韩国小学汉语课堂教学情况分析
游戏教学法在韩国小学课堂的应用情况研究
游戏教学法在韩国小学课堂的应用情况研究一、韩国小学教育现状韩国的小学教育一直以来都以“应试教育”著称，教师注重学生的考试成绩，课堂教学多以传统的讲授和填鸭式的记忆为主，缺乏趣味性和启发性。
这种教学模式容易导致学生学习兴趣不高，学习动力不足，对知识的消化和理解是有一定的局限性。
随着教育改革的不断深入，越来越多的韩国小学开始尝试引入游戏教学法，为学生提供更加多样化和趣味化的学习方式。
游戏教学法在韩国小学的应用主要集中在以下几个方面：1. 语文课程在语文课程中，韩国小学教师经常会运用一些语言游戏和角色扮演游戏来增强学生的语言表达能力和交流能力。
在教学《三字经》这一经典课文时，教师可以设计一些与《三字经》相关的角色扮演游戏，让学生在游戏中亲身体验《三字经》所传达的价值观和道德信条，从而更加深入地理解和掌握课文内容。
2. 数学课程在数学课程中，韩国小学教师通常会设计一些数字游戏和逻辑游戏来帮助学生巩固基础数学知识和培养逻辑思维能力。
在教学加减法运算时，教师可以设计一些数字接龙游戏，让学生在游戏中加减数字，从而提高他们的计算速度和准确度。
3. 科学课程在科学课程中，韩国小学教师经常会组织一些科学实验游戏和观察游戏，让学生在游戏中亲自动手进行实验和观察，从而更加深入地了解科学知识和发现科学规律。
在教学“声音传播”这一科学知识时，教师可以设计一些声音传播游戏，让学生在游戏中模拟声音的传播情况，从而直观地感受声音在空气中传播的原理。
4. 社会课程在社会课程中，韩国小学教师常常会组织一些历史角色扮演游戏和地理知识竞赛游戏，让学生在游戏中亲身体验历史事件和地理知识，从而更加深入地理解和记忆社会科学知识。
在教学朝鲜半岛的地理知识时，教师可以设计一些朝鲜半岛地理知识竞赛游戏，让学生在游戏中对朝鲜半岛的地理知识进行深入探讨。
三、游戏教学法在韩国小学的效果评价据韩国教育部门的统计数据显示，引入游戏教学法后，韩国小学学生的学习兴趣和学习动力得到了明显提高，学习成绩和学习效果也有了显著的改善。
韩国小学入门级汉语教材分析
韩国小学入门级汉语教材分析在全球“汉语热”的背景下,与中国有着密切关系的韩国是世界上汉语热潮最高的国家之一。
由于近年来“汉语热”不断升温,针对儿童汉语学习教材的出版量也在增加,但是符合儿童特点的汉语学习教材却十分匮乏,而且现有的儿童汉语学习教材差异性较大。
目前韩国小学汉语教材存在的最大问题之一就是没有全国统一的符合儿童特点的汉语教材。
在韩国,由于缺乏儿童汉语教材编写的统一性原则,学校会根据各自的情况来实施汉语教育,这就会出现汉语教学与学习没有系统性的问题,导致初高中之间的汉语教育无法衔接以及降低汉语教学与学习效率的问题。
鉴于此,本文选取由韩国编写的《好棒儿童汉语》(一)、中韩合作编写的《高兴儿童汉语》(一)、中国编写的《快乐汉语》三本汉语教材进行对比分析,指出各个教材的优点与不足并提出改进方法,为韩国儿童汉语教材的开发提供一定的参考。
本论文共分为五个部分,各部分的主要内容如下:绪论部分阐述了本研究的选题理由和研究意义,介绍了本研究的研究对象和研究方法,回顾了相关的中韩研究。
第一章对小学汉语第二语言教学的特点进行了分析,其中包括对小学汉语第二语言教材建设重要性的论述,和对小学汉语第二语言学习者生理、认知及心理特点的探讨,以及对小学汉语第二语言学习及入门级教材特点的分析。
第二章通过调研韩国在小学教育中对汉语言的学习情况,详细说明了私立小学的汉语正规课程和国公立小学“放学后学校”汉语课外活动班,之后进行了韩国小学汉语教材的现状分析。
第三章着重对韩国小学汉语入门级教材进行了分析,严格按照分析标准及内容分类对三套教材的话题部分、词汇部分、汉字部分、语法部分、练习活动部分及中国文化部分进行了对比分析。
第四章在对三套教材对比分析结果的基础上总结出了三套教材的差异及各自的优缺点。
结语部分依据汉语教学的标准和实践为韩国儿童汉语教材提出了合理的改善方案,希望学者们积极开展对小学汉语教材的研究,开发出更多适合小学生的优秀教材。
韩国小学汉语教学现状调查研究
韩国小学汉语教学现状调查研究韩国小学汉语教学现状调查研究引言：汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，在全球范围内受到越来越多的关注。
韩国作为中国的近邻国家，对汉语的需求也日益增长。
然而，韩国小学汉语教学的现状如何，至今仍未有广泛的调查研究。
因此，本文旨在对韩国小学汉语教学的现状进行调查研究，并提出一些建议，以促进韩国小学汉语教学的发展。
一、韩国小学汉语教学课程设置根据调查结果显示，韩国小学汉语教学课程设置存在一定的差异。
有些小学只设置了基础汉语课程，而有些则在此基础上增加了阅读、听力、口语等知识点的拓展，甚至引入了中国文化教育。
这种差异化的设置导致不同学校之间的教学内容和难度存在较大差异，也给学生带来一定的困扰。
二、韩国小学汉语教学师资情况在韩国小学汉语教师的师资情况方面，调查结果显示，大部分小学的汉语教师具有一定的汉语专业背景，但还有一些小学的汉语教师并非专业出身。
这导致教师们对教学方法和教材选择的了解有限，教学质量存在一定差异。
因此，加强汉语教师的培训和专业发展是提高韩国小学汉语教学质量的重要途径。
三、韩国小学汉语教学方法调查结果显示，目前在韩国小学汉语教学中，由于教学资源有限和课时紧张，传统的教学方法仍然占主导地位。
即便是一些引入了拓展内容的学校，也难以开展更加多样化和灵活的教学。
