小学语文说课稿《独坐敬亭山》
独坐敬亭山教案(优秀7篇)
独坐敬亭山教案(优秀7篇)《独坐敬亭山》教案篇一教学目标1.学会本课的7个生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程一、导入1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一背？这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》（板书课题）2.解题。
敬亭山：安徽省郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目的意思是什么？二、自学古诗1.出示自学提示，布置自学。
读诗，指出不理解的词语。
结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。
自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学指读全诗（正音）交流自己对词和句的理解（师生评议）（尽：没有了孤云：孤单的云。
也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）诗句意思：后两句意思怎么说才通顺？（“只有敬亭山“放前面说才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）三、有感情地朗读、背诵全诗。
1.体会作者感情，自己读读这首诗。
2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展1.你还喜欢我们没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2.交流。
3.把喜欢李白的诗抄在读书笔记上。
五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。
小班独坐敬亭山教案篇二李白诗《独坐敬亭山》：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
《独坐敬亭山》教案
《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案6篇《独坐敬亭山》教案篇1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。
齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。
三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。
２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。
可以在诗句意思的基础上丰富内容。
《独坐敬亭山》优秀教案(优秀6篇)
《独坐敬亭山》优秀教案（优秀6篇）《独坐敬亭山》的教学设计篇一（一）导入课题，揭题。
1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。
播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。
）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。
）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。
因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。
这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。
诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。
2022年独坐敬亭山教案三篇
2022年独坐敬亭山教案三篇独坐敬亭山教案篇1（一）导入课题，揭题。
1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。
播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。
）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。
）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的`心情怎样？（孤单寂寞）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。
因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。
这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。
诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。
有关《独坐敬亭山》教案4篇
有关《独坐敬亭山》教案4篇《独坐敬亭山》教案篇1激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
释题，简介背景读题，看注释，结合插图，介绍背景。
过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?学生自学，初步理解自读古诗，做到“五不”。
自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四人小组合作学习互读古诗，检查是否做到“五不”。
交流诗意。
全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭形象感知，揭示诗题出图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
《独坐敬亭山》教案篇2１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
独坐敬亭山教案3篇
独坐敬亭山教案3篇独坐敬亭山教案篇1教学过程：(一)导入课题，揭题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。
今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告诉大家?你又是怎样了解的?2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思?齐读课题(二)初读，识字，引入意境。
1、学习生字。
播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。
)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
(1)把诗读通读顺。
(2)个人读，小组读，齐读，同桌读。
设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。
所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。
采用多种方式的读也体现了生的自主学习。
(三)再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。
(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)3、小组讨论交流诗句的.理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。
)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤单寂寞)6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想?(四)朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。
(课件出示图，看图朗读)2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
古诗三首独坐敬亭山教案 精选1篇
古诗三首独坐敬亭山教案一、教学目标1. 知识与技能目标：(1)使学生了解古诗《独坐敬亭山》的作者杜甫，掌握其创作背景。
(2)使学生能够背诵古诗《独坐敬亭山》。
(3)使学生能够理解古诗《独坐敬亭山》的基本内容，培养学生欣赏古诗的能力。
2. 过程与方法目标：(1)通过讲解、讨论等方式，引导学生深入理解古诗《独坐敬亭山》的意境。
