核心素养导向下的微课在初中英语教学中的设计——以《感叹句》微课设计为例

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核心素养导向下的微课在初中英语教学中的设计——以《感叹句》微课设计为例

作者:金筱梅

来源:《校园英语》 2020年第24期

文/金筱梅

【摘要】在信息技术与学科深度融合的今天,微课作为一种新型教学模式,已广泛应用于

英语教学中。本文从选题、设计、制作、应用、反思五方面来探究如何设计一节核心素养导向

下的优秀微课。

【关键词】初中英语;微课设计;探究反思;核心素养

【作者简介】金筱梅,安徽省安庆市桐城市吕亭初中。

一、选题

微课教学不同于普通教学,教师需针对微课特点,选择符合学习者特征、具有典型性和独

立完整的教学内容来进行微课教学。

1.选题分析。《感叹句》是人教版九年级第二单元的重点语法内容。在日常教学中,笔者

发现许多学生对语法学习感到枯燥,部分学生表示难以理解和接受,甚至容易遗忘。笔者考虑

选择微课教学模式来进行语法教学,可以激发学生的学习兴趣,突破重难点,让教学变得有趣、有用和高效。

2.学情分析。九年级学生已有一定的英语基础和知识铺垫,尽管对相同的知识点,学生们

的理解和掌握有所不同,但他们都喜欢新鲜事物,喜欢从丰富视听材料中来获取知识。基于以

上分析,笔者深入浅出、生动形象、创造性地使用素材来设计本节微课。

二、微课设计理念

“假如我是学生,我想获得什么?” “怎样做才能吸引学生看下去?”所以在设计时,要

考虑到教学对象的年龄和认知水平及教学内容。选择教学模式,精心设计每个教学步骤,把握

快慢适宜的教学节奏,控制十分钟左右的讲解时间,力求让学生乐学、易学、善学。

三、《感叹句》设计思路

本节微课采用“六步”:情境导入,初步认知,探究发现,总结归纳,小试牛刀,情感升华,达成教学目标。以这“六步”来提升学生的思维品质和综合运用语言技能。

四、《感叹句》微课设计流程

1.教学目标。知识能力目标:感叹句用法,句式结构;日常交际功能。情感态度目标:激

发兴趣,热爱学习,熟能生巧。

2.教学重难点。教学重点:了解感叹句的基本概念,掌握how 和what引导的感叹句在用

法上的区别。教学难点:感叹句如何构成、使用和转换。

3.微课的脚本设计。

情景导入:配上动画解释,引出感叹句的定义——用来表达喜、怒、哀、乐等强烈思想感情。常常由How或What来引导,句末用感叹号,读降调。图文搭配的情境创设,让人印象深刻。

4.利用录屏软件录屏。编写脚本,做到具体全面,细化每个细节。将授课内容制成PPT,

再使用录屏软件录制,并转化成flv格式。最好在安静无噪音的环境下录制微课视频。对照脚

本避免出错,减少重新录制次数。老师最好不出镜,避免学生注意力分散到在动态的老师身上。教师应当流畅、娴熟、快慢适宜地讲解,且具亲和力。

五、应用微课

本节微课的应用环节是课前预习。笔者布置学生观看微课,完成相应的配套练习。课上,

笔者根据学生提交的练习问题,“以学定教,顺学而导”。再让学生进行目标检测,完成进阶

练习。之后,小组合作,编写“闯关秘籍”——“怎样让感叹句有‘温度’,有‘深度’”,

让学生梳理“感叹句”的知识框架,展示学习成果。与传统课堂相比,应用微课后,学生注意

力集中,并且乐于完成学习任务,平日腼腆、不爱发言的学生也大胆参与并展示了自己的成果。课下交流,学生们满是欢快,说:“有趣、容易懂!”

六、反思

笔者改变教学手段,优化教学模式,设计并应用了本节微课,优点如下:

1.课前预习,构建新知。笔者布置学生课前观看微视频,了解感叹句的用法、结构和转换。课上回顾、操练,打造高效课堂。

2.复习巩固,突破难点。课后,学生可以再次观看微课,进行消化、巩固。学生也可结合

自身学习情况,重新操练进阶练习,突破学习难点。

3.采用多样化、趣味性教学,引导各层次学生进行语言实践活动,提高教学效果。

作为一种新型教学模式,我们在设计微课时要注意以下几点:

1.从学生的实际需要出发,注重对其核心素养的培养,设计具有针对性、实用、易用、趣

味性的微课,做到教学内容具体、教学环节完整、教学活动设计新颖、评价目标完善(练习和检测是必须的)等。

2.微课首先是课,微课设计要永远高于微课制作技术。

3.没有最佳的,只有最合适的微课设计,因为技无止境。

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