人教版九年级历史上册单元教案设计第7课《东西方文化交流的使者》
人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》教案
《东西方文化交流的使者》教案【教学目标】1.知识与技能古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.过程与方法通过对教材中插图和地图的观察，培养学生识读历史图表的基本技能和分析、解决历史问题的能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、3.情感态度和价值观世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策，形成开放意识和国际交流合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度。
【教学重点】阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
【教学难点】世界各地区民族和平交往的历史意义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入最近一款手游王者荣耀受到了广大手机用户的热爱，游戏里面有一个射手叫做马可波罗，受到了许多玩家的喜爱，他的历史原型可是一名赫赫有名的旅行家，更是东西方文化交流的使者，他的著作《马可波罗行记》在欧洲广为流传，激发了西方人对东方世界的向往，这节课我们就来认识这位历史名人，追寻他的足迹来探索东西方文化交流的秘密。
二、新课学习（一）“阿拉伯数字”的由来>>>多媒体课件展示丝绸之路关图片1.课前提问：提问：“丝绸之路”是古代东西方文化交流的重要通道，那么大家对“丝绸之路”了解多少呢？（西方通过丝绸之路传入东方：马匹、石榴、瓜果蔬菜、核桃、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教……东方通过丝绸之路传入西方：丝绸、陶瓷、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种和养蚕技术……）总结：开辟的丝绸之路是东西方贸易往来的重要通道，东西方交流的桥梁，沟通了欧亚交通，促进了东西方经济、文化的交流。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究东西方文化交流的历史事件，培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.创设历史情境，让学生扮演文化交流使者，进行角色扮演，增进对历史事件的理解和感悟，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体教学手段，展示丝绸之路的历史图片、地图等资料，帮助学生形象地掌握东西方文化交流的路线和过程。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生从不同角度认识东西方文化交流的价值。
2.教师对讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调丝绸之路在人类文明交流中的地位，以及马可·波罗和郑和这两位文化交流使者的贡献。
（五）作业小结郑和的短文，要求内容充实，观点明确；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握东西方文化交流的基本史实，如丝绸之路的路线、马可·波罗来华经历、郑和下西洋的历史意义等，从而形成对东西方文化交流的整体认识。
2.培养学生运用历史知识，分析比较不同文明之间的异同，提高历史思维能力和批判性思维。
3.引导学生通过查阅相关资料，了解古代东西方文化交流的使者及其所起到的桥梁作用，培养学生收集、整理、运用历史资料的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务。
2.教师应关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中发挥各自优势，提高团队协作能力。
3.小组合作成果可以通过汇报、展示等形式呈现，让学生在分享中互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、思维方法、情感态度等方面的收获和不足，形成持续改进的学习策略。
四、教学内容与过程
九年级历史上册第三单元第7_课东西方文化交流的使者教案3新人教版1
《东西方文化交流的使者》教案背景一、面向学生：初中二、学科：历史3、课时：14、学生课前预备：课前利用各类途径搜集有关东西方文明交往和马可·波罗的相关资料。
5、教师课前预备：①利用百度搜索等工具搜集与本课相关的音频、图片、文字资料；②利用百度搜索等工具查阅本课的教案、教学设计等资料，作备课参考。
教学课题教学课题：人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》。
教学目标知识与技术：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其阻碍等知识。
进程与方式：通过对教材中插图和地图的观看，形成识读图表的能力；通过对“世界各地域各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发觉问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，明白得世界各国各地域制造的文明功效是人类的一起财富；认同世界各地域、各民族和平共处和友好往来是彼此关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点熟悉世界各地域民族和平交往的历史意义。
