中国教育史试题

中国教育史试题

1、鸿都门学

2、六艺

3、朱子读书法

4、三舍法

5、三纲领、八条目

6、生活教育论

二、简答题

1、试述稷下学宫的性质特点及其历史意义。

2、简述韩愈的教育思想。

3、述评张之洞“中体西用”的教育思想。

4、简述颜之推的家庭教育

思想。5、简述蔡元培的教育思想。6、陈鹤琴教育思想的特色。

三、论述题

1、试比较中国古代私学和官学的不同。

2、试述孔子在中国教育史上的伟大贡献。（关于道德教育与教师的

思想）。3、试述科举制度产生发展的历史及其对教育的影响。4、论述陶

行知的“生活教育”思想与实践。

参考答案：

一、名词解释：

1、鸿都门学：鸿都门学创设于东汉灵帝光和元年（178年），因校

址在洛阳的鸿都门而得名。这是中国古代最早的一所传授书法绘画艺术的

专科学校。由三公推荐入学，其设置、招生、任官均与太学不同，是宦官

集团培植私人势力的场所，有政治斗争的背景，但从中国教育发展史尤其

是专科教育史上看，它的设置具有重要意义。首先，它打破儒学独尊的教

育传统，以诗、赋、书画为教育内容是教育的一大变革；其次，鸿都门学

是一种专门学校，为后代专科教育的发展提供宝贵经验。

2、六艺：夏、商、西周时期教育的基本内容。礼，后世称之为周礼，包括周代的典章制度和以孝、悌为核心的道德规范以及各种礼仪。乐包括

歌咏、舞蹈和演奏乐器等。礼和乐密切配合，礼是外在的政治原则、道德

行为规范，是其思想行为准则，具有强制性。乐则陶冶人的感情，使强制

性的礼转化为人们内在的道德和精神的需求。射即拉弓射箭的技术。御即

驾驭战车的技能。书是读书、写字。数是计数。六艺体现了文武兼备、诸

育兼顾的特点，反映了中华文明发展早期的辉煌。

4、三舍法：宋代政治家王安石变法期间（“熙宁兴学”）制定的太

学生升级与出仕的制度。宋神宗熙宁年间，王安石为改革太学，创立“三

舍法”。即在太学分立外舍、内舍、上舍三个等级，制定系统的“三舍升

补法”。“升补法”的基本原则是德行与经艺并重，私试成绩与公试、舍

试成绩并重，有利于调动学生学习积极性，提高太学的教学质量和太学的

地位。

5、三纲领、八条目：《大学》中提出的一个完整而概括的政治、道

德教育的纲领和程序。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达，“明明德”、

“亲民”、“止于至善”就被称之为“三纲领”。为实现三纲领，《大学》又进一步提出一系列具体步骤，概括为八个条目，即格物、致知、正心、

诚意、修身、齐家、治国、平天下。以道德观念认识（格物、致知）为起点，以道德信念的建立（正心，诚意）为中心，以道德自觉性的培养（修

身）为根本要求，以齐家、治国、平天下为实践目标，构成了儒家的道德

教育体系。

6、生活教育论：“生活教育”论，是陶行知教育思想的理论体系，

它包括了教育的目的、内容和方法，是一种创造性的，又是不断发展前进

的教育理论。“生活教育”论有以下三大主张：“生活即教育”---“生

活教育”论的核心。生活是教育的源泉，是生活就是教育，人过什么生活

就受什么教育。“社会即学校”---“生活教育”论的另一个重要主张。

当大众没有解放之前，社会是大众唯一的学校。“教学做合一”---“生

活教育”论的教学理论。怎样做，就怎样学，怎样教。

（陶行知其它教育思想：论普及教育：主张普及教育应该从劳苦大众

的生活实际出发。论民主教育：认为民主教育应该是民有、民治、民享的

教育。论儿童教育：认为教育不能创造儿童，教育的任务是帮助儿童生长。首先要真正了解儿童；其次，要尊重儿童的人权，认识和重视儿童的创造力；第三，要解放儿童。在培养儿童过程中，要因材施教。）

三、简答题：

1、试述稷下学宫的性质特点及其历史意义。

（1）、稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。

a、稷下学宫由齐国官方出资举办，始终不改变养士、用士的基本目的。从其主办者和办学目的来看，稷下学宫是官学。

b、稷下学宫是由养士制度发展演变而成的教育机构，它保持了充分

尊重士人之讲学，不加干涉与限制的风范，其教学与学术自由，体现出私

学的性质。

（2）、稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政

议政作用的高等学府。

具有以下特点：

a、学术自由，表现在：稷下学者“不治而议论”，拥有相当的独立

和自由；来者不拒，包容百家；欢迎游学，来去自由；学术论辩，相互争

鸣及吸取。

b、待遇优厚，包括给予“不治而议论”的政治待遇及优厚的物质待遇。历史意义：

a、促进战国时期思想学术的发展。

b、显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。

c、稷下学宫创造了一个出色的教育典范。它所独创的官方举办、私

家主持的办学形式，集讲学、著述、育才与咨政为一体的职能模式，自由

讲学和自由听讲的教学方式、学术自由和鼓励争鸣的办学方针，尊重优待

知识分子的政策，都显示了它的成功之处。

d、留给后人的思考：稷下学宫尊重贤士，尊重学术，其思想学术、

文化教育的成功却未带来齐国政治的成功。

2、简述韩愈的教育思想。

韩愈是唐代著名的文学家、思想家和教育家。他的教育思想体现在：（1）、最突出点就在于他作《师说》，提倡尊师重道。

a、教师的任务：师者，传道、授业、解惑也。即传授儒家仁义之道，讲授儒家六艺经传与古文，解决学生在学习道与业过程中所提出的疑难问

题三项基本任务。b、提出以“道”为求师的标准：道之所存，师之所存。