培养非英语专业硕士研究生英语应用能力的教学改革
河南中医学院非英语专业研究生英语教学改革探讨
一 —— － —— － —－
英语教学 的实践出发 ， 探讨本校非英语专业研究生 （ 以下
二、 北 大 荒精 神 、 大 庆 精神 在 学生 党 员 培 育 中 的创 新
一
、
很 大 的发展 和 进步 。 同时在 高 校本 科 生英 语教 学 改革 的推 进 与深 入和 研究 生 培养 规模 日益扩 大 的新 形 势下 ， 研 究生 英语 教 学 面 临着很 大 的挑 战 。 本文 从河 南 中 医学 院研 究生
１ ． 研究生生源 比较复杂多样。随着研究生教育的不断 发展 ， 我校 研究 生 的录 取人 数从 最 初 的不 到十 人 到 目前 的
应 用
＋一 －＋
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－ ＋
大荒精神的教育基地 ， 学生在农场实习期 间， 不但亲身感 受了垦区现代化大农业的壮观美景 ， 同时也进一步了解了 垦情垦史 ， 从而主动地用 “ 北大荒精神 ” 鼓舞 自己、 激励 自 己， 自觉地做“ 北大荒精神 ” 的践行者和传播者 。志愿活动 和社会实践是广大学生党员在实践 中学 习、 内化“ 两种精 神” 的学校 ， 为学生党员教育提供了丰富的载体。 我校将大 庆精神融入志愿活动和社会实践中 ， 以黑龙江团省委提出 的“ 万名学生进万村” 接力行动为平 台 ， 选派学生作 为“ 科 技信息员” ， 对大庆市肇州县 、 肇源县 、 林甸县 、 杜蒙县开展 义务科技服务 ， 定期组织党员开展爱老助老和关爱 留守儿 童活动 ， 从而引导学生践行“ 大庆精神 ” ， 培养学生无私奉 献 的高尚情操 。 这些实习、 实践和志愿活动的开展 ， 使学生 党员更深层地理解 “ 两种精神” 的内涵 ， 同时也更好地认识 国情 ，了解党和政府为我 国社会发展做 出的不懈努力 ， 从
非英语专业研究生英语教学改革的思考与实践
２ｏ ｏ ２年 ４月 第 １ 卷 第 ２期 ８
石 油大学学报（ 社会科 学版）
ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｖｒｔ ｌ ｅｒｌ ｍ， Ｎ ａＥ ｉｏ ｆ ｏｉ ｄ ｎ ￣） ｏｒａ ｏ ｅＵ ｉ ｓｙｏ ｔ ｅ ｔ ｅｉ Ｐ ｏ ｕ Ｃ ｎ （ ｄｔ ｎｏ ｃ ｌ ｅｃｓ ｉ Ｓ ａＳ
ＡＤｒ ００ ２ ２
Ｖ０ ８ Ｎｏ ２ 【１
非英 语 专业 研 究 生 英 语教 学 改 革 的 思考 与 实践
张 桂 萍
（ 油大 学（ 石 华东）外语 系，山东 东营 ２ ７ ６ ） ５ ０ １
［ 摘
要 ］ 英语 作 为研 究生课程 体 系中课 时最 多、 涉厦 面 最广 的一 门课 程 ， 改 革应从学 应用 于研 究 生英语 将
教 学
过 去 的几 十年 被 称 为 方 法 时代 （ ｇ ｆＭｅｈ Ａ ｅｏ ｔ— ｏｓ （ ｅ ｏｇｒ，２ ０ ） 继 语 法 翻 译 法 、 ｄ）Ｔ ｄＲ ｄ ｅｓ ０ ０ 。 直接 法 和视 听法之 后 ， 随着 影 响语 言 学 习 的 因素 的不断 发 现， 出现 了许 多语 言教 学 方 法 。例 如 ， 际 法 、 身 交 全 反应 法 、 沉默 法 、 问题 教 学 法 、 任务 教 学 法 。２ 年 ０多 前， 在美 国兴起 了整 体语 言教 学 法 （ ｈｌ Ｌｎ ｕｇ Ｗ ｏ ａｇ ａｅ ｅ Ａ ｐｏｃ）又 名 综 合 法 （ｎｅｒｔ ｐｏｃ ） 内 ｐ ｒａｈ ， Ｉｔｇ ｅ Ａｐｒａｈ 或 ａｄ 容 教 学 法 （ ｏｔｎ —ｂｓｄＡｐｒ ｃ ） Ｃ ｎｅｔ ａｅ ｐｏ ｈ 。它 是 一 种 ａ “ 语言 、 融 语言学 习和语 言教 学 基本 理论 于一体 的语 言教学 模 式 ” 覃 修 桂 ：９ ６ 。整 体 语 言教 学 法 主 （ １９ ） 张 ， 言是 一 个 不 可分 割 的 整体 ， 习者 的 听 、 、 语 学 说 读 、 能力是 同 时发 展 的 。整 体 语 言教 学 法 除 了和 写 交 际法一样 重视 在 实 际运 用 中学 习语 言之 外 ， 还非 常强 调培 养语 言的综合 运 用能 力 、 交际能 力 、 维能 思 力 ， 合 作精神 ， 重视 因此 ， 笔者 认 为整 体语 言教 学 法 适 合研 究生 英语教 学 。 将 整 体语 言教 学 法运 用 于研 究 生 英语 教学 中 ， 教 师 的 作用 主要 是 引导 、 范 、 控 、 助 和检 查 。 示 监 辅 首先 ， 教师 在课 堂上要 坚 持用 英语讲 课 ， 造 良好 的 创 英语环 境 ． 学生 沉浸 在英 语 氛围 中 ， 断改善英 语 使 不 语感 ， 渐培 养用 英语思 维 的习惯 。其次 ， 逐 教师要 引 导学生转 变学 习 观念 和 目的 ， 学 生 真 正认 识 到学 使 习英语 的 目的不是 应试 而是 交 际。 围绕 课文 设计 出 实 践听 、 、 、 、 的有 意义 的交 际活动 。讲解新 说 读 写 译 课文 前 ， 布置 学 生课 下预 习课文 ； 堂上 通过让 学生 课 针对课 文提 问 的形 式讲 解 课 文 难 点 （ 有 些 潜在 的 或 问题 ， 生 问不 到 教师 也 可 以提 问学 生 ） 学 。此 后 ． 结 合 课文 组织学 生进 行讨 论 、 色 扮演 、 角 辩论 等 在 这 些 实践活 动 中 ， 高学生 的语 言实 际运 用能 力 ， 养 提 培 学 生 良好 的素质 。 在教 学过程 中还 应该 结合 教学 内容培养学 生 以 批评 的态度 对待现 有 的观 点或 理论 。组 织学生 对课 文观点 进行 口头或 书 面辩论 。
地方院校非英语专业硕士研究生英语教学改革初探
继 续 教 育 研 究
２０ ０ ８年第 ４期
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｉ ｉ Ｕｊ ｕｙ ｎｊ ａ ｕ １１ ０
地方 院校非英 语专业硕 士研究生 英语教学改 革初探
田 鹏
（ 南 师 范 大 学 外语 部 ， 南 新 乡 ４３ ０ ） 河 河 ５ ０７ 摘 要 ： 英 语 专 业 研 究 生 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行 ， 文 论 述 了改 革 的必 要 性 和可 行 性 ， 方 院 校 改 革 的 特殊 非 本 地
一