因此，采用多媒体教学、游戏教学等创新的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
四、韩国小学汉语课外活动与交流尽管汉语作为一门外语，课堂教学非常重要，但拓宽学生的汉语学习渠道与机会同样至关重要。
然而，调查结果显示，韩国小学目前在汉语学习的课外活动和交流方面还存在较大不足。
建立与中国学校的友好交流关系、组织汉语角等活动，能够为学生提供更多实践和交际的机会，进一步提高学生的汉语水平。
结语：通过对韩国小学汉语教学现状的调查研究，我们可以看到韩国小学汉语教育面临的问题和挑战。
面对这些问题，建议韩国小学在课程设置上加强统一，注重教学质量的提高；同时，加强汉语教师的培训与交流，提高他们的专业水平；探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；加强与中国学校的交流合作，促进学生的实践和交际能力的提升。
韩国小学汉语课堂管理案例分析
韩国小学汉语课堂管理案例分析
汉语国际教育事业的蓬勃发展，需要越来越多的汉语教师赴海外进行教学。
如何帮助教师更好地了解和适应海外的教学环境及特点，也就成为了我们必须要关注的一个核心问题。
我们可以借鉴MBA培养中的案例教学法，用海外教学中真实案例，反映出一些我们在实际教学中需要面对和解决的问题，以备教师参考和学习。
本研究选取了笔者在韩国釜山东弓初等学校任教期间的两个典型课堂管理案例，创新地以案例分析的形式对教学中的复杂问题进行了多角度、多层面的解读。
希望通过理论层面的剖析、经验教训的总结和事后反思等步骤，来更好地了解和校正自己的思维方式和教学行为，并为其他教师提供一些实践层面的借鉴和启示。
韩国小学汉语课堂教学情况分析
韩国小学汉语课堂教学情况分析介绍韩国自古以来与中国有着密切的文化交流，也经常与中国进行贸易往来。
因此，学习汉语在韩国一直都具有重要性。
韩国小学开设汉语课程，旨在帮助学生提前接触和学习汉语，为未来的汉语学习打下坚实的基础。
本文将对韩国小学汉语课堂的教学情况进行详细分析。
教学目标韩国小学汉语课堂的教学目标可以概括为以下几点： 1. 培养学生对汉语的兴趣和好奇心； 2. 掌握汉语的基本发音和语音； 3. 学习常用的基础词汇和句型； 4. 培养学生的听、说、读、写的能力； 5. 了解中国的文化和传统。
教学内容韩国小学汉语课堂的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 汉语拼音：学生通过学习拼音系统，掌握正确的发音和拼写方法。
2. 词汇和句型：学生学习常用的基础词汇和句型，例如问候用语、数字、家庭成员等。
3. 对话和朗读：通过模拟对话和朗读练习，培养学生的口语表达能力和语感。
4. 阅读和写作：学生学习简单的汉字和常用词汇，通过阅读故事和写作练习，提高阅读和写作能力。
5. 文化和传统：教师向学生介绍中国的传统文化，如春节、端午节等，以增加学生的文化素养。
教学方法韩国小学汉语课堂采用多种教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
以下是常见的教学方法： 1. 游戏和活动：通过游戏和活动，激发学生的兴趣和互动，培养学生的语言运用能力。
2. 视听教材：使用多媒体教材，如视频、音频等，使学生更直观地了解汉语的发音和语境。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过合作小组活动，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。
4. 多样化评价：除了传统的笔试和口试，教师还可以采用作品展示、口头报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
教学挑战韩国小学汉语课堂教学也存在一些挑战，主要包括以下几个方面： 1. 发音差异：韩语和汉语的发音差异较大，学生可能会遇到一些困难。
教师需要有针对性地进行发音训练和纠正。
2. 文化差异：韩国和中国的文化背景不同，学生对中国文化的理解和接受可能存在障碍。
韩国语教育的现状,问题及对策探讨
韩国语教育的现状，问题及对策探讨一、韩国语教育的现状韩国语教育的现状主要体现在以下几个方面：1. 教育资源和教学质量不均衡韩国不同地区的教育资源和教学质量存在较大的差异。
首都首尔的学校拥有最好的师资力量和教学设施，而一些偏远地区的学校则面临着教师资源匮乏、教学条件差的现实。
这种不均衡的资源分配加剧了韩国语教育的不公平现象。
2. 教学内容和方法滞后传统的韩国语教育在教学内容和方法上存在滞后的现象。
学生被强调记忆课本上的知识，而对于语言的运用和实际交流能力的培养不够重视。
传统的语言教学方法过分侧重填鸭式的教学，对于培养学生的语言表达能力和创造力缺乏有效的引导和培养。
3. 教师素质和教学水平参差不齐韩国语教师的素质和教学水平也存在明显的差异。
一些教师缺乏教学经验和教学技能，导致教学效果不佳。
在师范院校中培养更多具备专业知识和教学能力的韩国语教师，成为当前迫切需要解决的问题。
以上问题的存在严重影响了韩国语教育的发展和提升，迫切需要采取有效的对策来解决。
二、问题分析及对策探讨针对教育资源和教学质量不均衡的问题，政府应加强对偏远地区学校的支持，提高教师的素质和教学水平。
可以通过引入在线教育资源和授课平台，弥补资源分配不均衡带来的影响。
