赤壁赋试讲教案
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赤壁赋》教案优秀3篇
《赤壁赋》教案优秀3篇教学目标1.了解“赋”的有关特点。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.体会课文景、情、理交融的特点。
教学过程第一课时一、导入新课(板书课题)二、简介“赋”的体裁特点三、简介苏东坡及其在黄州的生活经历四、指导诵读这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，诵读中可根据以下要求，让学生注意韵脚和对偶句。
(1)指导学生注意以下押韵字和换韵情况。
第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属栗穷终风第四段往长瞬尽主取月色竭适第五段酌藉白需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。
至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。
这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。
(2)注意下列加点字的注音。
举酒属(zhǔ)客徘徊于斗(dǒu)牛之间山川相缪(liáo) 酾(shī)酒临江驾一叶之扁(piān) 是造物者之无尽藏(zàng)也五、布置作业：熟读并背诵全文。
第二课时一、研习课文1.体会课文景、情、理交融的特点。
讨论题：(1)第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？(2)第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？(3)从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？(4)苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？讨论提示：(1)清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。
(2)“怨”“慕”“泣”“诉”---“哀”“凄切婉转”。
(3)其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。
其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
2.齐读课文，体会其语言特点。
《赤壁赋》教案6篇
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案6篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《赤壁赋》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《赤壁赋》教案篇1教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排教学过程第一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
《赤壁赋》公开课教案（集合7篇）
《赤壁赋》公开课教案《赤壁赋》公开课教案(集合7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《赤壁赋》公开课教案，欢迎大家分享。
《赤壁赋》公开课教案1学习目标：1、学习文言知识2、体会感情，领悟思想教学过程一、导入：先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章二、诵读1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音――学会断句（语法结构、句首句末语气词）――控制语速――融入感情3、老师可以给学生示范背诵第二段前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接近苏轼，走进心灵三、感情概况刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢？乐――悲――喜（考验大家的筛选能力）这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？四、赏析“乐”1、为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读3、文言知识：纵??凌??：替代法翻译3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上写作此文，被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》（知人论世）五、赏析“悲”1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的忽然悲从心来那么，悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”4、方其??而今安在哉！：1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围六、感悟“喜”苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂（3）苟非吾之所有??：轻视物质的东西，轻视有限的时空《观棋》：胜固欣然，败亦可喜《渡海》：兹游奇绝冠平生当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验如同当今很多人登山后的“啊??啊??”但我们已经看到“乐极生悲”喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”七、自我救赎在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一为何会达到这种和谐？的对中国文化的深入理解按照现在的说法就是情商比较高当然情商的来源还是一个人不断的积累当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神八：背诵你最喜欢的句子板书设计赤壁赋苏轼诵读：字音、断句、语速、情感《赤壁赋》公开课教案2教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
