把握教材的“序”吃准教材的“点”找好教材的“料”
上公开课心得体会及反思(精品8篇)
上公开课心得体会及反思(精品8篇)上公开课心得体会及反思篇1每当别班上公开课的时候，我们班总是十分羡慕。
“啊!看!他们班在上公开课呢。
”我们总是在别班的教室门口流干了口水。
哎!班级成绩不好，是不会有老师愿意来我们这边上公开课的。
终于在小学四年级的时候，我们迎来了第一次公开课。
好几年年前的事了，但我仍记忆犹新。
快要上课时，听课的老师陆陆续续地走进来。
“哇!”我们一阵欢呼。
“叮铃铃”，上课铃声响了。
由于是平生第一回，我的心里紧张得要命，握着笔的右手也不由自主地抖动了起来。
“啪”的一声，笔掉到了桌上，如同一声惊雷响彻教室。
刹那间，大家的目光齐刷刷地向我这边射来，眼中满含责备。
我怯生生地低下了头，心中很不是滋味。
老师开始提问了，我自信满满地举起了手，心里嘚瑟着：“好一个将功补过的机会，大家就不会再责怪我了呀。
”我用响亮而又自信的声音回答。
没料到的是，老师居然皱了皱眉头，说：“很遗憾，你答错了，但是你的勇气可嘉，请坐。
”我不好意思地坐了下来，脸上隐隐发烫。
哎，这么好的一个机会，就这样让我给白白浪费掉了，可惜!想要在众多老师和同学们面前好好表现一番，这难道就那么难吗?我心有不甘。
又一次提问，我仍毫不犹豫地举手抢答。
“恭喜你，答对了，而且还十分完整。
”老师微微一笑。
我高兴得快要飞起来了，就像获得了“诺贝尔奖”一样，小心脏“砰砰砰”直跳个不停，差点从嘴里蹦出来。
回家之后，第一次公开课的情形，我跟爸妈讲了老半天，尤其是我答对的那一小段时间。
上公开课心得体会及反思篇2通过这几天听校园公开课，让我感受颇深，收益匪浅。
看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?马玉琴老师教学的思路明晰，幽默的语言，张文静老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材
教材是学习的重要工具和资源，吃透教材，把握教材，是学生提高学习效果和成绩的
重要方法。
如何才能吃透教材，把握教材呢？下面我们就来谈谈这个问题。
第一，全面理解教材内容。
学生在学习教材时，要全面理解教材内容，比如文章的主
题思想、结构、蕴涵的意义等。
通过阅读、理解、分析、归纳、总结，全面理解教材内容，这样才能真正把握教材。
第二，掌握教材要点。
学生在学习教材时，一定要掌握教材的重点和难点，通过阅读
和理解教材，找出教材的重点和难点，进行适当的钻研，不断巩固和加强对教材要点的掌握，这样才能真正把握教材。
独立思考教材问题。
学生在学习教材时，要养成独立思考教材问题的习惯，不能只停
留在教师讲解教材的层面上，要善于从不同角度来思考教材问题，提出自己的见解，解决
教材中存在的问题，才能真正吃透教材，把握教材。
第四，灵活运用教材知识。
学生在学习教材时，要灵活运用教材知识，不能仅仅停留
在死记硬背的层面上，要善于通过实际问题的分析和解决，运用教材知识，这样才能真正
吃透教材，把握教材。
在学生的学习中，吃透教材，把握教材是非常重要的。
只有真正掌握了教材内容，才
能更好地应对考试，提高学习效果和成绩。
希望学生可以通过各种方法，不断提高自己的
学习能力，不断吃透教材，把握教材，取得更好的成绩。
新教师听课的心得(7篇素材稿件).doc
新教师听课的心得（7篇素材稿件）新教师听课的心得篇15月13日在市教育局王主任的组织下，我有幸前往师范附属小学参加由泰安市教研室主办的“送教下乡”小学美术课堂教学展示活动。
上午观摩了由肥城实验小学老师执教的《真情对印》和泰安金娟老师执教的《线的秘密》。
课堂上，我认真做好记录，细致地琢磨课堂的每个细节。
我被课堂上教师那优美生动的语态、亲切自然的师生互动交流、灵活机智的课堂反应、巧妙新颖的课堂设计所深深地吸引，感到每堂课都经过教师精心设计准备，环环紧扣，从而受益匪浅，获益良多，心中有了不少的感悟。
一、别开生面的导入开启好课之门好的导入能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛热烈、和谐。
两位教师都是在不熟悉学生的情况下进行授课，如何尽快调动孩子情绪是教师面临的难点。
金娟老师开场白和互动游戏设计，亲切的谈话方式，集趣味性和启发性为一体，引人入胜，很快拉近了学生与老师的距离，放松了学生紧张的学习心理，创设了好的开端。
生动、精炼的鼓励性话语激发了学生的自信。
二、教学理念新颖，资源运用合理两位教师注重师生情感的交流，有较强的亲和力;注重师生学习过程的互动;教师是学生学习的指导者、帮助者，而不是灌输者，传授者。
教具、范作典型。
实验小学教师的示范大胆、简练、教学设计适合学生，贴近生活，设计体现继承与发扬、改革与创新的特点。
两位教师的课都不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用。
尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会，因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。
印象深刻地是金娟老师所授的《线的秘密》一课，从发图片到大屏幕欣赏，再到黑板展示示范，让学生获得深刻的直观感受，本来抽象的课程学生很容易就能理解，整堂课朴实高效，学生作业非常成功。