鼓励高水平的学校和老师积极参与对偏远地区的支援计划，共同提升韩国语教育的整体水平。
针对教学内容和方法滞后的问题，应推动韩国语教育的改革，引入更多与当代社会和生活紧密相关的教学内容，培养学生的实际交流能力和语言表达能力。
要加强对韩国语教师的培训，引入更多现代化的教学理念和方法，鼓励教师创新教学，提高教学质量。
针对教师素质和教学水平参差不齐的问题，可采取以下对策：政府加大对师范院校的投入和支持，提高韩国语教师的培养质量；建立韩国语教师的专业发展支持体系，为教师提供更多的培训和学习机会；加强对韩国语教师的考核和评价，激励优秀教师的成长和发展。
通过以上对策的制订和实施，可以有效提升韩国语教育的整体水平，改善韩国语教育的现状，更好地满足社会对韩国语教育的需求。
韩国小学汉语课堂活动有效性研究
韩国小学汉语课堂活动有效性研究随着中国政治、经济实力不断增强,外国人学习汉语的热潮有增无减。
当今世界,中国有着难以撼动的国际地位,这得益于中国经济的飞速发展。
中国的一言一行对于全球的经济发展都有着巨大的影响,因此各国都十分重视汉语的学习。
在韩国,本土高校开设中文专业,招聘中文本土教师,大力宣传学习中文的优势,另外孔子学院在各国也是遍地开花,汉语教师志愿者也被注入到地区的各个中小学中。
笔者通过在韩国三乡洞小学一年的实习生活,发现教师和学生对于课堂活动有效的性评价存在差异。
为了帮助教师更好的备课,提高学生汉语学习效率,本文以三乡洞小学全体学生和汉语任教老师为调查对象,通过调查问卷的形式,了解师生对于汉语课堂活动有效性的评价。
通过学生的性别、年龄、汉语等级和教师的国籍和教龄,具体分析不同个体因素对课堂活动有效性带来的影响。
本文共分五个部分来逐步探讨分析课堂活动有效性问题,分析原因并提出建议。
第一部分首先阐明选题缘由、目的及相关理论研究。
笔者作为赴韩汉语教师志愿者的一员,在三乡洞小学担任汉语教师。
因此本文以三乡洞小学为调查对象,对课堂活动有效性问题进行探讨。
旨在降低师生之间对于课堂活动有效性评价的差异,以此帮助教师备课、提高学生汉语学习效率。
在正式进入调查阶段之前,了解相关理论研究必不可少。
通过阅读大量文献,了解前人对于课堂活动及课堂活动有效性方面的理论研究成果,站在巨人的肩膀上才能看的更远。
本文第二部分正式进入调查阶段。
在调查对象方面,简述学生、教师及课程安排方面的基本情况。
学生方面,年龄分布、性别比例、汉语等级等情况。
教师方面,性别、年龄、国籍、教龄、合作方式等基本情况。
在合作方式方面,汉语课堂由两名教师共同协作完成。
一名韩国老师一名原语民老师,韩国老师负责随堂翻译、管理课堂纪律,原语民老师负责制定教学计划把握教学进度。
在课程安排方面,针对韩国全罗南道课程设置概况进行简要描述,了解学校对每一类课程的要求,并通过了解课程设置情况,了解汉语课在韩国小学课程中的分配情况,了解汉语在学校的受重视程度。
关于韩国学生的汉语教学综述
关于韩国学生的汉语教学综述摘要汉语是世界上最重要的交际工具之一，随着中国的不断发展以及和对外开放程度的不断加深，汉语作为第二语言也将面临更多的学习需求。
近年来，中韩两国的政治经济文化各方面频繁接触，韩国汉语教学取得了空前发展，汉语已成为非英语外语当中最受重视的外语。
如今HSK应考者人数和在华留学生人数的统计数字显示韩国学生高居首位，同时也反映了韩国汉语教学的普及情况。
本文分别从语音、语义、语法、汉字这四个方面综述韩国学生在学习汉语时出现的问题，教师应把这些知识点作为重难点，着重讲练。
关键字韩国学生语音语义语法汉字综述韩国学生学习汉语现状概要对不同语种的学生来说，学汉语时遇到的难点是不同的,而我们现在所用的教材几乎都是以欧美学生为对象的。
而学习汉语的留学生当中韩国留学生所占比例最大，韩国是中国的邻国，从古到今与中国一直维系着千丝万缕的联系。
在汉文化影响汉文化的过程中，大量的汉子词汇也冲击着韩国，现在汉语多于一般的词汇是由中文借过去的，所以，对于韩国学生而言汉子要比英语字母更亲切。
但是目前国内推出的针对韩国留学生的课本很少。
对于韩国学生的汉语教学迫在眉睫。
总结近几年一些对韩国学生学习汉语教学研究方面的论著，综述如下：一、韩国学生学习汉语语音方面的问题1、元音与辅音汉语普通话中7个辅音是韩国语言中不存在的,当一些需要辅音发出时,韩国学生往往不能发出标准的音阶。
所以,要锻炼韩国学生的气流摩擦发音,强制训练以后,发出韩国语言中没有的辅音音阶。
韩语的元音和汉语的元音发音方法不同,针对这种情况,建议韩国留学生除了要模仿正确的发音口以外,还可以指定一个朗读的计划,通过朗读掌握发出汉语声调的技巧,并且不断的复习,从而形成一个良性的学习循环。
2、声调语言的声调是一个没有确切定义的概念。
汉语的美感在于阴阳顿挫的语调,很多时候,语调可以表达出语言的一种情感,所以在学习汉语的过程中,语调的韵律也是一件值学生们研究的重要课题。
试论韩国朝鲜时代的汉语教学
二、朝鲜时代汉语教学的方式与 特点
1、教学内容丰富
朝鲜时代的汉语教学主要围绕文学、历史、哲学、医学等领域展开，教学内容 比较丰富。学生需要掌握基本的汉字书写、语法和口语表达能力，还要学习中 国的经典著作、诗词、散文等文学作品。
2、教学方法独特
朝鲜时代的汉语教学采用了一种独特的教学方法，即“读写结合”。教师不仅 教授学生如何读写汉字，还通过让学生阅读经典著作和文学作品来加深对汉语 的理解和掌握。此外，教师还重视学生的口语表达能力，采用对话和讨论的方 式进行教学。