教材分析《东西方文化交流的使者》一课共有三个内容：一是东西方经济文化交流通道——丝绸之路；二是阿拉伯数字的由来，以阿拉伯数字为例表现了阿拉伯人对世界文化的传播和交流作出的重大奉献。
三是马可·波罗来华，记叙马可·波罗来华的曲折经历和在华的经历，《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往和向往。
这三个内容都是东西方文化和平交往的典型，学习本课的要紧目标是让学生明白得世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。
备本节课前通过百度在网上搜索到了许多关于本课的教案、教学设计、课件和课堂教学实录等资料，对本课的教学目标、重难点做了深切分析和研究，确信了课堂教学的方式和步骤，依照教学需要，利用百度搜索到了阿拉伯数字、马可·波罗等内容的文字、图片、视频等材料，在课堂上合理利用，使学生有感性的熟悉，加深学习印象，更好地完成教学目标。
九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史
教学主题
东西方文化交流的使者
一、教材分析
本节课是九年级上册的第7课，是古代文明交往的两种方式之一——和平交往。在古丝绸之路上，欧亚非三大洲的商人不断进行友好往来，传播各民族文化，成为东西方交流的友好使者。其中阿拉伯人发展和传播的阿拉伯数字，对东西方文化交流作出巨大贡献。意大利人马可波罗在中国长达17年的生活经历以及《马可波罗行纪》一书，使西方人对中国及东方国家有了进一步的了解，直接促成欧洲人对东方的向往，以及开辟新航路的活动。因此在教材中有着重要的承上启下的作用。
体验：阿拉伯数字的优越性
引导思考：“阿拉伯数字”的发明和传播有什么重要意义？
学生分组，用不同的表示方法分别计算一道数学乘法题，在亲自体验的基础上进行总结。
总结：阿拉伯人在东西方交流中的贡献
在学生交流基础上总结
小组讨论交流
屏幕展示
观看录像
出示问题组：①马可•波罗一行哪一年启程赶赴中国？②当时的中国处于哪一王朝的统治时期？③在位的中国皇帝是谁？④要了解马可•波罗在中国的见闻我们应该看哪本书？
相关图片
情感体验
1、引导学生在观看录像之后谈一谈自己的感想。
2、引导学生了解各国的纪念活动
1、感受到马可•波罗坚忍不拔的精神。
2、了解人们对马可•波罗的纪念
1、录像剪辑：《艰辛的旅程》
2、相关的图片
思维拓展——马可•波罗是否真的到过中国
引导学生进行思维碰撞
结合已有知识有理有据进行讨论分析。
相关史料的展示
三、教学目标
知识与技能：学生能叙述阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可•波罗行纪》及其影响等知识。
人教版历史九年级上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案
授课人学科历史年段班级时间：课题第7课东西方文化交流的使者考纲要求知道马可•波罗来华阿拉伯数字的发明和传播的史实教学目标1.了解古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路。
2.能够说出阿拉伯人在东西方文化交流中的作用和阿拉伯数字的关系。
3.叙述马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
教学重点难点1.阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
2.世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学步骤设计课前检测检测内容一、“阿拉伯数字”的由来1．发明：______人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
2．传播：______人学会并加以改造，___世纪初，传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。
3．影响：____世纪，与现在的写法基本一致，此后，传遍了全世界。
二、元朝宫廷中的意大利人1．马可·波罗来华：马可·波罗是_____(国家)的旅行家，1271年，前往中国，受到_____的赏识。
他考察了中国各地的风土人情和物产，在中国生活___年后，从海路回国。
2．《马可·波罗行纪》：记述了马可·波罗在______的经历与见闻，激起____人对东方的憧憬与向往。
结果精讲1．如果你是古代一位往来于亚欧两大洲的商人，你能说出东西方的交通要道有哪些吗？2．阿拉伯人善于经商行贾，祖先遗风至今尚在。
想一想：当时阿拉伯商人在东方和在西方极力采购、销售的商品分别是什么？3．为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间架起了文化交流的桥梁”？探究：阿拉伯商人的足迹遍布亚欧非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。
例如，他们翻译并保存了许多希腊著作，把古代印度、中国的文化成就介绍到西方，又把阿拉导学伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》教案、教学设计
2.思维活跃：学生具有较强的思考能力，能够对文化交流的背景、影响等方面进行分析，提出自己的观点。
