语文人教版五年级下册《趣味语文》教学设计

教学内容：五年级下册语文园地一“趣味语文”

执教老师：嘉兴实验南湖国际实验学校於玉红

教学目标：

1.学习古诗《凉州词》，理解诗意，体会诗情，感受戍边战士孤独思乡的情怀；

2.比较体会巧改标点使《凉州词》在意思与情感方面的前后变化，了解标点的妙用，体会人物的机智；

3.补充阅读课外“断句故事”，从小组合作，感受中华文化的妙趣横生，博大精妙，激发学生热爱祖国语言的思想感情。

教学重点：

1.理解《凉州词》标点变化带来的诗意诗情的变化；

2.阅读补充的智取故事，从不同角度感受文人的智慧

教学准备：

学生收集关于“智趣故事”的资料，教师制作课件

教学过程

一、故事导入

1.喜欢听故事吗？

（1）据说明代有位秀才因家里穷得没米下锅，就跑到亲戚家里求住几日。那一天恰逢春雨绵绵，主人一看这衣衫褴褛的穷秀才，内心并不想留他，但又不好意思明说，便在墙壁上写了一行字——“下雨天留客天留人不留”

主人的意思是什么呢？同桌读读，讨论讨论。

主人是什么意思？谁来给我们读一读。

教师出示：下雨天留客，天留，人不留。

可秀才看了以后却又理直气壮地住下来了，又是为什么？

谁来读一读。

出示：下雨天，留客天，留人不？留！

同样一句话，主人的本意是，读——

秀才理解为，读——

小结：这秀才真是聪慧机智啊，通过巧妙的断句，让这句话的意思完全变了，为自己找到了投靠之所。主人也是哑口无言，只好以礼相待。

语文真是有趣啊！咱们书上，就有这样一个。

二、学习《凉州词》

请大家翻看语文书20页。

《凉州词》

传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。

【梳理故事】请大家自己读一读这个故事，看看这讲的是一个怎样的故事？

指名学生1-2说说故事主要内容。

【学习《凉州词》】

1.教师引语，《凉州词》是唐朝著名诗人王之涣写的边塞诗，也是一首七言绝句，会读吗？出示《凉州词》

指名两位朗读。

师评：真好，有板有眼。哇，你已经读得有声有色了。

2.学一首诗，会读的基础上，我们要读懂。借助补充资料，同桌互学，你读懂了哪句诗，仿佛看到了怎样的画面，听到了什么，想到了什么？

预设：黄河绵延万里，伸向远方，仿佛通向了白云深处；在重重叠叠的高山之间，矗立着一座孤孤单单的城堡。

你真会读诗，放眼望去，绵延万里的黄河，奔腾不息，一直白云之间，就在那重重叠叠高山之中，一座城堡耸立在那里。你觉得这是一幅怎样的画面？（壮丽、开阔）

跟进指读。把这份壮阔美景读给我们听吧……

悠悠的羌笛声随风入耳，吹得正是那首——折杨柳

边疆战士……（思念家乡）

跟进指读：把这份思念送进你的朗读里。

3.你们读到了这份思乡，不过边关战士们仅仅只是无尽的思乡与悲伤吗？

4.是呀，羌笛何须怨杨柳？——不需要抱怨。

为什么我们不能一味地思乡与悲伤？（保卫国家）

原来，思乡之余更表达了战士们保家卫国的豪情壮志啊！

全班齐诵。

【比较《凉州词》前后变化】

1.现在，咱们再回到故事里，这位书法家在写完这首诗后，慈禧勃然大怒，出示扇面 师：你发现了什么？（少了一个字“间”）

哎呀呀，那可不得了，以慈禧性格，那可是要杀头的啊！

这位书法家心里肯定——（特别着急）

就在这危急关头，书法家——（改了一个标点，把是改成了词）

（指名一位朗读）

2.慈禧顿时转怒为喜啊！到底为何转怒为喜？（觉得这位书法家很智慧，改了以后一样通顺，意思一样完整。）

3.大声的用心的读读这诗和这词，这两首《凉州词》有什么不一样了？

生：景色更加悲凉。诗里多一份豪迈，词里更多一份悲凉跟进朗读，把这份悲凉读进去。 生：杨柳和春风都到到不了玉门关。师：多么荒凉啊，跟进朗读。

相比诗的壮阔，词多了一份委婉。

3.齐读整首词。

4.相对于诗，词更多了一份悲凉，真会体会，难怪有人说——“诗显词隐”“诗刚词柔” “诗之境阔，词之言长”

5.男女生合作读。男生常常比女生豁达，就来读这首七言绝句版《凉州词》；女生往往比男生含蓄，就来读这首词。

6.小结：这位书法家急中生智，巧妙断句，化诗为词，不但语句通顺，而且更有一番意境，语文真是博大精深啊。

【延伸《清明》】

巧妙断句，化诗为词，我们也来小试牛刀。

唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首脍炙人口的好诗。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村

请你也来尝试不同的断句，把诗改词。自主学习。

汇报时，请你根据自己的断句位置，用朗读来表达你的词作。

小结：真了不起，巧妙断句，你们都成了作词家了。语文是不是很有趣？这份趣味的背后可凝结着中华语言悠悠五千年的智慧结晶啊！

三、小组合作：关于“断句”的拓展学习

1.过度：从古至今，这样的故事可是比比皆是。接下来，咱们以小组合作的形式一起来开展活动与学习。

2.布置要求：每个小组，都拿到了一个信封，里面安排了一个故事一句话，请你们集合小组的力量，想想它有哪些不同的断句方法，分别体会到了怎样的含义？

3.小组合作

4.汇报交流

师：孩子们，刚才我们9个小组，拿到的其实有4个小故事。咱们一起来分享好吗？出示第一个故事。

师：哎，哪个小组拿到的是这个故事？

你们谁负责先讲讲故事。

那么，可以理解成……，也可以理解成……

第二个故事……

要求：小组带上学习内容，在背投下一边展示，一边诵读，并做自己的理解。

其他小组，如果有不同意见，可以做补充。

四、总结课堂

师：孩子们，这节课，你们有什么收获？

是呀，我们从那么多有趣的故事中，感受到了语文的博大精深，趣味无穷。其实，断句，只是体现趣味语文的小小的一个方面，作为我们炎黄子孙的母语，语文还有汉字、谐音、对联、谜语等等许多角度，无穷无尽的趣味故事，无不折射着中华语言的博大精深。课后，大家可以选择自己感兴趣的某个方面，像我们今天研究断句一样，展开学习。也可以读读这套系列丛书——趣味语文故事