翻转课堂的可汗学院读后感

讲堂翻转让教育更切近本质

——读《翻转讲堂的可汗学院》有感

年初，中心领导特意介绍了两本书，一本是萨尔曼·可汗著刘婧译的《翻转讲堂的可汗学院》，一本是英 Anna craft 著张恒升译的《创建力和教育的将来——数字时代的学习》。拿到书我先睹为快，经过阅读《翻转讲堂的可汗学院》这本书，整体认识了翻转讲堂这一新

型教课模式的前因后果，认识了给老师和学生带来崭新体验教课方式的翻转讲堂竟是一位非

教育认识的杰作。

在《翻转讲堂的可汗学院》这本书中，介绍了可汗学院的首创人萨尔曼·可汗，自小学

习成绩优异，考入麻省理工学院后获取了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后

他进入金融业，成为一名对冲基金剖析师。2004 年夏季，为了给新奥尔良的表妹指导数学，

住在波士顿的可汗干脆将授课的内容制作成视频，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，

他的视频无心中被更多的人看到了，不单收到了如潮的好评，并且真的帮助世界各地的好多

人解决了数学学习问题。 2007 年，可汗成立了一个非营利的“可汗学院” （ khan ），把他的授课视频都放在了这个网站上。 2009 年，可汗辞掉了对冲基金剖析师的工作，浑身心投入到可汗学院的建设中。

《翻转讲堂的可汗学院》这本书仅 17 万多字，除掉前言、结语，主体有四部分内容：踏

上教课之路、传统教育模式的缺点、可汗学院进校园和教育的将来。在书中，可汗以一个非教

育者的身份，提出两个认知：一是课程的进度应依据每个学生的不一样需求来拟订，而不是人

为规定一个一致的进度；二是学生假如想要掌握更高难度的知识，就一定深入理解最为基本的

看法。这恰好也是我们教课中应当面对，但却在实践中存心回避了的本质问题。经过自

己的实践，可汗探究、实践、规划了一条令教育界汗颜的教育改革之路：发现、培育孩子的兴趣，激发孩子的创新思想，让教育更切近本质。

这本书给我带来的震惊

——他是一个对传统思想特别优异的挑战者。

比方，他对讲堂教课中好多细节推翻性的看法，这些看法对我们来说极具启迪性。他敢于

挑战课时安排，敢于挑战教课构造，甚至敢于挑战寒暑期的作息模式。可汗学院是一个教育改

革的领导者，从这本书里面，起码确信了一点，鉴于互联网的新的教育理念确实能够提高教课

的率，这对于教师而言，不是代替了教师的职能，而是提高了教师执教的门槛。由于

翻转过来的教课不再要讨教师的叙述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反应指引能力，对好多教师而言，这类变化几乎是致命的。至于他放在互联网上的那些视频，在也并不是

多半老师能够轻易做得出来的。他对于知识构造与关系的理解，唯恐远远高出了好多任职的

教师。

陪伴着对传统教育系统的反省，可汗翻转现有讲堂的模式渐渐清楚：以被教育者为主体，

培育创建力和创新意识，供给个性化教育，并且，以新技术（包含但不只于互联网）为实现这

一目的的重要协助手段。可是在可汗的教育模式里，新技术其实不是独一。即便在可汗学院成

为全世界最受欢迎的网络讲堂的今日，萨尔曼·可汗也没有想过要完全推翻、代替线下教育，

何况这也不行能。

其实所谓的翻转讲堂，它的本质是一场对于讲堂教课模式的改革，只可是这类讲堂教课

模式的改革需要必定的技术支持。就像多媒体教课，本质上仍是教课，多媒体技术能够帮助提

高教课效率，仅仅而已。有些时候，我们在教课上的一些假想确实需要必定的技术支持，可是

必定要搞清楚，是信息技术服务于教课，绝不是教课逢迎信息技术。萨尔曼·可汗并不是教育

专业身世，但在这个流行跨界发展的代，他却成了教育改革的英豪。这仿佛在预料以外，认真

剖析，却也在情理之中。

经过细读“翻转讲堂的可汗学院”这本书，我相信没人会以为萨尔曼·可汗是一个教育的

外行，他是一个实实在在的跨界的行家。跨界使得他“非主流”的学习过程，恰巧变为了

可汗学院的中心教育理念。而反观我们教育领域的行家，在历经各样改革以后，从根本上来

看，不论是教育理念仍是教课模式，基本没有什么太大的发展。究其原由，或许只好说是“只缘身在此山中”。因而可知，打破与创新更需要理念的转变。

翻转讲堂改变了我们的教课实践，让学生自己掌控学习、增添学习中的互动成为必定。

我们相信，现代教育完整能够借助技术手段，将在线与线下两种模式联合，形成一个有机互

补的整体，进而实现对传统教育系统的创新。

翻转讲堂与微课程制作的培训，是近两年我们成功教育管理中心信息技术要点环绕的主题，

它有机的将讲堂教课与互联网资源资源及信息技术进行对接，让教育实践另辟门路。我

校部分教师也在活动的展开中收获丰富，在 2014 年度，有两人的微课程作品分别荣获全国一、三等奖，这也让老师在教课创新中看到了努力的方向。我们也相信，跟着社会以及信息技术

的不停发展，老师们对教育的深层次理解，微课程的制作、使用将会成为教课的惯例，翻转

讲堂必定会惹起学校教育更大的波涛。

同时，也让我们静心反省：解决教育问题的根本不在于技术手段，而在于回归教育的本

质，知足人的需求，培育、解放人的创建力。科学技术，让教育变得更为便利、灵巧、个性

化。用好现代化技术手段，真实把孩子放在教育中央，这才是我们教育的将来。

经过深谋远虑后，萨尔曼. 可汗在youtube上传了他的第一段授课视频，这是一段只有公式、演算配

上解说的视频，固然录制地址选在自家的换衣室里，但在全长十分钟里可汗完整没有“露脸” 。这也确立了他以后的三千多个授课视频的风格：简洁、专注知识剖析、不露脸。以致于在以后的很长时间里，他的

众多粉丝不知道老师的模样。

在视频授课中故意摒弃人的出现，其实恰好是源于对人的重视——为观者创建出与解说者并肩学习的

气氛，能够专注于授课的内容，不在乎授课的人是谁。——对于可汗来说，教育，不论现代或是太古，线

上或是线下，中心永久是知足人的需要，永久应当尊敬和回归人的本质。

看看前对冲基金剖析师萨尔曼可汗究竟是怎样成为比尔盖茨最喜爱的老师，创始出推翻现代教育模式

的可汗学院，这是促进我阅读《翻转讲堂——可汗学院》这本书的原由。

全部传奇的都源于有时：为了帮参加他婚礼的小侄女补课，可汗开始在线远程的一对一教育，为知足

愈来愈多的学习者，他将授课录成视频上传 YOUTUBE，对全部网友开放免费共享知识。陪伴着可汗学院在网

络世界中的爆炸式成长，可汗向来在做两件事：对教育的历史和本质和进行反省、走进校园实践他的教

育理念。

两百多年前，普鲁士王国为了称雄欧洲，打破了教育仅为贵族的特权享受，推出义务教育系统，也就是

今日为全世界所采纳的 K12 教育系统。这一教育系统以税金支持的免费义务教育为基础，以标准化的课