3.合作意识：经过前两年的学习，学生已经具备了一定的合作学习经验，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同完成学习任务。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中东西方文化交流的实例，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和团队协作能力。
4.情感认同：学生对我国在东西方文化交流中的地位和作用有一定的认识，对本章节的学习内容具有较强的情感认同。
5.表达能力：九年级学生的表达能力逐渐成熟，能够运用所学知识进行口头和书面表达，但在深入分析、逻辑推理方面仍需加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，引导他们深入探讨文化交流的内涵，提高历史素养和人文素养。同时，注重培养学生的表达能力，帮助他们形成清晰、有条理的思考方式。
3.小组合作，深入探讨：组织学生分组讨论，分析东西方文化交流的主要途径、影响等方面，培养学生的合作意识和团队协作能力。
4.多元教学，提高效果：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示东西方文化交流的成果，增强学生的直观感受，提高教学效果。
5.情境体验，感悟文化：组织学生参加文化交流活动，如模拟联合国、国际友好学校交流等，让学生在实践中感受东西方文化的差异与融合。
6.课堂小结，巩固知识：通过师生互动、学生自主总结等方式，对本节课的重点内容进行回顾，巩固所学知识。
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案1新人教版
在素质方面，学生需要培养家国情怀，通过学习东西方文化交流的历史，增强民族自豪感和文化自信心。此外，学生需要提高沟通与协作能力，能够在课堂上与他人进行有效的沟通与协作，共同探讨问题，共同完成学习任务。
3. 例题三：
题目：请阐述东西方文化交流对现代社会的影响。
答案：东西方文化交流对现代社会产生了深远的影响。首先，它促进了全球化的进程，使各国之间的联系更加紧密。其次，东西方文化交流使各国人民能够更好地了解和欣赏不同的文化，促进了文化多样性的发展。此外，东西方文化交流也为各国的科技、经济、政治等领域的发展提供了借鉴和启示。在现代社会中，东西方文化交流仍然是推动人类社会进步和发展的关键因素之一。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《大旅行家马可·波罗的中国见闻录》
- 《丝绸之路：历史与文化的交织》
- 《东西方文化交流史》
- 《中国传统文化在西方的传播与影响》
- 《西方文化在中国的传播与影响》
这些材料将帮助学生更深入地了解东西方文化交流的历史背景、发展过程和影响。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生在行为习惯方面存在一定的差异。部分学生对历史学科感兴趣，学习主动性强，能够积极参与课堂讨论和活动；部分ห้องสมุดไป่ตู้生对历史学科兴趣不足，学习被动，需要教师的引导和激励；部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，需要教师关注和引导。
针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于感兴趣且学习主动的学生，可以给予更多的自主学习机会，引导他们深入研究文化交流的历史；对于兴趣不足或学习被动的学生，可以通过创设有趣的课堂活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性；对于注意力不集中的学生，可以通过提问、小组讨论等方式，引导他们集中注意力，积极参与课堂学习。
九年级历史上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案3新人教版
小结：对，元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大量的向往者。马可·波罗确实是其中的一名。
教师：马可·波罗，回国后出了一本《马可·波罗游记》(又名《马可·波罗行记》，《东方闻见录》)。西方地理学家还依照书中的描述，绘制了初期的“世界地图”。
第二条：由元多数通过海路抵达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路抵达埃及亚历山大港，再运到西欧。
试探：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
学生：东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
展现：
张骞 马克﹒波罗
（二）教师引领，合作探讨
第一篇章回望文化交流的历程-阿拉伯数字的由来
教师：方才学过的东方文明咱们仍记忆犹新，西方文明咱们还经历犹新。大河流域诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国文明古国，孕育了古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明、古中国文明。在爱琴海的克里特岛诞生了希腊初期文明，后来文明中心又转移到希腊半岛，显现迈锡尼文明。那么东西方文明要紧是通过何种方式传播和进展的呢？
教师：此刻又有哪些计数方式呢？
