浅谈初中英语趣味教学 李艳霞
微探初中英语教师的乐趣教学
微探初中英语教师的乐趣教学发表时间：2017-05-19T11:33:22.123Z 来源：《教育学》2017年3月总第115期作者：乔艳霞[导读] 有的教师会说：谁不会教啊?我都教了十几年了。
可是，“教”存在很多种层次可以教、能够教、想教、愿教、会教等。
陕西省子长县栾家坪中学717300摘要：乐趣教学是教师从教的另一种境界，一般表现为对教育工作的全身心地投入。
乐教者总会以积极的态度对待教学，这可以是喜欢教学的天性表现，也是投入教学的高度责任感的表现。
关键词：初中英语乐趣教学一、教师会教的含义有的教师会说：谁不会教啊?我都教了十几年了。
可是，“教”存在很多种层次可以教、能够教、想教、愿教、会教等。
其中，会教是一种比较高的层次，更通俗地讲，就是不仅可以教、能够教、想教、愿教，而且懂得如何教好。
分析起来，教师的会教应该包括如下两个含义：1.会教的教师通过“教”使自己得以全面发展。
真正会教的教师能够通过教学各个环节使自己得以全面的发展，而不是为教而教。
如果一个教师把自己作为教师的生存定位为一个发展人的生存，从内心里给自己定下一个比较高的标准，不容许自己在教学岗位上因忙碌的工作而失去自己，他就会不断地、主动地学习、研究和充实自己，在教学实践中观察、反思，完善自己，脑子里时时刻刻总想着如何更好地发展自己。
在教学中发展自己，在生活中发展自己，在做人做事方面发展自己。
这样他的思路就会开阔、方法就会灵活、毅力就会坚韧，创造力就会丰盈，从而使自己处于不断地前进状态中。
他的教学是他的核心任务，同样是他全面发展的最广阔的空间，他的教学也会因他自身不断地发展而处于一种发展、进步的状态，他本人也因此会成为会教的教师。
2.会教的教师通过“教”实现学生的全面发展。
教师的全面发展必须依靠学生的全面发展，所以会教的教师还要把自己全面发展的最终目标定在学生的全面发展上。
自己的发展，是为了学生更全面地发展，而不是仅仅追求个人发展，这是教师职业的根本意义所在。
李军霞研说教材
尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自南苑中学的李军霞，很高兴能有这样一个机会跟大家一起交流。
请允许我和您一起走进外研版初中英语七年级上册，我将从课程目标、教材分析、教学建议三个方面解读这一册教材。
不当之处，敬请各位专家老师批评指正，您的批评建议就是对我最大的帮助。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
因此我们英语课程的总体任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识等素养整体发展的基础上。
课程标准对外研版初一上册提出了具体的要求，让学生能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事；能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能写简单的小作文。
掌握264个重点单词100个重点短语，以及be动词和行为动词的一般现在时的用法。
能利用多种教育资源进行学习，合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法；在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异；能在学习中学会相互帮助克服困难。
要想使学生真正达到用英语的目标，首先把握透外研版教材的特点：功能-结构-话题-任务有机结合紧紧围绕模块话题，通过有限的语言结构的学习，通过模块任务的认真完成，实现具体的语言交际功能。
传统与革新相结合，和人教版不同，本教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语音、词汇和语法等结构因素，又要考虑语言的功能、意念、话题和情景，使学生把所学的语言和实际情况有机的结合起来；语言素质与综合素质有机结合独辟了Learning to learn专栏，培养学生的学习策略与方法。
初中英语教学中趣味教学的应用剖析
170神州教育初中英语教学中趣味教学的应用剖析张冬武河北省赤城县第二中学摘要：在新课程改革的大背景下，初中英语课堂教学得到了新的变化，不论是教学模式还是教学方法，趣味教学法作为一种新的教学方法，它以学生为课堂中心，强调的是学生学习的主观能动性，它的应用可以显著提高课堂教学效率，帮助学生更好的掌握英语知识。
关键词：初中英语；趣味教学初中阶段的英语教学注重的是学生的基本知识点掌握，对英语中常见的写作要点、口语要点等进行系统的教学，那么对于英语教师而言，就需要在课堂上采取正确的教学方法，把握学生的学习特点和规律，依据学生的实际营造轻松愉悦的学习氛围，趣味教学法在当前初中英语课堂中取得了很好的应用效果，对学生的学习效率提升是有很大促进作用的。
