谈数学课堂导入的常用方法
中学数学课堂常用的导入方法浅析
教法研究新课程NEW CURRICULUM中学数学课堂常用的导入方法浅析段万优（江西省都昌县西源中学）课堂导入环节是教师在开始讲解数学新知识和开展数学活动之前，有意识地引导学生进入数学学习状态的一种教学方式，生动有效的课堂导入能够激发学生的参与热情，对数学学习产生浓厚的兴趣。
良好的开端是成功的一半，有了良好的导入，就为后面数学知识的学习打下良好的基础，课堂教学就会收到很好的教学效果。
但是，什么样的导入方法才是生动有效的呢？这需要教师进行认真研究和仔细推敲，我们不能照搬照用，直接采取固定的模式，而是应该根据学科的特点和教材内容的不同制定不同的导入方法。
本文总结了几种中学数学课堂常用的导入方法。
一、以旧带新，导入新课在平常的数学教学中，我们通常采用的一种导入方式就是通过复习旧知识来引入新知识的学习。
教师在课前的备课过程中要注意把握旧知识和新知识间的内在联系，通过提问旧知识的相关问题来引发学生思考、联想和分析，发现新知识其实就是旧知识的延伸和拓展。
这样的教学规律是符合中学生的认知规律的，学生不但对旧知识进行了复习巩固，还加强了对新知识的熟悉感，起到“温故而知新”的良好效果。
二、联系生活，导入新课我们的身边到处都有数学知识的存在，教师可以引导学生通过发现日常生活中的数学知识去导入新课，学生会自然而然地产生亲切感，更易于接受新知识。
尤其是对于一些特别抽象的数学概念，比如在讲解直角坐标系的相关知识时，教师可以根据学生在生活中进电影院看电影时的场景进行提问，询问他们如何找到自己的座位，当学生通过实例理解“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再进行数学知识的讲解就会简单很多。
三、开门见山，导入新课其实在我们日常的教学工作中，每个教师都有自己独特的教学风格，有的教师上课不喜欢绕弯子，他们会直接把本堂课要学习的教学内容告诉学生，展示给学生，让学生根据教学目标和教学重难点的提示，在教师的指导下自学，学生可以直接把注意力放在最本质的数学知识探究上。
小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇
小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例：小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。
在教学过程中，教师需要采取一系列有效的引导方法，使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。
教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，吸引学生的注意力，激发他们参与的积极性。
在教学中，教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源，使数学知识更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。
通过对学生的互动引导，可以加强学生对数学知识的理解和掌握。
三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法，帮助学生发展数学思维。
四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中，教师应该倡导探究式学习。
教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动，引导学生探索数学知识的规律和原理，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以通过细致耐心的引导和辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
通过个性化的教学引导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
浅谈数学课堂教学导入的途径和方法
浅谈数学课堂教学导入的途径和方法【摘要】课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。
因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。
现就近年来，我在数学课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。
【关键词】数学课堂教学导入方法一、旧知导入法“论语”道“温故而知新”。
当新旧知识联系较紧密时，用回忆旧知识来自然导入新课是一种常见的导入方法。
这种方法导入新课，既可以复习巩固旧知识，又可以把新知识由浅到深，由简单到复杂，由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。
例如，讲“三角函数的二倍角公式”时，可以在复习回忆“两角和公式”的基础上顺利导入；而“半角公式”又可以在复习“二倍角公式”基础上顺利导入。
在讲授“求曲线方程”这一课时，根据上节课学习了曲线和方程的概念，知道了一个方程是给定曲线的方程的证明方法，但如何求给定曲线的方程呢？这节课我们就来解决这个问题。
二、实物导入法直观教学是一种自然的教学法，它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。
激发学生强烈的好奇心和求知欲，上课精力较集中，又喜欢模仿，直观能力较强，我抓住他们这一特点，常采用实物导入法。
例如，在“立体几何”起始课时，通过让学生利用六根火柴摆四个三角形的实验，引出空间问题。
准备橡皮泥、木棒，随时制作模型，观察点、线、面的位置关系。
在讲二面角时，随时用纸片翻折实验。
