这一意图。
作者自比为“新客”，比如在读“摸”“呆呆”“看着”“不认得”“不熟识”等词语时应用心诵出“忸怩不安”之态，以突出作者的不适感。
3.学生带着这个任务继续读诗：这首诗很长向我们讲述了怎样的故事?明确：首先，分别介绍我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，触景生情，回忆起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒发了对于大堰河的爱。
(三)抓住重点，理解道理1.第4节为我们描绘了怎样的`画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法?明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情。
其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第3节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中(入狱)触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教案基本信息教案名称：《大堰河――我的保姆》精品教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度审视诗歌，提高审美鉴赏能力；（3）培养学生的创新思维和批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆大堰河的感激之情和对故乡的眷恋；（2）认识劳动人民的辛勤付出和无私奉献，培养学生的感恩之心；（3）激发学生对家乡的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：诗歌的朗读与背诵，诗歌主题和情感的理解，修辞手法和艺术特色的分析。
难点：诗歌深层次含义的解读，创新思维和批判性思维的培养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗歌的主题和情感；（2）学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌，回顾上节课的学习内容。
2. 深入解读（1）学生从不同角度审视诗歌，分析诗歌的深层次含义；（2）教师引导学生培养创新思维和批判性思维；3. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌的情感体验；（2）教师引导学生感受诗人对保姆大堰河的感激之情和对故乡的眷恋。
4. 课堂拓展（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱；五、课后作业1. 朗读并背诵诗歌；2. 写一篇关于《大堰河――我的保姆》的读后感；3. 结合自己的生活实际，画一幅描绘家乡风光的画。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗歌，表现出对诗歌的熟练掌握。
2. 学生能够准确地描述诗歌的主题和情感，对诗歌的内容有深入的理解。
大堰河我的保姆教案8篇
大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、主要方法合作探究，分组比赛。
三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
如：（1）大堰河是怎样的形象？（2）作者是这样塑造这一形象的？（3）第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？（4）本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大堰河我保姆教学设计(共7篇)
大堰河我保姆教学设计（共7篇）[大堰河--我的保姆教学设计三篇]1.大堰河--我的保姆(教学设计)一.教材简析《大堰河--我的保姆》是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点，大堰河--我的保姆教学设计三篇。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，倾诉了对乳母真挚的怀念、感激与赞美之情。
新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪"。
指导学生鉴赏中国新诗，理解和鉴赏诗歌作品是语文课堂教学的一个难点。
二.学情分析三.教学目标(一)知识与技能： 1.感知诗歌内容。
2.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。
3.掌握借助叙事抒情的艺术手法，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
(二)过程与方法：通过诵读感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
四.教学重点1.反复朗读诗歌，感知诗歌内容。
2.把握诗中塑造的人物形象。
3.感悟诗歌中所体现的真挚情感。
五.教学难点1.分析叙事抒情的艺术手法。
2.体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用六.教具准备多媒体。
七.课时安排两课时。
八.教学过程第一课时[教学要点：反复而有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。
](一)导语设计直接导入：同学们，今天我们来学习现代著名诗人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。
[设计意图：结合聋生特点，直接导入，让学生明确学习的内容。
](二)初读诗歌，感知置疑1.默读诗歌，请将有疑问的地方标记出来，并与同学共同探讨。
2.朗读诗歌，找出文中直抒胸臆的语句，初步感悟诗歌情感。
[设计意图：旨在让学生通过朗读，结合诗中关键语句，初步感悟诗歌情感。
]明确：怀念、眷念、感激、痛悼与赞美之情。
[设计意图：在感悟、分析、总结的基础上朗读全诗，深刻感悟诗歌情感。
]明确：怀念；眷恋、感激、痛悼；讴歌、赞美。
大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
《大堰河,我的保姆》教案
《大堰河，我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《大堰河，我的保姆》的诗篇。
学生能够分析并欣赏艾青的诗歌风格和技巧。
学生能够理解诗中所表达的作者对大堰河和保姆的深厚感情。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗文的内涵。
学生通过写作、表演等手法，发挥创造力，表达自己的情感和体验。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对大堰河和保姆的感激和怀念之情，培养学生的感恩之心。
学生能够理解劳动人民的辛勤付出，培养尊重劳动的价值观。
二、教学重点1. 《大堰河，我的保姆》的诗意和情感内涵。
2. 艾青的诗歌风格和技巧。
三、教学难点1. 诗中深层次的情感和意象的理解。
2. 诗歌创作技巧的把握。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音和相关的图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和书写工具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示大堰河的图片或播放相关的视频，引导学生了解大堰河的背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读与背诵（10分钟）教师带领学生朗读诗文，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读，并尝试背诵。
3. 分析与讨论（15分钟）教师引导学生分析诗中的意象、情感和主题，并与学生进行讨论。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入理解诗文。
4. 写作与表演（10分钟）学生根据诗文中的情感和场景，创作自己的诗歌或进行表演，展示自己对诗文的理解和感悟。
教学反思：本教案通过朗读、分析、写作和表演等多种教学方法，引导学生深入理解《大堰河，我的保姆》的诗意和情感内涵。