《赤壁赋》教案5 教案教学设计共3篇
《赤壁赋》教案5 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案5 教案教学设计1《赤壁赋》教案5 教案教学设计一、教学目标1.了解《赤壁赋》的背景和内容，理解作者对历史事件的看法和抒发的感情。
2.提高学生的诗词鉴赏能力，通过对获得的诗句的研究，增加对历史事件的了解。
3.让学生发现文学作品与生活的联系，在分析鲁迅的《阿Q正传》等文学作品时加深对人生的洞悉。
二、教学重难点1.学生需要有一定的历史常识和文学常识。
2.学生需要有一定的表达能力和逻辑思维能力。
三、教学方法1.讲授法：辅助学生了解诗词在历史和社会中的地位，帮助学生理解作者的感情和看法。
2.读本法：全班或个人或小组读本，让诗词在班内流传，增强学生对文学的兴趣，形成良好的读书氛围。
3.小组讨论法：让学生在学习过程中参与其中，增强学生的独立思考和表达能力。
同时促进同学之间的相互合作和交流，从而能够更好地提高学生的学习效果。
四、教学过程第一课时1.介绍《赤壁赋》的基本背景，让学生对此有一个大致的了解。
2.指导学生阅读《赤壁赋》，学习诗词鉴赏方法，让学生能够领会作者的表达和情感。
3.课后布置阅读和诗词鉴赏题目。
第二课时1.学生上台朗读《赤壁赋》和发表自己对诗词的看法，学生进行集体讨论。
2.老师介绍诗词鉴赏的技巧，让学生学习如何分析诗词的句子，如何从中提炼出作者要表达的思想。
3.课后布置分析诗词的作业。
第三课时1.分组讨论，让学生在小组中交流分析的结果，增强学生的表达能力和组织能力。
2.再次读《赤壁赋》，学生可以根据自己的分析产生不同的理解和感受，可以与小组中的同学分享。
3.课后布置阅读和分析鲁迅的《阿Q正传》。
第四课时1.学习《阿Q正传》的相关知识和背景，让学生熟悉文学作品和社会背景的关系。
2.让学生自己分析鲁迅在作品中所表达的思想，并与同学进行讨论，分享分析的结果。
3.课堂结束前，通过讨论让学生理解文学作品与生活的紧密联系，为学生提供宝贵的学习经验。
五、作业1.《赤壁赋》的鉴赏。
赤壁赋试讲教案
赤壁赋试讲教案赤壁赋试讲教案篇一教学目标知识与技能：疏通文意，把握主客感情变化过程与方法：通过深入研读文章议论部分理解体会蕴含的人生哲理情感态度与价值观：感受学习苏轼乐观旷达的情怀和人生态度教学重难点：理解作者如何运用理性思辨走出悲情，从而体会学习苏轼客观旷达的人生态度教学方法：朗读法、谈话法、合作探究法、讲授法教学过程一、激趣导入同学们，上节课我们对这篇文章进行了文意疏通，还记得最后老师问大家为什么欣赏喜欢苏东坡，你们说苏轼特别有人格魅力。
那这节课我们来深入学习这篇文章，看看通过《赤壁赋》我们又能感受到东坡什么样的人格魅力?二、整体感知1. 齐声朗读课文，边读边回顾文意，读完之后请3位同学翻译复述，巩固对文意的理解。
2. 快速默读文章，提问文章中主客感情的变化，分别用一个字概括。
3. 同学们很容易找到“喜——悲——喜”这一感情变化脉络，但是从“悲——喜”这一变化的缘由即文章第四段内容学生可能会忽视掉，这时教师通过设问点拨“客先悲后喜是因为什么?文章第四自然段作者说的话对客有何作用?”明确这里是主对客的开解。
三、深入研读1. 让学生结合文本找出主客第一次喜是因为什么，通过学生自由发言找到“清风徐来，水波不兴，诵明月之诗，歌窈窕之章”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”等文本内容，并进一步概括出“月夜泛舟、飘仙之乐”。
2. 提问“客为何而悲?主是如何开解他的?”并让学生按照语文学习小组进行10分钟的讨论探究，教师这时巡视指导，结束之后小组派代表回答，教师补充讲授。
小组1：曹孟德固一世之雄但今天在哪里呢，悲“人生无常”。
小组2：像浮游寄生于天地，像沧海一粟般渺小，羡慕长江无穷，哀叹自身“生命短暂”。
小组3：作者用月亮和水“变”与“不变”指出万物如果我们用变的角度看，那么天地间的东西不到眨眼的功夫都在变;但是如果从不变的角度看，万物比如我们的生命就像水和月亮不曾消失一样，可以永存，那这样我们又有什么可羡慕的呢?再说天地之间物各有主，没有什么是绝对属于谁的，但是这清风和明月，耳朵听到就是声音，眼睛看到就是景色，没有人可以禁止你，你拥有也是无穷的，这些都是大自然无尽的宝藏，你和我都可以共同享用。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)第一章：苏轼与《赤壁赋》1.1 教学目标1.了解苏轼的生平事迹及文学地位2.掌握《赤壁赋》的创作背景3.理解苏轼的文学思想及其在《赤壁赋》中的体现1.2 教学内容1.苏轼的生平和文学成就2.《赤壁赋》的创作背景3.苏轼的文学思想1.3 教学过程1.介绍苏轼的生平和文学成就2.讲解《赤壁赋》的创作背景3.分析苏轼的文学思想在《赤壁赋》中的体现第二章：《赤壁赋》的艺术特色2.1 教学目标1.掌握《赤壁赋》的艺术特色2.理解苏轼在文中运用的修辞手法3.分析《赤壁赋》的语言风格2.2 教学内容1.《赤壁赋》的艺术特色2.苏轼在文中运用的修辞手法3.《赤壁赋》的语言风格2.