又如，讲“锥体体积”时教师拿出一个圆柱形容器和一个与圆柱形容器等底等高的圆锥形容器，当装满圆柱的沙倒入圆锥形容器中恰好倒满三次时，学生立即悟出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。
是否对等底等高的各种形状的锥体和柱体都成立？若成立，怎样在理论上严格证明？这样导入新课就把学生从生动的实验得到的发现引向严密的逻辑推理，这是一种很自然的过渡，导入直观形象，易懂易学。
小学数学课堂导入的几种方法
被贪吃的师弟八戒看到了 ，八戒上去抢西瓜 ，想 是没有击 中目标 ，这次是角度大了一些；这时炮 负担 ，也符合 素质教育 的要求 。小学生 年龄偏
润嗓子 ，悟空大喝一声 ：“贪吃的八戒 ，你是想吃 手进行 了精确的计算 ，调整好大炮的角度 ，第 三 小 ，都爱 玩 ，抓住 这一 心 理 ，在 授新课 时 可采
朋友们 ，你们知道为什么吗？一个西瓜的四分之 学生的求知欲为新知识的教学开了一个好头。 说 ：“我拍 ，我拍 ，我 拍四下 ”。我说太简单 了 ，
一 大还是八分 之一大呢？”通过情境 的创设 ，吸
如 ：教学 “年月 日”一课 时 ，我结合教 学 内 出个有 难度 的 ，你 们拍 的次 数是 我所说数 字
个教学环节 ，教师巧妙地导入新授 内容 ，为学生 测 。教师进一步引导“你们能想 出什么办法 ，一眼 收了 １３个 ，而小 白兔只有 ４只，这些萝 卜怎么 营造 良好的学习氛围，是提高数学课堂效率的 就能看出他们的高矮呢？”学生再一次展开讨论 。 分呢 ，这可愁坏了小白兔 。亲爱 的小朋友 ，你能
这个西瓜的四分之一还是八分之一？”八戒连忙 次准确地击中了 目标。接着教师提问：“为什么 用游 戏导 入 。我在 教学 “求 一个 数 的几倍 ”
说 ：“我 吃八 分 之 一 ”。悟 空 切 了 这个 西 瓜 的八 分 第三次 ，炮手能准确击 中目标 呢？”学生怀着极 时 ，设计 了一 个拍 手 的游 戏 ，要求 如下 ：要求
小兔分萝 卜的故事。在美丽的大森林里 ，住着一
俗话说得好：良好 的开端是成功的一半。在 熟悉的朋友，你知道这五个兄弟 ，谁最高 ，谁最矮 群可爱 的小白兔 ，他们种着一片萝 卜，冬天到
小学数学的课堂教学 中，导入是我们熟知的一 吗？学生分组进行激烈的讨论 ，多数都凭感觉猜 了，是该收萝 卜的时间了。大家一齐努力，一共
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
初中数学课堂导入方法
初中数学课堂导入方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生来说，初中数学的学习是很有挑战的。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师在课堂上的导入环节显得至关重要。
本文将介绍几种有效的初中数学课堂导入方法，以帮助教师提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入数学课堂的方法，它通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思维。
教师可以选择与新课内容相关的问题，并确保问题的难度适合学生的年级水平。
例如，在讲解比例时，教师可以提出以下问题：“小明总共用了3个小时完成作业，他每小时完成1/4，那么他用了多长时间完成了一半的作业？”这个问题既能引起学生的思考，又与比例的概念紧密相关。
二、实例导入法实例导入法是通过实际的例子来引入新的数学知识，帮助学生更好地理解和把握概念。
教师可以准备一些生动的实例，并将其与新知识相结合。
例如，在讲解“因式分解”时，教师可以使用一个生活实例来导入：“小明买了6个苹果和4个橙子，他想把它们分成若干组，每组苹果和橙子的数量相同且最小。
你能帮他算一算吗？”通过这个实例，学生可以自己尝试分组，从而引导他们理解“因式分解”的概念。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的数学游戏来导入新的数学知识。
这种方法可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解整数运算时，教师可以设计一个“整数加减游戏”，让学生进行竞赛，并在游戏中巩固整数的加减运算规则。
这样一来，既培养了学生的竞争意识，又在轻松愉快的氛围中学习了数学知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来导入新的数学知识。
教师可以选择与课题相关的故事，并将数学知识融入故事情节中。
例如，在讲解“平方根”时，教师可以讲解“勾勒圆的起源”这个有趣的故事，通过这个故事引导学生理解平方根的概念与应用。
通过故事的情节，学生能够更加深入地理解数学知识。
以上是几种常见且有效的初中数学课堂导入方法。
它们不仅能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学的思考，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。
通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。
这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。
二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。
故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。
在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。
这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。
三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。