语 言技 能
听
相 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重 要
４ ． ％ ０８
比 较 重 要
３ ． ％ ８８
不 重 要
２． ０ ４％
说
４ ． ％ ８６
４ ．％ ３７
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读
写
４ ．％ ７６
２ ２ ６． ％
４ ．％ ８５
５ ． ％ ４４
３９ ．％
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、
改 革 的 必 要 性
汉译英 （ 译 ） 笔 英译汉 （ 笔译 ）
口译
３％ ４ ４ ．％ ６６
４ ７ ４． ％
４ ．％ ７６ ４ ．％ ２７
３ ％ ３
ｌ．％ ８４ ｌ ．％ ０７
２ ３ ２． ％
１社 会 经济 发 展拉 动着 研究 生英 语 教学 改革 ． 社会 经 济发 展 对研 究生 等 高层 次人 才 的外 语 能力 提 出了更 高要求 ， 因此 拉 动着 英语 教学 改革 的进 行 。 也 随着我 国加 入 ＷＴ 国 际交 流 日益 频 繁 ， 技 进 步 日 Ｏ， 科 新 月异 ， 英语 作 为 国际性 的通用语 言 ， 其作 用 与价值 日 趋 突 出 ， 会 对 高 学 历 人 才 的外 语 要 求 也 逐 步 提 高 。 社 党 中央 、 国务 院 已确 立 了科 教兴 国战 略 ， 布 了《中 国 颁 教育 改革 和 发 展 纲 要 》 其 实施 意 见 ， 目的 就 是更 及 其 好地适 应 我 国经 济 建设 、 技 进 步 和社 会 发 展 对 高层 科 次人 才 ， 特别是 对 高层 次外 向型 、 合 型人才 的 战略需 复
大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响
、
教学要 求和 目标合理定位
１９ ９２年 １ 月颁布的《 １ 非英语专业研究生英语教学大纲》对研究生英语教学要求和 目标作了规定 ， ， 即 培养学生具有“ 较熟练的阅读能力 ， 的写、 一定 译能力和基本 的听、 说能力 ， 能够 以英语 为工具 ， 进行本专 业的学 习和研究 。 《 ” 大纲》 同时还规定“ 对听 、 说能 力要求较高 的专业 ， 可根据需 求 ， 加强听 、 说能力的培 养。在教学实践中 ， ” 我们感到， 这个教学要求比较符合 当时的研究生英语教学实际 ， 突出了研究生英语教 学学以致用的总原则 ， 对英语教学的理论和实践起 了积极的指导作用 。 教学定位是否恰当 ， 主要看它是否适应社会发展要求。当时《 大纲》 所规定 的教学 目标和要求 以阅读 为第一位 ， 是与当时中国对外开放程度不高 ， 国际交流较少等情况相符 。而现在我国加入 Ｗ Ｏ， Ｔ 世界经济 体化 。 科学技术交流活动频繁。非英语专业研究生教育的培养 目 标应该是培养符合 国家经济建设需要 的各种技术和非技术人才 ， 以， 所 英语课程既不能作为简单 的语言工具课程 ， 也不能作 为语言学研究课程 。 显然 ， 以阅读为主的教学要求和以获取专业信息为主 的教学 目标落后于形势 的发展需求了。随着大学英
ห้องสมุดไป่ตู้
大 学英 语 教 学 改革对 非英 语 专 业研 究 生英 语 教 学 的 影 响
余 洁
（ 南京农业大学 摘 外国语学院 ， 江苏 南京 ２０ ９ ） １０ ５
要： 当前大学英语教 学改革得到人们广泛重视 ， 而大学英语教学改革对非英语专业硕士研 究生英语教
学改革带来的影响 同样是不容忽视的。改革现行 的教 学大纲， 相应提 高英语教 学要求和 目标 ， 更新教学手 段和方法， 课程设置向多样化发展 ， 究生英语教学改革和大学英语教学改革 同步前进 。 使研
网络环境下非英语专业研究生英语教学模式改革探索陈向荣
Vol.9No.102012年10月第9卷第10期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Oct.2012一、引言英语教学是我国研究生教育的一个重要组成部分，非英语专业研究生英语课程是高等院校研究生的学位必修课之一。
非英语专业研究生英语教学的对象一般具有十年以上的英语学习经历，而且已积累相当多的英语语言基础知识，然而他们的英语综合应用能力还相对薄弱，所以这是一个比较特殊的教学阶段。
这一阶段英语教学的目标就是要培养学生准确地运用英语进行听、说、读、写、译的能力，通过英语教学有效地提高学生的应用能力,尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。
传统的课堂教学模式是以教师的讲授为主，学生只要做笔记、被动地接受知识就行，这在无形中剥夺了学生的主体地位，并使学生养成了不善于独立思考、不善于独立解决问题的坏习惯。
毫无疑问，这种传统的教学模式已经远远不能满足新时期的教学需求。
处在当今21世纪的网络环境中，如何在对网络资源进行正确合理利用的基础上来改革非英语专业研究生英语教学模式，达到培养研究生实际应用英语的能力，以适应新形势的发展，并实现时代和社会对高层次人才培养的需要，已经成为高校教育改革的一个重要部分。
如何摸索出一条在网络环境下适宜于非英语专业研究生英语教学的模式，使学生们能将他们已经掌握的英语语言知识转变为今后在科研工作中所需的英语应用技能，这是广大英语教师急需解决的问题。
鉴于此,本文基于教学实践,提出了以培养学生的语言综合应用能力为目标的专题研究型教学模式，鼓励学生进行自主学习、探究学习。
二、理论基础：建构主义理论建构主义理论（constructivism ）认为，学习者不是被动接受知识灌输,而是主动创建知识结构,即学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程。
西安电子科技大学非英语专业硕士研究生英语教学改革规定
西安电子科技大学非英语专业硕士研究生英语教学改革规定（2009年5月修订）为了保证和提高硕士研究生英语教学质量，针对入学硕士研究生英语水平参差不齐的情况，贯彻分类培养的原则，学校对硕士研究生的英语教学进行改革。
具体实施办法如下：一、指导思想硕士研究生英语基础课程（0821001）贯彻分类培养的原则，实行目标考核。
二、具体办法硕士研究生入学后一周内，根据入学英语考试成绩，且国家英语六级成绩合格（五年内有效），可申请免修基础英语课程（0821001）。