一、趣味教学法的综述趣味教学法主要是通过灵活的教学策略，把知识内容传授给学生，利用学生的好奇心理、求新心理，以兴趣作为教学的手段和动力，培养学生的学习兴趣，从而激发出学生学习的积极性和主动性，确保课堂教学的顺利展开。
通过实际的教学案例分析，趣味教学法的实际应用是具有重要作用的，不仅可以帮助学生更好的掌握教材重点，调动学习的热情，而且还可以营造一种轻松愉悦的教学环境，推动课堂教学水平和教学效率的提高。
初中英语课堂采用这种教学方法，可以提高学生课堂学习的参与性，使教学更具有针对性。
二、初中英语课堂教学中趣味教学法的应用1.提高课堂教学的趣味性，关注学生的学习兴趣。
初中阶段的英语教学与学生的身边生活有很强的联系性，对于教师来说，在制定教学方案时，就要把握学生的学习兴趣和学习规律，根据学生对于英语知识点的掌握状况，引入合适的方法提高学生参与的积极性，通过兴趣的导入来增强学生的学习兴趣，在开始教学前，采取合适的策略成功的引入新的课程，例如在对“Unit.8.When.is.your.birthday.？”单元内容进行讲解时，教师就可以在课堂前五分钟鼓励学生进行自我介绍或者是演唱与生日有关的英语歌曲等，还可以播放与生日有关的视频，提高学生的课堂参与积极性，增加课堂的趣味性，让学生充满学习兴趣，要注意的是，所选定的英语课外素材也要进口教学内容，根据教学目标实施相应的教学活动。
初中词汇教学的问题与方法
(3)创设语境教学词汇
• 比如说我们学习polite时，教师可以创设这样的语境： • T：Mei is my friend. She says hello to everybody she meets. She gives her seat to the old on the bus. I think she is polite. Do you understand the word “polite” now？ • S: Yes, it means “有礼貌的”. • T: Yes, very good. You got the meaning. Who do you think is polite in our class? Why？ • S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.
• 父亲：哎，汤姆，今天我跟你们老师谈过，现在我想问你个问题。你 们班上谁最懒？汤姆：我不知道，爸爸。父亲：啊，不对，你知道！ 想想看，当别的孩子们都在做作业、写字时，谁在课堂上坐着，只是 看人家做功课？汤姆：我们老师，爸爸。
二、提高英语词汇有效教学的对策
(3)通过谜语或脑筋急转弯教学词汇
1. Who is closer to you， your mom or your dad？ （Mom is closer， because dad is farther．father父亲，音似 farther更远） 2. I jump into water. ( waiter ) 3. What has hands but no feet, a face but no eyes, tells but does not talk? （ clock） 4. What has many keys，but can’t unlock a single door？ ( piano ) 5. What is black when it is clean and white when it is dirty? （blackbrouble trouble until trouble troubles you. • （麻烦没来找你，别去自找麻烦。）
初中英语课堂如何实施趣味教学
印 在 学 生 脑 子 里 ， 以后 看 到 足 球 就 会 脱 口 而 出 ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，
助 学 生 。让 你在 学 生 的 眼中不 仅是 一 位可 敬 的师长 ，更 是他 们 可 亲 可近 的 亲密朋 友 。 当然 ，这并 非 说他 们 的缺点 不 可批 评 ， 可 以 听之 任 之 。 而 是 批 评 和表 扬 是 出 于同 一 个 目的 的爱 护他 们 。 因而 批 评 的 方 式 比 批 评本 身更 重 要 。 要 让他 们不 伤 自尊
初 中英 语课 堂如何 实施趣 味教 学
河 北 省 藁城 市 丘 头学 区丽 阳中学 赵 玉 霞
