秋天的雨 修改

《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是来自182团中学的老师——今天，我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。

有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。

人教版三年级的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地多姿与事物的变化。

从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

我把有感情地朗读课文，能读出对秋天的喜爱和赞美之情。

制定为本课重点。

我把引导学生理解文章是从哪些方面来描写秋天的雨。

制定为本课难点。

在教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

我设计的教学流程有以下五个环节：
一、情境导入，揭示课题
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”我由孩子们喜爱的雨说起，制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨这几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的
夏雨和轻柔的秋雨。

接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

二、组织初读，整体感知
为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个动态课件检测生字：将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。

在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。

三、品读课文，品味意境
第一自然段中，为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，我制作了一个动画，学生一边欣赏画面，一边聆听老师朗读，一边体会。

让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

第二自然段的教学中，我出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们体验学中玩，玩中学。

这一新鲜而富有特色的尝试，我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。

接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习，“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，我出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累。

第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。

我精心制作了一段树林里动物、植物们准备过冬的动画，使学生置身于文本创设的情境中，再用自己的话说说看到了什么，知道了什么。

同时，我采用了“表演读”的方式，使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。

四、升华情感，拓展积累
总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”课堂上因为有了多媒体资源与文本资源的有机结合，孩子们在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。

五、作业设计，让孩子们积累好词佳句，或画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识进一步拓展延伸。

本课板书设计：
根据教学内容设计了形象直观，条理清晰，便于学生理解的板书，起到深化主题，回顾中心的作用。

以上是我的说课内容，谢谢大家！。