免修条件如下：1．推荐免试入学的硕士研究生申请免修基础英语课程须满足：国家英语六级成绩合格。
2．参加全国统一考试被录取的硕士研究生申请免修基础英语课程须满足：⑴入学英语（考试科目代码201）成绩在被录取考生的前25%（具体分值入学前研究生院网站公布）；⑵国家英语六级成绩合格。
凡符合免修基础英语课程条件的硕士研究生新生，入学报到后持《硕士研究生英语基础课程免修申请表》（研究生院网站下载）和英语六级成绩单原件到各学院研究生管理办公室登记。
学院负责审核、汇总，第二周星期五前报研究生院培养办公室。
不符合免修条件或未申请的硕士研究生修完第一学期英语基础Ⅰ课程后，参加期末的英语基础Ⅰ课程考试，成绩达到70分（含70分）者免修英语基础Ⅱ课程但须参加陕西省非英语专业硕士生英语水平统一测试；未达到70分者继续修完英语基础Ⅱ课程，参加第二学期期末的英语基础Ⅱ课程考试。
三、适用学生范围英语教学改革适用学生范围：全国统招硕士研究生。
四、硕士研究生学位英语学分硕士研究生学位英语包括英语基础、听力和口语课程，英语听力和口语课程一般不得免修。
所有课程考核全部通过后方可取得学位英语学分。
五、硕士研究生学位英语课程成绩1．免修英语基础Ⅰ、Ⅱ课程的硕士研究生，英语基础Ⅰ、Ⅱ课程成绩登记为80分，学位英语成绩登记为“免修”，但学位英语成绩不计入学位平均成绩。
2．第一学期英语基础Ⅰ课程考试70分（含70分）以上免修英语基础Ⅱ课程的硕士研究生，英语基础Ⅱ课程成绩登记为80分，学位英语成绩由英语基础Ⅰ课程成绩和陕西省非英语专业硕士生外国语水平统一测试成绩构成（各占50％），总成绩为最终学位英语成绩；3．学完英语基础Ⅰ、Ⅱ课程（都必须通过）的硕士生学位英语成绩由英语基础Ⅰ、Ⅱ课程成绩构成（各占50％），总成绩为最终学位英语成绩。
民族院校非英语专业硕士研究生英语课程改革构想
为保证民族院校硕士研究生培养的质量 ， 适应 ２ １
世 纪 我 国现 代 化建 设 对各 类 高层 次 专 门人 才 的需要 ，
ｌ ¨
而有所下降。最高分和最低分之间的差值越来越大 ，
由２ ０ １ ０ 年 的３ ５ 分到２ ０ １ １ 年 的４ ６ 分直至 ２ ０ １ ２ 年的４ ９ 分 。学 生英 语 水 平 的 巨大 差 异 无 形 加 大 了英 语 课 堂
教学 的难 度 。
较强 的英语阅读能力 ， 一定 的听 、 说和写作能力 ， 他们
ｔ ｊ 加 ． ‘ － ２
４ ３ ・ 誊 薹 ｉ
各 高 校 根 据 国 务 院学 位 办 和 国家 教 育 部 的有 关 文 件 精神 ， 结 合 本 校 实 际情 况 ， 制定 和修 订 各 自的研 究 生 培 养计 划 ， 对 开设 英 语课 程 的 时 间 、 学时 、 学 分 以及 考 核 方式 都 进行 了规 定 。相 比较 而 言 ， 各 民族 院 校 的英
Ｉ 高等教育 Ｉ
民族 院校非英语专业硕 士研 究生 英语课程 改革构想
◆刘晓艳 摘要 ： 生源质量差、 结构复杂是 民族院校非英语 专业硕士研 究生教 育 中的普遍现
象， 但 教 育理 念 、 专 业 设 置和 地 域 等 因素 又使 得 各 院校 的英 语课 程 教 学存 在 着一 定 的 差异 性和 特 殊性 。文章 通过 分析 比较 的方 法 ， 对 民族 院校 尤其 是地 方 民族 院校 的非 英 语 专 业硕 士研 究 生的英语 课 程教 学提 出 了专业 性 与特 殊性 并 重 ， 教 学方 法与教 学对 象
对非英语专业研究生英语课程改革的思考
语（ 第一外语 ） 教学大纲 （ 试行稿 ） ， 硕士生英语 教学 的 目 》“
标 是 培 养学 生具 有 较 熟 练 的 阅读 能 力 、 定 的 写 、 能 力 和 一 译
纳、 推理和评价等思维活动进 而认知英语学 习的本质； 学习 从“
阅读 ” 通过阅读学习” 到“ 的转变会成为语言文化沉浸的有效手 段， 拓展思维并明确学习方 向， 从而 自我负责管理语言学习、 确 定研究 目标 、 检测评价阶段性学习 ； 在探索 、 研究、 发展学科知 识的过程 中， 积累并传播独有的语言、 价值标准、 伦理规范 、 思维
能 。英语所折射的西方文化 可以分 为 四个层 次 ： 物质 文化 ，
即“ 物化 的知 识 力 量 ” 成 的物 态 文 化 层 ； 度 文 化 （ 试 文 构 制 调
一
华 出来 的价值观念 、 知识体 系、 审美 情趣和 思维方式 等 的总
和（ 卢红梅 ， ０ ） ２ ８ 。研究 生英语教 育 中， ０ 西方文 化的人文精
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神是不可或缺 的重要 内容 ， 助于培养学生 文化心理 的认 同 有
感 和超地域 、 国界 的文化归属感 。这种质 的飞跃将深刻发 超 挥英语作为工具的巨大作用 ， 延伸研究生对学科 内涵和专业 发展趋势的理解 ， 为以后 的学 习、 研究活动打下坚实的基 础。 ２ ．研究性。研究生英语教育应体现在对学生英语综合能
指 出： 年增加招收一定数 量 的专业 学位研 究生 ， 今 不仅是 为
了应对当前就业问题 ， 高人才培养 质量 ， 提 提高学 生的 就业 竞争力 ， 而且是要通过一 定的增量 ， 促进完 成研 究生培养 结 构的调整 ， 激活硕士研究生 结构调 整的阀 门 ， 而发 出结 构 进 调整的明确信号 ， 进一步促进研 究生存 量的调整 。作 为 “ 人 才强 国” 科教 兴 国” 略重要结合 点和 制高 点的研究 生 和“ 战 教育无疑成 为我国国家战 略的重要组成部分 。
军事院校非英语专业研究生英语教学改革的思考
科教 创新
军事院校 非英语专业研究生英语教学改革的思考
秦华 （ 海军指挥学 院 南京 ２８ ０ １ ０ ０）
摘
要 ： 了适应新 形势 ， 究生英语课 程需要进 行改 革。军事 院校 具有其一 定 的特殊 性 ， 为 研 文章从教 学 内容 ．教 学手段 ，教 学模 式和