因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。
在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。
这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。
四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。
比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。
通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。
在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。
教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧1. 启发性问题导入法启发性问题导入法是在数学课堂中常用的一种导入方法。
这种方法可以通过提出一个引人入胜，引发学生思考的问题，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考解决问题的方法。
教师可以问学生一个有趣的数学问题，让学生动脑筋去解决，这样可以引起学生对数学问题的兴趣，使他们在动脑思考中渐渐进入数学学习状态。
这种方法可以增加学生的学习情趣，使他们在一种良好的教学氛围下感受到数学的乐趣。
2. 图像导入法图像导入法是利用图形、图片或实物等物体直观地呈现给学生，以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
在教学中，教师可以通过展示一些有趣的数学图形或实物，让学生观察和猜测，引发学生对数学知识的思考和探究，有助于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 实例导入法实例导入法是通过实例或案例的引入来导入新的数学知识，让学生直观地认识和理解所学的知识。
教师可以通过提供一些生活中的实际例子，让学生在实际问题中感受到数学的力量和应用，从而激发学生学习的积极性。
通过实例导入法，学生可以更好地理解抽象的数学概念和定理，提高数学学习的效果。
4. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事或编排情境，以引起学生的情感共鸣，引发学生的思考和探究。
教师可以编排一个有趣的数学故事情境，让学生在情境中感受和体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
二、初中数学课堂导入技巧1. 导入方式多样化教师在进行数学课堂导入时，可以灵活运用各种导入方式，如启发性问题导入、图像导入、实例导入和故事情境导入等，使导入方式多样化，从而满足学生不同的学习需求和兴趣，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2. 导入环节设计合理在进行数学课堂导入时，教师应该合理设计导入环节，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方式和导入材料，让导入环节简洁明了，更易引起学生的兴趣，使学生能够很好地接受和理解导入的内容。
例谈数学课堂教学有效的导入
例谈数学课堂教学有效的导入导人，是一种教学艺术。
巧妙地使用好课堂开头几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文，都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学效果。
导入设计是否有效，关键在教师。
精心设计数学课堂导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节。
笔者在此主要就数学课堂教学常见的有效的导入方法做相应的介绍。
一、悬疑导入悬疑导人是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念，创设学生的认知矛盾，唤起其好奇心和求知欲，激起其解决问题的愿望来导人新课。
古人曰：“学起于思，思源于疑。
”教师在导入新课时，应巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使其积极投入到揭开“谜底”中来。
例如《随机事件概率》教学的导人，我就设计了一个模拟游戏活动：请两名学生上台，一个扮演街头摆设骗局的甲，另一个扮演过客乙，其余同学做看客。
甲为了招揽生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时放下，如果同时正面朝上或正面朝下，你可获得10元，否则你给我5元。
来试试，看看你的运气如何?”过路人乙听了后念叨：“同时朝上或朝下，我们可获得10元，输了我只给对方5元。
嘿，有门!”这时下面同学有劝阻的，也有鼓励的，更有看热闹等着瞧的。
结果一连投了五次，乙赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了。
他禁不住问：“同学们，这个游戏公平吗?”此时抓住学生的好奇心理。
巧妙地引入课题，使同学们展开积极讨论。
然后埋头计算，很快地从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的。
他们体验到学习数学的乐趣。
积极主动地思考并解决问题。
二、趣味导入趣味导人就是把与课堂内容相关的趣味知识，如数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、谜语等传授给学生来导入新课。