学生1： 罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII 、VIII、IX、X
学生2：中 文：一（壹）、二（贰）、三（叁）、四（肆）、五（伍）、六（陆）、七（柒）、八（捌）、九（玖）、十（拾）
学生3：英文：One、Two、Three、Four、Five、Six、Seven、Eight、Nine、Ten
展现：
元朝国家统一，幅员辽阔。忽必烈重视社会生产的恢复和进展，采取了一些有利于农业和手工业生产的方法，增进了社会经济的进展。……社会经济空前繁荣，农业和手工业高度进展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更增进了中外交往的进展。
人教版 历史九年级上册教案：第7课东西方文化交流的使者
课题开课日期 2014年9月26日课型新课教学目标知识与技能通过本课学习使学生掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路，阿拉伯数字的发展和传播。
通过本课的学习使学生了解马可▪波罗在元朝的生活与工作经历；认识到《马可▪波罗行纪》及其影响。
过程与方法通过地图动态展示的方式，培养学生识读历史图表的基本技能。
通过对阿拉伯数字来源的展示，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观通过学习使学生认识到世界各民族之间虽然会发生冲突与战争，但和平和友好往来是相互关系的主流，培养学生用开放的眼光看待世界文明。
通过学习使学生认识到阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献。
教学重点阿拉伯数字的由来和作用、马可▪波罗在元朝的生活和工作经历教学难点理解古代世界各国和平交往的重要意义教学方法讲授法，材料分析法教学用具多媒体课件课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:第7课东西方文化交流的使者一、交通要道：“丝绸之路”二、交流使者1、阿拉伯人：阿拉伯数字2、马可▪波罗来华：《马可▪波罗行纪》一、复习导入:“对号入座”，让学生将以往学习过的文明按照东方文明和西方文明的方式进行归类，东方文明和西方文明之间，从古代开始就有交往的记录，我们这节课就来学习第7课，东西方文化交流的使者。
二、讲授新课:（一）东西方文化交往的交通要道很早之前就有一条条主要的商路，将亚、欧、非三大洲联系到一起，就是大家熟悉的“丝绸之路”。
展示《14世纪前期欧亚大陆主要国家及东西方交流》图，指导学生阅读书上内容，找出通过丝绸之路东西方的交流的情况，而往来于这条商路的商人，就成为了传播文明的使者。
（二）文化交流的使者1、阿拉伯人。
指导学生观察地图，在丝绸之路和海上丝绸之路都必须经过的地方，有很多人从事商业，就是阿拉伯商人，在当时几乎垄断了东西方的贸易。
阿拉伯人的重要贡献之一就是“阿拉伯数字”。
播放视频，让学生对于阿拉伯数字的发展有基本印象，即古代印度人发明0-9计数法阿拉伯人进行改造传播到欧洲及世界各地，到12世纪，被称为“阿拉伯数字”，16世纪写法跟现在基本一致。
人教版 历史九年级上册 第七课 东西方文化交流的使者教案四
教学目标1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2、过程与方法：运用综合启发式教学法突出教学重点，突破难点；将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质；从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。
3、情感态度与价值观目标：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
重点和难点：重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教法、学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学手段：多媒体课件课型：新授课教具：马可·波罗在元朝的生活与工作经历相关多媒体、图片教学过程一、复习提问上节内容。
二、导入新课：教师设置问题：“元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。
这个人是谁？”以此导入新课。
三、讲授新课：1、“‘阿拉伯数字’的由来”：（1）在学生阅读本目第一自然段的基础上，用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
（2）对照《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点，注意学科间知识的交叉与整合。
（3）讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活，引导学生在日常生活中善于观察身边的事物、并总结事物发展的规律，培养学生崇尚科学的意识和独立探究的精神。
人教版九年级历史上册全册教案第7课 东西方文化交流的使者
课题第7课东西方文化交流的使者课型新授课课时 1教学目标1．知识目标：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2．能力培养：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．思想品德教育：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点难点教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学准备多媒体教学过程多媒体动画展示：0~9这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗?”一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流指导学生阅读课文第一自然段，多媒体投影图片《14世纪前后欧亚主要商路》。