3、师资力量不足。韩国汉语教师资源相对匮乏，且大多集中在高校，中小学 汉语教师缺口较大。
4、文化推广不足。尽管中韩两国文化有诸多相通之处，但韩国民众对中华文 化的了解仍相对有限。
三、分析论述
1、政府层面
（1）制定长期发展规划。我国政府应与韩国政府加强沟通，制定中韩汉语教 育合作的长远规划，明确阶段性目标与重点任务。
一、背景介绍
韩国政府一直积极推动汉语教育的发展，将其视为促进中韩经济合作和文化交 流的重要手段。韩国教育部设立了汉语教育推进委员会，并实施了一系列的汉 语推广计划，如“10万人留学中国计划”等。这些政策和措施在一定程度上提 高了韩国民众对汉语的认知度和学习汉语的热情，但仍然存在一些问题，如教 材单一、师资力量不足等。
展望未来，韩国朝鲜时代的汉语教学将面临着更多的机遇和挑战。一方面，随 着中韩两国为韩国教育领域的重要内容之一，也将有更多的韩国人选择学习汉语。另一方 面，随着全球化和数字化的发展，传统的课堂教学已经无法满足人们的学习需 求，网络教育和数字化教材将成为未来的发展趋势。
四、展望未来朝鲜时代汉语教学 的发展前景
当前，随着全球化的发展和中韩两国关系的不断深化，韩国朝鲜时代的汉语教 学已经发生了许多变化和发展。首先，越来越多的韩国人开始重视汉语学习， 认为学习汉语有助于提高就业竞争力、拓展国际视野和增强文化素养。其次， 韩国政府也在不断加强对汉语教学的支持和推广，包括增加中文课程、派遣教 师到中国学习交流、设立中文教育奖学金等措施。
韩国小学汉语教学实践中游戏法的运用(1)
韩国小学汉语教学实践中游戏法的运用韩国的汉语教育相比其他国家有一定的优势，因为韩国人学习汉字比较早，常常从小学开始接触汉语。
然而在实践中，孩子们对于汉语学习的热情常常无法持续，这时候游戏法可以成为一种有效的补充方式。
游戏法可以调动孩子的积极性和愉悦度，帮助他们更好地认识和掌握汉语。
以下是一些运用游戏法的经验分享。
一、利用小玩具或卡片等道具在教授汉语时，可以为孩子们准备一些玩具、卡片、拼图等道具，与汉语教材或教育游戏相结合，以激发孩子学习的兴趣。
老师可以自制卡片，卡片上标有汉字或汉语词语，孩子们玩游戏时根据卡片上的内容做游戏，例如猜字谜、找拼音、识字形等等，这些游戏既能让孩子们学习汉语，又能调动他们的思维和想象力。
二、利用互动性强的教育游戏教育游戏是一种互动型的教育工具，它将学习和娱乐结合在一起，让孩子们通过游戏来学习汉语。
在韩国的小学汉语教学实践中，教育游戏已经成为了一种有效的教学方法。
这些教育游戏一般分为知识型、语音型、视觉型三种，每种类型的游戏都有其独特的特点和玩法，可以根据孩子们的学习需求进行选择。
例如，知识型教育游戏可以通过提问答题的方式来帮助孩子们学习汉语基础知识；语音型教育游戏则通过唱歌、模仿等方式帮助孩子们掌握语音发音技巧；而视觉型教育游戏则通过图片、图示、漫画等方式来帮助孩子们更好地了解汉语词汇和语法结构。
三、让孩子们参与角色扮演游戏角色扮演游戏是一种非常灵活的汉语教育游戏，它可以让孩子们通过模拟、扮演真实场景来学习汉语。
教师可以设计搭配游戏的学习目标，让孩子们扮演不同的角色，例如店家、顾客、导游等等，然后要求孩子们使用汉语来应对不同情境下的沟通交流，这样可以让孩子们更加生动地理解汉语知识，同时也可以让他们更好地体会和了解中华文化。
总之，游戏法是一种很有意义的汉语教育方法，它可以让孩子们在轻松愉悦的氛围中逐渐掌握汉语知识，这种方法不仅可以激发孩子们学习的兴趣，更能够提高他们的记忆力、思维力和口语交流能力。
对朝鲜族小学汉语教材相关问题的分析及对策
对朝鲜族小学汉语教材相关问题的分析及对策学院：人文社会科学学院年级：2012级专业：学科教学（语文）姓名：徐欣蕾学号：2012050059对朝鲜族小学汉语教材相关问题的分析及对策摘要：我国的小学语文教材已走向多元化和个性化，教材选编思路也是百花齐放。
朝鲜族是全国少数民族地区双语教学成果显著的民族之一。
在全国课改浪潮的推动下，朝鲜族以国家教育部制定的相关政策为依据编写了新教材，企图改变以往朝鲜语文教材繁难偏旧以及朝汉小学语文教材内容相互重复的现象。
新教材实行多年，在培养朝鲜族学生汉语文素养、夯实汉语水平、提高汉语听说读写能力方面有着显著的成效，但在其多年的实行过程中，朝鲜族小学汉语教材也或多或少出现了一些问题。
本文将就朝鲜族小学汉语教材中出现的问题进行浅要的分析和思考，并提出相应的解决策略。
关键词：朝鲜族；小学汉语教材；问题；分析；对策正文：教育的目的是培养出适应时代要求的多元人才，这是历史赋予我们的任务。
朝鲜族汉语教学不仅要突出学科特点，更应该重视育人功能，朝鲜族汉语新的课程标准指出：“朝鲜族汉语文丰富的人文性给学生精神领域的影响是非常广泛的，学生对朝鲜族汉语文资料的反应也是多元的，因此必须重视朝鲜族汉语文的感化作用。
”由此可见，育人功能是朝鲜族汉语教学的重要功能之一。
新的课程标准下，新编的朝鲜族小学汉语教材取得了累累硕果，但是，随着时代的发展进步，学生接受新鲜事物能力的逐步提升，现行的朝鲜族小学汉语教材中出现的一些问题也是值得我们注意的。
一、关于朝鲜族小学汉语教材选材问题的分析及对策1.1诗歌内容选材在朝鲜族小学汉语教材中，无论是古代诗歌还是现代诗歌的选材，都存在这两方面问题：其一，诗歌选材较少，所占总比例不足；其二，诗词内容单调、浅显。
如今，朝鲜族学生普遍接受汉语教学，对汉语的接受能力极强，小学生对简单的、韵律好的古诗词极感兴趣，对有趣的、贴近生活的现代诗歌也很乐于学习，教材编排明显偏重现代文，而没有针对性选取适当的古代或现代诗歌进行均衡。