三、教师综合素质很高一节好课设计固然重要，但更重要的是要有一个综合素质高的教师来驾御。
教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。
教学五环节心得体会7篇
教学五环节心得体会7篇写心得体会绝对不是我们随意应付就可以完成的，每当我们内心有所感悟时，都可以写份优秀的心得体会，XX小编今天就为您带来了教学五环节心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
教学五环节心得体会篇1针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。
近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。
学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。
为学校赢得了很好的社会声誉。
下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。
导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。
学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。
问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。
教材分析：掌握课本要点,全面掌握知识
教材分析：掌握课本要点，全面掌握知识
引言：
在学习过程中，课本是学生的主要学习资料之一，其中包含了系统的知识结构和重要的要点。
掌握课本要点是学生学习的基础，只有全面掌握了课本内容，才能够对知识有深入的理解和应用。
本文将探讨如何有效地掌握课本要点，从而全面掌握知识。
一、认识课本的重要性
课本是教学过程中的核心教材，包含了系统的知识结构和重要的要点。
通过认真阅读课本，学生可以系统地学习知识，了解学科的基本概念和原理，为深入学习打下坚实的基础。
因此，掌握课本要点对于学生来说至关重要。
二、有效的课本阅读方法
1. 阅读前的准备：在开始阅读课本之前，可以先浏览目录和章节标题，了解整体结构和主要内容；预习时可以提前了解关键词和概念，对后续的阅读有所准备。
2. 主动阅读：在阅读过程中，要保持专注，积极思考和提问，不仅仅是passively reading，而是actively engaging with the text；可以做笔记、标记关键信息，帮助加深记忆和理解。
3. 反复温习：通过反复的阅读和复习，可以
[好像出错了，请稍后再试。
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教师年度工作总结2024年范本（二篇）
教师年度工作总结2024年范本一、思想方面本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。
特别是在此期间，我努力地学习业务理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。
二、计算机教学工作方面1、备课开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。
备课时认真钻研教材教法，认真学习《计算机专业课程指导纲要》。
力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。
在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。
2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。
上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。
三、个人教学业务水平学习方面：四、本人今后的努力方向：1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种教学方法，提高学生注意力。
以上是本人在本学年信息技术教学工作中的总结。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流!”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
2024年老师考核个人总结模板8篇
2024年老师考核个人总结模板8篇写个人总结时，应全面地分析自己的优点和需要改进的地方，通过个人总结能增强自信，勇敢面对挑战和困难，坚定向前，以下是本店铺精心为您推荐的2024年老师考核个人总结模板8篇，供大家参考。
2024年老师考核个人总结篇1光阴似箭，转眼间进入教师行列已近一年。
在各位教师的帮忙和支持下，在领导的信任鼓励下，让作为一名新教师的我成长、提高了不少。
回顾这一年的工作，我对自我的表现有满意也有不足之处，但无论怎样，都需要自我踏踏实实的工作，实实在在的做人。
本年度，我担任二年级数学的教学工作。
在教学工作方面，作为一名新教师，基本功不扎实，经验缺乏是我的不足。
为了提高自我的教学水平，我主要做了以下几点：1、认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。
