数学骨干教师公开课方案(7篇)

数学骨干老师公开课方案（必备7篇）

数学骨干老师公开课方案第1篇

教学目标：

1、同学初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；

2、同学了解肯定、不可能、可能的意义，能够用“肯定”“不

可能”“可能”描述生活中的现象；

3、同学感受“肯定”“不可能”“可能”在肯定条件下可以相

互转化。

教材重点：

1、初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2、体验事件发生的可能性是有大有小的。

教材难点：

同学感受“肯定”“不可能”“可能”在肯定条件下可以相互

转化。

设计理念：

在现实世界中，有些事件的结果在肯定的条件下可以预知，即

确定现象；有些事件的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机

现象（不确定现象）。为了帮忙同学认得现实生活中的确定现象和

随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率学问范畴的内容《可能性》。旨在引导同学察看分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认得事件发生的确定性和不确定性。例1教材呈现了同学摸棋子的试验，使同学在猜想、试验与交流的活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。

从教材上来看，我认为教学这道例题有二个特点：

1、从盒子里看到了棋子的颜色，预示在试验之前应当让同学先看到棋子的颜色，再放进盒子进行摸棋子试验，且摸棋子时不能看里面棋子的颜色。

2、图中两个摸棋子的同学的手还在盒子口处，正准备摸棋子，而另外三名同学已经开始了猜想。说明应当在动手摸之前就开始猜想，可能性是事情发生之前，对将要发生的结果的推测。假如棋子已经抓在了手中，事件就发生了，结果就有了，就不是可能性问题了。同学在猜想之后就开始摸棋子，对猜想进行验证。

依据这两点认得，设计教学时我注意了两点：

1、要让同学看到将要装入盒子中的球的颜色，再放入盒中进行试验。而不是通过摸球结果来猜想盒子里的球的情况。

2、进行试验时设计了“察看——猜想——试验——验证——推理”流程。有两点疑虑：这个环节设计了前两个步骤老师导学，后

一个步骤小组合作。我是这样想的，假如三个步骤都用小组合作，的确能使同学充分的体验可能性事件，但就没有了老师导学中“猜想”“推理表达”等流程，假如把这些流程让同学合作完成，觉得有些不放心。而第三个步骤小组合作既降低了操作难度，也让同学能充分的体验可能性事件中的重点——不确定事件。

例2教材呈现了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，让同学依据已有的学问和生活阅历学会判定哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的，通过生活实例丰富同学对确定和不确定事件的认得。

既然这样，它作为重点教学的地位就降低了，不是完全供同学学习的材料，与例1的地位不能相提并论，可看作是供同学应用学问的材料。于是我把这一例题放在了后面，作为练习题来处理。

教学设计：

一、导入

师：同学们现在我们全国各个中小学都在开展亿万同学阳光体育运动，看，这是我们师范附小同学在操场上运动的场景，冬季运动会立刻就要开始了，现在我们也要加入到这个活动中？这是三个比赛项目，我们需要抽签决议你参加那个项目的比赛，谁乐意先来抽签？

师：你喜爱哪个项目，你能抽到么？

师：肯定会么？你们怎么想的？

评价：你想问题特别全面

二、新课呈现

你抽到了你爱好的运动项目，信任你会取得好成绩

虽然没有抽到你擅长的运动项目，但我信任你也会努力的

方才两位同学有可能抽到本身喜爱的项目，有可能抽不到本身

喜爱的项目

其实在我们生活当中还有很多事情发生的情况是不确定的，今

日我们就来共同讨论数学的可能性。

师：今日的讨论我们从这样一个游戏开始，你们乐意玩游戏么？好下面我们来玩一个模球游戏，大家认真听游戏规定，请你任意选

择一个盒子来摸，摸到红球获胜，找一个同学来模。一个一个的来。

问：假如你来摸，你们选择哪个盒子来摸，为什么呢？

生： 1号

评价：刚才这位同学用了一个特别恰当的词“肯定”揭示了必

胜的法宝。

板书：（肯定）

师：为什么不到2号盒子里来摸红球

生：由于2号箱里没有红球，所以不可能摸到红球

师：他也用了一个特别恰当的词，说出了理由。板书：不可能师：现在我们连续模球，那模绿球应当到哪个盒子里来模呢？为什么？

师：同学们同意么？我们动脑想一想到2号箱里来模球会显现什么结果？

评价：几个同学用可能把会显现的几种情况精准的推测出来，（板书：可能）谁能还用可能这个词把全部会显现的情况完整的判定出来。

师：下面就请一组同学来摸一摸，看看是不是这样

刚才这组同学有的摸到红色，有的摸到绿色，有的摸到黄色，和我们刚才推测的结果一样。

通过上面的游戏我们发觉2号箱子里全是红球所以肯定能摸到红球，不可能摸到绿球或别的颜色的球，二号箱子里有绿球，有篮球，还有黄球所以我们可能摸到绿球，也可能摸不到绿球。

现在大家想不想亲自动手摸一摸，第三个盒子就在你们的小组里

请组长组织组员按下面的步骤进行游戏

找一名同学读要求

3组汇报

刚才同学们通过动手，交流，对事情的可能性有了进一步的理解，看这里还有第四个盒子，（课件出示）这是个空盒子，现在就

请你打开想象，你想放什么颜色棋子就放什么棋子，你想放几个就

放几个，从中摸出一个棋子，会显现深什么情况？一人放，大想想

从他的盒子里摸出棋子会显现什么情况？2—1—c—n—j—y 谁有不同的结论

3人汇报

还有同学想说现在把你的想法和你的判定和同桌说一说，大家

说得很激烈

还有3个盒子，老师把他们放到了教科书108页里，请你把书

翻到108页，谁乐意来读读要求，好现在请同学们拿出彩笔按要求

进行涂色

一个人说，追问，为什么都涂成红色的

2个说我们来总结一下怎样涂色不能摸出蓝色的球

他涂了2个黄色的三棱锥，还有不同的涂法么？

课件出示：刚才有的同学涂了1个黄色，还有的同学涂了2个

黄色，还有的人涂了3个黄色，还有人涂了4个黄色，在这4种涂

法当中都能摸出黄色的三棱锥么？那么谁摸出黄色的可能性更大呢？