语六级要求相近 ， 可以根 据研究生入学考试成 绩 和六级英语成绩 ， 允许 部分英语基础好的研 究生 免修学位英语课程 ， 优先进 行专业英语的 学 习 。对 其余 的研 究生 ， 研究 生 和英语 教 在 资料 等。因此 ， 事院校研 究生英语课 程的设 师的数量都允许的情况 下， 军 可以适时推广研究 置 应 根 据 以 上 目的 展 开 。 生 的分 级教 学 模式 ， 取小 班化 教学 。这 样 采 由 于大学 阶段 基础英 语 的教学 质量 以及 可 以 避 免英 语 水 平 较好 的学 生 在 上课 时 有 吃不 饱 ” 的情 况 ， 而教 师也 可 以对 英 语水 本科生 英语水 平的逐 步提 高， 以我校 为例 ， 研 “ 究生 已经具备 了相 当的基础英语知识 ， 与读 写 平较 弱的学生 所存在 的问题 进行 更加细致 的 听 研 １军事院校非英语专业研究生英语教学 能力相 比较 ， 说能 力普遍较 弱。 因此 ， 究 讲解。 生 阶段 的基础英语 教学 应在着 重提高 听说能 ２４ 以提高应用 能力为 目的 。 ． 改革考核 方式 中所 存 在 的主 要 问题 并且在现有基础上 研究 生阶 段应 当改变 英语教 学以 考试为 近 年来 ， 教学改 革的 推动 下 ， 事院校 力的基础上兼顾读写能 力 ， 在 军 中心 的应试模式 ， 考核 方式 在很大程度上影响 硕士研究生的英语教 学有 了不小的改进 ， 但仍 加 大专业 英语的课 程 比重 。 目前 我校硕 士研 究 生的学 位英语 ， 即基础 英语开设 两个学 期 ， 了研究生 学习 的方式 。要想 实际提高研 究生 然存在着一些问题。１ （） 英语课程的学 习没有显 ２ 包括听 力和精读 ）专业英语 的 的英语应 用能力 ， ， 真正检验学 生以英语为工具 著提高研 究生实 际运用语 言的 能力 。一 般来 共 １０个学 时（ 就 说 ， 究 生具 备 了一定 的专 业特 长和 科研 能 课 时量则相 对较少 。 由于 军事院校 的研 究生 进行本专 业学习和研究的程 度 ， 需要改进传 研 在实际工 作中更 多使用的是专业英 语， 所以有 统 的 考 核 方 式 。 力。为 了进行学 术研 究 ， 他们需 要查阅大 量的 适 考试 的内容可 以多种多样 ， 了听 力部分 除 英文资料 ， 参加与外 军的学 术交流 等 ， 因此 研 必要突 出专业英语 的重要性 ， 当增加 专业英 在 ｌ 使研 究生英语的教学 与工 作需求 的测试以外 ， 有条件的时候可以 增加 Ｐ语考 究生 对英语 教学的 实用性 需求更为 强烈 。但 语的课时量 ， 统一起来 。 试， 听说 部分 的成绩 占到总 分的 ３ ％， ０ 使学生 是有 些通过 了大学英 语六级 考试的 研究生 在 ． 提高 自主 在平时的学 习中重视听说练习 ， 日 为 后工作 中 给论 文 写英文摘 要 的时候 却不 敢下 笔。２ 英 ２２充分利用网络等现 代教 学手段 。 （）
学分制下实施“学-教-管一体化教学管理模式”培养非英语专业大学生英语综合应用能力的实践研究
７ ・ ７
第 ２ 第 ３期 ７卷
高等教 育研究
２１ ００年 ９月
力 和效 率 Ｊ 另 外 ，为 了 学 生 就 业 的 社 会 需 要 ， 。
教 学过程 中也 不 忽 视 学生 四级 考 试 所 需 知 识 和 技
自己会 说 的内容 ， 学生敢 于开 口。 让
第 二学期 ：侧 重 培 养 学 生 的语 感 。教 师 讲 授
尽 量 提供 符 合 个 性 化 的教 学 ，实 现 学 生 发 展 的 最
大 化 ，是其 教 学 的意 义 所 在 。学 分 制 的 教 学 管 理 制 度 正是 在人 本 主义 的思 想 指导 下 ，依 据 分 层 次 、
它 限制 了对 学 生 英 语 综 合 素 质 和语 言 应 用 能 力 的 培养 。虽 然 大 学 英 语 学 、教 、管 各 环 节 的 教 师 一 直在努 力 提 高学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 ，但 三 个 环节 相互脱 离 ，没 有 统 一 地 规 划 调 度 ，导致 作 用
摘
６０３ ） １０９
要 ：本研 究 以现 代教 学论 和人 本主义学 习论 为理 论基础 ，根 据 《 学英语课 程教学要 求》 （ 用） 对 大 试
非英语专业 大学生英语 综合应 用能力的培养要 求 ，通 过两年的 实践研 究证 实，学分帝 下 实施 “ 一教 一管一 体 】 学 化教 学管理模式” 是成功的 ，达到 了预期 目标 。本研 究表 明，学分制 下 实施 “ 一教 一管一体化教 学管理模 式” 学 不但提 高了大学非英语 专业大学生英语综合应用能力 ，也为今后 大 学英语教 学探 索提供 了参考。
学 ，“ 管”保障教学，形成 “ 教与学 、教与管、管
非英语专业研究生英语教学模式的探讨
１ 引言
随着 研 究 生 招 生 人 数 的增 加 ， 国 的研 究 生 教 育 已 由过 去 的 我
语 的 能 力 就 显 得 尤 为重 要 。本 文 研究 了非 英 语 专 业 研 究 生 英 语 自主型学 习与研究生英语 教学模式 的关系 ， 对构建研究生 自主型 学 习模 式 提 出 了新 的 思 考 ， 而 推 动教 学 创 新 ， 从 实行 差 异 教 学 ， 培 养学生 的 自主学习概念 ， 出学习者在语言学 习中的个性化和 自 突
展。
２ 建构新型教学模式 的理论依据 １９ 年原 国家教委制定 的非英语专业硕士研究生英语（ ９２ 第一 外语） 教学大 纲和考试大纲（ 试行稿） 总则明确提 出在 教学 中要坚 持从 实际出发 、 以致 用的原则 ， 学 培养 和提高研 究生运用语言 的 能力 。２ ０ 年教育部颁 发的《 ０４ 大学英语课程教学要求》 试行 ） （ 对 词汇及各技能的要求 均有 了较大幅度的提高 ， 使得研究生 阶段与 大学本科阶段英语教学不衔接 问题尤为严重 。通过对《 大学英语 课程要求 》 非英语专业研究生英语教学 大纲 》 和《 在词汇 、 、 、 读 听 说 、 、 各方 面定性 、 写 译 定量要求 的 比较 ， 以看 出 ， 可 后者在定性 、 定 量两方面都偏低 。所 以从理论 上说 ， 英语专业研究 生英语 非 教学 就 是 要 有 效 地 提 高 学 生 的英 语 语 用 能 力 ； 实 践 上 说 ， 是 从 就 要 培 养 学 生 能 准 确地 运 用 英 语 进 行 听 、 、 、 、 的 能 力 ， 过 说 读 写 译 通 英语教学 有效 地提高学生的语言应用能力 、 获取信息 的能力 、 独 立解决实际问题 的能力 。 建构主义理论认 为知识并不是对现 实的准确表征 ， 而且知识 是动 态 增 长 的 因 此 ， 研 究 生 的 英 语 教 学 中 ， 师 应 发 挥 指 导 在 教 作用 ， 学生应该发挥 主体作 用 ， 而多媒体 只是辅 助教学手段。作 为学 习主体 ， 学生要积极 主动地 参加到学习过程 中来 ， 把当前 要 学 习的内容尽量 和 自己已知的学习内容相联系 ， 并对这种联系进 行 认 真 的 思考 。同 时 ， 了更 好 地 建 构 意 义 ， 把联 系 思 考 的 过 为 要 程与学 习中的交 流 、 讨论过程结 合起 来 ， 多媒体 不是传授 知识的