在备课时我认真钻研教材，力求吃透教材，找准重点难点。
为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自我的教学思路。
2、多学习，多请教。
作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，为了让自我的教学方法适应学生的学习方法，我不断改善自我的缺点，经常利用空余时间去请教和观摩其他教师的教学活动并学以致用。
3、多看书，多上网。
进取学习各种教育理论，以充实自我，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。
我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自我的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自我充电。
还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自我的教学水平。
4、及时写教学反思。
尽量坚持每一天记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，有则改之，无则加勉。
5、为了更好适应教师的主角，使自我更快成长，我为自我设立了以下几个目标，以激励自我：6、在教育教学的思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。
7、在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年之内，使个人的教育教学的水平到达一个新的高度8、加强学习，除了向书中学习外，还要继续向有经验的教师学习。
新学校教师培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们齐聚一堂，共同参加新学校教师培训。
首先，请允许我代表学校向各位新教师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢大家为教育事业做出的贡献，感谢大家为学校的发展注入了新的活力！教师是立校之本，兴校之源。
一个优秀的教师团队，是学校发展的基石。
今天，我们举办这次新教师培训，旨在帮助新教师尽快熟悉学校情况，掌握教育教学方法，提升自身素质，为成为一名优秀的教育工作者奠定基础。
一、明确教师角色，树立教育信念作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重要使命。
我们要明确自己的角色，树立坚定的教育信念，牢记“教书育人”的宗旨，努力成为学生成长道路上的引路人。
1. 传道授业解惑。
教师是知识的传播者，我们要以严谨的治学态度，传授给学生丰富的知识，帮助他们掌握科学的方法，培养他们解决问题的能力。
2. 塑造人格品质。
教师是学生人格的塑造者，我们要以身作则，言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们成为有道德、有品质的人。
3. 关注学生成长。
教师是学生成长的陪伴者，我们要关注学生的身心健康，关心他们的生活，引导他们全面发展，为他们的人生奠定坚实基础。
二、掌握教育教学方法，提高教学质量1. 研究教材，吃透教材。
我们要深入研究教材，吃透教材，把握教材的脉络，掌握教材的重点、难点，为课堂教学做好准备。
2. 关注学生，因材施教。
我们要关注学生的个体差异，了解他们的学习特点，根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 课堂互动，激发兴趣。
我们要注重课堂互动，鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
4. 创新教学，提高效率。
我们要不断探索创新教学方法，运用多媒体技术等现代教育手段，提高课堂教学效率。
三、加强师德修养，树立良好形象1. 严于律己，为人师表。
我们要严格要求自己，以身作则，做到言行一致，为学生树立良好的榜样。
2. 关爱学生，尊重学生。
我们要关心学生的成长，尊重学生的个性，以平等、宽容的心态对待学生。
教师教材使用指导方针
教师教材使用指导方针引言：教师是教育事业的中坚力量, 在学生学习中扮演着重要角色。
而教材则是教学的基础与指南。
教师如何正确使用教材，对学生的学习成效有着重要影响。
本文将介绍教师教材使用的指导方针，旨在帮助教师提高课堂教学效果。
1.了解教材的内容和结构教师在使用教材之前，应该认真研读教材的内容和结构。
了解教材的目标和教学组织方式，有利于教师合理安排课堂教学内容。
2.把握教材的核心知识点教材中涵盖了大量的知识点，但并非所有的内容都是重点。
教师应当把握教材的核心知识点，并结合学生的实际情况进行有针对性的教学。
3.合理规划教学进度根据教材的内容和学生的学习能力，教师应该合理规划教学进度，避免过于赶进度或是拖沓不前。
适当地留出时间给学生进行复习和巩固。
4.灵活运用教材的教学资源教材提供了丰富的教学资源，如配套的教学光盘、活动手册等。
教师应当善于整合这些资源，根据具体情况进行适当的运用，提高教学效果。