通过本次教学，学生能够背诵诗文，欣赏艾青的诗歌风格和技巧，并能够表达自己的情感和体验。
教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 比较学习（10分钟）教师引导学生比较艾青的其他诗作，如《我爱这土地》、《北方》等，分析其诗歌风格的共性与个性。
学生通过小组讨论，分享自己的发现和理解。
《大堰河——我的保姆》教案设计
《大堰河——我的保姆》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解诗歌的创作背景和作者艾青的相关信息。
准确、流畅、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生分析诗歌的意象、语言和艺术手法，提高学生的文学素养。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对大堰河深厚的感情，体会劳动人民的伟大。
培养学生尊重劳动、关爱他人的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和情感表达。
分析诗歌的艺术特色，如排比、反复等修辞手法的运用。
2、教学难点体会诗人对大堰河的赞美与同情，理解诗歌的深层内涵。
引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，培养学生的社会责任感。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于劳动人民生活的视频或展示相关图片，引导学生关注劳动人民的艰辛与伟大。
提问学生：在你们的生活中，有没有让你们印象深刻的劳动人民？他们给你带来了怎样的感受？2、作者及背景介绍简单介绍作者艾青的生平经历和创作风格。
讲述诗歌的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的情境下诞生的。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
教师范读诗歌，让学生注意诗歌的节奏和情感。
学生再次朗读诗歌，思考诗歌主要写了什么内容。
4、研读诗歌分析诗歌中的意象，如“大堰河”“雪”“坟墓”等，探讨这些意象所蕴含的意义。
引导学生找出诗歌中表达情感的语句，体会诗人对大堰河的爱与同情。
探讨诗歌的艺术手法，如排比、反复、对比等，分析这些手法对表达情感的作用。
5、拓展延伸让学生联系自己的生活实际，谈谈对劳动人民的看法和感受。
推荐学生阅读艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》等，进一步了解艾青的诗歌风格。
统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》名师公开课获奖教案教学设计
统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》名师公开课获奖教案教学设计第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景时代背景：20世纪初期，中国社会变革与民族觉醒地理背景：大堰河，位于四川省成都市平原区，是作者艾青的故乡1.2 作者简介艾青：原名蒋海澄，中国现代著名诗人代表作品：《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》、《北方》等诗歌特点：自由诗，注重情感表达，关注社会现实第二章：诗歌结构与主题分析2.1 诗歌结构诗节划分：四节，每节四行，共16行韵律特点：自由诗，无固定韵律，但有内在的音乐性2.2 主题分析主题：对故乡的怀念、对母亲的赞美、对生活的感悟情感表达：通过对大堰河的描绘，表达作者对故乡的眷恋和对母亲的感激之情，反映作者对生活的思考和对社会的关注第三章：诗歌意象与修辞手法3.1 诗歌意象大堰河：象征着故乡、母亲，是作者情感的寄托保姆：象征着关爱、呵护，体现了作者对母亲的感激之情3.2 修辞手法比喻：如“大堰河是我的保姆”，形象地表达了作者对故乡和母亲的深厚感情排比：如“我爱这土地，爱得深沉”，增强了诗歌的感染力第四章：诗歌语言与表达技巧4.1 诗歌语言情感真挚：直接表达作者对故乡、母亲的热爱和感激之情4.2 表达技巧对比：通过对比大堰河的过去和现在，突显了时间的变迁和生活的变化寓情于景：通过对大堰河的描绘，展现了作者对故乡的眷恋和对母亲的思念第五章：教学目标与教学方法5.1 教学目标知识与技能：了解诗歌的背景、作者，分析诗歌的结构、主题、意象和修辞手法过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力情感态度与价值观：培养学生对故乡、母亲的感恩之情，关注社会现实，珍惜美好生活5.2 教学方法朗读法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和情感氛围讨论法：分组讨论诗歌的主题、意象和修辞手法，培养学生的鉴赏能力写作法：让学生结合自己的生活经历，创作一首以故乡或母亲为主题的诗歌，提高学生的表达能力第六章：教学内容与教学资源6.1 教学内容诗歌解析：深入分析诗歌的意象、修辞手法和语言特点背景介绍：介绍作者艾青的生平和创作风格情感体验：引导学生体验诗歌中的情感，理解作者对故乡和母亲的深厚感情6.2 教学资源教材：统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》参考资料：关于艾青的生平和诗歌创作的资料多媒体资源：相关音频、视频资料，如艾青的朗读、诗歌的演唱等第七章：教学过程与教学评价7.1 教学过程导入：通过问题引导，激发学生对诗歌的兴趣朗读：全班同学一起朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和情感氛围解析：分析诗歌的结构、主题、意象和修辞手法讨论：分组讨论诗歌的情感体验和作者的创作背景创作：让学生结合自己的生活经历，创作一首以故乡或母亲为主题的诗歌总结：总结诗歌的主题和情感，引导学生关注社会现实，珍惜美好生活7.2 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如朗读、讨论、创作等学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对诗歌的理解程度学生表达能力：评价学生在创作中的表现，如情感表达、语言运用等第八章：教学反思与教学改进8.1 教学反思教学效果：反思教学过程中的亮点和不足，总结经验教训学生反馈：听取学生的意见和建议，了解学生的需求和困惑教学方法：根据教学效果和学生反馈，调整教学方法和策略8.2 教学改进调整教学内容：根据学生的需求和困惑，适当调整教学内容优化教学过程：改进教学方法，提高教学效果关注学生差异：关注学生的个体差异，因材施教第九章：教学拓展与课后作业9.1 教学拓展阅读艾青的其他诗歌，了解其创作风格和主题参观当地的文化景点，感受诗歌中的故乡情感参加诗歌朗诵会或文学社团活动，提高诗歌鉴赏和表达能力9.2 课后作业写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入分析和解读结合自己的生活经历，创作一首以故乡或母亲为主题的诗歌第十章：教学计划与教学总结10.1 教学计划课时安排：本教案共需4课时，每课时45分钟教学进度：按照章节顺序进行教学，确保教学内容的连贯性10.2 教学总结教学成果：总结本教案的成果，记录学生的学习情况和进步教学改进：反思教学过程中的不足，提出改进措施和建议后续教学：为后续的教学活动提供参考和借鉴重点解析本教案的的重点在于对诗歌《大堰河——我的保姆》的深入解析和理解，包括诗歌的背景、作者简介、结构、主题、意象、修辞手法和语言特点等方面的内容。
《大堰河,我的保姆》教案
《大堰河，我的保姆》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解并欣赏艾青的诗歌，通过《大堰河，我的保姆》这首诗，使学生感受到诗人对保姆的深情厚意，以及对家乡的眷恋。
1.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景简介，诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
1.3 教学方法：采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生深入理解诗歌内容。