非英语专业研究生英语教学改革模式初探
非英语专业研究生英语教学改革模式初探摘要:为了全面提升非英语专业研究生英语交际运用能力,并体现研究生英语教育的特色,研究生英语教学应该随着时代前进而进行相应的改革。
为解决出研究生英语教学所面临的问题,我们应该推进课堂内与课堂外互补型教学,全面开展教学改革,以达到研究生英语教育的预期目标。
关键词:研究生英语教学教学改革研究生教育是发扬高校优势学科特长、培养高级技术人才的一个重要实现途径。
而英语作为一项语言技能,能为研究生发展成学术上有专长的高级人才提供一定的保障作用。
作为英语教学体系中较高层次的研究生英语教学,它的重要性不言而喻的,并且在英语教学改革的大背景下,研究生英语教学也需要找出出路,走出一条适合自己的道路。
1 研究生英语教学面临的问题1.1 被遗忘的角落与大学英语教学和专业英语教学相比,研究生英语教学在整个英语教学体系中似乎是一个“被遗忘的角落”。
作为研究生英语教学的指导性文件《非英语专业硕士研究生英语教学大纲(试用)》还是1992年原国家教委颁布的。
十几年过去了,中国英语教学发生了翻天覆地的变化,大学英语教学大纲已经作出了全新的修订,研究生英语整体水平也有了明显提高,本科、硕士研究生英语教学的衔接,全球化、信息化对研究生英语教学的新的要求,研究生培养规模不断扩大等因素,使教学面临前所未有的巨大挑战,原大纲在一些方面已经无法指导目前的研究生英语教学实践。
如何与时俱进,推动研究生英语教学改革,确保教学质量,适应我国在21世纪对高层次人才培养的需求,是一个亟待研究和解决的问题。
1.2 学生水平参差不齐研究生教育的蓬勃发展使研究生培养规模不断扩大,学生因地域、背景、经历不同,入学时英语水平参差不齐,为教学实践带来很多困难。
同时,学生的英语语言实际运用能力远远低于我们的预期。
就说、写这两项英语输出功能,学生不能灵活运用,而听又是历来的难项。
可惜的是,由于英语的运用能力薄弱,使一些在学术上颇有追求的学生丧失了很多和国外学术界进行交流沟通的机会。
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武汉科技大学排名整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑武汉科技大学非英语专业硕士研究生英语教学改革实施细则（2018年7月修订）为顺应高等教育国际化发展趋势、提高研究生培养质量，我校根据研究生入学英语水平现状，开展针对非英语专业硕士研究生的英语教学改革，具体实施办法如下。
一、指导思想我校非英语专业硕士研究生英语教学坚持分类培养、因材施教的原则，旨在提高学生听、说、读、写、译能力，通过英语综合应用能力和学术英语语言技能的培养帮助学生进行本专业的学习、研究与国际交流，以提高其科研创新能力，，不断提高我校高层次人才的培养质量。
二、分级教学细则1.分班原则：新生入学后，按研究生入学考试英语成绩分为提高班（A班）和普通班（B班）。
提高班（A班）的学生为全日制学术硕士研究生且满足：入学考试英语成绩为65分及以上或推荐免试的硕士研究生四级520分及以上。
其他硕士生为普通班。
2.学期、学分、学时安排普通班和提高班总学分均为4学分，总学时为64学时，具体开课学期按培养方案要求执行。
3.教学模式：普通班：课程分为《科技英语读写》和《科技英语听说》，听、说、读、写全面培养，侧重培养学生的科技英语语篇理解和应用能力,由中方教师授课。
提高班：课程分为《学术英语读写》和《学术英语听说》，听、说、读、写全面培养，侧重培养学生的学术英语语篇理解及应用能力，其中听说课程由外教授课。
4.考试要求课程成绩均由“考试成绩+平时成绩”构成，《科技英语读写》和《学术英语读写》采用统一试卷、统一评卷标准的期末闭卷考试。
《科技英语听说》、《学术英语听说》采用阶段性的听力随堂测试和期末口语考试相结合的考试形式。
原则上，普通班的总评成绩，考试成绩占70%，平时成绩占30%；提高班的总评成绩，考试成绩占60%，平时成绩占40%。
总评成绩的百分比构成，可根据考试的具体情况作适当调整。
提高班的学生第一学期期末考试总评成绩不及格者，随下一届普通班重修。
从需求分析入手谈非英语专业研究生英语教学改革
卷的现象 ，从另一个角度上说 ，这也是一种考勤方式。
【李伏生 专业英语的特点及其教学方法， ５ 】 高教论坛［． ０，）８ Ｊ２ ４４６— ］ ０ （：
７． ３
三 ．结语
电气工程专业英语 的学 习对于培养高素质的应用型人 才具 有十分重要 的意义，本文在 分析了专业英语学 习效率低下的原 因之后，对 于提 高专业英语的一 些方法作了探 讨，并指出在专
实的社 会中，其一切活动和行为 既是 出于生物个体的需要，更
前，任课教师布置下一次英语课文 的阅读 内容和应该达到的要 业英语 教学过程中应注重 培养学生的综合能力，提高学生 自学
求 ，如 翻 译 文 章 段 落 或 查 找 出重 点 专业 英语 词 汇 ，在 下 一 次 课 的 能力 、分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 、应 用和 创 新能 力 等 。
异 ，研 究 生 对 英 语 知 识 和 能 力 的需 求也 发 生 了变 化 。 绝 大 多 数 以语 言知识为 中心，以阅读为主要途 径，以词汇量为 目标的教
研 究生认为 ，他们在研究 生阶段的英语学 习需 求应该完全有别 学 模式。其结果是研 究生 阅读 英语 专业 文献的能力不过硬 ，出 于大学 英语 学习 阶段 ，他 们不必 再为应付各 级考 试而学 英语， 国留学 的学 生难 以完成导 师指定的文献书籍 阅读任务，写作能 他们英语学习努力的方向应是提高 英语语言实际应用能力 （ 主要 力不能满足 实际工作 的实用写作需 要，如英 文摘 要、信函、实 是提 高英语 听说写的能力）和利用英语为其专业 发展服务 的能 验报告，不懂得如何为参加国际学 术会议 准备专业学术论文等。
（ 北 武汉 ４ ０７） 湖 ５０２
近年来 ，高校非 英语专业硕士研 究生 （ 以下简称研 究生 ） 要符合社会的要求。也就 是说 ，人们必须将个体需求与社会需