(2)通过朗读、背诵等活动，培养学生对古诗的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观目标：(1)激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
(2)通过对古诗的学习，使学生懂得珍惜自然美景，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1)使学生了解古诗《独坐敬亭山》的作者杜甫，掌握其创作背景。
(2)使学生能够背诵古诗《独坐敬亭山》。
(3)使学生能够理解古诗《独坐敬亭山》的基本内容，培养学生欣赏古诗的能力。
2. 教学难点：(1)如何引导学生深入理解古诗《独坐敬亭山》的意境。
(2)如何激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述杜甫的生平事迹，引导学生了解杜甫的创作背景。
(2)向学生展示李白的《将进酒》，让学生比较两首诗的风格和意境，为学习古诗《独坐敬亭山》做好铺垫。
2. 学习古诗《独坐敬亭山》(1)朗读古诗全文，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，引导学生理解诗歌的意义。
(3)分析诗歌的结构，让学生掌握诗歌的写作技巧。
(4)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 深入理解诗歌意境(1)引导学生想象诗歌中的场景，如敬亭山的美景、诗人的心情等。
(2)让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的意境，培养学生的想象力和表达能力。
(3)让学生分享自己创作的诗歌或故事，以加深对诗歌意境的理解。
4. 背诵古诗《独坐敬亭山》(1)安排学生分组背诵古诗，每组选一名同学代表全组进行朗诵。
(2)对学生的朗诵进行点评，指导学生注意诗歌的韵律和语调。
(3)鼓励学生在家中多加练习，争取背诵熟练。
《独坐敬亭山》说课稿
《独坐敬亭山》说课稿各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准小学语文第八册第一单元第一课古诗词三首中的第一首古诗《独坐敬亭山》，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
首先说说我确立的教学目标：1．会写“亭”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
3、能借助注释、插图等方法理解诗句的意思。
想象古诗描写的意境，体会作者孤独寂寞之情。
我确定此目标的依据有四点：一是、基于对课标的理解。
《课程标准》指出：第二学段的学生要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
这就要求我们在教学中以“以读为本”，让学生在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
二是、基于对教材的认识。
《独坐敬亭山》是人教版四年级语文第八册第一组第一篇课文。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了应怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
选编这首诗，是通过学生对诗词的诵读和欣赏，体验诗人的感情，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
三是、基于对单元目标的理解。
《独坐敬亭山》在本册的第（一）组课文的第一篇。
本组以“祖国的万水千山”为专题，单元训练重点是“指导学生反复诵读，品读，激发美感，感受语言魅力，并体会作者是怎样表情大一的。
本首古诗为第一篇课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用，也为学好后三篇文章做好铺垫。
四是基于对学情的认识。
就学情而言，四年级的学生基本具有初步的独立识字能力，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。
但是他们还没有完全具备独立分析诗意的能力，对文中蕴含的情感体会也不够深刻。
为此教师要引导学生运用联系上下文，品词品句，结合生活实际边读边想象等方法学习语文。
据此，我将本课时的教学重点确定为：能正确、流利、有感情地朗读古诗。
能借助注释、插图等方法理解诗句的意思。
精选《独坐敬亭山》教案3篇
《独坐敬亭山》教案精选《独坐敬亭山》教案3篇作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《独坐敬亭山》教案3篇，希望对大家有所帮助。
《独坐敬亭山》教案篇1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。
齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。
三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的`感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。
小《独坐敬亭山》说课稿
小《独坐敬亭山》说课稿下面是关于小学语文说课稿范文《独坐敬亭山》，希望对大家有帮助!一、说教材及背景紧扣课堂教学内容，紧紧围绕“热爱自然，细心观察自然，学科学、爱科学、用科学”这个内容来作课堂总结，用意很明确，就是为学生今后的学习提出目标和方法，令学生不致产生“课文学完了，也无事可干了”的想法，真正达到了“课内长骨，课外长肉”美好境界。
(5)默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。
诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。
朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于故事、闭眼、说教、游戏、世界、孩子、认识、幼儿等方面的内容，看完如果觉得有用请记得收藏。
2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。
概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。
本课(借助小黑板)从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用，也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。
《独坐敬亭山》说课稿
《独坐敬亭山》说课稿导读：《独坐敬亭山》说课稿篇1【教材分析】《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。
整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。
“独”是全诗的诗眼。
【学情分析】该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。
但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。
【学习目标】1、有感情的诵读并背诵古诗。
2、学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。
3、通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。
【教学重点难点】体会诗人孤独寂寞之情。
这也是教学的难点。
【教法学法】教法：以学定教、引导悟得学法：读悟结合、合作交流【教学准备】多媒体课件【教学过程】本诗教学我共设计了以下六个环节：一、解诗题。
题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。
我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。
引领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。
二、读诗文。
书读百遍其意自现。
古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。
因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。
三、吟诗韵。