1.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（3）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（4）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（5）总结本节课的学习内容。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 教学目的：帮助学生了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗人写作《大堰河，我的保姆》的动机和情感。
2.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景，诗歌《大堰河，我的保姆》的创作背景。
2.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
2.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）讲述《大堰河，我的保姆》的创作背景。
（3）引导学生思考诗人写作这首诗歌的动机和情感。
（4）学生讨论并分享自己的感悟。
（5）总结本节课的学习内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目的：通过逐句解析诗歌《大堰河，我的保姆》，使学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
3.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
3.4 教学步骤：（1）逐句朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（2）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（3）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（4）总结本节课的学习内容。
第四章：诗歌的情感分析4.1 教学目的：引导学生深入体会诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感，理解诗人对保姆的深情厚意。
4.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感分析。
4.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
4.4 教学步骤：（1）引导学生分析诗歌中的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.理解诗歌的内容，感受诗人对大堰河的真挚感情。
2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生关爱亲人、感恩生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌题目，思考“大堰河”与“我的保姆”之间的关系。
二、自主学习1.让学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。
2.着重讲解诗歌中的意象，如“大堰河”、“保姆”、“母亲”等，引导学生理解诗歌的内涵。
3.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的节奏、韵律和意象。
2.提问：诗歌中表达了哪些情感？二、课堂讲解1.分析诗歌中的情感表达，如对大堰河的怀念、感激、愧疚等。
2.讲解诗歌中的艺术特色，如抒情的直接性、形象的生动性等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌中情感表达的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
四、课后作业2.为家人写一首诗歌，表达自己的感激之情。
第三课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业，交流自己的感悟。
2.教师点评作业，给予鼓励和指导。
2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、课后作业1.深入阅读诗歌，尝试分析诗歌的修辞手法。
2.选取一首喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解了《大堰河──我的保姆》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，表达了自己的感悟，提高了诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
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《大堰河——我的保姆》优秀教案设计
课题：《大堰河——我的保姆》
教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。
教学重点：人物形象的分析
教学难点：诗人情感发展的脉络
教学方法：诵读——鉴赏——分析
一、导入：
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）
二、分析全诗诗人感情的变化：
诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？
现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。
注意把握诗人的感情。
（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
勤劳、慈爱。
现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河
向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。
大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？
是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。
.，但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”，问：为什么会这样？（补充背景介绍）
大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。
全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，
流她的血汗。
大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？
大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。
这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。
全班女同学齐读六个含着笑的句子。
（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。
大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。
我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。
但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。
（教师朗读9、10节）问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到
这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。
（六）艾青的回忆到这里就结束了。
在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。
她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。
诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
（教师范读12、13节）
问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）
三、小结：
今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。