非英语专业研究生英语教学改革思考
成普通班和提高班， 进行小班教学， 对每种班开设不同的英语
课程。 英语基础和交际能力都较弱者进人普通班。 普通班的教 学侧重补缺和提高， 第一学期 以基础教学为主 ， 进行听、 说、 读、 译的基础训练。英语基础较好但交际能力较弱者进人 写、 提高班。提高班的英语教学侧重拓宽知识 ， 培养交际能力， 第 一学期以基础听说训练为主。 第二学期的课程全是选修课， 可 开设科技英语读写、 高级英语写作、 国际会议交流英语、 阅读 与翻译、 影视英语等课程。 大多数学校的研究生英语课程只开 设一年。经过一年的学习后绝大多数学生能顺利通过省学位
由于社会的需求， 近年来研究生招生规模不断扩大。 研究 生生源复杂，英语水平参差不齐; 人学的研究生语言基础不 同， 接受能力差异较大。 原来的大班共同课不顾学生的具体情 况采用统一的教材和教学模式，难以满足不同水平的学生对
教学内容、 、 进度 应用范围的不同要求。基础差的学生担心过 不了省研究生英语学位考试课程，而基础好的学生则希望能 提高英语交际能力。 研究生人学后学校应组织他们参加水平测试 ，根据学生 的实际英语水平和能力进行分级教学。英语基础和交际能力 都较强者， 可准许其“ 免修免考” 免修不免考” 其余学生分 或“ 。
掘文章的内涵， 启发学生领会其社会意义;对文学性强的文章 或段落， 进行赏析， 带领学生走人文学天地， 领略文学的魅力，
使学生在阅读上从理解表层意义上升到语用层次。教师可以 提前把课堂讨论的题 目布置给学生，学生自己查资料作充分 准备， 在课堂上各抒己见。课堂讨论能开拓学生的知识面， 有 利于培养学生 自学的能力 ， 即独立查阅并围绕某一专题收集、 整理、 综合资料的能力， 这对其日 后撰写硕士学位论文有极大 的帮助。 在课堂讲解过程中， 教师也可组织随机讨论。 教师提 出问题， 学生仅有几分钟的准备时间， 这可以充分锻炼学生的
西南财经大学—非英语专业研究生英语教学改革意见
西南财经大学非英语专业研究生英语教学改革意见(2006年2月制订，2007年6月第一次修订)研究生教育肩负着为创新型国家的建立培养高层次、高素质、创新型人才的重任。
研究生英语教学居于研究生教育中重要的地位，其旨在培养学生具有较强的阅读能力，较好的听说能力，较高程度的写译能力。
通过对研究生听说读写译等能力的培养，使其掌握英语这一工具，从而促进本专业的学习、研究与国际交流。
为达到非英语专业研究生英语教学上述目标，进一步提高我校非英语专业研究生英语教学质量，明显提高研究生的英语综合运用能力，改革我校非英语专业研究生英语教学势在必行。
一、教学改革目的因材施教，加强学生的听、说、读、写、译能力的培养，以进一步提高学生英语综合应用能力为核心，使学生充分发挥英语的交际交流功能，进行本专业的学习，开展有效的学术研究与国际交流，真正成为我国创新体系和经济建设、科技发展的主力军。
二、教学改革原则分层次、分课型组织教学。
根据学生英语实际水平及能力，分别进入不同层次、不同要求的“高级英语（1）”、“高级英语（2）”，“高级英语（3）”教学班学习。
硕士生与博士生的英语教学改革以同一模式，硕、博两个层次打通，统一组织进行，硕、博分班授课。
三、教学改革主要内容改革课程设置，更新教学内容，改革教学方法，运用现代教育技术，确立新型的评估体系和方法。
由单一设课→多门次设课；规定修课→自主选课；讲解式、灌输式、单向式→任务式、功能式、情景式、交际式、互动式、自主式、探索式、合作式、表演式、讨论式等多种方式或综合型（折衷型）的教学方法；课堂讲授→教师教授 + 计算机多媒体（课件） + 网络技术；单维输入→多维输入；单纯知识学习→技能掌握 + 能力提高；学生被动学习→学生主动、自主学习；单一笔试→笔试 + 口试（口语课） + 论文（小论文或课程论文）；单纯课程成绩制→课程成绩 + 学分管理。
四、课程学分总要求硕士、博士研究生英语学习共3学分。
网络化条件下非英语专业硕士研究生英语教学改革探析
随着我 国研究生教育 的不断发展 ， 研究 生英语教学 已经 成为高层 次人 才培 养的一个 重要组 成部分 。该 教学在研 究生外 语素质 和外语 能力方 面也 …直 发 挥着重 要的 作用 。虽然 大学英 语 教学发 展很快 ， 入研 究生阶 段学 习的研 究 进 生具有 比较好 的英语水 平， 但是他 们还 需要进 一步提高 使用英 语的 能力， 以便 能够更 好 地适应 日前 的学 习 和研究 以及将来 工 作 的实际 需要 。 由于入校 研究生整体水平 的不断提高 以及对外语需求 的变化 ， 究生英语 研 教学应采 取何种模 式才 能满足 ２ 世纪 的形势发展 对研究 生的需求 ， １ 是我们将 要探索 的重要课题 。笔 者认为 未来 的非英语专 业硕 士研究生 的英语 教学改 革 应从 以下几 个方面 入手 ： 有效 引入计 算机 网络辅 助教学 在研 究生英语 教学 中 ｝ 算机网络 辅助 教学改变 了传统 的教学方 法及 入计 教学模 式， 正实 现 了学 生唱主 角 ， 真 教师 是学生 的辅 导者 、指 导者这 ‘ 日的。 在网络 教学 中， 教师 布置完 学 习任务 后， 生们主 动 “ 学 点击 ”网页 ， 按照 自己 的学 习方法 和学 习习惯 学习 ， 自己把握分 配学 习的 时间 。对那 些 自己感 到有 定难度 的学习材料可 以多用一些 时间， 而对那些 比较简单 的材 料可 以一 扫而 过， 从而极 大地 提高 ＿学 习效 率 。 另外， 『 学生 可 以按照 自己的 兴趣 学习 。丰 富的 网页 画面和 大量 的学 习材 料可 以极 大地 提 高学 生的 学习兴 趣 。 在某 种 程度 上 ， 计算 机 网络 教 学实 现 了 “ 一对 一” 的教 学 理想 。 面对 台计算机 就仿佛 是面对 位英 语教师 。学 生可 以尽 情地倾 听这位 老师 的讲 解 ， 以随意地和这位 老师交流 ， 不会有任何 的害羞感， 可 而 不会产 生任何 的心 理 焦 虑 。语言学 研究表 明 ， 焦虑 是学 生学习 外语 的 一 心理障 碍 。这 种心理 障 大 碍 对学 生的外 语学 习产生 很大 的负面 影响 。 中国学 生一 向以腼 腆著 称， 不爱 在 课堂上踊 跃 发言， 别 是不愿 意在 人多 的场合 讲话 。 计算机 网络辅 助教 学 特 正 好解决 了这 一问题 。我 们发现 ， 算机 网络辅 助教 学确 实在很 大程度 上提 计 高 了学生 的听 说能力 。在 学期期 末考 试 中， 参加 计算机 网络 教学 班 的同学 在 听 说能力方面 有 了显 著的提 高。 这种新 的研究 生英语 教学方法 也得 到了大 部 分学生的认可。 另外， 翻前 的非英语 专业研 究生英语 教学 中， 在 大部分学 生深感 自己没 有 机会 和老师及 同学练 习 口语 。他们 也对传 统的 教师 唱独 角戏 的讲课 方法 很反