5.结合教材展开实践活动教师可以结合教材内容，组织一些实践活动，让学生亲身体验知识的实际应用。
这不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的实际操作能力。
6.开展多样化的评价方式教材中提供了一些评价题目，但教师不应只依赖于这些题目。
教师可以结合教材的内容，设置一些多样化的评价方式，如小组讨论、实际操作等，全面评估学生的学习情况。
7.激发学生的自主学习兴趣教材中的内容可能会显得枯燥乏味，教师可以适当进行拓展教学，引导学生自主学习。
例如，提供一些相关的视频资料，鼓励学生自己去寻找并分享相关的知识。
8.关注学生的学习需求教师教材使用的过程中要注重关注学生的学习需求。
根据学生的不同特点和学习能力，采取差异化的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握教材中的内容。
9.适时进行教材更新教材是教学的重要工具，但并不能满足时刻变化的教学需求。
教师应该定期关注教材的更新信息，并适时更新教材，以确保所授知识与时俱进。
10.与同行教师分享教材使用心得教师教材使用的经验是非常宝贵的财富，教师应该与同行教师进行交流，分享彼此在教材使用方面的心得与体会。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材吃透教材，把握教材，是学习过程中非常重要的一环。
教材是学习的基础，是学生在学习过程中的主要依据。
掌握好教材，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，达到更好的学习效果。
本文将从如何吃透教材，如何把握教材两方面进行详细的探讨。
一、吃透教材1. 全面了解教材内容要想吃透教材，首先要全面了解教材内容。
这包括对教材的整体结构和各个章节的内容进行详细地了解。
可以通过阅读教材的目录和索引，整体把握教材的内容框架，然后再对每个章节进行细致的阅读和学习。
只有全面了解教材的内容，才能对知识有一个整体的把握，而不是一知半解。
2. 善于归纳总结在学习教材内容的过程中，善于归纳总结也是非常重要的。
可以根据每个章节的内容，将重点知识点进行归纳总结，写成笔记或提纲，从而形成自己的学习资料。
这不仅可以帮助巩固所学知识，还可以方便日后的复习和整理。
归纳总结也可以帮助提高学习效率，让学生更快地吸收和掌握知识。
3. 多角度深入学习除了直接阅读教材，学生还可以从多个角度深入学习教材内容。
可以通过查阅相关的辅助资料、参考书籍或者上网查找相关资料，从不同的角度去理解教材中的知识点。
这样可以帮助学生更全面地了解知识，从而更好地吃透教材。
4. 与老师、同学讨论在学习教材的过程中，学生还可以和老师、同学进行讨论，共同探讨教材中的知识点。
这样可以帮助学生更深入地理解知识，并且可以从他人的角度去思考问题，更快地吸收知识。
5. 不断反复阅读为了更好地吃透教材，学生还需要不断反复阅读教材内容。
通过反复阅读，可以让学生更加深入地理解知识，加深对知识的记忆和理解。
不要怕花时间，多花一些时间在教材上，才能真正地吃透教材。
二、把握教材1. 抓住重点知识在学习教材的过程中，要善于抓住重点知识。
教材中的知识点有些比较重要，而有些则比较次要。
学生需要善于筛选，抓住重点知识，着重加强学习和理解。
这样可以更有针对性地学习，提高学习效率。
2. 善用学习方法在学习教材的过程中，学生还需要善用学习方法，来帮助自己更好地把握教材。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材
学习是人类自身能力的绝佳彰显，其重要性不言而喻。
而教材则是我们在学习中的指南，是我们掌握知识的最基本的工具。
只有充分吃透、把握好教材，我们才能够从中汲取到最丰富的知识。
首先，我们必须认真研读教材。
每本教材都是经过严格筛选、精心编写、反复修改而成的，里面所呈现的知识点和关键理论都是教师经过深思熟虑后才给予的。
因此，当我们研读教材时，要仔细阅读每一个知识点，结合自己的实际情况进行理解和实践，并注重理解每一个例子、案例和实践经验，力图让自己尽可能地领悟到作者所要传达的思想。
其次，我们需要有自己的思考和理解。
教材中所呈现的知识点和理论只是起到指引作用，而真正做到学以致用，还需要我们自己的深入思考和理解。
我们需要根据自己的实际情况和学习需求来进行调整，对教材中的知识点和理论进行重新组织和认识，增强自己的思维能力和分析能力，尤其对于那些自己难以理解或没学过的知识点，要多思考、多问。
最后，我们要进行知识的应用和实践。
教材中的知识点和理论需要与工作实践结合起来才能够真正发挥出其应有的作用。
只有通过实践经验的积累，才能够更好地理解和运用教材中的知识点和理论。
同时，实践中也会遇到很多未知的情况和问题，正是通过解决这些困难，我们才能够使自己的知识和能力得到更大的提高和巩固。
总之，吃透教材、把握教材是我们学习过程中必要的一环，只有通过认真阅读、深入思考和实践经验的积累，才能够在工作中取得更好的成绩和优异的表现。
如何突破小学一年级语文教学重难点
如何突破小学一年级语文教学重难点一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。
教材编写三序原则
教材编写三序原则众所周知，教材是学生学习的重要依据，它直接影响着学生的学习效果和成绩。