摘要 ：初中 学 生这 个年龄 的特 点是 ：爱说 爱动 ，自我 约束 、 自我 控制 能 力不强 ．如果 教学 中忽视 这 些特点 ，单 纯沿用 传统 教学 模 式 ，使用 传统 教学 方法 进行 机械 地讲 解 ，把他们 纯粹 当 成知识 的容 纳器 。填 鸭式地 问他 们灌输 在他 们 眼中枯 燥无 味 ，冷 冰冰 的语 法 、词汇 ．他 们便 不 感 兴趣 ，因 而也 就谈不 上 学 习的积 极 性和 主 动性 。目前 ．中学 英语教 学 质量 不佳 ，恐 怕这 是一 个主 要 原因， 学 习需 要 兴趣， 就某 种 意义 上 讲 。学英 语就 更需 要兴 趣 。如 何激 发学 生 的学 习兴 趣 ，并保 持它 ，使 之 成为他 们学 习的 动 力 ，正是 趣味 教学 考虑的 出发 点。
Ｉ ｔ ’ ８ ａｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 、ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 再重 复 一下 ，足球 的音 形 意深 深
和 学 生打成 一 片 ， 了解 学 生 的兴趣 ，爱 好 ，喜怒 哀 乐情 绪 的变
探讨中学英语教学中的文化导入问题
前言
语言 是文化 的重要 媒介 ，是文化的外部表现形式；文化 是语 言的根本所在 ，是语言的思想内涵：语言和文化相互影 响 、相互作用 ，共 同促进 人们认识水平和交往能力提高 。语 言能 够 直 接 反 映人 们 的 生 活 体验 和风 俗 习 惯 ， 集 中 体 现 了 民 族精和ｌ 文化 ，所 以想要学好一门语言，前提是先 了解该 民族 的思想文化 。中学 英语新课标要 求教师在英语教学过程中 ， 重点培养 学生学习英语 国家文化，基于英语文化背景展开英 语教学 ，这样不仅可 以促进 学生英语 素质能力发展，还可 以 增强学生在异域文化中的
（ 一）培养师生在英语教学中进行文化导入的意识
一
学习。英语本土词汇也就是英语中的 “ 俚语 ”，这些词汇往 往 极具当地文化特 色 ，富有历史韵味 ，它形成于特殊文化背 景下，要想 真正理解这些词汇的含义 ，必须全面 了解学习词 汇 及其文化 内涵 ，不能死抱着教材解释不放 ，要让学生全面 正确地学 习英语词汇 ，扩 宽学生知识面 。
、
中学英语教学 文化导入的重要性
实 施 中 学 英 语 教 学 文 化 导 入 体 现 了 英 语 教 学 的 根 本 要
求 ，也是落实现代 素质 教育 理念、促进学生全面发展的必 由 之路 。从整体上说，把英语文化导入课堂教学活动中，有利于 促进 中西文化交流传播 ，打破地域限制 ，帮助学生消除异域文 化语言交流的隔阂，为国家培养高素质 的综合型人才。 从局 部上说 ，实施 中学英语教学文化导入，不仅可 以激发学生学 习英语兴趣 ，调动 学生英语 学习积极性，还能够帮助学生深 入理解英语知识，让他 们更好地进行英语阅读和学习。
浅谈趣味性教学法在初中英语课堂中的运用
Education ·教育教学商业故事BUSINESS STOＲY浅谈趣味性教学法在初中英语课堂中的运用李娇娇宁霜（南阳师范学院外国语学院，河南南阳473061）摘要：本文主要探讨趣味性教学法在初中英语课堂中的运用，教师要根据实际情况，灵活运用趣味性教学法，积极营造开心、愉快的学习氛围，活跃课堂气氛，激发学生英语学习兴趣。
关键词：趣味性教学法；初中英语；课堂运用引言：学生认知过程中，智力因素是一个基本条件，但除此之外，其它非智力因素如情感、心情、兴趣等心理因素往往伴随人的思维活动。
兴趣作为非智力因素之一，对学生学习英语起着重要作用。
因而，教师在进行英语教学的过程中，应当积极培养和保持学生英语学习兴趣，开展趣味性教学。
1初中英语课堂中巧妙运用趣味性教学法1．1趣味游戏，以乐激趣游戏是孩子最喜欢的活动，它把呆板的知识学习寓于充满趣味的活动之中，有利于提高学生们学习英语的积极性和主动性。
让枯燥的语言学习充满活力，激发孩子的学习兴趣和求知欲。
因此，在课堂中适当穿插游戏活动，可以有效提高课堂效率。
孩子是课堂的主体，游戏是孩子的天性，将游戏应用到课堂中，是孩子发展的需要，也是影响孩子学习观的需要。
教师应根据现阶段初中英语教学的特点和语言规律，来制作游戏，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，优化课堂教学。
例如“照镜子”，老师一边说单词一边做动作，学生跟老师学，然后猜出单词。
“争分夺秒”，每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时最少的小组获胜加分。
“相反动作”，老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则那组减分。
这些游戏能够提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，创造轻松愉悦的学习环境，用游戏突破重难点，培养学生的创造力和想象力。