在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。
四、悟诗意。
“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。
独坐敬亭山教案三篇
独坐敬亭山教案三篇独坐敬亭山教案篇1激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙) 揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
释题，简介背景读题，看解释，结合插图，介绍背景。
过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?学生自学，初步理解自读古诗，做到“五不”。
自读古诗，思考问题，并根据解释，结合插图，逐句说说诗意。
四人小组合作学习互读古诗，检查是否做到“五不”。
交流诗意。
全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的`意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的解释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭形象感知，揭示诗题出图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
独坐敬亭山教案篇2教学目标1、借助解释，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。
第一课时一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人?(生交流) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)二、板书课题，揭题1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)2、生读题3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、默读古诗，有没有不认识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2024《独坐敬亭山》说课稿范文
2024《独坐敬亭山》说课稿范文《独坐敬亭山》是2024年人教版高中语文课本中的一篇课文，属于课本第二单元的内容，本课是以文学欣赏为主的学习内容。
学生在学习该课文之前已经掌握了一定的文学常识和阅读技巧，对于古代文学作品也有一定的了解。
本课的教学目标是通过分析诗词的意境、描写方法以及背后的文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点主要是让学生理解和把握《独坐敬亭山》这首诗的诗意描述和意境营造，领会作者通过描写自然景物传达的人生哲理。
同时，也要引导学生通过细致观察，体味其中的意象美和语言之美。
教学难点主要包括：如何理解作者通过诗歌表达的情感和思想，以及如何运用文学鉴赏的方法解读诗歌。
本节课采用的教法和学法为情感教学法、研讨式教学法和合作学习法。
通过让学生参与创设情境，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习积极性；通过研讨和合作学习，培养学生的思辨能力和表达能力。
在教学准备方面，我准备了多媒体工具，通过图片和音频的呈现，使学生更好地感受诗歌的意境。
同时，我也准备了一些相关的背景材料，以便让学生获得更多的文化背景知识。
根据教学过程的设计，本节课主要分为以下几个环节：一、课前导入通过展示一幅山水画，引出课文的主题，并让学生自由发挥，描述他们对山水的印象和情感。
二、课文学习通过朗读课文，引导学生通过感官体验，感受诗歌所表达的景象和情感。
然后，通过分组研读，让学生深入理解诗歌的意境和思想，并回答相关问题。
三、情感体验通过播放一段背景音乐，让学生闭上眼睛，想象自己独坐在山顶上，感受大自然的宁静和美丽。
然后，引导学生用诗歌的语言来表达自己的感受和想法。
四、文学鉴赏通过分析诗歌的句式、修辞和象征等手法，让学生更好地理解作者的艺术表达和意义延伸。
同时，引导学生欣赏和评论其他经典诗歌，并与《独坐敬亭山》进行比较。
五、小结反思对本节课的学习进行小结，让学生总结所学的文学鉴赏方法和技巧，并反思自己在课堂上的表现和收获。
独坐敬亭山说课稿
独坐敬亭山说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《独坐敬亭山》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《独坐敬亭山》是人教版小学语文四年级下册的一首古诗。
这首诗是李白在经历了人生的起起伏伏之后，所创作的一首借景抒情的佳作。
诗中通过描绘敬亭山的孤寂景象，抒发了诗人内心的孤独与寂寞之情，同时也展现了诗人在孤独中寻求心灵慰藉的豁达胸怀。
这首诗语言简洁，意境深远，对于培养学生的语感、想象力和审美能力都具有重要的意义。
同时，通过学习这首诗，也能够让学生更好地了解唐代诗歌的特点和李白的诗歌风格。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础和理解能力，能够初步理解古诗的意思。
但是，对于古诗中所蕴含的深刻情感和意境，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢新鲜有趣的事物，因此在教学过程中，要充分调动学生的积极性，采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、品味等方式，体会诗人的情感，感受古诗的意境。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人孤独寂寞的心情，培养学生热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受古诗的意境，领悟诗人在孤独中寻求心灵慰藉的豁达胸怀。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生展开想象，感受诗中的画面和意境。
3、品味法：让学生品味诗中的关键词句，体会诗人的情感。
六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程分为以下几个环节：（一）导入新课在上课伊始，我会通过多媒体展示敬亭山的图片，并提问学生：“同学们，你们看这是什么山？”然后简单介绍敬亭山的地理位置和特点，从而引出课题《独坐敬亭山》。
独坐敬亭山教学设计13篇
独坐敬亭山教学设计13篇《独坐敬亭山》教案篇一1、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
部编版小学四年级语文下册《独坐敬亭山》说课稿(精品)
《独坐敬亭山》说课稿说【教材分析】《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第一单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。
整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。
“独”是全诗的诗眼。
说【学情分析】该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。
但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。
说【学习目标】1．有感情的诵读并背诵古诗。
2．学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。
3．通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。
说【教学重点难点】体会诗人孤独寂寞之情。
这也是教学的难点。
【教法学法】教法：以学定教、引导悟得学法：读悟结合、合作交流【教学准备】多媒体课件说【教学过程】本诗教学我共设计了以下六个环节：一、解诗题；二、读诗文；三、吟诗韵；四、悟诗意；五、会诗情；六、品诗法。
一、解诗题。
题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。
我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。
引领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。
二、读诗文。
书读百遍其意自现。