韩国小学汉语课后课之课堂管理
04
韩国小学汉语课后课课堂管理实 践
管理实践案例一：分组教学与合作学习
分组教学
在汉语课后课中，教师可以将学生按照语言水平进行分组教 学。这样，教师可以针对每个小组的特点制定不同的教学内 容和教学方法，提高教学效果。
合作学习
教师可以在课堂上设置合作学习环节，让学生们互相交流、 互相帮助，共同完成学习任务。这样可以培养学生的团队合 作意识，提高他们的口语交际能力。
教学质量对课堂管理的影响
高质量的教学可以增强学生的学习动力和兴趣，从而降低课堂管理的难度。同时 ，良好的师生关系和互动也有助于提高课堂管理的效果。
韩国小学汉语课后课的课堂管理特点
01
学生特点
韩国小学生普遍比较守纪律，尊重教师，服从管理。但是，由于汉语不
是他们的母语，学生在学习汉语时可能会感到困难和挫败感，这增加了
管理实践案例二：游戏化教学与情境模拟
游戏化教学
将游戏融入到汉语教学中，可以激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以设计一些汉语词汇接龙、汉语拼图 等游戏，让学生在游戏中学习汉语。
情境模拟
教师可以根据教学内容，设置一些真实的语言情境，让学生进行模拟对话。这样可以帮助学生更好地理解和掌握 所学语言知识，同时也可以提高他们的口语表达能力。
管理困难
由于学生年龄较小，他们可能会在 课后课中表现出一些不良行为，如 吵闹、不听从教师安排等，这会给 课堂管理带来挑战。
问题产生的原因分析
学生个体差异
每个学生的学习风格、兴趣和学 习能力都不同，这可能会导致一 些学生在没有教师直接监督的情
况下更容易失去动力。
语言学习难度
对于一些学生来说，学习汉语可 能是一项艰巨的任务，特别是当 他们没有足够的语言支持和学习
韩国小学汉语课堂教学情况分析
韩国小学汉语课堂教学情况分析【摘要】韩国小学对汉语教学的重视程度逐渐增加，汉语课程设置丰富多样，包括听说读写等方面。
教学方法主要采用互动式教学，注重学生参与和实践操作。
教材选择上，韩国小学多采用生动有趣的教材，符合学生学习需求。
师资队伍整体素质较高，拥有丰富的教学经验和技巧。
目前仍存在课程过于注重应试，缺乏实际应用的问题。
建议加强与中国交流，提升教师专业水平，鼓励学生多参与实践活动。
展望未来，随着中韩教育合作的深入，韩国小学汉语教学有望取得更大发展，为培养更多具有国际视野的人才做出贡献。
【关键词】韩国小学、汉语教学、课堂教学、重视程度、课程设置、教学方法、教材选择、师资队伍、现状、问题、建议、未来发展。
1. 引言1.1 韩国小学汉语课堂教学情况分析韩国作为邻国，与中国有着密切的文化交流，因此对汉语教学的重视程度在不断提高。
随着中国经济的崛起，汉语作为全球通用语言之一的地位越发凸显，韩国小学汉语教学也逐渐受到更多的关注。
在韩国小学，汉语教学通常作为第二外语进行教学，学生从小学三年级开始学习。
汉语课程设置通常包括基础语音、词汇、句型、阅读和写作等内容，注重培养学生的听、说、读、写能力。
教学方法多样化，包括双语教学、互动教学、小组讨论等，旨在激发学生学习的兴趣和积极性。
在教材选择方面，韩国小学多采用自编教材或引进中国教材，内容涵盖日常生活、文化、历史等方面，符合学生的认知水平和学习需求。
师资队伍是保障教学效果的重要因素，韩国小学汉语教师普遍具备汉语专业背景和教学经验，他们不仅精通汉语，还了解韩国学生的学习特点，能够有针对性地引导学生学习汉语。
韩国小学对汉语教学的重视程度正在逐渐提高，但也面临一些问题和挑战。
未来需要更多的资源投入、教学方法的改进和师资队伍的加强，才能更好地推动韩国小学汉语教学的发展。
2. 正文2.1 韩国小学对汉语教学的重视程度韩国小学对汉语教学的重视程度在近年来逐渐增强。
随着中韩经济文化交流的不断深入，学习汉语已经成为韩国学生提升综合素质的重要途径之一。
韩国汉语教育状况(修订版)
韩国汉语教学情况的简介以下蓝色字体可用于ppt当中，黑色字体自己了解上课便于讲解(自己也可以根据具体情况进行筛选）：韩国汉语教学情况的总体介绍：历史上，由于政治、文化以及地理等原因，韩国各个朝代都非常重视汉语教育和汉语人才的培养，从古代三国到李朝时期，各朝代都非常注重对华关系，同时也十分崇尚华夏文化。
1954年，韩国国立首尔大学成立了中国语系,标志着韩国正规汉语教学课程的设立。
1992 年，中韩建交，两国关系进入了一个新的发展阶段，同样汉语教育也逐渐迅猛的发展起来。
随着“汉语热”的不断升温，韩国教育部2005年提出：在全国中小学普遍开设汉语课。
截止2007年，韩国已有1000多所高中将汉语列为第二外语课堂。
一、韩国孔子学院及孔子课堂2004年11月21日,世界第一所孔子学院在韩国首尔挂牌,成立了“首尔孔子学院”。
截止目前,韩国己建立了18所孔子学院和4所孔子课堂,是全球孔子学院密度最高的国家之一,孔子学院数量仅次于美国,位居世界第二。