1．2英语对应实物，以真激趣目前我国传统的教学手段主要是英文单词和句子语法教学，虽然教科书里也有对应的实物和图片，但实际教学中只要求学生掌握单词。
而且是传统的死记硬背，方法单一，记忆不牢固。
浅谈初中英语写作教学 李爱霞
浅谈初中英语写作教学李爱霞写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，是形成语言综合运用能力、获取信息和处理信息的一个重要基础和手段，所以教师应在日常教学中有意识地训练学生的英语写作能力，使学生对英语有兴趣、乐于写作。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：一、巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。
“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。
整个训练要遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
二、用词造句，连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at…/I enjoy…/I prefer…to…/I am interested…/I am going to…this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
初中英语课堂教学的有效性.doc——李玉霞
初中英语课堂教学的有效性李玉霞课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。
如果学生不想学或学了没有收获，教师教得再辛苦也是无效教学。
所以，如何高效率地利用有限的课堂时间，提高英语教学活动的有效性是解决课堂实效的关键。
一、明确课堂活动的目的活动的目标是否与教学主题相关，是教师设计活动的根本出发点，是开启课堂教学内容大门的关键钥匙，还可以为后面的教学内容做铺垫。
例如，某教师在上一节主题为人体器官的课堂上，老师上课就给学生出示一张大象的图片，同时问学生：“Ｗhat’s this？Do you know? Do you lik it？”学生回答：“It’s an elephant.I like it.”回答完毕以后，老师继续问：“大家看一下大象都有哪些特征啊？谁能跟老师说说呢？”所有学生都以为老师要讲解有关大象的知识。
可老师话锋一转说道：“这节课我们来学习有关我们人体器官的知识。
”接着就板书这节课的新单词：eye nose mouth……这时学生的思路也不得不跟着老师转向有关人体器官的知识。
可见，这位老师就没有注意到知识与活动的关联性，以至于没有更好的把学生引入学习状态。
他完全可以自己做示范，指着自己身上的有关器官来问学生，这样既直观又经济，何必花大量的时间去做图片呢？二、把握好活动时间很多老师抱怨上课时间太短，无法完成教学内容，需要多花费一节课或更多的时间来完成前一堂课没有完成的任务。
这样一来，学生也厌倦了一成不变的课堂氛围，学习兴趣也被一点点耗尽。
学习知识，学生的学习兴趣是致关重要的。
然而，缺乏学习兴趣的教学，其效果是可想而知的。
三、正确引导学生提出问题问题和怎样恰当地提问题，是学生学会提问题的关键所在。
浅谈趣味活动在初中英语教学中的运用
关 键 词 ：趣 味 活 动 ；初 中 英 语 ；教 学 运 用
一 、引 言
作为初中教学阶段之中的重点学科，英 语 对 提 高 学 生 的 语言表达能力、培养综合的国际性人才有 着 关 键 的 作 用 和 价 值，许多初中 英 语 老 师 在 教 学 实 践 时 开 始 以 趣 味 活 动 为 主 体，积极地将活动实 践 与 英 语 主 体 理 论 知 识 的 传 授 相 结 合， 了解学生的个性化发展要求，不断调动学 生 的 英 语 学 习 积 极 性，保证 学 生 在 活 动 参 与 的 过 程 中 掌 握 英 语 学 习 技 巧 和 精髓。 二 、增 强 学 生 对 英 语 的 认 知
浅谈互动教学模式在初中英语教学中的运用
浅谈互动教学模式在初中英语教学中的运用◎李慧芳孙爱葵在初中英语教学的过程中，传统教学法一直深受英语教师的青睐，但是其所带来的教学效果却不尽如人意，这显然已不符合我国新时代对英语教学的内在要求。
而我国当前大力推行的素质教育改革，也对初中英语教学提出了更高的要求，要求转变教学模式，实施有效教学，强化学生实际运用英语的能力等。
鉴于此，英语教师采用何种方式开展教学，以改善当前不利的英语教学状况，就成为重点研究的课题之一。
笔者从事初中英语教学多年，一直致力于英语新教学方法研究，其中对互动教学模式关注度最高。