美国著名心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”趣味导人创设引人人胜的学习情境，可以避免平铺直叙之弊，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。
例如《统计初步》教学的导人，教师采用一个小故事：“在很久很久以前，有—个吝啬的财主。
高中数学课堂导入大全教案
高中数学课堂导入大全教案教学目标：1. 引导学生积极主动地参与到数学学习中；2. 激发学生的数学兴趣，培养学生解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
导入方式一：数学谜题步骤：1. 通过投影仪或板书展示一个数学谜题，例如：有三个容器，分别能装4升、7升、9升的水，如何准确地分装出6升的水？请让学生思考并交流答案。
2. 让学生分组讨论，研究如何解决这个谜题，并尝试答案。
鼓励学生多角度思考，提出不同的解决方案。
3. 最终，带领学生总结出解决问题的方法，引导他们对数学问题的解答进行思考和讨论。
导入方式二：数学游戏步骤：1. 准备一个数学游戏，例如：24点游戏。
将四张扑克牌随机抽取，让学生利用加减乘除计算得出24的答案。
2. 让学生分组进行比赛，看哪个小组最先得出答案。
鼓励学生灵活运用数学知识和技巧，培养他们的逻辑思维能力。
3. 在比赛结束后，带领学生分析解题过程，总结出解答24点游戏的方法和技巧。
导入方式三：数学探索步骤：1. 准备一道开放性的数学问题，例如：在一个正三角形内，格点构成的等边三角形个数有多少种？请学生思考并尝试寻找答案。
2. 鼓励学生团队合作，共同探讨问题，并利用数学知识和技巧进行推理和证明。
引导学生探索数学的乐趣和挑战性。
3. 最后，在学生讨论的基础上，引导他们总结出问题的解答方法和结论，培养他们的合作意识和团队精神。
通过不同的导入方式，可以激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，引导学生积极参与到数学学习中，打开数学学习的大门，让学生感受到数学的魅力和乐趣。
高中数学教学常用的几种课堂导入方法
高中数学教学常用的几种课堂导入方法1.故事导入。
生动活泼,利于提高学生兴趣在讲等比数列部分时,我采用了故事导入的方式:“传说国际象棋是舍罕王的宰相西萨.班.达依尔发明的。
他把这个有趣的娱乐品进贡给国王。
舍罕王对于这一奇妙的发明异常喜爱,决定让宰相自己要求得到什么赏赐。
西萨并没有要求任何金银财宝,他只是指着面前的棋盘奏道:“陛下,就请您赏给我一些麦子吧,它们只要这样放在棋盘里就行了:第一个格里放一颗,第二个格里放两颗,第三个格里放四颗,以后每一个格里都比前一个格里的麦粒增加一倍。
圣明的王啊,只要把这样摆满棋盘上全部六十四格的麦粒都赏给你的仆人,他就心满意足了”,舍罕王听了,心中暗暗欣喜:“这个傻瓜的胃口实在不算大啊”。
他立即慷慨的应允道:”爱卿,你当然会如愿以偿的!”但当记麦工作开始后不久,舍罕王便暗暗叫苦了,因为尽管第一袋麦子放满了将近二十个格子,可是接下去的麦粒数增长的竟是那样的快,国王很快意识到,即使把自己王国内的全部粮食都拿来,也兑现不了他许给宰相的诺言了!聪明的宰相所要求的麦粒总数,实际上是等于一个二十位的大数:18,446,744,073,709, 551,615。
如果一斤要26000粒把他换算成吨,18,446,744,073,709,551,615÷26,000÷2000=354,745, 078,340.568(吨”学生们对如此大的数目感到惊讶,同时也对等比数列产生了浓厚兴趣。
2.复习导入。
对于对知识的前后联系要求比较高的课题,往往要先复习已学知识,再提出这节课的学习目标。
比如,讲对数函数之前先复习对数的运算性质,讲任意角的三角函数时先复习锐角的正弦、余弦、正切值的定义等。
3.设疑导入。
对于应用性比较强的数学知识,先给出问题再渗透解题思想往往比直接引入好。
先抛出一个现实生活中需要解决的数学问题,引导学生建立数学模型,再找到关键突破口,对于解题关键涉及的数学概念数学方法进行教学。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，而数学课堂导入对学生对数学的理解和学习非常重要。
好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
对于初中数学教学工作者来说，如何进行有效的数学课堂导入是非常重要的。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、导入方法1.引入问题导入数学课堂的一个常见方法是通过引入问题。
教师可以设计一个富有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
教师可以通过一个生活中的实际问题引入一个数学知识点，让学生从日常生活中去发现数学的应用和价值。
这种方法能够使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
通过这种方法引入，学生也能更容易地理解数学知识，并且在实际生活中更容易应用。
2.故事导入教师可以通过讲故事的方式来引入数学课堂。
教师可以选择一些与数学有关的故事，通过故事中的情节和人物，引发学生对数学的兴趣。
通过讲述一些有趣的故事，教师能够吸引学生的注意力，激发学生的情感，让学生更容易进入学习状态。
教师可以借助故事中的情节和人物，引领学生思考数学问题，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3.示例引入教师可以通过给出一些具体的实例来引入数学课堂。
教师可以给学生展示一些有趣的数学实例或者数学游戏，引发学生的兴趣和好奇心。
通过示例引入，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在具体的实例中理解数学知识，加深对数学知识的记忆和理解。
