五年级语文上册 1.2 三峡之秋说课稿 长春版(2021-2022学年)

三峡之秋

《三峡之秋》一课是义务教育课程标准实验教科书(教科版)五年级下册第六单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。下面我来介绍一下本课的教学设计。

教学目标：

１、自学生字词语,积累美词佳句。

2、了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。

3、学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法,培养写作能力。

４、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

５、体会作者表达的感情,激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：

1、学习作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

2、体会修辞手法在景物描写中的作用。

教学课时:两课时

课前准备：课件

教学过程:

第1课时

一、检查预习,导入新课.

1、同学们，你们去过三峡吗？这节课我们就跟随作家方纪先生一起领略三峡金秋的神韵.(板书课题）齐读课题。

2、谁能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗？

【设计意图:通过谈话了解学生课外资料的积累，激发学生学习的兴趣。】

3、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美"，那么,在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?今天我们就到课文中去感受一下作者笔下的三峡之秋。

4、课前老师让大家预习了课文,请大家用手势来告诉老师你们课前读了几遍课文.看来大家都预习得很认真,谁能汇报一下你预习的收获有哪些？

【通过五年的语文学习,大部分学生会按要求预习课文,能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题,并画出相关语句，进行简单批注,通过学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣,又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。汇报收获时让学生说出自己的阅读体验，感受到自主学习的快乐。】

二、初读课文,整体感知。

1、指名分自然段朗读读文,其他同学边听边思考作者眼中三峡的秋天是怎样的？

2、三峡的秋天很美,(板书“美")这是一种什么样的美？(板书:成熟)你从哪儿找到成熟这个词的？

3、是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点:成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来读读第一自然段。

4、这一段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？那绿得发黑的叶子,那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息.三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文,并画出相关词语.（板书:早晨中午下午夜晚)

【设计意图:本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手,珍视学生对三峡秋天的直觉感受。在初读课文的基础上，把握课文的结构特点，了解三峡秋天的特点.】

三、学法指导,合作探究

1、请大家仔细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？(板书:露)写出了早晨的什么特点?(板书:明丽）明丽是什么意思?从哪里体现出了明净?从哪里体现出了美丽?

2、怎样理解“绿叶金实”（作者运用多种感官进行观察,又注意抓住早晨特有的露水变化的过程，结合对树和阳光的描写，充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的朗读.）

３、橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子,金色的果实，正好构成了一幅明丽的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗?（指名读）

4、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段,说说我们是怎样学习这一段的？

5、学生汇报:这段话主要描写了什么景物.

写出了这个时段的什么特点.

从哪些词句感受到这个特点的?

带着自己的感受朗读课文．(课件出示学习要求）

6、很好,大家学得很用心.那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，一会儿在班上交流。组长注意做好记录。

7、小组合作学习,教师巡视指导。

ﻬ【设计意图:在老师的点拨下总结出学习的方法,然后自主运用这种学习方法领悟其余段落,交流收获，精读探究。本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。】

８、全班交流．

(1）中午的三峡作者主要抓住了什么景物？写出了山峡的什么特点?（板书:水热烈)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?

出示两句话,“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上,长江奔腾流去,同时又把它的光辉，投向两

岸峭壁。”“中午,群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着，呼啸着,奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭壁。＂这两句话都是在写中午的热烈场面,你们觉得哪一段更好？说说你的理由。

老师小结:“翻滚、呼啸、奔腾"这些词语,突出了江水那豪壮的气势;中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃.金色的铠甲应该披在威武的战士身上,跳跃应该是人的运动,这里用它们来写山峰和阳光,就赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛。作者用比喻的方法,把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处,一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩(金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法，文章会更精彩。读中午的三峡,应该怎么读?（语速应快一些,语气是热烈的.)指名读，评价。

(２)下午的三峡作者抓住了什么景物来写？写出的特点是什么？(板书:雾平静)你从哪里感受到了下午的平静?

在透明的薄雾中,峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪,温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子,那么下午时的长江就是秀美的少女？（语速平缓,体现温柔之感)女生读，男生读

(3）在写夜景时,作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面,在第一幅画面里先写了什么？（渔火、灯标、汽笛)驳船的汽笛响起,岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写?这种写法叫做以静衬动.你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗?

在这宁静的中秋之夜,有一样景物不得不提,那就是月亮。

师范读,生想象仿佛看到了什么景象?

(这时,月亮和山的阴影,对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凭空飞降;又像一匹匹素锦,从山上挂起。）

是呀,只有三峡才有如此神奇美妙的月色,让我们仿佛进入了梦境,你能通过自己的朗读把它展示出来吗?(读夜晚的三峡,语速应慢下来,体现三峡的宁静之感。)(自由读，指名读)

ﻬ

引读:“这一夜，正是中秋”.真是“月到中秋分外明”啊!

【教师先集中指导一段,然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来,并通过朗读来表达自己的喜欢之情,带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】

四、总结全文，交流收获。

课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面,营造了诗一般的意境，真是文中有画,画中有文呀！都说三峡是“百里峡江诗万首"，老师在读这篇文章的时候也情不自禁地写下了一句小诗,齐读：

三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累,散发着成熟的气息。

你眼中三峡的秋天是怎样的,请你也动笔来写一写，要抓住某一时段三峡的特点，选择具体的景物像老师这样写一写，记在书中的空白处.

【设计意图:“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的.《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写,旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理,表达出自己独特的思考与感受。】