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的艺术特色2.分析苏轼在文中运用的修辞手法3.赏析《赤壁赋》的语言风格第三章：《赤壁赋》的主题思想3.1 教学目标1.理解《赤壁赋》的主题思想2.掌握苏轼在文中表达的人生观和价值观3.分析《赤壁赋》中的意象和寓意3.2 教学内容1.《赤壁赋》的主题思想2.苏轼在文中的人生观和价值观3.《赤壁赋》中的意象和寓意3.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的主题思想2.分析苏轼在文中的人生观和价值观3.解读《赤壁赋》中的意象和寓意第四章：《赤壁赋》的传承与影响4.1 教学目标1.了解《赤壁赋》的传承历程2.掌握《赤壁赋》在文学史上的地位3.理解《赤壁赋》对后世的影响4.2 教学内容1.《赤壁赋》的传承历程2.《赤壁赋》在文学史上的地位3.《赤壁赋》对后世的影响4.3 教学过程1.介绍《赤壁赋》的传承历程2.讲解《赤壁赋》在文学史上的地位3.分析《赤壁赋》对后世的影响第五章：《赤壁赋》的鉴赏与评价5.1 教学目标1.提高学生对《赤壁赋》的鉴赏能力2.掌握评价《赤壁赋》的标准和方法3.理解不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.2 教学内容1.《赤壁赋》的鉴赏方法2.评价《赤壁赋》的标准3.不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.3 教学过程1.教授《赤壁赋》的鉴赏方法2.讲解评价《赤壁赋》的标准3.分析不同年代对《赤壁赋》的评价和解读第六章：《赤壁赋》的文学技巧6.1 教学目标1.了解并分析《赤壁赋》中的文学技巧。
赤壁赋试讲教案
赤壁赋试讲教案赤壁赋试讲教案篇一教学目标知识与技能：疏通文意，把握主客感情变化过程与方法：通过深入研读文章议论部分理解体会蕴含的人生哲理情感态度与价值观：感受学习苏轼乐观旷达的情怀和人生态度教学重难点：理解作者如何运用理性思辨走出悲情，从而体会学习苏轼客观旷达的人生态度教学方法：朗读法、谈话法、合作探究法、讲授法教学过程一、激趣导入同学们，上节课我们对这篇文章进行了文意疏通，还记得最后老师问大家为什么欣赏喜欢苏东坡，你们说苏轼特别有人格魅力。
那这节课我们来深入学习这篇文章，看看通过《赤壁赋》我们又能感受到东坡什么样的人格魅力?二、整体感知1. 齐声朗读课文，边读边回顾文意，读完之后请3位同学翻译复述，巩固对文意的理解。
2. 快速默读文章，提问文章中主客感情的变化，分别用一个字概括。
3. 同学们很容易找到“喜——悲——喜”这一感情变化脉络，但是从“悲——喜”这一变化的缘由即文章第四段内容学生可能会忽视掉，这时教师通过设问点拨“客先悲后喜是因为什么?文章第四自然段作者说的话对客有何作用?”明确这里是主对客的开解。
三、深入研读1. 让学生结合文本找出主客第一次喜是因为什么，通过学生自由发言找到“清风徐来，水波不兴，诵明月之诗，歌窈窕之章”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”等文本内容，并进一步概括出“月夜泛舟、飘仙之乐”。
2. 提问“客为何而悲?主是如何开解他的?”并让学生按照语文学习小组进行10分钟的讨论探究，教师这时巡视指导，结束之后小组派代表回答，教师补充讲授。
小组1：曹孟德固一世之雄但今天在哪里呢，悲“人生无常”。
小组2：像浮游寄生于天地，像沧海一粟般渺小，羡慕长江无穷，哀叹自身“生命短暂”。
小组3：作者用月亮和水“变”与“不变”指出万物如果我们用变的角度看，那么天地间的东西不到眨眼的功夫都在变;但是如果从不变的角度看，万物比如我们的生命就像水和月亮不曾消失一样，可以永存，那这样我们又有什么可羡慕的呢?再说天地之间物各有主，没有什么是绝对属于谁的，但是这清风和明月，耳朵听到就是声音，眼睛看到就是景色，没有人可以禁止你，你拥有也是无穷的，这些都是大自然无尽的宝藏，你和我都可以共同享用。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
赤壁赋教案（通用18篇）
赤壁赋教案赤壁赋教案（通用18篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的赤壁赋教案，欢迎阅读与收藏。
赤壁赋教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
《赤壁赋》教案（精选12篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
教学设想：在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
教学过程：1、放录音（著名播音员夏青的朗诵）；学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉？2、整体感知（附板书）⑴ 景情理乐悲喜⑵学生有感情的自由朗读3、赏析要点⑴赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
于是，羽化登仙、飘然世外。
⑵品情：悲从何来？参考：a乐极生悲为人之常情；b悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。
“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。
悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。
这是由乐到悲的第一层心境。
）(写作背景，乌台诗案)C悲从“箫声”中来；明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。
使人如闻其声，几乎也要流泪。