二、导入技巧1.引入问题要足够引人入胜在引入问题的过程中，教师需要选择那些对学生来说足够新颖、引人入胜的问题。
只有这样，才能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
教师需要在问题的设计和选择上下一番功夫，让问题在吸引学生的又能够引导学生对数学知识进行深入思考和探讨。
3.示例要具有启发性在给出示例的过程中，教师需要选择那些具有启发性的实例，让学生在观察示例的过程中，能够引发他们对数学知识的思考和探讨。
只有这样，才能够让示例在吸引学生注意力的还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则
浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。
在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。
而问题式导入又是这两种方法的有机结合。
问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。
问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。
下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：一、贴近学生生活的问题式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为理解的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不但使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。
例如：学习“旋转”时。
教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。
教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。
二、复习问题式导入在每堂课的开始，教师能够采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。
以旧知识作为桥梁，使学生知识持续递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。
例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。
这样复习有利于新旧知识的有效衔接。
学生也更容易接受新知识。
三、巧设悬念导入利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。
巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
所以，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，擅长引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。
小学数学教案怎么导入
小学数学教案怎么导入主题：加法与减法年级：一年级课时： 1 课时教学目标：1. 能够理解并使用基本的加法和减法运算符号。
2. 能够进行简单的加法和减法运算。
3. 能够熟练应用加法和减法解决日常生活中的问题。
教学重点和难点：1. 加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 进阶题目的解答方法。
教学准备：1. 教学课件或者教具。
2. 讲义和练习册。
3. 小学生奖励或者小礼品。
教学过程：一、导入（5 分钟）1. 通过问题导入。
例如：“小明有 3 根香蕉，小红又给了他 2 根，那么小明现在一共有多少根香蕉？”让学生思考并口算出答案。
2. 让学生回答导入问题，并引出加法和减法的概念。
二、授课（15 分钟）1. 通过教学课件或者教具，讲解加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 示范几道简单的加法和减法题目，让学生跟着一起口算。
三、练习（20 分钟）1. 让学生做练习册上的练习题，巩固加法和减法的运算技巧。
2. 帮助表现好的学生解决更复杂的加法和减法题目。
四、操练（10 分钟）1. 分组让学生进行加法和减法运算的游戏，加强学生对知识的理解和运用能力。
2. 老师根据学生的表现给予奖励，鼓励学生继续努力。
五、总结（5 分钟）1. 回顾今天的课程内容，让学生总结加法和减法的规则。
2. 鼓励学生继续练习，并告知下一节课的重点。
教学反思：通过引入问题导入，激发学生的思考，让他们自主探索加法和减法的规则。
在教学过程中，要注意引导学生，巩固基本概念，引入更复杂的题目，提高学生的学习兴趣和动手能力。
最后通过游戏操练和总结课程内容，巩固学生对知识的掌握。
数学课堂导入的8大方法
数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。
如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。
几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。
一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。
选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。
例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。
在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。