因此，编写一本优质的教材显得尤为重要。
为了确保教材的质量和效果，编写教材时要遵循一些原则。
本文将介绍教材编写的三个重要原则，以提供给教材编写人员参考和借鉴。
首先，教材编写应立足于学生的实际需求。
学生作为教材的主要使用者，他们的实际需求应成为教材编写的出发点。
编写教材时，要明确学生的学习目标和需求，以帮助教材编写人员更好地了解学生的知识水平、学习能力和学习习惯等。
只有了解学生的需求，才能编写出符合学生实际情况的教材内容，使学生易于理解和接受。
其次，教材编写应注重知识结构的合理性。
知识结构的合理性是教材编写的基础。
教材应按照一定的逻辑顺序组织知识点，使其有机地连接在一起，形成完整的知识体系。
编写教材时要注意各个知识点之间的逻辑关系和紧密度，确保知识点之间能较好地衔接和相互促进。
此外，还应注意知识结构的层次性，将知识点分为主要点和次要点，有助于学生建立知识的框架，深化对知识的理解和记忆。
最后，教材编写应注重教学方法的多样性。
教学方法的多样性能够更好地满足学生的不同学习需求。
一个好的教材应该融合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
编写教材时，要根据教材内容的特点和学生的学习情况，选择合适的教学方法，使之相互协调和完美结合，达到最佳的教学效果。
综上所述，编写教材是一项需要严谨和细致的工作。
为了确保教材的质量和效果，教材编写人员应始终坚持学生需求至上的原则。
同时，注重知识结构的合理性和教学方法的多样性，以提供合理的知识组织和多样的教学方式给学生。
只有这样，才能编写出优质的教材，促进学生的全面发展。
希望教材编写人员以此为指导，为学生提供更好的学习资料。
定教材工作总结
定教材工作总结
在教育教学工作中，定教材是非常重要的一环。
通过对教材的认真研究和总结，能够更好地指导教学工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。
在过去的一段时间里，我们对定教材工作进行了认真总结，现将总结报告如下。
首先，我们对教材内容进行了深入分析和研究。
我们从教材的编写背景、内容
结构、知识点设置等方面进行了系统的分析，找出了教材存在的问题和不足之处。
同时，我们也对教材的优点和特点进行了充分的挖掘和总结，以便更好地发挥教材的作用，提高教学效果。
其次，我们对教材的使用情况进行了详细的调查和分析。
通过问卷调查、教学
观摩等方式，我们了解了教师和学生对教材的使用情况和反馈意见。
这些反馈意见对我们进一步改进教材和教学方法提供了重要的参考，也为我们更好地进行教材工作提供了依据。
最后，我们对教材的更新和改进提出了一些建议。
在总结分析的基础上，我们
提出了一些针对性的改进措施，包括对教材内容的更新、对教材的配套教学资源的完善、对教材的使用方法的优化等方面。
这些改进措施将有助于提高教材的质量，更好地满足教学实际的需要。
总的来说，通过这次定教材工作的总结，我们对教材有了更深入的了解，也为
今后的教学工作提供了更好的指导和支持。
我们将继续努力，不断完善教材工作，为教育教学事业做出更大的贡献。
教师思想政治鉴定的评语
教师思想政治鉴定的评语1、王老师思想端正、作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。
作为一名体育学校教师，她能够认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。
作为食堂管理员，她肩负着全校师生安全饮食的重任。
不仅认真学习相关法律法规，严格执行，也率先士卒，事事干在前面。
确保师生吃的健康、舒心。
2、王老师有心、用心、且有一颗巧心。
她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。
面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。
面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。
面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
3、总之，一切以大局为重，以工作为重，从不计较个人得失，踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。
4、经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。
5、作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：“王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚。
”都喜欢找她倾诉聊天。
6、该同志拥护中国共产党的领导，热爱社会主义教育事业，坚持四项基本原则，坚持改革开放；积极参加政治和业务学习，认真学习贯彻党的教育方针、政策，尊重领导，团结同志，关爱学生，具有良好的思想品德修养。
7、王老师一贯认真服从安排，扎扎实实、尽职尽责地完成每一项工作。
政治学习中，她认真听、仔细记、积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。