）（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）d、悲从“怀古”中来；明确：赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。
赤壁赋试讲教案
赤壁赋试讲教案赤壁赋试讲教案「篇一」教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。
在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏东坡，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏东坡四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏东坡送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏东坡最喜欢吃的鱼进去。
苏东坡一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏东坡。
苏东坡死里逃生，被贬到了黄州。
该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏东坡，生活发生了很大的变化，靠微薄的.俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。
《赤壁赋》教案精选三篇
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案「篇一」【教材分析】《赤壁赋》是第四册古代散文单元中一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。
由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。
而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。
【学生分析】经过近两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学文化修养，他们已经有能力把作品再深一层，穿过作品这道长廊，走进作家的内心深处，更深层次地探究作家的情感和内心世界。
【任务分析】掌握课文内容;引导学生从《念怒娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》三次咏叹中探讨黄州时期苏轼的思想轨迹。
【教学目标】知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、体会景、情、理三者内在的联系。
【设计思想】分两步：一、掌握《赤壁赋》的基本知识及背诵;二、比较“三咏赤壁”探讨黄州时期苏轼的思想。
【教学过程】第一课时美读成诵(一)导语(投影)：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。
今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。
赤壁赋试讲教案
赤壁赋试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）能够分析并欣赏苏轼的文学风格和艺术手法；（3）能够解读文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文意；（2）学会通过文本内容，推测作者的思想感情；（3）学会通过对比分析，了解同一历史题材的不同表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼超脱的人生观和乐观的人生态度；（2）理解“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的历史变迁；（3）激发学生对传统文化的热爱和传承。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的文意理解和背诵；2. 苏轼的文学风格和艺术手法分析；3. 文中的历史背景和文化内涵解读。
三、教学难点1. 对苏轼人生观和价值观的理解；2. 同一历史题材不同表现手法的对比分析。
四、教学过程1. 导入新课：回顾《念奴娇·赤壁怀古》的学习，引入《赤壁赋》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，初步感受文学风格。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析《赤壁赋》的艺术手法，解读历史背景和文化内涵。
4. 对比分析：将《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》进行对比，了解同一历史题材的不同表现手法。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵《赤壁赋》；3. 预习下一节课内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度、思考深度及表达能力。
2. 作业评估：检查课后作业的完成情况，评估学生的背诵效果和心得体会的质量。
3. 单元测试：在课程结束后，进行一次《赤壁赋》相关内容的测试，以评估学生的整体学习效果。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括：1. 教学目标的达成情况：分析学生是否达到预设的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。
2. 教学方法的有效性：评估自主学习、合作探讨和对比分析等教学方法的实际效果，并提出改进意见。
