初中生物_细菌真菌和病毒教学设计学情分析教材分析课后反思

【教材分析】
本课是对微生物与生物圈中其他生物之间关系的总结，重点突出营腐生生活的微生物对于维持生物圈中物质循环的重要作用以及与人类生活密不可分的这两个方面。

微生物促进生物圈中的碳循环，扮演着“清洁工”的角色。

微生物促进生物圈中的氮循环，把氮气转变成氮肥，提高土壤的肥效。

提倡积极利用微生物的有利方面，更多的为人类造福。

【学情分析】
学生前面已经学习病毒、细菌和真菌的知识，对于微生物已经有了初步的了解。

本节课主要让学生认知微生物对于整个生物圈的作用，从情感上认同微生物是生物圈中不可分割的一部分。

【教学目标】
1，知识与能力：举例说出微生物在碳循环和氮循环中的作用
2，过程与方法：培养学生整合知识的能力。

3，情感、态度与价值观：形成“微生物在生物圈中发挥重要作用”的科学观点
【教学重点、难点】
重点
1，腐生微生物在生物圈的碳循环和氮循环中的作用
2，培养宏观分析能力和对已有知识的整合能力
难点
1，腐生细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用
2，对已有的知识形成体系，宏观分析微生物在生物圈中的作用
【教学过程】
一、激趣导入
教师：再过几天就是圣诞节了，大家知道圣诞节的前一夜叫什么吗？（平安夜）那平安夜我们一般吃什么啊？（苹果）今天老师特意带来了一些苹果，要奖励本节课表现出色的学生。

可是老师刚刚在这些苹果发现了这样一个苹果。

展示腐烂掉一部分的苹果。

（先展示完好的一面，问学生想不想吃；然后展示腐烂的一面，问学生看到这种情况，还有没有胃口。

）
学生：看到好的一面说想吃，当看到腐烂的一面便纷纷摇头。

教师：这种腐烂现象是什么生物引起的？
学生：微生物
教师：我们看到这种腐烂的苹果会大倒胃口，并且微生物给我们造成巨大的浪费。

但是同学们你们知道吗，微生物的这种导致腐烂的作用对于生物圈却是立了大功。

为什么这么说呢，答案就在我们要学习的微生物在生物圈中的作用这节课里面。

（通过事物的两面性，激发学生的好奇心）
二、知识回顾
教师：在学习这节课之前呢，我们先回顾几个我们以前学习的生物知识。

多媒体展示问题：
回顾光合作用和呼吸作用的过程，填空形式，让学生抢答。

（通过复习跟本节课有关的知识点，为本节课做好铺垫。

）
三、课程内容学习
模块一：促进生物圈的碳循环
教师：这节课的主角是微生物，刚才我讲到微生物对于生物圈来说有着大大的功劳。

我们先来了解它的第一个功劳：促进生物圈中的碳循环。

学生活动：
合作探究：观察课本第119页图2.3-16，思考并讨论一下问题
1，空气中的二氧化碳是如何进入植物体内的？
2，“碳”又是怎样进入动物体内的？
3，空气中的二氧化碳有没有越用越少？为什么？
4，你能把碳是如何“循环”的简单说一下吗？
（问题设置难度小，循序渐进，环环相扣，引导学生看懂碳循环的过程）
教师：刚才同学们已经出色地完成老师布置的任务，老师想给同学们讲述一个故事，叫做碳元素的旅程。

相信同学们看完以后，会对碳循环有更清晰的思路。

播放多媒体：碳元素的旅程
教师：同学们已经了解了碳是如何在无机环境和生物界中循环的，让我们一起用流程图的形式进一步将碳循环清晰化。

（教师用语言引导学生回答，完成流程图）
教师提问：如果生物圈中没有这些微生物，会出现什么情况呢？
学生大胆想象，踊跃回答。

师生协作：让我们结合课本第120页第1自然段，总结出微生物在碳循环中的作用。

1，净化环境；2，促进碳循环。

模块二：促进生物圈的氮循环
教师：刚才我们讲了第一个功劳，微生物还有一个功劳，那就是促进生物圈的氮循环。

展示多媒体：几幅化肥的图片，讲解氮肥的重要性。

虽然空气中80%都是氮气，但是植物不能直接利用，怎么办？还是求助于我们可爱的微生物，因为某些微生物是有“特异功能”的，这种特异功能我们称之为固氮作用。

学生任务：阅读课本寻找固氮作用和固氮微生物的概念
教师补充拓展：根瘤菌的知识
思考并结合120页最后一段，说出农民伯伯是如何应用固氮微生物的。

合作探究
学生观察图2.3-17
小组协作，模仿碳循环流程图补充氮循环流程图，老师巡回指导，挑选优秀者到黑板展示。

师生协作：总结微生物在氮循环中的作用。

1，固氮作用；2，促进氮循环
模块三：病毒在物质循环中的作用
教师引导：展示病毒图片，表示我们人类是谈“病毒”色变；又因为病毒都是营寄生生活，因此一般认为病毒在物质循环中不起作用，这种想法正确吗？
学生抢答：病毒在物质循环中的作用。