（列出几所孔子学院）孔子学院：首尔孔子学院庆熙大学孔子学院韩国外国语大学孔子学院大真大学孔子学院仁川大学孔子学院江原大学孔子学院忠北大学孔子学院忠南大学孔子学院又松大学孔子学院顺天乡大学孔子学院又石大学孔子学院湖南大学孔子学院世翰(大佛)大学孔子学院启明大学孔子学院安东大学孔子学院东西大学孔子学院东亚大学孔子学院汉拿大学孔子学院孔子课堂：华山中学孔子课堂泰成中高等学校孔子课堂仁川新岘高中孔子课堂仁川国际高中孔子课堂（附加一些图片）韩国又石大学孔子学院教师赴完山女子高中教剪纸韩国泰成中高等学校孔子课堂京剧脸谱文化韩国东西大学孔子学院设汉语童话教室系列课韩国顺天乡大学孔子学院中国结教学帮助小朋友们了解中国中国传统乐器文化体验教学武术表演中国的饮食文化教学韩国孔子学院的注意工作及职能：(1)开展各种课程的常规汉语教学(2)组织各种中华文化体验讲座(3)与韩国各企业、单位、机构联合开展合作项目(4)进行HSK考务培训、考试报名及汉语考试推广(5)针对韩国汉语老师和中小学校长的师资培训与研修(6)孔子学院奖学金,鼓励赴中国留学及交换学习的学习者(7)组织各项汉语、中华文化比赛(8)积极幵展“三巡”活动,即巡演、巡讲、巡展(9)实施和执行“新汉学计划”,包括中外合作培养博士、赴华攻读博士学位、“理解中国”访问学者、青年学术领袖、国际会议项目、出版资助项目6项内容。
韩版汉语教材的调查分析
韩版汉语教材的调查分析本文旨在调查分析韩版汉语教材的现状和存在的问题。
我们通过对韩国使用汉语作为第二语言的学习者进行调查，深入了解他们使用韩版汉语教材的情况，并发现其中存在的一些问题。
关键词：韩版汉语教材、韩国学习者、教材评价、教材改革在过去的几年里，随着中韩两国在教育领域的合作与交流不断加深，越来越多的韩国学习者选择汉语作为他们的第二语言。
然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都反映韩版汉语教材存在一些问题，严重影响了学习效果。
因此，对韩版汉语教材进行调查分析显得尤为重要。
为了深入了解韩版汉语教材的使用情况，我们采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
问卷调查主要针对韩国各地的汉语教师和学生，以收集他们使用教材的感受和意见。
实地观察则主要针对韩国的一些汉语教学机构，以了解教师和学生在课堂上的表现和学习效果。
通过调查分析，我们发现韩版汉语教材存在以下问题：教材内容陈旧，缺乏实用性和时代性。
许多教材仍沿用几十年前的课文和语法，与现实生活中的汉语使用脱节。
教材难度不均衡，有些内容过于简单，有些内容又过于复杂。
这导致学生难以掌握循序渐进的汉语知识。
教材编写风格单一，缺乏趣味性和互动性。
这使得学生在学习过程中容易感到枯燥无味，影响他们的学习兴趣和积极性。
更新教材内容，引入更多具有实用性和时代性的语言材料。
例如，可以添加涉及当前热点话题、网络流行语等方面的内容，以帮助学生更好地了解现实生活中的汉语。
合理安排教材难度，确保内容难度循序渐进。
编写教材时，应充分考虑学习者的认知水平和语言习得规律，避免出现过于简单或过于复杂的内容，以确保学生能够逐步提高汉语水平。
加强教材编写风格的多样性，增加趣味性和互动性。
可以尝试采用故事、对话、游戏等形式编写教材，或者加入图片、音频、视频等多媒体元素，使教材更加生动有趣，提高学生的学习的积极性。
本文通过对韩版汉语教材的调查分析，发现其中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策。
针对韩国不同年龄段汉语学习者的初级汉字教学研究
针对韩国不同年龄段汉语学习者的初级汉字教学研究针对韩国不同年龄段汉语学习者的初级汉字教学研究引言：随着中韩两国的交流日益频繁，汉语在韩国的学习热潮日益涌现。
然而，由于韩语与汉语在词汇、语法等方面的差异，韩国学习者在学习汉字的过程中面临许多困难。
因此，本研究旨在针对韩国不同年龄段的汉语学习者，探讨初级汉字教学的有效方法，以提高他们的学习效果。
一、不同年龄段学习者的特点1. 幼儿园和小学生：年龄较小的学习者，具有较强的记忆力和模仿能力。
他们对汉字的学习更加容易上手，但常常缺乏系统性和长久的学习动力。
2. 中学生和高中生：韩国学生经过多年的韩文教育，已经具备一定的语言基础。
然而，汉字的学习对于这个年龄段的学习者来说，仍然是一个挑战。
他们面临着扩大词汇量和掌握汉字写作技巧的难题。
3. 成人：成人学习者具有更多的外语学习经验和自主学习能力。
然而，由于工作和其他生活压力的影响，他们往往时间有限、学习动力不足。
因此，对他们来说，汉字教学的重点是提高学习效率和增加学习兴趣。
二、初级汉字教学的有效方法1. 游戏化教学法：对于幼儿园和小学生学习汉字，通过游戏化教学可以激发他们的学习兴趣。
例如，使用识字卡片、拼字游戏、竞赛等方式，激发他们的主动参与和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 思维导图法：中学生和高中生可以通过思维导图法来提高对汉字的理解和记忆。
将每个汉字作为中心，以词义、词性、词汇拓展等为分支，通过构建一个完整的语义网络，帮助学生更好地理解和应用汉字。
3. 创设情境教学法：成人学习者具有一定的语言基础，可以通过创设情境教学来提高学习效果。
例如，选择与工作或日常生活相关的汉字，设计相关的对话、场景，让学生在真实的情境中学习和运用汉字，增加学习的实用性。
4. 个性化学习法：在不同年龄段的学习者中，存在个体差异。
因此，教师应根据学生的不同特点和需求，采用个性化学习法。
例如，对于记忆力强的学生，可以尝试背诵、拼写等方式；对于理解能力强的学生，可以注重语境引导和运用。
韩国小学汉语教学实践中游戏法的运用
韩国小学汉语教学实践中游戏法的运用1. 引言随着中国崛起和与韩国的经济文化交流的不断加深，汉语在韩国的教育领域中越来越受到关注。