非英语专业研究生语言应用能力的培养研究
法， 还要在心理上可 以接受 ， 并且具有得体性和较 高 的使用频率。语法性可以理解 为 Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ 所说 的语言能力 ，其他三个方面相当于 Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ 所说 的语 言应 用 （ １ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ ） 。应 用语 言 学家 Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ 和Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 进一步完善了 Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ 提出的有关 交 际能力四个方面的内容 。 他们认 为交际能力的
体系 ，是能够区别语法上正确或不正确的句子的
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ２ — １ ０ — ３ ０
［ 基金项 目］ 山东省研究生教育创新计划项 目“ 全 日制农推硕 士生专业学位研究生英语课 程建设 与研究” （ ｓ ｄ ｙ ｃ １ １ ０ ８ ０ ） ［ 作者简 介］ 高秀雪（ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 青岛农业大学外 国语学院副教授 ， 博士； 研究方 向： 语言学 ， 认知语言学 ， 外语教学 。
佣
刊 ２ ０ １ ３ ． １
内涵 是 ：语 言能 力 、社 会 语 言 能力 （ ｓ ｏ ｃ ｉ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、语 篇 ／ 话语 能力 ｆ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ —
听 说教 学不 太 重视 。农林 院校非 英语 专业 研 究生 英 语教 学 面 临严 峻 挑 战 的另外 一个原 因 ，是 农林 院校研 究生 英语 教学 时数 的安 排较 紧张 。我 们 的
随着我国经济发展 、 科技进步 、 国际交往 日 益 扩大 ， 社会迫切需要更多高素质 的复合型人才 ， 他 们不仅要精通专业 ， 具备较高的科研素质 ， 还要通
西南石油大学研究生(非英语专业)英语教学改革方案.doc
西南石油大学研究生（非英语专业）英语教学改革方案为适应研究生教学改革的新形势，顺应国际化、信息化潮流，提高研究生英语应用能力，更加有效地提升研究生培养质量，特制订此方案。
一、教学改革的目标任务（一）按照国际化的教育理念，强化对研究生听说能力的培养，进一步提高研究生的读、写、译的水平，使研究生生能够借助英语开展有效的学术研究与国际交流，从而促进本专业的学习和学术交流。
（二）建立“课堂教学、自主学习、二课实践”三位一体的教学体系。
二、教学改革的主要内容更新教学内容,优化教学方法,改进教学手段, 加大考核力度。
三、教学改革的具体方案免修免试的研究生原则上不参英语教学，其他研究生分别参加博士、学术硕士、专业硕士研究生英语教学。
（一）免修免试条件符合下列条件之一的研究生（含学术学位硕士生、专业学位硕士生及博士生），可以免修硕士英语：1.在研究生入学前两年内参加TOEFL考试成绩不低于580分（新题型不低于85分）；2.在研究生入学前两年内参加IELTS考试，成绩不低于6.5分；3.在研究生入学前五年内参加GRE考试，成绩不低于1800分（新题型总分不低于1300分，其中作文不低于4.5分）；4.通过英语专业8级。
（二）博士英语教学博士英语教学应进一步突出英语应用能力的培养，切实提高英语在博士研究生进行学术研究与交流中的贡献力。
1.学分博士生英语2学分。
2.教学组织周4学时，开设一学期。
（三）学术学位硕士英语教学根据改革需要及研究生的实际英语水平和入学成绩实行分级教学，按不同层级确定不同的教学内容，满足不同层次的研究生对英语学习的个体需求。
1.学分学术学位硕士英语4个必修学分。
2.分级教学（1）分级教学类型根据研究生的英语实际水平及能力, 将他们编入不同层次、不同要求的“高级班”和“基础班”进行学习。
其中，高级班针对入学时已通过六级的研究生开设，进一步提高其英语水平；基础班针对英语基础较差的学生, 进一步夯实其英语基础。
西南石油大学研究生(非英语专业)英语教学改革方案.doc
西南石油大学研究生（非英语专业）英语教学改革方案为适应研究生教学改革的新形势，顺应国际化、信息化潮流，提高研究生英语应用能力，更加有效地提升研究生培养质量，特制订此方案。
一、教学改革的目标任务（一）按照国际化的教育理念，强化对研究生听说能力的培养，进一步提高研究生的读、写、译的水平，使研究生生能够借助英语开展有效的学术研究与国际交流，从而促进本专业的学习和学术交流。
（二）建立“课堂教学、自主学习、二课实践”三位一体的教学体系。
二、教学改革的主要内容更新教学内容,优化教学方法,改进教学手段, 加大考核力度。
三、教学改革的具体方案免修免试的研究生原则上不参英语教学，其他研究生分别参加博士、学术硕士、专业硕士研究生英语教学。
（一）免修免试条件符合下列条件之一的研究生（含学术学位硕士生、专业学位硕士生及博士生），可以免修硕士英语：1.在研究生入学前两年内参加TOEFL考试成绩不低于580分（新题型不低于85分）；2.在研究生入学前两年内参加IELTS考试，成绩不低于6.5分；3.在研究生入学前五年内参加GRE考试，成绩不低于1800分（新题型总分不低于1300分，其中作文不低于4.5分）；4.通过英语专业8级。
（二）博士英语教学博士英语教学应进一步突出英语应用能力的培养，切实提高英语在博士研究生进行学术研究与交流中的贡献力。
1.学分博士生英语2学分。