教师：实际上病毒不仅在物质循环中起作用，而且它还有很多好处，课下同学们可以到网络上搜集一下这方面的知识了解一下。

模块四：情感升华
教师：通过这节课我们认识到微生物在生物圈中的重要性，微生物无论对生物圈还是对于我们人类，其意义是非常重大的。

我们认识到这一点后，以后再谈到“病毒”谈到“菌”就会有一丝感激在里面，即使看到那只腐烂的苹果，也会减少很多的怨气。

微生物的世界是很精彩的，当然还有很多未知的领域等待同学们去发掘，也希望同学们能多多关注微生物，有志之士呢希望能在微生物方面有所成就。

【总结反馈】
教师让同学们谈收获
总结本节课重点知识：
1，微生物促进生物圈中的碳循环
2，微生物促进生物圈中的氮循环
3，病毒促进生物圈中的物质循环
当堂练习，采取抢答形式，巩固本节课所学知识。

学生前面已经学习病毒、细菌和真菌的知识，对于微生物已经有了初步的了解。

本节课主要让学生认知微生物对于整个生物圈的作用，从情感上认同微生物是生物圈中不可分割的一部分。

在这堂复习课中我充分利用了现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使
用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

在教学上能力图改革创新，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有个性。

能使教学任务得以按时完成。

课堂气氛较好，学生学习积极性高，主
动参与和配合教师教学并且课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用
语准确、严谨。

不足之处，讲得过多，在以后的教学中力图让学生动起来。

本课是复习课，重点是对微生物与生物圈中其他生物之间关系的总结，重点突出营腐生
生活的微生物对于维持生物圈中物质循环的重要作用以及与人类生活密不可分的这两个方面。

微生物促进生物圈中的碳循环，扮演着“清洁工”的角色。

微生物促进生物圈中的氮循环，把氮气转变成氮肥，提高土壤的肥效。

提倡积极利用微生物的有利方面，更多的为人类造福。

测评练习
一．选择题
1.下列关于病毒、细菌和真菌的说法，正确的是（）
①都是微生物，所以个体都微小
②都和植物很接近，都具有植物细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核
③有的真菌个体较大，有的却是单细胞的个体
④病毒一般由蛋白质外壳和内部遗传物质构成
⑤细菌的细胞核较小
⑥细菌渡过不良环境时常常形成休眠体--芽孢
⑦三类生物都属于异养生物．
A．①②③④⑤⑥⑦ B．①③⑤⑦
C．②④⑥⑦ D．③④⑥⑦
2. 对下列示意图中所示的三类生物的描述，错误的是（）
A．芽孢是乙类生物用来生殖的结构
B．甲类生物不具有细胞结构
C．丙类生物营腐生生活
D．三类生物对人类既有益又有害
3.如图中①②③④⑤分别表示五种不同的生物，下列有关叙述错误的是( )
A.①是酵母菌，②是细菌，③是病毒，④是草履虫，⑤是衣藻
B.有细胞壁的是①②⑤；有细胞核的是①②④⑤
C.有叶绿体的是⑤；有伸缩泡的是④；无细胞膜的是③
D.有荚膜的是②；营寄生生活的是③；有纤毛的是④
二．非选题
4. 如图是细菌结构示意图，请据图回答：
(1)细菌和真菌都具有的结构是______．(填数字代号)
(2)将动物园内的大熊猫放归大自然，与野生大熊猫相比，______的生存能力强．
(3)细菌与真菌的根本区别在于细菌没有______．
(4)细菌的生殖方式是______．
5. 如图为两种生物的结构模式图，据图回答问题：
(1)乙图为_____的结构图．甲、乙两生物在细胞构成上的区别是_____．
(2)1是_____，它的主要作用是_____．
(3)乙生物中结构9是_____，结构7是_____．
这节公开课的内容在八年级上学期已详细的学过一遍，但是对于学生来说依然是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比较长，所以本节课主要目的是让学生在原有获得感性认识的基础上，进一步上升为理性认识，真正掌握知识，及能够灵活运用知识。

经过这次公开课的教学，我对本节课的教学有几点心得：
成功之处：
1.结合多媒体课件及探究实验，学生的主体性得到充分体现，课堂气氛明显比在教室上课活跃。

这是计算机与课程整合的优势，用鲜活的视频录像及直观的图片让学生带着浓厚的兴趣去学习，也避免了老师“填鸭式”的满堂灌。

师生的互动性较高。

2.这节课我采取了“新课教学与反复复习”的教学模式。

在教学完“细菌”这个内容后，我马上组织学生对细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式等内容指名让学生进行回答，并出示相关的课堂练习进行复习，加深学生的记忆。

再引出真菌的学习。

学完之后又进行巩固复习。

这样层层相扣，一节课下来，学生已经把知识掌握、记牢了。

不足之处：
在多媒体上课虽然提高了学生的学习兴趣，但有个别学生始终没有参与到课堂活动中，像是旁观者，课后要了解情况。

这节课中，细菌真菌和病毒的特点就是重点。

“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。

二是学生容易出错或混淆的内容。

在这节课中，细菌真菌和病毒的比较不同就是难点。

“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。

教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。

突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，在这节课中，为了讲清怎样区分细菌真菌和病毒，讲解了生活中常见的细菌真菌和病毒。

突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。

②
创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。

③运用直观方法加强学生的感知。

④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。

教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。