提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？和中国往来最多的是什么人？阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？2、阿拉伯数字的发明与传播引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字是由什么人发明创造的?为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用?阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。
九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》教案新人教版
在屏幕上展示《马可·波罗行纪》的图片和内容节选。
教师：本节内容节选的作者是谁？
学生：马可·波罗的狱友
教师：内容是什么？
学生：记述马可·波罗的东方见闻
教师：《马可·波新航路开辟起到了强烈地刺激作用；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
教师：让我们回到本节课的开始，讨论一下“阿拉伯数字”的问题。在传播过程中，谁是创造者？谁又起到了传播的作用？
学生：阿拉伯数字的创造者是印度人，阿拉伯数字的传播者是沙特阿拉伯一带的阿拉伯人。
多媒体课件展示14世纪前后欧亚主要商路图片
教师：印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。阿拉伯人学会了这一方法，对它加以改造，12世纪初，这一简便计数传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。16世纪，阿拉伯数字的写法与现在一的写法基本一致。此后，阿拉伯数字传遍了全世界。
课堂总结
本节课，我们共同学习了“阿拉伯数字”的由来与马可·波罗等意大利商人对文化交流的影响两个知识点的内容。他们为东西方的文化交流架起桥梁，其中阿拉伯人扮演了极其重要的角色，使阿拉伯数字、天文学一一传入中国。意大利人马可·波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。
课题演练
2.方法过程目标：通过分析阿拉伯人在阿拉伯数字传播中的重要作用，掌握阿拉伯人在历史文化传播中的重要贡献，培养学生分析归纳历史影响信息的能力；
3.情感态度与价值观目标：通过对阿拉伯数字知识点的掌握，培养学生对古代历史文化成果的热爱和崇敬之情。
教学重点
1、“阿拉伯数字”传播的过程；
2、《马可·波罗行纪》的重要意义。
（3）阿拉伯人的其他成就
教师：除了阿拉伯数字之外，阿拉伯人在其他许多方面还作出了哪些重要贡献？
九年级历史上册 第7课 东西方文化交流的使者教案 新人教版
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案新人教版九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案新人教版第7课东西方文化交流的使者教学目标：1.知识目标：掌握阿拉伯数字的来源；连接欧洲、亚洲和非洲的古代贸易路线；阿拉伯对世界文化传播的贡献；马可波罗的旅行及其影响。
2．能力目标：理解阿拉伯人对世界文化传播的贡献；世界各地区各民族和平交往的历史意义；了解马可?波罗的生活与工作经历。
3.情感目标：通过本课程的学习，我们认识到和平交流是人类文明交流的主流方式。
教学亮点：阿拉伯数字的起源，马可波罗在中国的教学难点：世界各地区各民族和平交流的历史意义简述希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？课堂导入：阿拉伯文化位于东西方之间，历史悠久，丰富多彩。
它是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人走遍了亚洲、欧洲和非洲。
他们不仅善于吸收其他文化，而且在研究的基础上加以发展。
他们保存和传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方文化交流的使者。
本课程主要介绍阿拉伯人对阿拉伯数字的发展和传播，以及意大利马可波罗对东西方文化交流和传播的贡献。
二、设问导读：（一）“阿拉伯数学”的由来1.很久以前，连接欧洲、亚洲和非洲的陆上和海上贸易路线，包括连接亚洲和欧洲的著名丝绸之路。
2．在东西方文化交流中，阿拉伯人作出了重大贡献。
3.阿拉伯数字的创造者是印度人，阿拉伯人发展并传播了它。
16世纪，阿拉伯数字与现在的文字基本相同。
（2）元朝宫廷中的意大利人1．1271年，17岁的马可波罗来到中国，受到忽必烈的赏识。
2．《马可波罗行纪》一书记述了马可波罗在东方经历与见闻，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。
三、合作探究：1.阿拉伯人在世界文化交流过程中发挥了什么作用？2.《马可波罗游记》对东西方文化交流有何影响？（这本书向西方世界展示了迷人的中华文明。