3. 学生的反馈：听取学生的意见和建议，了解他们的学习需求，调整教学策略。
赤壁初中面试试讲教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解《赤壁赋》中重要实词的含义，掌握特殊句式。
- 通过朗读、背诵，熟悉课文内容，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、个人思考，培养学生自主探究、合作学习的能力。
- 培养学生运用文学知识分析、鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 体会作者苏轼的旷达乐观、勇于面对困难的精神。
- 激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解《赤壁赋》中重要实词的含义，掌握特殊句式。
- 体会作者苏轼的旷达乐观、勇于面对困难的精神。
2. 教学难点：- 分析《赤壁赋》中虚实结合的写作手法。
- 体会作者苏轼在困境中保持乐观的心态。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道赤壁之战吗？它发生在哪个朝代？有哪些著名的历史人物？2. 介绍《赤壁赋》的作者苏轼，以及他的生平事迹。
3. 提出本节课的学习目标：学习《赤壁赋》，了解作者苏轼，体会其旷达乐观、勇于面对困难的精神。
（二）新课讲授1. 朗读课文：- 学生自由朗读课文，注意字音、字义和节奏。
- 教师范读，指导学生朗读技巧。
- 小组合作朗读，培养合作精神。
2. 讲解重点：- 介绍《赤壁赋》的背景和写作手法。
- 解释重要实词的含义，如“人生如梦”、“大江东去”等。
- 分析特殊句式，如“明月几时有？把酒问青天”等。
3. 讨论交流：- 学生分组讨论，分析作者苏轼的旷达乐观、勇于面对困难的精神。
- 各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 拓展延伸：- 引导学生思考：在现实生活中，如何保持乐观的心态，面对困难和挫折？ - 鼓励学生结合自身经历，谈谈自己的感悟。
（三）课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生课后阅读《赤壁赋》，进一步体会作者苏轼的精神。
四、课后作业1. 背诵《赤壁赋》。
2. 写一篇读后感，谈谈对作者苏轼旷达乐观、勇于面对困难的精神的理解。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解《赤壁赋》的创作背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）运用比较分析法，让学生了解《赤壁赋》与其他同类文学作品的异同；（3）学会通过网络、图书馆等渠道，搜集相关资料，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱的人生态度；（2）认识到了解历史的重要性；（3）激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《赤壁赋》；（2）理解并掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解《赤壁赋》的创作背景和历史意义。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻字词的准确理解；（2）对苏轼人生态度的深入理解；（3）同类文学作品的比较分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼及其文学地位；（2）介绍《赤壁赋》的创作背景和历史意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《赤壁赋》，体会文章意境；（2）学生通过网络、图书馆等渠道，搜集与《赤壁赋》相关的资料，加深对课文的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中生僻字词的含义；（2）分析文章的结构和苏轼的文学风格；（3）比较《赤壁赋》与其他同类文学作品的异同。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论，分享对课文的理解和感悟；（2）讨论苏轼的人生态度和作品中的情感表达。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《赤壁赋》；（3）鼓励学生课后阅读苏轼的其他作品，深入理解其文学风格。
四、课后作业1. 熟读并背诵《赤壁赋》；2. 搜集并阅读苏轼的其他作品，了解其文学风格；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，督促学生熟读并背诵《赤壁赋》；3. 读后感写作：评估学生在读后感中的文学鉴赏能力和表达能力，给予鼓励和指导。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)第一章：教案简介教学目标：1. 让学生了解《赤壁赋》的作者苏轼及其生平背景。
2. 通过阅读《赤壁赋》，使学生感受到中国古代文学的魅力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 苏轼的生平背景及其创作风格。
2. 《赤壁赋》中的文学手法和意象。
教学难点：1. 理解《赤壁赋》中的古代文化背景。
2. 分析《赤壁赋》中的修辞手法和意象。
教学准备：1. 教师讲义：《赤壁赋》原文及注释。
2. 多媒体设备。
教学过程：1. 引入：简要介绍苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 学生自读《赤壁赋》原文，注意生僻字的读音和含义。