五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一，而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法，旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱。
1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。
教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事，让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。
通过故事引入，激发学生对于课堂主题的探究欲望，培养他们对数学问题的思考能力。
例如，在教授几何形状的课程中，可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事，通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。
2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中，利用这些真实的物品和场景作为导入素材，可以使数学课堂导入更加生动。
教师可以带领学生观察周围的事物，并提出与课堂主题相关的问题。
例如，在教授面积的概念时，可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小，让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。
3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。
通过将课程内容设计成游戏形式，可以激发学生的积极性和参与度。
例如，在教授时间概念的课程中，可以设计一个“时间大冒险”游戏，学生在游戏中通过解决与时间有关的问题，深入理解时间的概念。
4. 图片导入法图片是视觉化的工具，可以帮助学生更加直观地理解数学概念。
教师可以选择与课程相关的图片，展示给学生观看，并提出问题引导学生思考。
例如，在教授几何形状的课程中，可以用图片展示不同形状的建筑物，引导学生观察并描述建筑物的形状特征。
5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来，帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以通过提供真实的情境例子，让学生尝试运用数学知识解决问题。
例如，在教授分数的课程中，可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。
总之，以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。
教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法，让课堂变得生动有趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学阶段是数学学习的基础阶段，良好的数学导入可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和逻辑能力。
下面是一些小学数学课堂导入的方法和技巧。
一、问题导入法问题导入是一种常见的导入方法。
教师可以设计一个引人入胜的问题，引发学生的思考和探究欲望，从而引入本堂课的内容。
在学习加法时，可以提问：“小明有3只红色的苹果，小红有2只绿色的苹果，他们一共有多少只苹果？”通过这个问题，学生需要运用加法计算的方法来解决问题。
问题导入法的优点是能够引发学生的思考和质疑，培养他们发现问题、解决问题的能力。
问题导入还能够激发学生对数学的兴趣，让他们参与到数学学习的过程中。
二、故事导入法故事导入是通过讲解一个有趣的故事来引入数学课堂的内容。
教师可以选择一个与数学相关的故事，通过讲故事的方式引起学生的兴趣，激发他们对数学的思考和探索。
在学习几何图形时，可以讲一个关于一个迷路的小动物如何利用不同的几何图形来找到回家的故事。
通过这个故事，学生可以了解到不同的几何图形以及它们的特点和用途。
故事导入法的优点是能够让学生通过情境和角色感受数学的魅力，增加学习的趣味性和可理解性。
故事导入还能够激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
三、实物导入法在学习测量长度时，教师可以准备一些线段作为实物，让学生用尺子测量线段的长度，并比较不同线段的长度。
四、图像导入法在学习面积时，教师可以展示一些物体的图像，让学生估计和比较它们的面积大小。
图像导入法的优点是能够帮助学生将抽象的数学概念和具体的图像相联系，增加学习的可视化和可理解性。
图像导入法还能够培养学生的观察力和分析能力，提高他们解决问题的能力。
小学数学课堂导入的方法和技巧有问题导入法、故事导入法、实物导入法和图像导入法等。
不同的导入方法可以根据具体的教学内容和学生的特点来选择和运用，目的都是为了激发学生的兴趣和思考，提高他们的学习效果。
浅谈数学课堂导入
浅谈数学课堂导入
张春 生
山西省天镇县六 中
课 堂导入就是教 师在数学课前 ， 充分备课 ， 围绕教学 目标 要求而精心设计 的一个教学环节 ，它包 括某种教学语言和一 定的教学方法。短则一两分钟 ， 长也不过五六分钟 。 精彩 的导 入， 是开启新课教 学的钥匙 ， 可 以引导学生登堂 人室 ， 收起杂 念集 中精力 ；初中数学课 堂教学 中好 的导入方法能够很快 吸 引学生注意力 ， 最大范 围地引导学生积极参与教学 活动 ， 使课 堂充满活力 ， 使教学更加有效 。那么 ， 数学教师如何导人课 堂
呢？
一
