成语故事教学反思7篇

成语故事教学反思7篇

成语故事教学反思 (1) 《亡羊补牢》这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是

很丰富，上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得

的。通过这次上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才

能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外，明确了目标还要注意

方法。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是

寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在教学

的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩

子，让孩子去发现答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其

意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一

个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整

合，即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释

“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种

学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想

要的答案。学会正确的阅读。

另外，我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索，自己去理解。充分

发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原

来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说，羊人又会怎么回答。在此过程

中注意训练学生的表达能力，让学生用规范的语言正学表达。

最后，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈

感受，使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。

在完成这一教学目标的时候，我没有简单的要求他们讲故事，而是创设了一个情

境，让他们用这个故事去劝说身边的人。

课后，我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把

握。对个别学生的关注还不够。另外，这节课朗读的不是很充分。以后要加强。

总之，经过这次上课我学到了很多，我只总结出了几点：

(1)要切实开展探究性学习，多尝试自主学习。

(2)注意各个环节的连接。

(3)多钻研教参，分析课文突破重难点。

在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。

成语故事教学反思 (2) 被调研耽误了一天，今天上完了后两则成语故事，总体情况和《自相矛盾》

的感觉差不多：想教的都教了，但课上完了觉得很没味儿。到底存在着什么问题

呢?究竟该怎么上呢?反思无果后，上网浏览别人的教学设计，发现也都大同小异，

和我的教学也相差无几。有搜教后记来看，看到了因为名叫“卢永霞”，被一些

网友称作“名师”的老师的该课教后记。

这篇教后记主要分两个部分：第一是对教材和学情的分析，以及大致的教学

设想，第二是对前两则成语教学片断的描述及自我点评。

先看了他对教材的分析，卢老师在读教材之处也产生过和我一样的疑问：

“看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语又是学生耳熟能详的，

课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。那么这样的内容该如何进行教

学呢?学生的学习起点在哪儿?课堂教学的训练点在哪儿?学生学习的兴奋点又在

哪里呢?”然而卢老师通过自己的进一步解读，从简单走到了更深层次：“这三则

成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，

写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物‘夸口’

以及言语前后抵触的特点，从而烘托出‘自相矛盾’的主题思想;而第二则故事

则主要通过人物的动作描写来表现‘滥竽充数’的结果，如‘鼓着腮帮，按着竽

眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄’和‘只好逃走了’;

第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从

而突出点睛之笔的神奇。”

看过卢老师的教学片段后，发现其实不少做法正如我所做了的，但区别在于，

我是漫无目的的，三个故事的教学都显得过于随意，没有内在的联系，而卢老师

因为之前充分的教材解读，整个教学过程因为有明确的教学目标的指导，显得从容有致，教学效果自然也就出来了。其实很多时候，像我这样的普通老师不是不会上课，而是不会有目的地清醒地上课。卢老师的这篇教后记不仅帮助我理清了本课教学的思路和方法，更给我以启示：教学要有效，教学目标就要明确;教学目标想明确，就必须对教材进行深入地自主的解读。

下面整理一下我在他人的设计或反思中所看到的，与我的教学相一致的几点做法：

1、第一则成语故事《自相矛盾》，从“矛”和“盾”入手，理解课题词语，在读懂故事。这整则故事的教学突出对人物语言的理解和感情朗读。

2、教学《滥竽充数》时，抓住“南郭先生从来不会吹竽……居然得到了和别人一样多的俸禄。”“南郭先生只好逃走了。”这两句话来统领全篇的学习。在学习过程中，让学生体会南郭先生前后不同的心理变化，想象他内心的想法。

3、教学《画龙点睛》时主要式让学生们通过一些词语去想象人物的话语，如“一再要求”“惊叹不已”等。

尽管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“构”，以后要学会深入分析文本，“构想”教学过程，才能让课堂更精彩。

《成语故事》这篇课文用简洁的语言讲述了《自相矛盾》《画龙点睛》《滥竽充数》三个成语故事，看似简单的故事情节却蕴含着丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完?我决定把三个故事放在一起处理，安排第一课时初读课文，了解故事情节;第二课时研读故事，理解成语内涵。教学环节力求简单，问题设计直中关键问题，使课堂教学真正的达到“简单、有效”!

教学《自相矛盾》时，我抓住卖矛人为什么张口结舌?引出其自相矛盾之处，进而理解成语内涵。讲到《滥竽充数》时，我直接问：文中的两个皇帝爱好有什么不同?简洁明了地解决了故事的关键，使学生明白了滥竽充数的后果，受到教育。最后教学《画龙点睛》时，我引导学生对比张僧繇点睛前后龙的变化，展开想象和讨论，从中领悟故事的寓意。整节课思路清晰，学生也学得兴趣盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一，不正是精减问题，避免无谓的问答浪费课