3. 教师讲解《赤壁赋》的背景知识和难点词汇。
4. 学生分小组讨论，分析《赤壁赋》中的文学手法和意象。
5. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂作业：让学生写一篇关于《赤壁赋》的读后感。
第二章：教学设计教学目标：1. 让学生掌握《赤壁赋》的基本内容和主题思想。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 《赤壁赋》的主题思想和文学价值。
2. 分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 理解《赤壁赋》中的古代文化背景。
2. 深入剖析《赤壁赋》的主题思想和文学价值。
教学准备：1. 教师讲义：《赤壁赋》原文及注释。
2. 多媒体设备。
教学过程：1. 引入：回顾上一节课的内容，引导学生思考《赤壁赋》的主题思想。
2. 学生自读《赤壁赋》原文，注意生僻字的读音和含义。
3. 教师讲解《赤壁赋》的背景知识和难点词汇。
4. 学生分小组讨论，分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
5. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂作业：让学生写一篇关于《赤壁赋》的鉴赏essay。
第三章：教学实施教学目标：1. 让学生通过分析《赤壁赋》的结构，提高其文学鉴赏能力。
2. 培养学生对古代文学作品的批判性思维。
教学重点：1. 《赤壁赋》的结构特点及其艺术价值。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
赤壁赋试讲教案
赤壁赋试讲教案一、引言赤壁之战是中国历史上著名的一场战役，也是三国时期的重要事件。
赤壁赋试讲是以此战役为基础的一种教学活动，通过模拟赤壁之战，让学生深入了解这场战役的背景、经过和影响。
本文档将介绍一份赤壁赋试讲教案，包括教学目标、教学方式、教学内容和评价方式等。
二、教学目标1.了解赤壁之战的背景、经过和影响；2.学习分析历史事件的原因和结果；3.培养学生的合作意识和团队精神；4.提高学生的表达与思考能力；5.培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方式本教学活动采用探究式教学和合作学习的方式。
四、教学内容1. 赤壁之战背景介绍•通过讲解和展示图片、视频等材料，向学生介绍赤壁之战发生的时代背景、地理环境等。
2. 赤壁之战的经过•利用地图、模型等教具，让学生亲自参与模拟赤壁之战的过程，并了解双方兵力的对比、策略的制定等。
3. 赤壁之战的影响•让学生分析赤壁之战的影响，如对三国格局的影响、战争的规模、战争策略的变化等。
4. 学生讨论与分享•将学生分成小组，让他们就赤壁之战的背景、经过和影响展开讨论，彼此交流思考并形成自己的观点。
5. 学生展示与总结•每个小组派出代表，向全班展示他们对赤壁之战的认识和观点，并进行总结和讨论。
五、评价方式1.小组合作表现评价：包括小组内部合作的积极性、团队协作能力等。
2.表达与思考能力评价：包括学生在讨论与分享环节的表达能力和思考深度。
3.创新思维与问题解决能力评价：包括学生在模拟赤壁之战中的策略制定和问题解决能力。
六、教学实施计划教学时间：2学时（90分钟）教学流程： - 第一学时：介绍赤壁之战背景和经过，进行模拟赤壁之战。
- 第二学时：学生讨论与分享，小组展示与总结，教师进行评价。
七、教学资源•图片、视频等介绍赤壁之战的多媒体资料；•地图、模型等教具。
八、教学反思赤壁赾示范教讲活动通过模拟赤壁之战，让学生亲身参与其中，加深了对赤壁之战的理解和认识。
同时，通过小组讨论、分享和展示的形式，锻炼了学生的表达能力和思考能力。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)第一章：苏轼与《赤壁赋》1.1 简介苏轼生平和作品简介苏轼在文学史上的地位1.2 《赤壁赋》背景赤壁战役的历史背景苏轼创作《赤壁赋》的动机和时代背景1.3 《赤壁赋》的内容概述主要情节和人物文中的哲学思想和情感表达第二章：《赤壁赋》的文学特色2.1 文体特点赋的特点和定义《赤壁赋》的文体特点和表现手法2.2 修辞手法对比、排比等修辞手法的运用修辞手法的表达效果和作用2.3 语言风格生动、形象的语言风格语言风格的表现和影响第三章：《赤壁赋》的哲学思想3.1 人生观苏轼的人生观和价值观《赤壁赋》中的人生哲学思考3.2 自然观苏轼对自然的认识和态度《赤壁赋》中的自然描写和自然哲学3.3 历史观苏轼对历史的看法和认识《赤壁赋》中的历史思考和表达第四章：《赤壁赋》的艺术价值4.1 历史文化价值《赤壁赋》在中国文化史上的地位苏轼与其他文学家的交流和影响4.2 文学艺术价值《赤壁赋》的艺术成就和影响力苏轼的文学创作技巧和风格特点4.3 思想哲学价值《赤壁赋》中的哲学思考和启示苏轼的思想对后世的影响第五章：《赤壁赋》的当代启示5.1 人文精神《赤壁赋》中的人文精神和价值观当代社会中的人文关怀和传承5.2 人生启示《赤壁赋》中的人生哲学思考当代社会中的人生观和价值观5.3 自然与和谐《赤壁赋》中的自然描写和自然哲学当代社会中的环境保护和和谐发展第六章：《赤壁赋》的文学影响6.1 苏轼与其他文学家的交流苏轼与其他文学家的交往和影响《赤壁赋》与其他文学作品的关联6.2 后世文学作品的引用与模仿《赤壁赋》在后世文学中的引用和借鉴后世文学家对《赤壁赋》的模仿和创新6.3 《赤壁赋》对文化的影响《赤壁赋》在中国文化史上的地位和影响苏轼的文学作品对后世文化的影响第七章：《赤壁赋》的表演艺术7.1 戏剧表演《赤壁赋》在戏剧表演中的呈现戏剧表演中的人物塑造和情节展现7.2 影视改编《赤壁赋》在影视作品中的改编和呈现影视改编对原著的忠实与创新7.3 音乐与舞蹈《赤壁赋》在音乐和舞蹈作品中的呈现音乐与舞蹈对《赤壁赋》的艺术诠释第八章：《赤壁赋》的旅游文化8.1 