何为互动教学呢？顾名思义，互是互相，动是行动，在教学中指的则是教师与学生或学生与学生之间的协调与合作。
其完全打破了传统教学中以教师为主的模式，充分体现了学生的学习主体作用，对于调动学生学习英语的积极性，最大程度实现有效教学等能够起到事半功倍的效果。
本文笔者就从当前我国初中英语教学现状与互动教学的有效策略两大方面谈谈自己的浅见。
1.当前我国初中英语教学现状探析在初中英语长期传统教学的过程中，教师处于领导者角色，学生则处于丛属的地位，师生关系是相对立的，甚至有时候师生之间呈现出严重的“对抗”状态，同时又体现出教育者与被教育者之间的关系。
在课堂中，学生被动听讲，参与日常教学的程度有限，或者说根本就没有参与过课堂教学，由于教师采用的教学法跟不上时代发展的步伐，不能充分调动学生学习英语的积极性，加之英语学科对于学生而言本身就枯燥难懂，这样多方面因素共同作用导致学生学习英语的兴趣极低。
因此转变传统教学模式，采用互动教学法在英语教育快速发展的今天就显得尤为必要。
2.浅谈互动教学模式在初中英语教学中的运用互动教学旨在调动学生参与教学的积极性，在营造热烈浓厚英语学习氛围的同时，能够有效激发学生学习的兴趣，学生不再是盲目的、被动的听讲者，而成为教学活动中的重要一员，这充分体现学生的学习主体作用，符合新时代英语学科的教学精神。
让趣味走进英语课堂
让趣味走进英语课堂作者：李红霞来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第2期摘要：“兴趣是最好的老师”，在英语课堂上，建立和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，注重教师仪表，注重课前三分钟，使用多媒体辅助教学，让趣味走进英语课堂，把英语课堂变成趣味课堂，让学英语成为一份快乐！关键词：轻松；愉快；师表；趣味中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2018)02-0050“兴趣是最好的老师”，学习本需要兴趣，英语学科枯燥乏味，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
建立和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动，最终能够提高学习效率。
如何让趣味走进英语课堂，把英语课堂变成趣味课堂？一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，矛盾的双方是教师和学生。
建立和谐融洽的师生关系，对能否完成教学起关键性作用。
青少年的心理特点告诉我们，初中这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！笔者就利用了他们这个特点，好好和学生拉拉关系。
七年级开学的第一课，笔者并不急于授新课内容，利用一节课的时间和同学聊自己，聊假期，聊家庭，聊生活，聊学习，最后谈到英语学科的学习，并询问他们以前英语学习中遇到的问题。
孩子们愿意说出问题，笔者就会在以后的教学中对他们进行针对性的指导。
童云，一位可爱的小女生自告奋勇地站起来说：“老师，我的英语小学学得很糟糕，英语一窍不通。
”笔者首先肯定了她的勇敢，敢于说出自己的问题。
以后的教学中，笔者安排了一位英语较好的同学坐在她旁边，要求她“课堂上认真听课，课后不会的就由同座辅导，当然老师的办公室大门对你永远敞开着，有问题随时来问。
培养中学生英语学习兴趣初探 李静霞
培养中学生英语学习兴趣初探李静霞发表时间：2013-12-12T11:34:02.060Z 来源：《教育研究教研版》2013年11月供稿作者：李静霞[导读] 从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
李静霞〔摘要〕《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
关键在于激发学生学习英语，以及采取一定的措施和方法来增强和巩固学生学习英语的兴趣。
〔关键词〕培养兴趣英语教学关键环节初中生处于人生的第二个“断奶期”，他们的思想半幼稚、半成熟，情绪波动很大。
对什么事物都充满好奇，英语教师应该抓住这一点，培养学生学习英语的兴趣，兴趣可使人满腔热情地从事各种实践活动，对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。
怎样在英语教学中培养学生的学习兴趣，本人认为，应从以下几个方面入手：1 融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提青少年的心理特点告诉我们这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这个教师的课感兴趣并格外重视，肯下大力气，花大功夫学这们科目。