教研、进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。
构建有效课堂要做到四个“吃透
构建有效课堂要做到四个“吃透一、要吃透课标，全面设置三维目标课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容和实施建议的教学指导性文件，课程标准是教材编写的依据、教师教学的依据、考试命题的依据和教学评价的依据，也就是说，课程标准中规定的基本要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。
因此，吃透课程标准应该成为教师专业成长的第一要务，应该贯穿于教师职业生涯的全过程。
第一，教师要通过研读课程标准，真正把握课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的基本框架、课程的内容目标和课程的实施建议，从而领会课程的精神实质，把握课程的育人功能。
第二，教师要通过研读课程标准全面设置每一单元、每一课时以及整个学科的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而全面培养学生的综合素养。
第三，教师要通过研读课程标准，准确把握每一个知识点在某一目标领域应该达到的认知水平。
如，中学理科中知识与技能领域通常分为知道、了解、模仿、理解、独立操作、掌握、应用、迁移八个层次；过程与方法领域分为经历、模仿、发现、探索四个层次；情感态度价值观领域分为反应、认同、内化四个层次，对此教师要做到心中有数。
第四，教师要通过研读课程标准，用恰当的行为动词表述三维目标。
知识与技能目标领域面通常要用了解、体会、描述、解释、归纳、总结、应用、掌握、分析、研究、解决等行为动词来描述；过程与方法目标领域通常用观察、感知、体验、操作、尝试、设计、整理、探究、寻求等行为动词来描述；情感、态度与价值观目标领域通常用感受、认识、体会、获得、形成、养成、树立、发展等行为动词来描述。
只有做到这些，教师才算“吃透”课程标准，才能落实好课程的育人功能。
二、要吃透教材，准确把握三个体系第一，教师要通过研读把握教材的知识体系。
教师要弄清每一节、每一章、每一单元、每一本教材、每一套教材共有多少个知识点、知识点在教材中所处的位置以及知识点之间的逻辑关系，从而构建出每个课时、每个单元、每本教材、每个学科的知识树和知识网。
江西中医药大学考博冲刺复习策略：吃透教材、大纲和真题
江西中医药大学考博冲刺复习策略：吃透教材、大纲和真题近几年考博队伍日渐庞大，如何在激烈的竞争中脱颖而出是摆在每个考生面前的问题。
考博是高层次选拔人才的考试，复习时难免会遇到一些困难。
考博辅导专家提醒考生，在备考法硕时一定要注意抓基础，吃透教材、大纲和真题。
联系我们扣扣：四九三三七一六二六。
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以教材为主教材是复习的根本材料，也是答题的根本依据，考生在选择教材时应参照两个标准：一要准确。
这里所说的准确不单指知识点无误，而且还指该教材为报考院校所指定的教材，或是有关导师主编、参与编写的教材，或是该院校学生使用的教材。
二要新颖。
目前教材更新较快，所以大家要密切关注新版教材的，尽可能以新教材为准。
以历年真题为辅对教材及相关材料复习二至三遍之后，可以认真分析历年试题。
因为历年试题的题型代表一个方向，对明确复习方向、启发复习思路、确定复习范围和重点、做好应试准备都具有重要作用。
考生在分析试题时主要应了解以下几个方面：比如命题的风格，如难易程度;是注重基础知识应用能力还是发挥能力;是否存在偏、难、怪现象等，题型、题量、考试范围、分值分布、考试重点、考查的侧重点等。
海天考博辅导专家提醒考生，考生根据这些特点有针对性地复习和准备，同时要有针对性进行练习。
既可以检查自己复习的效果，发现自己的不足之处，以待改进;又可以巩固所学知识，使之条理化、系统化;还可以增长实践经验，到考场上就会感到轻松自如，尽情发挥了。
进行有针对性的练习，最佳方式是模拟考试，做历年试题然后进行评分，总结得失。
全面复习与重点复习相结合所谓全面复习是指考生在复习专业课时应对教材的内容全面掌握，不能凭主观感觉猜测哪些内容考、哪些内容不考。
复习时应持正确的态度，即全面复习、全面掌握、把握基本概念和基础知识，建立起知识点之间的联系，形成完整的法学知识体系。
这样才能融会贯通，全面、准确、牢固、深入地掌握教材内容。
海天考博辅导专家提醒考生，考博试题覆盖面较宽，不仅考查重点、热点，还考查一些次要的、偏僻的知识点，考生务必全面复习。
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把握教材的“序”吃准教材的“点”找好教材的“料”【摘要】读懂教材是基础，读懂学生是支撑，读懂课堂是核心。
只有做到“三个读懂”，课堂才有根，教学才有效;对于教师而言，读懂教材才能放手备课，而读懂了学生才能让教学更有针对性，才会真正读懂课堂。
读懂教材是打造高效课堂的最初条件，连教材都读不懂根本无法驾驭课堂，更不要说能高效率的上好一节课了。
因此本文就怎样读懂教材进行了探索。
【关键词】品德课;读懂教材;有机整合教材是品德教学活动的“出发点”，是师生完成教与学双边活动必不可少的媒介。
在研读应用教材的过程中，坚持尊重、用好、创新的基本原则，释放教学资源和素材中所凝聚或投射的思想，触摸教材灵魂。