而在小学阶段，通过游戏的方式来进行汉语教育不仅可以增加学习的趣味性，更可以提高学生的积极性和主动性。
本文将分析在韩国小学汉语教学实践中游戏法的运用，探讨其在汉语教育中的应用和意义。
2. 游戏法在汉语教育中的作用2.1 提高学生的积极性和主动性游戏方法激发了学生在积极性上的热情，并在一定程度上加强了学生主动学习的能力。
当学生更愉悦、感到轻松时，他们的学习能力更强，学得更好。
与传统书本教学相比，以游戏为基础的教学是更加具有吸引力、充满活力的教育方式。
2.2. 促进汉语学习的有效性通过游戏方式教汉语，学生更容易在游戏的环境中自主地使用汉语。
它让学习汉语成为了一项有趣的体验。
2.3. 培养学生的沟通技能在韩国，很多学生热爱韩国综艺节目，包括韩剧，因此，将游戏与汉语教学相结合是非常有效的。
游戏可以帮助学生更容易地理解和交流中文，尤其是口语表达能力和听力。
这样的学习方式也使学生从一开始就感觉到汉语就是一种可以用来交流的语言。
3. 游戏法在韩国小学汉语教学中的应用3.1. 卡通角色扮演游戏学生们分组，每个小组都有一个卡通角色，要求他们根据所学到的汉语知识进行角色扮演。
这种游戏可以促进学生们的口语表达能力，并且能够增强学生们的自信心。
3.2. 词语联想游戏在这个游戏中，学生们按照老师的指示，将不同的汉语词汇关联起来。
通过进行词语联想游戏，可以轻松的记住更多的词汇。
3.3. 汉语歌曲游戏可以选择一些流行的中文歌曲，让学生们跟唱、跟踢、甚至跳舞。
这种学习方式可以提升学生们的语感，同时也可以保持学生们的注意力集中。
4. 游戏法在韩国小学汉语教学中的意义游戏法在韩国小学汉语教育中的应用可以使汉语教育变得更加有趣、易懂、富有活力。
可以促进学生更愉悦地学习汉语，激发学生自主学习汉语的兴趣和能力。
同时，通过游戏式教育，小学生还可以在不自觉中提高汉语水平和一些沟通技能。
韩国学生汉语声调习得情况分析及教学对策
韩国学生汉语声调习得情况分析及教学对策【摘要】本文旨在分析韩国学生在汉语学习过程中声调习得的情况，并探讨影响因素。
通过对相关研究进行综合分析，提出了三项具体的教学对策，包括针对性的课堂教学设计、声调训练的技巧和方法、以及文化背景融入教学。
这些对策旨在帮助韩国学生更好地掌握汉语声调系统，提高汉语学习的效果。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向，旨在为相关教学实践提供参考和借鉴。
通过本文的研究和讨论，可以为提升韩国学生汉语声调习得能力提供一定的理论支持和实践指导。
【关键词】韩国学生，汉语声调，习得情况，影响因素，教学对策，研究背景，研究目的，研究意义，总结，展望1. 引言1.1 研究背景韩国学生在学习汉语过程中普遍存在着声调习得困难的情况。
汉语的四声调结构对于韩国学生来说是一个挑战，因为他们的母语韩语并不包含声调系统。
研究显示，韩国学生在学习汉语时往往会出现声调错误、混淆和模糊的情况，导致他们在口语表达中不够准确和流利。
这种情况不仅影响了他们的汉语学习质量，也影响了他们与汉语母语者的交流效果。
鉴于此，本研究旨在对韩国学生汉语声调习得情况进行深入分析，探讨其影响因素，并提出相应的教学对策，旨在帮助韩国学生更好地习得汉语声调，提高其口语表达能力。
通过系统性的研究和分析，我们希望能够为解决韩国学生汉语声调习得难题提供一些有益的启示和建议，促进跨文化语言教学的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是针对韩国学生在汉语声调习得过程中存在的问题进行深入分析，探讨其影响因素，并提出有效的教学对策。
通过研究的目的是为了帮助韩国学生更好地习得汉语声调，提高他们的语言表达能力和交流效果，促进汉语教学水平的提升。
也可以为汉语教学研究领域提供新的思路和方法，推动汉语教学的发展和创新。
通过本研究的目的，可以更深入地了解韩国学生在汉语声调习得中存在的问题和难点，为教师在教学中提供更科学、有效的指导和帮助，促进学生在汉语学习中取得更好的成绩和进步。
合作教学模式下韩国小学汉语口语课教学案例分析
《合作教学模式下韩国小学汉语口语课教学案例分析》摘要：内容摘要：韩国采用中韩教师合作教学进行汉语课，游戏活动，该堂课授课教师为汉语国际教育专业的教师，教学对象为韩国小学三年级的学生付雅澜内容摘要：韩国采用中韩教师合作教学进行汉语课。
小学阶段汉语教学的主要任务以培养学生学习兴趣为主，教师的授课方式常常是生动而活泼的。
因而，教师会在教学过程中多采用丰富的教具以及游戏活动来吸引学生的注意力。
关键词：合作教学韩国小学汉语口语课游戏活动一.案例背景笔者在实习期间观摩了其他学校的汉语课堂，并对教学过程进行记录。
该堂课授课教师为汉语国际教育专业的教师，教学对象为韩国小学三年级的学生。
教学过程采取中韩教师合作模式进行汉语课。
究竟合作教学模式下是如何展开汉语教学呢？下面一起跟随笔者记录感受一下合作教学模式下的小学汉语课堂。
二.教学案例叙述我们记录一位在韩教学汉语教师的课堂。
从生词到语法一步步展开教学，看看这位老师如何在课堂上带着学生一起“活”起来。
课文选自第5课《你喝什么》的教学展示课。
（一）教学预热上课前，教师先进行组织教学部分。
进入教室和学生相互打招呼问好“同学们好，老师好”，然后播放视频“水果歌”。
当时汉语课上课时间为下午，这位老师担心学生会容易犯困，所以选择活泼的歌曲来吸引学生注意力。
结束后教师开始提问学生视频内容，先进行课前内容预热。