因此，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。
从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。
“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。
如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，就会赢得学生的“一见钟情”。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。
教师要经常深入到学生中去，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。
浅谈初中英语趣味教学 李艳霞
浅谈初中英语趣味教学李艳霞学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是与动机密切相连的一个重要的非智力因素。
人们从事某种活动的起始动机，常常由兴趣而来。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，恰当评估，及时鼓励，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣、学得主动、提高效率。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评、可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心、人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的帮助。
这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
浅谈趣味英语教学
作者： 李艳俊
作者机构： 河北省平山中学,050400
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 46-46页
年卷期： 2010年 第4期
主题词： 英语教学 社会文化背景知识 高中学生 趣味 认识世界 教师的角色 非智力因素 英语教师
摘要：高中学生应学会运用英语作为一种丁具去了解世界、认识世界。
作为高中英语教师，我们有责任教会学生通过网络等媒体，借助英语获取信息和表达思想的能力。
而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提，所以，我们英语教师的角色不是当“裁判”，而是交际活动的组织者、合作者和调控者。
但是，作为语言教师，还要调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
黄彩娥
【期刊名称】《新东方英语》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】新课标倡导,教师在教育教学中,一定要善用一些趣味、丰富的教学方式、手段,应致力于寓教于乐的实现,只有这样才能使学生学得有趣,将学科价值展现出来.因此,为了达到这一要求,初中教师在英语教学中,也可以致力于趣味教学的构建,以在丰富学生学习体验的同时,使得教学效果事半功倍.基于此,本文将以此为话题,对趣味教学的开展对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
【总页数】1页(P30)
【作者】黄彩娥
【作者单位】广西壮族自治区百色市右江区迎龙中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41;H319.3
【相关文献】
1.试析初中英语教学中如何开展趣味教学 [J], 李宗蔚
2.浅议小学体育教育中趣味教学的开展 [J], 徐琴
3.试析初中英语教学中如何开展趣味教学 [J], 李宗蔚[1]
4.浅谈如何在初中英语教学中开展趣味教学 [J], 杨静
5.如何在初中英语课堂开展趣味教学 [J], 徐双
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英语阅读教学及其课堂上的兴趣教学法
英语阅读教学及其课堂上的兴趣教学法
喜俊霞
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2009(000)029
【摘要】@@ 在英语教学中,阅读教学是重中之重.但是我国中等职业学校普遍存在生源不足,学生基础差、底子薄,课堂注意力不集中等特点,造成了中等职业学牛文化素质与专业要求相脱节的情形.