读懂教材，把握教材的“序”、熟悉教材的“题”、吃准教材的“点”、找好教材的“料”。
用整体联系的观点解读教材，持课程改革的理念解读教材，持质疑解惑的态度解读教材，抓品德本质的问题解读教材，让品德课堂丰盈而又充满活力，成就魅力课堂。
一、以课标为尺度，认识和分析教材研究教材编排意图。
定位课时教学目标时，要心存课程目标，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下设计教学，整体把握新教材。
品德教材的建构，呈综合交叉、螺旋上升的特点。
同一主题内容在不同年级（或年段）重复、循环出现，但各有侧重，逐步提高。
三四年级侧重家庭、学校和家乡（社区）的内容，兼顾个人、祖国与世界;五六年级侧重祖国与世界，兼顾其他。
教材内容不同，目标要求自然也不同。
教师只有站到整套教材的高度俯瞰每册教材的具体要求，才能制定每篇课文恰当的教学目标和分课时的教学目标。
例如“民风民俗”这一主题的教学，综观整套教材中有关的主题内容和目标定位是：一年级《欢天喜地过大年》了解的是春节的风俗，二年级《中秋节》这个话题重点在了解中秋节的时间、来历、传说、风俗习惯，通过背古诗、讲故事等活动巩固有关的节日常识。
“四年级上册《节日大观》以春节、圣诞节、复活节、开斋节为例，让学生“走近世界，了解世界”，要求知道世界上不同地区的人们都有自己的节日，了解不同民族所产生的不同节日和独特的节日活动，并能尊重各民族的传统，分享节日的快乐。
六年级上册《民俗民俗大观园》以端午节、春节等为例，旨在让学生了解家乡的风土民情，并从民风、民俗的丰富文化内涵中领略到祖国传统文化的魅力，激发民族自豪感。
教师只有明了整套教材的编排意图和不同年级段、不同主题单元的教学目标要求，结合本地区、本校的实际情况，根据学生的认知水平和生活经验，来确定课文的教学目标，区分课时目标，才能使教学成为一个系统有序的活动过程，保证学生知识、能力、情感态度价值观的持续发展。
辩证把握单元目标。
《品德与社会》教材以“主题单元”的形式来编排，每个主题单元都有明确的教学目标，它规定了本单元教学所要达到的目的要求，并且贯穿于单元中的每篇课文。
每个单元中，将教学目标分解为若干子目标，子目标分别在主题单元的系列活动中实现。
所以，在教学中要牢牢把握主题单元的总目标，来确定课时的教学目标。
比如《节日大观》是浙教版《品德与社会》第四册第四单元《共同生活的世界》的第二课。
“走近世界，了解世界”是本单元的教学目标。
第一课《世界之窗》是从总体上使学生了解全球的三大人种及人类文化，第二课《节日大观》则是以节日为视角，进一步深入地了解世界不同地区、不同国家、不同民族的节日风俗与文化传统，感受世界的丰富多彩，尊重、欣赏不同的风俗、文化。
第三课《多彩的服饰》以世界上不同国家、地区，不同民族的服饰为切入点，知道世界上不同地区、民族的人们都有自己的民族服饰，尊重和欣赏不同民族的服饰。
既然这是一个“走近世界”的主题单元，课时的教学目标也放在这个单元的体系中进行整体把握：知道世界上不同地区的人们都有自己的节日，感受节日气氛，理解不同民族所产生的不同节日和独特的节日文化，并能尊重各民族的传统，分享节日的快乐。
只有全面了解单元主题，分析各课教材的侧重点，定位分课时教学目标才会准确，做到不重复、不遗漏，这样设计的教学活动才有实效。
全面把握三维目标。
在课程标准中，课程目标分别列出了情感・态度・价值观，能力和知识三个部分。
但是，我们也认识到，这样三个方面的目标是有机结合的统一体，是整体存在于儿童个体的发展之中并且互为影响的。
情感・态度・价值观、能力和知识三个方面是共同存在于生活中的，是相互作用、相互影响、共同提升的关系。
教师在教学过程中应该全面地把握课程目标，要通过情境的设置、通过多种教学活动，使教学回归生活，恢复生活本来的面目，全面实现课程目标的要求。
三维目标不是三大块，而是一个整体，不可割裂看待。
在生本课堂上，情感、态度、价值观始终存在，它随着知识的传授、技能的培养而萌生、发展、变化，并逐渐形成。
二、以教材为蓝本，理解和加工教材“取”。
在新课标指导下的新教材，本身贴近学生，为学生设计，力求从某一年龄阶段的儿童在生活中所可能遭遇到的人、事、物;他们所关注的问题，可能产生的烦恼等方面来安排内容的。
如小学一年级的儿童遇到的第一件大事就是他开始踏进学校，要遇到许多不认识的陌生人，于是就设计了“我的老师”“我和同学交朋友”等;小学三年级的儿童开始有了认识自我的愿望和能力，因此就设计了《自画像》等。
总之，各年级教材都是从学生实际生活出发，充分考虑到生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑。
教学内容是符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣，有助于实现我们教学目标的教材内容，我们取之。
“舍”。
我们的教材作为面向全省的教材，确实具有通用性，它兼顾了城市、农村不同地域的特点和需要，但作为教材，编写不可能完全适应每个地区的特点和需要。
存在一定的局限性，是不可避免的。
所以，教材只是一个范例，关键是我们要联系实际，灵活运用教材。
学生生活地域不同，条件不同，城市学生生活世界与农村学生的生活世界不同，而在农村，地区又不同，我们就需要联系本地区实际，灵活运用教材。
