小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》

小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》

一、设计理念：

思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。思维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。教学实践中我们发现，小学高年级学生解题中的不少失误都是由思维定式造成的。本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散思维，提高创新能力。

二、活动目标：

1.了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极影响。

2.尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。

3.体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。

三、活动重点：

体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。

四、活动难点：

初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。

五、活动形式与方法：

以游戏为主的活动方法。

六、教师准备：多媒体课件、道具。

七、学生准备：学生分组、选出小组长、准备笔和纸。

八、活动过程：

（一）游戏导入、引出课题。

游戏：“大西瓜小西瓜”，引出什么是“思维定势”呢？

非常高兴与大家一起共度这40分钟，希望本节课我们能认真倾听、

积极思考，真诚参与、坦诚交流........ .....

同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏

1.当老师说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出大西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出小西瓜的样子。准备好了吗？那我们开始啦！

2.做完游戏了，什么感觉呢？大家都觉得太简单了是

吗？那下面我们游戏升级啦！当我说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出小西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出大西瓜的样子。

3.这次感觉怎么样呢？有点难，手忙脚乱。

4.小结：刚才的游戏，第一轮时我们做起来很简单，但是改变游戏规则后大家就变得有点手忙脚乱了，这是因为我们的头脑中已经有了对于“大”和“小啲固定的概念，我们管这种头脑中固定了的思路或习惯叫“思维定势，【板书】

【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。通过游戏活动、学生参与，让学生的思维和情感都聚焦在思维定势这一点上，初步认识思维定势，激发兴趣。】

思维定势帮助我们做对了第一轮的大西瓜小西瓜游戏，这是它的积极意义；但第二轮时，它的消极意义就显现出来了。那么，面对思维定势，我们如何突破呢？让我们一起去活动体验中来探讨吧。

(二)突破定势，探索方法。

1、方法一：听故事答问题——心算家伯特•卡米洛的故事，学生思考，总结出第一种方法——打破惯性。

(1)听故事，和心算家一起算。

卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你给他出多么复杂的难题，他都能立即得出正确的答案。在他的心算史

上，还从来没有被人难倒过。一天，一位年轻的心理学家从远方慕名而来。他要亲自考一考这位著名的心算家。年轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后,心算家很客气地请他随便出题。“一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这时下去35人，又上来85人”，心理学家不紧不慢地开始出题了。心算家听后微微一笑。

“在下一站上来101人，下去69人；再下一站下去17人，上来15 人 : 再下一站下去40人，只上来8人；再下一站又下去99人，上来54 人。”这时主考人已说得喘不过气来。"还有吗？"心算家非常同情地问主考人。主考人透了口气说：“请您接着算。”他又加快速度说："火车继续往前开，到了下一站............. .....再下一

站 .....再下一站 .....”，这时他突然叫道：“完了，卡米洛先生!”

心算家轻蔑地笑着说:"您马上就想知道结果吗？...“那当然”，心理学家点点头，同样微笑着说：“不过，我现在并不想知道车上还有多少乘客，我想知道的是这趟车究竟停靠了多少站？”

这时著名的心算家一下子呆住了。

亲爱的同学们，你算出来了吗？

著名的心算家算出来了吗？为什么？

其实我们都是败在没有跳出思维定势上。心算家思考

的只是老生常谈的数字——上下车的人数，他忽略了数字外的另一组“数字”——火车经过了多少站，由此可见，在自己的思维定势里打转，天才也走不出死胡同。

这个小故事告诉我们什么？

当思维定势阻碍问题的解决时，我们要当机立断【跳出】思维定势。从这个小故事中，你能总结出什么好方法？

归纳出：打破思维定势的方法之一：打破惯性。

打破惯性，包括打破书本惯性定势、打破经验惯性定势、打破权威惯性定势。

既然大家认识这么充分，我们学以致用，我来考考大家，请看题，指名读题。

(2)实训任务——思考练习题：聪聪喝一杯牛奶250克，分4次喝完，第一次喝了一杯的一半，然后加满水，第二次喝了一杯的四分之一后，又加满水，第三次喝了一杯的六分之一，再加满水，第四次一饮而尽。聪聪喝的牛奶多还是水多？

(3)教师小结：刚才的练习题，我们没有被“牛奶250克”定势住. 也没有被反复加水迷惑住，巧妙地打破思维惯性，精彩地得出答案，祝贺你们！我们开动脑筋，继续挑战？——请看这组“精彩的杯子”，

2、方法二游戏——精彩的杯子，学生思考，实践尝

试。总结出第二种方法——转换角度。

(1)出示10个杯子，左边的5个杯子有沙子，右边的5个为空杯子：

请读出题目要求，提问:如何只动4个杯子，使有沙子的杯子和空杯子交错排列？学生操作交流。

请读出第二个要求，提问：如何只动2个杯子，使有沙子的杯子和空杯子交错排列。学生操作交流。

你是怎么想的？

教师小结：对，我们转换思考问题的角度，问题就迎刃而解了，这就是跳出思维定势的第二个方法——从移动杯子到移动沙子得到的启发——转换看待事物的角度。

通过交流我们明白了，有时候可以尝试着从对立的角度，能更快捷、更有效地解决问题。

难度在不断加深，思维越趋灵活，思路越发开阔。让我们继续前行。

加油！

3、方法三游戏——1 + 1=2。总结出第三种方法——展开联想。

(1)提问：这个算式有哪些可能性？生思考回答。

没有哪一个答案是唯一的，任何你想到的结果都可能会发生。你是怎么做到的？这道思考题告诉我们什么？

跳出思维定势的第三种方法——要充分展开联想。想