）“，他还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚和东非的情况；这激起了欧洲人对东方的向往和向往，刺激了新航线的开辟；促进了世界各国和地区之间的友好交流。
初中九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者名师教案 新人教版
第7课东西方文化交流的使者教学目标知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学重点阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程【自主学习案】—、导入新课1.“导入框”的学习组织学生阅读第41页“导入框”，第42页《14世纪前后欧亚主要商路》和第45页“自由阅读卡”：(1)《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。
请从这幅地图提取有效信息，说：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。
陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
⑵演示课件，引导学生对照第42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注。
教师补充：包括陆地商路和海上商路。
这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
2.承上启下.教师讲授位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可•波罗对东西方文化的交流与传播所作出的贡献。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。
）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课1.“阿拉伯数字”的由来⑴教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。
举例说明。
⑵演示课件，引导学生对照第41页《阿拉伯数字》图，思考回答：A.数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。
九年级历史教案第7课东西方文化交流的使者(002)
第7课东西方文化交流的使者第7课东西方文化交流的使者学习目标知识目标识记马可﹒波罗东来和《马可﹒波罗行纪》造纸术、火药、印刷术和指南针的传播阿拉伯数字能力目标列表归纳中国四大发明对外传播的简况，锻炼整理材料、梳理知识的能力。
情感目标理解世界各民族各地区创造的文明成就是人类的共同财富，他们之间的和平交往有助于各地文明的兼容并蓄、借鉴互惠和共同进步。
学习重难点重点马可﹒波罗东来中国四大发明和阿拉伯数字传播的意义难点本课有关文化交流的内容杂、头绪多，不易掌握。
教材分析东西方之间文明的交往很早就已发生，通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流。
本课的马可﹒波罗东来属于这种情况。
中国四大发明的外传、阿拉伯数字传播有的是通过和平交往的方式，也有的通过战争，如火药外传。
学习方法自主学习小组讨论合作探究学习过程一、马可﹒波罗的东来阅读课本50---52页，自主学习下列知识：1、时间：晚期，旅行家马可﹒波罗抵达中国。
2、成就：他的经历和见闻留在了脍炙人口的中，被誉为“ ”3、影响：促进 ,开阔 , 对后来。
合作交流识图：认识马可﹒波罗，读马可﹒波罗欧亚旅行路线图，思考：1、用现代地名叙述马可﹒波罗来到中国经过哪些国家？基本上沿着欧亚之间哪条商路来到中国？2、请你想象马可﹒波罗可能遇到哪些困难？我们应学习他什么精神？二、中国四大发明的外传阅读课本52----54页，自主学习下列知识：1、造纸术：造纸术的外传首先传到亚洲东部、、；后经新疆或西藏一带传到；751年之战后，造纸术才正式开始西传，传到、、。
2、火药：中国火药和火器技术向外传播始于，西征过程中，将他们掌握的火药、火器知识和制作技术传到、、。
人教版 历史九年级上册 第七课 东西方文化交流的使者教学设计
第7课东西方文化交流的使者教学目标知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学重点阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程【自主学习案】—、导入新课1.“导入框”的学习组织学生阅读第41页“导入框”，第42页《14世纪前后欧亚主要商路》和第45页“自由阅读卡”：(1)《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。
请从这幅地图提取有效信息，说：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。
陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
⑵演示课件，引导学生对照第42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注。
教师补充：包括陆地商路和海上商路。
这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