2.教学组织周4学时，开设一学期。
（三）学术学位硕士英语教学根据改革需要及研究生的实际英语水平和入学成绩实行分级教学，按不同层级确定不同的教学内容，满足不同层次的研究生对英语学习的个体需求。
1.学分学术学位硕士英语4个必修学分。
2.分级教学（1）分级教学类型根据研究生的英语实际水平及能力, 将他们编入不同层次、不同要求的“高级班”和“基础班”进行学习。
其中，高级班针对入学时已通过六级的研究生开设，进一步提高其英语水平；基础班针对英语基础较差的学生, 进一步夯实其英语基础。
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生 英语 教 学是 各 个 高 校 重 点 思 考 的 问题 。本 文 分 析 了 非英 语 专 业研 究 生 英语 应 用 能 力 的特 点 ， 并结 合 这 些特 点 ． 出 了 英 提
语 教 学 改革 的措 施
关 键 词 ： 英 语 专 业 硕 士研 究 生 英 语 应 用 能 力 教 学 非
墨
黄 滨
（ 江 大 学 外 国语 学 院 ， 北 荆 州 长 湖 摘 要 ：英 语 是 国 际性 人 才 的 必 备 能 力 。 中 国 加 入 世 在
界 贸 易组 织 和世 界 国 际化 的 趋 势 下 ．社 会 越 来越 需要 同 时精 通 英语 和 专 业 的 国际 型人 才 ．如 何 改 进 非 英 语 专 业 硕 士研 究
培 养 非 英 语 专 业硕 士研 究 生 英 语 应 用 能 力 的教 学 改 革
４４２ ） ３ ０ ３
究 生 英 语 教 学 面 临着 一 些 前 所 未 有 的新 的变 化 。首 先 ， 研 究 对 生 英 语 需 求 产 生 了变 化 。大 量 企业 在 国际 竞 争 中 ， 急需 听 、 、 说 读 、 、 能力 兼 备 的实 际 应 用 型人 才 ， 试 型 的 学生 已经 不 能 写 译 应
堂教学为辅 ． 产生则相反 。 脱 （ ） 人 高等 教 育 教 学模 式 在 实践 中 的 思 的 学 习能 力 。大 胆 地 继 承 和 发 展 课 堂 教学 法 ， 别 是 综 合 实 验 法 、 示 法 、 授 法 、 论 法 、 现 法 、 练 特 演 讲 讨 发 演 法 、 题法 、 例法等基本 教学方法 ， 优 化教学 过程具有 巨 问 案 对 大 的 潜 力 。 这些 课 堂 教 学 法 能 够 克 服 封 闭 式 、 入 式 、 硬 的 注 僵 教 学 法 之 弊 端
最 后 ， 立 多 元 化 的教 学 模 式 ， 出 学 员 的 能 力 培 养 。成 确 突 人 学员 的特 点 决 定 了 教 学 模 式 应 当 采 用 分 布 式 模 式 和 校 企 双
满 足 企 业 的需 求 。 次 ， 究 生 在校 人 数 不 断增 加 ． 究 生 英 语 其 研 研 水 平 出现 参差 不 齐 的状 况 。再 者 ， 学生 的英 语 学 习 动机 呈 现 出 多 样 化 。 有些 学 生 在 大 学 阶段 已经 获 得 四级 和六 级 证 书 ， 们 他 的英 语 学 习动 机 不 再 仅 仅 是 以应 试 为 目的 的工 具 性 动 机 ． 是 而
采 用 适 合 于 成 人 心 理 特 点 的 教 学方 法 。 到教 为 主导 、 为 主 做 学 体 和 因 材 施 教 ， 发学 生 独 立 思 考 和 创新 的 意 识 ， 养 学 生 积 激 培
应 针 对 学 员 类 别 设 计 多元 化 教 学模 式 。 教 学 目标 应 当 有 所 不 同 ， 产 生 “ 统 地 掌 握 知 识 、 法 和 技 能 ， 合 素 质 全 面 提 脱 系 方 综 高 ”业 余 生 “ 系 统 掌 握 知 识 要 点 ， 备从 事 专 业 岗 位 的 知 识 ， 较 具 结 构 与 知 识 适 用 能力 ” 函 授 生 “ ． 了解 一 定 的理 论 知 识 要 点 与 基 本 具 备 进 一 步 的提 高 能 力 ，基 本 具 备 知 识 要 点使 用 能 力 ” ； 其 教 学 内容 基 本 一 致 ． 基 础 理论 ＋ 业 理 论 ＋ 业 技 能 ” 其 教 “ 专 专 ： 学方法与手段有所侧重 ： 函授 生 和 业余 生 以 网 络 教 学 为 主 、 课
生英 语 教 学 ， 能 适 应 电脑 技 术 影 响 下 的新 一 代 的要 求 才
英 语 是 研 究 生 阶 段 一 门重 要 的 学 位 课 。 国高 校 非 英 语 我 专 业 硕 士 研 究 生 英 语 教 育 经 过 了３ 年 的发 展 进 程 ，取 得 了 巨 ０
大 的 进 步 ． 语 教 学 更 加 系统 化 ， 学 手 段 和 教 学 方 法 也 呈 现 英 教 出 多 样 化 的 特 点 。 非 英 语 专 业 的 研 究 生 整 体 英 语 水 平 有 了很
大 的 提 高 ， 何 改 进 其 教 学 ， 强 教 学 效 果 就 显 得 尤 为重 要 。 如 增 非 英 语 专 业 研 究 生 英 语教 学 改革 的必 要 性
一
、
随着 我 国加 入 世 界 贸 易 组 织 ． 随着 教 育 产 业 化 的 发 展 ． 研
面 对 这 些 新 时 期 的 变 化 ．非 英 语 专 业 研 究 生 英 语 教 学 研 究 就 显 得 极 为 重 要 。 国 内 对 研 究 生 英 语 教 学 早 已在 一 些 同研 究 制 定 培 养 计 划 、 管理 制 度 并 组 织 实 施 。 具 体 的教 学 实 在 施 过 程 中 ， 企 双 方 紧密 合 作 ， 时 掌 握 教 学 情 况 ， 力 地 保 校 及 有 证人才培养质量。 再 次 ， 理 安 排 集 中式 教 学 模 式 ， 革 和 创 新 教 学 方 法 ． 合 改
改 革
更 多 地转 向融 人 性 动 机 ， 们 迫 切希 望 在 研 究 生 阶段 提 高 自己 他 的 英语 应 用 能 力 ， 足 社 会 的要 求 。 后 ， 语 教学 技 术 和 教 学 满 最 英 手段 的进 步 也 使 英 语 教学 改 革 有 了技术 支持 。 随着 新 的教 学 手 段 和 设备 的 引 进 ， 网络 的发 展也 加 速 了 信 息 的 传 递 ． 统 的 书 传 本黑 板 式 的英 语 教 学 正 面 临着 挑 战 。 们 越来 越 认 识 到新 技术 人 在英 语 教 学 中 的 重要 性 。只 有 更 多地 引 进 新 的技 术 ， 改进 研 究