温故 导入法 。温故导人教学方法 ， 可 以将新 旧知识 有 机 的结合起来 ， 使学生从 旧知识 的复 习中 自然获得新知识 。 例 如： 在讲切 割定理时 ， 先复 习相交弦定理 内容及证 明， 即“ 圆” 内两条相交 弦被交点分成 的两条线段长 的积相等 。然 后移动 两 弦使其交点在 圆外有三种情况 。这样学生较易 理解 切割线 定 理 、推论 的复 习表达式 ，在此基础上 引导学生叙 述定理 内 容， 并总结圆幂定理的共同处是 表示 线段 积相 等。 区别在于相 交 弦定理是交 点内分线段 ， 而切割 线定理 ， 推论是外 分线段 、 切线上定理 的两端点重合 。 这样导入 ， 学生能从 旧知识的复习 中， 发现一 串新知识 ， 并且掌握 了证 明线段积相等 的方法 。 二、 类 比导入法 。在讲相似三角形性质时 ， 可以从全等三 角形性质为例类 比。 全等三角形的对应边 、 对应角 、 对应线段 、 对应周长等相等。 那么相似 三角形这 几组量怎 么样 ？ 这种方法 使学生能从类推中促 进知识的迁移 ， 发现新知识 。 三、 操作导入法 。操作导入法是组织学生进行 实践操作 ， 通过学生 自己动手动脑去探索知识 ， 发现真理 。 例如在讲 三角 形 内角 和为 １ ８ ０ 。 时， 让学生将 三角形的三个 内角剪下拼在一 起 。从而从实 践中总结 出三角形 内角 和为 １ ８ ０ ｏ ， 使学生享受 到发现真理的快乐 。 四、 反馈 导入 法。根据信息论 的反馈 原理 ， 一上课就 给学 生提 出一些问题 ，由学生的反馈效果给予肯定或 纠正后 导入 新课 。 如在上直角三角形习题课 时 ， 课前可 以先拟一个有代表 性 的 习题 让 学 生 讨 论 。 五、 设疑导入法。 设疑导人法是根据 中学生追根求源 的心 理特点 ， 一上课就给学生创设一些疑问 ， 创设矛盾 ， 设置悬念 ， 引起 思考 ， 使学生产生迫切学习的浓厚兴趣 ， 诱 导学生 由疑到 思， 由思到知 的一种方法 。例如 ： 有一个 同学想依照亲戚家 的 三角形玻璃 板割一块 三角形 ，他 能不 能把 玻璃带 回家就割 出 同样的一块三角形 呢？ 同学们议论纷 纷。 然后 ， 我 向同学们说 ， 要 解 决 这 个 问 题 要 用 到 三 角形 的 判定 。 现 在 我 们 就 解 决 这 个 问题—— 全等三角形的判定 。 六、 教具 演示 导人法 。 教具演示导入法能使 学生把抽 象的 东西 ， 通过 教具演示 ， 形象 、 具体 、 生动 、 直观地 掌握 知识 。例 如： 在讲 弦切角定义 时 ， 先把 圆规两脚分 开 ， 将顶 点放在 事先 在黑 板上 画好 的 圆上 ，让两边 与 园相 交成 圆周 角 ＬＢ Ａ Ｃ ， 当 ＺＢ Ａ Ｃ的一边 不动 ， 另一边 Ａ Ｂ绕顶点 Ａ旋转到与 圆相切 时 ， 让学 生观察这个角 的特点 ， 是顶点在圆上一边与 圆相交 ， 另一 积极 思索 ， 吸引学生的注意力 ； 具有情感性 ， 能缩小师生之 边与圆相切。 它 与圆周角不 同处是其 中一条边是 圆的切线 。 这 索 ， 间心理距离 ， 使师生关 系更加密切融洽 ， 有利于师生更好地沟 种教学方法 ， 使学生 印象深 ， 容易理解 ， 记得牢 。 交流与合作。 七、 赏美导人法 。爱美之心 ， 人人皆有 ， 美 的知识 、 美 的方 通 、 法都会对学生产生吸引力。初中数学 中的轴对称 、 中心对称 、 三角形 的三条高 、 三条 中线 、 三条角平分线 都交于一 点 、 巧妙
浅谈数学课的几种导入方法 陈强
浅谈数学课的几种导入方法陈强发表时间：2018-04-26T14:42:42.600Z 来源：《中国教师》2018年4月刊作者：陈强[导读] 保持在一个高度稳定的状态，为接下来的学习奠定基础。
本文就小学数学课堂的导入方式及其效果进行探讨和分析，探索较为有效的数学课堂导入方式。
陈强四川省宜宾市宜宾县双谊镇真武小学 644600中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-022-01在一门新课开始之前，教师们会按照教学计划和教学目标，有计划地设计下一堂课的导入部分，课堂导入不仅要与之前的教学内容前后衔接，还要以丰富有趣的形式引起学生的求知欲。
低年级的学生经过课间休息后，注意力较为分散，因此教师要利用课堂导入将学生的注意力集中起来，保持在一个高度稳定的状态，为接下来的学习奠定基础。
本文就小学数学课堂的导入方式及其效果进行探讨和分析，探索较为有效的数学课堂导入方式。
一、新旧迁移、以旧联新学生在一个教学环节内，有三分之一的时间处于导入状态，对于新的知识，大多数学生处于陌生状态，还有部分学生善于思考，他们对新知识一知半解，需要老师正确的引导。
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，它广泛的存在于知识、技能的学习中，任何学习者都会受到已有知识技能的影响，它既是学习得继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，新知识的学习与迁移不可分割。
二、创设问题情境的导入方式儿童是具有主动性的，但需要所教东西符合儿童的发展需要，利于其兴趣的激发，才能开展良好的教学活动. 小学生学习积极性的产生，一般也是其产生了学习兴趣和强烈的学习欲望，才能真正主动参与教师的教学活动，成为学习的主体. 而问题情境的有效创设，能够让学生置身于具体的情境之中，激发其学习的兴趣与欲望，从而更加主动的进行知识的学习与思考.例如：在教学“分数的大小”过程中，教师可以提前准备一些月饼，并创设中秋节的情境，然后引导学生思考一下，中秋节时大家围坐在一起分月饼吃，一个小朋友吃了月饼的四分之一，而另一个小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引导学生试着动手切一切月饼，并思考开放性的答案，可知结果为三分之一或二分之一.这样，在已有生活经验的基础上，学生对如何分割月饼也会更感兴趣，并在实际的动手操作中，寻找问题的解决方法，从而更好地学习数学，更乐于学习数学，并引导其树立用所学数学知识解决生活中的数学问题的意识与能力.三、直接导入直接导入是教师直接点出课题，引入新课的方式。