例如一下教材中第二单元第四课《当好小主人》，通过小剧场了解接电话的礼仪，当家里有客人来时，当好小主人，可以演一演，评一评，背一背儿歌等，但第三部分不同名族的待客方式，由于一年级小朋友年龄小，对于搜集资料能力不强，再加上自己民族的礼仪还在不断学习和巩固阶段，对别的民族礼仪了解要求偏高了，不符合学生实际。
如果有条件，可以教师搜集相关资料作为了解，条件实在不允许，我们可以考虑舍去这个教学内容。
“填”。
我们结合小学生的成长规律，自觉增加或补充与小学生生活紧密相关的、或对小学生人格形成有积极促进作用的内容。
例如教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，老师为学生提供了一个场所“寒假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在寒假里的故事，说一说自己的寒假之最，交流一下自己在寒假里学到的本领。
在活动中，老师注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，发展学生的学习能力，同时也使学生树立自信心，对新学期满怀希望。
三、以学生为根本，挖掘和构建教材教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。
教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。
课堂生成资源的及时捕捉。
学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。
学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
例如三年级上册《天生我材必有用》教学中，在培养学生自信心的同时，也让学生体悟寸金难买寸光阴。
如：“看一看”，一位书法家一分钟只能写多少书法，体悟艺术文化之不易;“做一做”，我们一分钟能读多少书，体悟积蓄文化话底蕴之不易;“算一算”，小朋友做这些事情的间隙又浪费了多少时间等等。
以及时体悟生成资源作“引子”，化虚为实，提高教学成效。
社区、家庭资源的合理利用。
来源于生活，又应用于生活。
社区、家庭中有大量的与教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。
由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握详实的材料，确凿的数据。
例如教学《家庭万花筒》中，可以采用资料调查、现场调查、参观访问、社会实践及其他操作性和实践性活动收集传统家庭文化资料，然后带进课堂，做后续的分析、整理、交流、讨论、欣赏、评价、制作等。
这样才能使活动真正贴近学生、贴近社会、贴近生活。
媒体、网络资源的有效开发。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
例如在教学六年级下册《祖国属于我们》一课时，课前通过网络媒体来寻找祖国文化资料。
上课时，我适时地扩大对祖国艺术的教学内容的拓展，巧妙地通过“小小解说员”带领游客游览艺术长廊的活动，组织学生分别对我国文化艺术长河中的“雕塑壁画”、“绘画”、“书法”、“诗词歌赋”、“戏曲小说”等艺术形式进行欣赏。
让学生在“静”中思考、探索，体验文化知识。
在欣赏的基础上我又设计了“华山论剑”活动，师生根据学情分为若干组，综合课前所做的探究和资料准备工作，分别对自己所属的艺术形式进行多维度、全方位的赞美与情感抒发，让学生“动”起来。
其他学科资源的有机整合。
课程资源的开发要注意整合其他学科资源，其表现为：从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境。
帮助学生理解概念、掌握知识。
例如教学《世界真奇妙》这个主题时教师可从建筑、艺术、物产、服饰等角度设计活动，可以运用数学《比的意义》教学资源，利用数据对比，然地引入了新课，组织学生探索世界的奇妙。
进而了解各洲特有的动植物和矿产情况，探究服饰与气候、地理位置、民俗文化等因素之间的关系。
总之，读懂教材是教师的本份，是教学的基本功，是教师之所以成为教师的必备的品质。
教师面对主体――学生、媒介――教材、场所――课堂，用心地去读懂它们，借助读和懂之间的桥梁―――反思，不断提高自己的教学能力和教学水平，以达到“读”的最终目的―――促进学生的发展。
只有这样品德老师才能通过读懂挖掘教材、读懂学生需求、践行课堂教学，引发道德情感，形成坚定的价值认同，进而内化为生命的意志，成为生命的自觉，学生的学习兴趣才会有质的飞跃，更能促使道德知识内化为道德信念、外化为道德行为。
【参考文献】[1]李雪红.小学品德教学拓新[M].广东：广东教育出版社，2005[2]朱慕菊.走进新课程──与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002[3]钟启泉，张华.世界课程改革趋势研究（上、中、下）[M].北京：北京师范大学出版社，2001[4]邬冬星.小学品德与社会教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版，2005【作者简介】胡燕萍（1976-），女，籍贯：浙江宁海，浙江省宁波市荷花庄小学，-中学高级，大学-，从事小学品德教学研究。