【总页数】1页(P52)
【作者】喜俊霞
【作者单位】舞钢教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
【相关文献】
1.英语课堂上的『兴趣教学法』 [J], 裴艳
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
3.英语阅读教学及其课堂上的兴趣教学法 [J], 喜俊霞
4.探讨英语课堂上的兴趣教学法 [J], 邵月云
5.以篮球课为例谈体育课的兴趣教学法 [J], 刘森
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情景教学法在初中英语教学中的应用研究
情景教学法在初中英语教学中的应用研究
李翠霞
【期刊名称】《中学生英语》
【年(卷),期】2024()16
【摘要】英语语言学习与其他课程知识学习有很大的差别,英语语言的学习要在一定的语言情境中进行,将英语语言与实际情景结合到一起。
初中英语教师借助英语知识教学内容,语言学习模式和学习的实际规划,运用情景教学法,能够让学生有效地学习英语知识,引起学生的学习欲望,让学生的英语知识技能得到有效训练,以此推动初中英语课程的可持续运行,为学生高中阶段英语知识学习作良好铺垫。
本文主要就情景教学法在初中英语课程教学中的应用策略展开分析研究。
【总页数】2页(P29-30)
【作者】李翠霞
【作者单位】山东省济宁市邹城市第八中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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浅谈初中英语阅读教学方法研究
浅谈初中英语阅读教学方法研究发布时间：2021-11-11T06:47:58.797Z 来源：《中小学教育》2021年27期作者：李彩霞[导读] 英语是一种重要的交流工具。
要想充分发挥其作用，首先要掌握大量的英语词汇。
李彩霞甘肃省陇南市武都区两水中学 746010摘要：英语是一种重要的交流工具。
要想充分发挥其作用，首先要掌握大量的英语词汇。
阅读作为增加学生词汇量的重要途径，在初中英语教学中发挥着不可替代的作用。
就目前来看，初中英语阅读教学较以往有了很大的提高，但是与当前社会发展需要相比，还存在着一些需要改进和加强的地方。
本文就当前初中英语阅读教学当中存在的问题进行了总结梳理，并就如何解决问题，提高初中英语阅读教学的水平和质量提出了建议，以供实际参考。
关键词：初中英语阅读问题方法前言:语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，同时也是优秀文化的重要载体。
在初中阶段的英语教学中，由于学生在之前已经接触过了这门课程，对英语的作用等有了初步的认识，对词汇量在英语的学习和使用中的作用也有了充分的了解。
作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。
因此，作为初中英语教师来讲，要对阅读教学中存在的问题进行深入细致地思考，并采取措施予以改进，促进教学质量的提高。
1.初中英语阅读教学的现状及存在的问题在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。
总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。
中学英语教学的重要组成部分之一就是阅读理解的教学，本文作者结合自己多年的英语教学实践，论述了根据新课标要求采取一系列的活动让学生走进英语，有计划地扩大学生阅读的教学方法。
这种方法通过积累和优化的教学设计让学生对英语的语言规律获得感性认识，再通过优化课堂教学设计，传授技巧，以提高学生的阅读能力。
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浅谈初中英语趣味教学李艳霞
发表时间：2014-03-26T15:09:25.217Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第170期供稿作者：李艳霞[导读] 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
李艳霞河北省文安县职教中心065800 学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是与动机密切相连的一个重要的非智力因素。
人们从事某种活动的起始动机，常常由兴趣而来。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，恰当评估，及时鼓励，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣、学得主动、提高效率。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评、可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心、人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的帮助。
这样，也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目……为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。
根据教学内容，你可设置一个悬念吸引学生，可以提出一个发人深思的问题抓住学生，也可以从直观教具和演示开始。
教学中，要善于运用教室中的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画设置情境。
语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
只有这样，学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都能品尝到成功的喜悦和成就感。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。
这种话动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。
比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，进行讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
五、恰当评估，及时鼓励
几乎每个学生都希望自己能取得好成绩。
成绩好时，他们对学习兴趣十足、信心百倍；而成绩不好时，就会觉得灰心丧气。
教师要充分利用这一点，对学生进行恰当的评估。
对学生应以鼓励为主，对每个学生都要有一个恰当的评价。
要根据学生的特点，注意调整授课重点，帮助学生制定可行的学习计划，并督促执行合理的计划。
恰当的作息安排有益于学生的学习，要鼓励学生在学习过程中不断实践、体会、积累，摸索适合自己行之有效的方法。