2.承上启下.教师讲授位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。
阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可•波罗对东西方文化的交流与传播所作出的贡献。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。
）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课1.“阿拉伯数字”的由来⑴教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。
举例说明。
⑵演示课件，引导学生对照第41页《阿拉伯数字》图，思考回答：A.数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。
第7课《东西方文化交流的使者》教学设计 (人教版九年级上册)(1)
第7课《东西方文化交流的使者》教学设计（人教版九年级上册）教学目标一、知识与能力通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
二、过程与方法通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、情感态度价值观教学重点和难点本课教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
本课教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程【导入新课】有由阿拉伯数字导入。
【讲授新课】一、“阿拉伯数字”的由来1．（在学生阅读本目第一自然段的基础上，查看地图册《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解）（教师讲述）在学习中国古代史的时候，尤其是两汉历史地时候，我们都学习过一条非常有名的中外交流路线，是什么呢？（同学回答）“丝绸之路”。
2.学生可快速浏览课本41—42页内容，总结阿拉伯人对世界文化的贡献。
“阿拉伯数字”真的是阿拉伯人创造的吗？1. 最初印度人用梵文的字头表示数字,创造了从0到9十个数字的计数法.阿拉伯人对它加以改造.12世纪初,计数法传到欧洲,被称为“阿拉伯数字”.16世纪, “阿拉伯数字”的写法与现在基本一致,并传遍世界.3．（教师提问）为什么明明是古印度人发明的数字，却要叫做“阿拉伯数字”呢？（同学回答后，教师总结）十个数字符号后来由阿拉伯人传入欧洲，被欧洲人误称为阿拉伯数字。
因为流传了几千年，人们叫的顺口，所以至今人们仍然将错就错，把这些古印度人发明的数字叫做阿拉伯数字。
5．（组织学生讨论）大家都知道，我们现在的日常生活和数字是紧密相连的。
那么数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。
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第三单元第7课东西方文化交流的使者
教学内容东西方文化交流
的使者
授课班级授课日期授课课时1课时总课时第7课时授课形式
教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标
1、通过学习，认同世界
各地区、各民族和平共
处和友好往来是相互关
系的主流，形成开放意
识和国际交流与合作意
识..
2、通过学习阿拉伯数字
的由来与发展充分认识
阿拉伯人对世界文化做
出了重要贡献，通过对
外国商人、使者频繁往
来元朝原因的分析，培
养学生的爱国主义情
感..
1、通过对教材中插图和
地图的观察，形成识读
图表的能力..
2、通过对“世界各地区
各民族和平交往的历史
意义”等问题的探讨形
成发现问题、分析问题、
解决问题的能力..
学生能叙述古代连接
亚、欧、非三大洲的商路
──丝绸之路，阿拉伯人
在东西方文化交流中的
作用，阿拉伯数字的发明
和传播，马可·波罗在元
朝的生活与工作的经历，
《马可·波罗行纪》及其
影响等知识..
教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历.. 教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义..
教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法..
学习方法合作探究、讨论法
教学资源中学学科网
板书设计
东西方文化交流的使者
1、给中国带来阿拉伯的文化和伊斯兰教
阿拉伯商人 2、将印度人的计数法加以改造，传遍世界，被称为阿拉伯数字 3、翻译保存许多希腊著作，在数学、医学上有重要贡献
在中国生活了17年
马可波罗
《马可波罗行纪》一书记叙他在东方的经历和见闻，激起欧洲
人对东方的憧憬和向往
教学环节、
主要内容时间分配教师活动学生活动
具体教学
目标或
设计意图
课堂导入多媒体动画展示“0--9”这十个数
字，然后提问“同学们知道这十个数字
是怎么来的吗？”由此导入新课
根据自己掌握的知
识回答0-9数字的由
来..
激趣
一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流
指导学生阅读本节第一自然段，多
媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》
图，提问：连接亚欧的商路主要有几
条？通过这些商路，东西方各国有哪些
物产和文化的交流？
结合教材内容和多
媒体地图，找出东西
方的三条主要商路..