古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。
因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。
三、吟诗韵。
在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。
四、悟诗意。
“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。
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小学语文说课稿《独坐敬亭山》
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐
代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。
诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗中描绘了鸟尽
云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也
慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相
交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自
然美，受到美的熏陶为教学目标。
朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会
诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备：
1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四、说教法设计、学法指导
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
五、说教学过程
(一)简介诗人，引出诗题。
1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。
好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。
在文言文中，通过各种
教学手段让文本与译文巧妙地结合，使学生理解文章的内容。
2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，
于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步
感知古诗的节奏。
(二)抓住诗题，学习生字亭(tíng)，了解敬亭山。
鼓励自学，要求读准字音，着重引
导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。
认清字形并在田字格里
指导书写。
过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。
)诗题是什么意思，想想你能发现什么?
(三)自读感悟，合作交流。
让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。
这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。
1.初读，扫清障碍。
认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
(这里，我需要说
明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也
就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。
)
(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。
蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
”教学伊始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，让学生边欣赏边体会其中的美。
通
过欣赏图片，自然激发起学生的兴趣和求知欲：这么美丽的风光究竟是什么地方呢?使学
生急于从文章中找到答案，自然地把话题引到本课的主题——富饶的西沙群岛，有利于教
学的进行。
(2)同桌互读，纠正字音。
听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。
2.再读，感悟诗的内容。
(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。
(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。
(四)细读品味，体会感情。
1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。
想象众鸟高
飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的
心情。
(孤独、寂寞)
2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。
(后两行是说只有敬亭山
没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。
)领悟作者从敬
亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。
随机进行人山对话练习。
课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他
说道：( )
(五)诵读诗句，体会意境。
让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。
播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。
利用画面和古筝背景创设情景，会把学生
带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
学生
找出描写眼神的三处语句后课件出示：(课件10)
(六)感悟创新，拓展延伸。
1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。
2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。
设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视
培养学生的语感和整体把握的能力。
”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、
体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗
读方法，把握朗读的节奏。
在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中
想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。
其次，建立新型的师生关系。
教学中，处处
以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。
教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、
引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。
再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。
尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写
字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。
以后我会更加合理安排时间，在有效时间
内完成教学任务。
思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经
接近曹军的水寨。
”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮
能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。
板书设计：独坐敬亭山鸟飞尽
云独闲孤独寂寞
山相对
感谢您的阅读，祝您生活愉快。