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例如 ， 课尾， 教师进行数学 文化 内容拓展 时 ， 让 学生 理解 、 探究 “ 我 国古代数 学家是如 何研究 圆 的” “ 在 研究 圆的过程 中遇到怎样 的困难 ， 又是怎样克服 的” 等问题 ， 并介 绍祖 冲之这位 世界 上第一 位将 圆周率 准确地 推算
、
来 引发学生 的思考 ， 让学 生进入 学习的最佳状态 。
例如 ， 教学 “ 面 的旋转 ” 一课 时 ， 我这 样导入 ： “ 同学 们， 我们在 二年级 学过 物体 的旋转 ， 那 只是一 种简 单 的
有学生意识 到“ 所 有 的直径 都大于半径 ” 这 句话有 问题 ，
于是纷纷举手纠正 。 这一过程就是让学 生 自我反思 的过 程 ，学 生在 自我反思 中进 一步 加深 了对 所学 知识 的理 解 。长期对学 生进行 自我反 思能力 的培养 ， 能让学 生实
别是低 年级学生 ， 他们更容 易受好奇心 的驱使 去探究各 种未知 的事物 。新课 的导人 ， 教师可利用学 生的这种心 理特点创设 情境 ，引导他们 通过游戏探究学 习的 内容 。
所以， 我 在组织教学 时 ， 注重寓教于乐 ， 利用儿 童好动与
六、 情 感价值 让 学生体 验
情感价值是课 堂教学 目标 中的隐性 目标 ， 不能 用具 体 的数据来衡 量 ， 但它是学 习 目标的重要组成 部分 。情 感价值 目标 的实现需要教师创设 特定 的情境 ， 让学 生在 情境 中去体 验 、 去 感悟 ， 丰富学 生 的情 感体 验和提 升学 生 的价值认 同感 ， 为 学生 的全面发展奠定坚实 的基 础。
到小数点后 七位数值 的科 学家 ， 使学生知道其研究 纪录 比世界上其他 国家早一千年 之多 ， 有效激发 了学 生的 民 族 自豪感 。同时 ， 教师再次让 学生欣赏 圆在生 活 、 建筑 、 工业方 面的广泛应用 ， 使学 生进一步感受到 圆的美 以及 圆的作用 ， 丰 富学生 的情感体 验。 总之 ， 小 学数学 课堂 教学 中的 “ 让学 ” ， 就 是要 求教 师从 教 的神 坛 中走 下来 ， 让位 于学生 的学 ， 与学生 组成 学 习共 同体 ， 引 导学生在 自主探 究 、 同伴合 作和交 流分 享 的过程 中互相学 习 ， 实现共 同成 长。 （ 责编 蓝 天 ）
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ － ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ － ０ ４ ７
俗话 说 ： “ 好 的开头 ， 等于成功 的一半 。” 一 堂新课 ， 能 否取得预期 的教 学效果 ， 课 堂导入非常 重要 。成 功的
课 堂导人 ， 能引人 人胜 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 激活学 生 的思维 ， 把学 生带 入轻松 、 愉 快的学 习氛 围之 中， 使学 生 进 入学习的最佳状态 ， 收到事半 功倍 的教学效果 。 那么 ， 课 堂教学 的导人 有什么作用 ， 又有哪些常用 的导入 方法 呢？ 下面， 我结合 自己的教学 实践 ， 谈 一些粗 浅的认 识和 做 法。
物体旋转 ，而今天我 们学习 的是多种方式 图形 的旋 转 ， 如点动成线 、 线 动成面 、 面动成体等 ， 比以前学 习的物体 单 纯 的旋转具 有多种 样式 且更有 趣 ，这就是 ‘ 面 的旋 转’ 。” ……开 门见 山式 的导入 ， 能直 接地 向学生输 送数 学信息 ， 引导学生进入课题 的学 习。 二、 游戏 式导 入
这 么说 。 新课 的导入是课 堂教 学 中一个必 不可少的重要环 节 ， 因为好 的导入能 强烈地吸 引学生的注意力 ， 激发学 生学习的浓厚兴
趣， 取 得 良好 的 教 学 效 果 。
［ 关键 词 ］ 数 学课 堂 导入 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ５
兴趣
激发
学习 积极性
方法
现 自我教育 ， 形成 自主学 习的能力 。 五、 知识 体 系让 学生 建构
பைடு நூலகம்
数学课 堂教学 中 ，每一个新 知识就像 一个个 点 ， 很 清晰 ， 但容易散落 、 遗忘 。因此 ， 课 堂教学 中， 教师应引导 学 生对所学 知识进行 串联 ， 由点到线 、 由线 成面 ， 形 成知 识 结构 。知识 体系 的建构 过程需要学 生亲 自参 与 ， 只有
长及 游戏为 什么不 合理 的原 因 ， 并 通过 定点 、 定长 找平 面上距 离相 等 的点 ，形成 与定 点 等距离 定长 的点 的集 合， 从 而逐 步抽象 出 圆的本质 ， 使学 生对 圆有 更深 层次 的理解 。 接着让学生通过 观察 、 比较 ， 思考圆与其他平面 图形有什 么相 同点 和不 同点 ， 进而将零散 的知识 串联起 来， 建构起新 的知识 体 系 ， 最终 实 现对 圆 的知 识 的整体
心理学家 皮亚杰强调 ： “ 儿 童在 周围环境 的影 响下 ， 通过主体 与环 境的交互作用 而获得 心理上 的发展 。 ” 凡 是新奇 的事 物 、奇特 的东西都会 引发儿童 的好奇 心 ， 特
开 门见 山式 导入 课 的开始 ， 我便 直接 揭示课 题 ， 并提 出一 系列 问题
一
教法探究
谈 数 学 课 堂导 入 的 常用 方 法
广 西贺 州 市平桂 管理 区公 会镇 中心 学校 （ ５ ４ ２ ８ １ １ ） 谢素 琼
［ 摘 要】 写文章 需要有一个好的开头 ， 这样 才能紧扣读者 的心 弦； 课 的开始也 需要有一 个好 的导入 ， 这样 才能引人入 胜。可 以
把握 。