学科间知
识的交叉
和整合
组织学生讨论：阿拉伯人在东西方
文化交流中起到什么作用？
讨论，回答：阿拉
伯人把中国古代发明
传入西亚、欧洲等地，
也给中国带来了阿拉
伯的天文学和医学知
识，以及伊斯兰教和
伊斯兰文化，最重要
的是他们改进了阿拉
伯数字并把它们传到
欧洲
培养学生
分析问题、
解决问题
的能力
2、阿拉伯数字的发明与传播
讲述早期人类结绳、刻木记事的故
事和古人发明0—9十个数字的故事
听故事
懂得文
字、数字的
发明源于
生活提问：阿拉伯数字是由什么人发明
创造的？为什么被称之为“阿拉伯数
字”？阿拉伯数字的发明有什么作用？
学生回答后教师总结：阿拉伯数字
是古代印度人发明的，他们创造了从0
到9十个数字的计数法..阿拉伯人对它
加以改造，12世纪初这一计数法传到欧
洲，被称为“阿拉伯数字”..阿拉伯数
字的发明与运用对人们日常生活，对人
类社会的发展起了巨大作用..阿拉伯
数字书写简便，看起来清楚，演算便利，
成为世界各国通用的数字和进位法
阅读教材内容，找
出相应内容
3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就
指导学生阅读第42页小字内容，找
出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成
就
阅读教材内容，找
出相应内容
培养学生
独立思考
问题的能
力让学生自主阅读本节课文内容，使
学生了解马可波罗来到元朝的前后经
过及其在元朝的生活工作经历，认识到
马可波罗是东西方友好交流的重要使
者
思考：对于马可波
罗一行来到中国的途
中历经千辛万苦，克
服重重困难，你有何
感想？
培养学生
不畏困难
和挫折，顽
强坚毅的
品格..
二、元朝宫廷中的意大利人
引导学生回忆中国古代史内容，思
考：元朝时期外国商人、使者频繁来往
元朝的原因是什么？
教师归纳：元代国家统一，幅员辽
阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业
高度发展，使西方人产生了对中国和东
方的向往与神秘感；元朝时交通发达；
元朝开放的政策，更促进了中外交往..
讨论问题，自由发言
激发学生
的爱国主
义情感
1971年意大利驻联合国代表芬奇在
欢迎我国参加马可波罗东游700周年纪
念活动代表团时说，它“向西方世界展
现了迷人的中国文明”..
讨论：《马可波罗行纪》一书对东西
方文化交流有何影响？
讨论，回答：1、向
西方介绍了当时中
亚、西亚、东南亚、
南亚、非洲东部的各
国的情况..2、激起了
欧洲人对东方的向往
和憧憬，刺激了新航
路的开辟3、促进了世
界各国各地区之间的
友好往来
培养学
生获取信
息、处理信
息的能力
提问：有人认为马可波罗根本没有
来过中国，《马可波罗行纪》是伪造的，
对此，你是怎么看的？
自由发表见解培养学生
的探究能
力组织学生讨论：世界各地区、各民
族的和平交往有哪些历史意义？你打
算如何做国际交流的使者？
总结：各地区、各民族和平交往促
进了世界各地区人民之间的相互了解，
加深了彼此间的联系与友谊；传播了先
进的文化与生产力，促进了各地区、各
民族经济文化的发展；使世界日益成为
一个息息相关的整体..对学生畅谈的
打算做恰当的点评..
小组讨论，推选代表
发言
培养学生
开放意识，
国际意识
和交流协
作的意识
课堂总结提问：学习了本节课，你有哪些收获和感想？
课堂练习1、尽管世界各国的文字多么不同，但人们都能认识阿拉伯数字，阿拉伯数
字首创者是古代
A、印度人
B、苏美尔人
C、埃及人
D、阿拉伯人
2、元朝时到过中国，他的一本游记激起了欧洲人对东西方财富的渴望，他是
A、亚历山大
B、马可波罗
C、亚里士多德
D、屋大维
3、文明冲撞与融合的方式各种各样..下列所举的哪一项与其他明显不同
A、亚历山大大帝东征
B、希波战争
C、罗马帝国的扩张
D、阿拉伯数字传播
作业布置练习册第7课。