赤壁古战场旅游赤壁古战场的旅游资源和文化价值赤壁古战场旅游的开发与保护8.2 苏轼文化遗址的旅游苏轼文化遗址的旅游意义和文化价值苏轼文化遗址旅游的开发与保护8.3 《赤壁赋》与文化旅游《赤壁赋》在文化旅游中的地位和作用文化旅游对《赤壁赋》的传承与推广第九章：《赤壁赋》的教育意义9.1 文学教育《赤壁赋》在文学教育中的地位和作用利用《赤壁赋》进行文学教育的方法和策略9.2 人文教育《赤壁赋》中的人文精神和价值观利用《赤壁赋》进行人文教育的意义和途径9.3 跨学科教育《赤壁赋》与其他学科的联系和融合利用《赤壁赋》进行跨学科教育的实践和探索第十章：《赤壁赋》的当代传承10.1 传承与创新《赤壁赋》在当代文化中的传承与创新当代文学家对《赤壁赋》的传承与创新10.2 公众文化活动《赤壁赋》在公众文化活动中的呈现和推广公众文化活动对《赤壁赋》的传承与普及10.3 《赤壁赋》的未来展望《赤壁赋》在未来的文化传承与发展面向未来的《赤壁赋》教育与研究展望重点和难点解析赤壁赋教案包含了十个章节，全面覆盖了苏轼及其作品《赤壁赋》的文学价值、哲学思想、艺术特色、历史背景、当代启示、文学影响、表演艺术、旅游文化、教育意义以及当代传承。
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《赤壁赋》试讲稿
尊敬的各位领导：
下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《赤壁赋》，现在开始正式上课！
上课，同学们好！
一、导入
同学们，余秋雨在《苏东坡突围》一书中写到，正是由于被贬，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正的审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》、《念奴娇赤壁怀古》。
《赤壁赋》历来被称为是苏东坡豪放情怀的代表作，是苏轼被贬黄州期间所写，表达了苏轼旷达乐观的处世态度，今天我们就一起学习《赤壁赋》。
二、知识积累
1.作家作品
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。
北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。
与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。
21岁中进士，一生仕途坎坷。
正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。
我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。
2.写作背景
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。
出狱后，被贬黄州团练副使。
在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。
他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》这些名篇。
《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
三、信息筛选
（一）听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。
（二）理清思路，学生讨论回答
全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过
客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论辩上。
全文有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。
全文共分五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
（箫声起，悲意生。
哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
）第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
（作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。
世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。
想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
）第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，（“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。
从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
）
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
（这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。
这实际上是一种抗议。
）
教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉
第二节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情
第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情尘世的洒脱
感情的变化是；乐——悲——乐。