（二）生词学习与讲解教师提问学生“这是香蕉，这个呢？我们上节课学习过，是什么？”学生回答“牛奶”。
展示动图，香蕉跟牛奶一起变成“香蕉牛奶”图片，演示过后学生便领会了该教师的意思。
再次出现草莓跟牛奶的时候，比较聪明的学生就可以直接说出“草莓牛奶”，教师给予肯定表扬回答正确的学生。
以此类堆，教师将西瓜汁、绿茶、红茶等饮品一一讲解，让学生组合学习。
本课教学内容选取在韩国特别受欢迎的饮品，结合本土文化进行教学，促进学生学习理解记忆。
学习完一遍生词后，老师举卡片找学生回答，“这是什么？”“这是香蕉牛奶”回答正确的学生拿着卡片提问下一个学生，接龙形式再进行一次生词学习。
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韩国小学汉语课堂教学情况分析近年来，“汉语热”持续升温，海外少儿汉语教学规模不断扩大，所以，了解海外少儿汉语教育现状具有十分重要的现实意义。
本文以韩国全罗南道务安郡为例，从韩国小学汉语教学基本情况入手，通过问卷调查和访谈，对该地区小学汉语课堂教学及管理现状进行考察，分析其优点和不足。
基于本文的研究结果和作者的教学实践，建议拟定小学汉语教学大纲、扩大本土师资培养、研发实用教学资料，从而促进海外汉语教育可持续发展。
标签：韩国小学汉语课堂教学课堂管理一、引言随着中国经济的发展和国际影响力的提升，中外交流日益密切，在中国“走出去”和外国“走进来”的过程中，汉语文化传播起到了很好的桥梁作用。
孔子学院的发展是国际汉语教育传播的一个缩影，截至2015年底，全球共有135个国家建立了500所孔子学院和1000所中小学孔子课堂[1]。
孔子学院积极开展汉语教学和文化交流活动，为推动世界各国文明交流互鉴、增进中国人民与各国人民相互了解和友谊发挥了重要作用。
中韩两国自1992年建交以来，无论在政治、经济，还是教育交流与合作等方面都取得了飞跃式的发展，特别是近年来，随着经贸、旅游、文化等方面交流的深入，语言人才的需求逐渐扩大，汉语教育规模和范围不断扩大。
目前，在韩国，不论是公司职员因为工作的需要而学习汉语知识，还是社会人士出于对中国文化的好奇和热爱而进行汉语文化的兴趣学习，以及教育体制内各阶段学校进行的正规的汉语教育，韩国都足以被称为“汉语热”的典型国家之一。
2004年11月24日，世界上第一所孔子学院——首尔孔子学院在韩国诞生，至今，韩国已经建立了22所孔子学院、4所孔子课堂，是亚洲地区建立孔子学院最多的国家。
韩国的汉语教育历史悠久，当前很多韩国小学开始开设汉语课程。
CPIK（CHINESE PROGRAM IN KOREA，韩国中小学汉语教师志愿者项目）作为中韩两国建交20周年两国政府间的一项重要合作项目，从2012年到2015年，中国汉办累计向韩国中小学派遣了约1400名汉语教师志愿者协助当地教师开展汉语教学工作。
全罗南道与中国隔海相望，是韩国与中国经济、人员往来最密切的地区之一，全罗南道政府高度重视汉语教学工作，已经将汉语教学纳入当地的中小学教育体系。
本文以全罗南道务安郡为例，介绍韩国小学汉语课堂教学和管理情况，总结经验并发现不足，这有助于国内相关研究人员了解韩国小学汉语教学现状，以便帮助外派小学汉语教师提高汉语教学水平，为今后韩国小学汉语教学事业的发展提出建设性意见。
二、韩国小学汉语教学的特点及意义韩国教育部2005年规定在全国中小学普遍开设汉语课[2]。
当前，汉语已经成为韩国中小学校的第二外语，甚至有很多小学将汉语教学列为基础教育课程。
此外，韩国教育部已经将汉语列为韩国高考外语语种之一，并且学生的“全国汉字能力检定试验”成绩和“汉语水平考试”成绩在高考时都有相应的认定加分。
韩国小学教育重视学生综合素质的提高、基本知识的积累和基本能力的培养，关注学生的道德思想教育，重视加强学生个性爱好、实践能力和创新意识的培养。
小学的课程分为正课和课后课两种。
正课是根据教育大纲制定的教学计划内的课程，学生需要在正课学习中获得基础性的知识，学习的科目包括语文（即韩文）、数学、社会、科学、艺术、音乐、道德、手工等。
课后课是教育部门以教育福利的形式实施的一项教育政策，是为抑制校外教育机构泛滥、减少学生家长为学生私下辅导支付的额外教育费用、巩固韩国社会公平教育体系而实施的。
课后课是以艺术、体育、实践能力以及外语教育为中心的多样性教育活动，是学校根据学生和家长的意愿而选择开设的课程，它为学生提供多样性的学习机会，由学生自愿报名参加。
目前，韩国小学开设汉语课的形式主要有四种：汉语主课、汉语课后课、为学校的教职工开设的汉语培训课以及为学生家长开设的汉语兴趣课。
调查发现，全罗南道务安地区90%的小学开设汉语正课，平均课时达到一周一次。
所有小学均开设汉语课后课，平均课时达到一周两次。
大部分学校的汉语课达到周课时15～20节，每课时40分钟，所以，当地小学生每周学习汉语的时间高达600～800分钟。
语言关键期假说认为，语言学习有一个限定发展期，在发展期内对一门语言的习得，可能达到正常的本族语水平，学习二语最理想的开始年龄是在关键期结束之前[3]。
小学生正处于语言发展关键期，抓住这一时期引其学习汉语，可以提高学生对语言的敏感度，扩大视野，为今后更高层次的汉语学习奠定基础，同时也极大地提升了学生对中国文化的认同感，为加深两国人民相互了解、增进中韩友谊打下坚实的基础。
三、韩国小学汉语课堂现状韩国小学汉语教学师资构成主要有中国国家汉办外派教师志愿者（以下简称中国教师）、韩国本土汉语教师（以下简称本土教师）、小学班主任老师（以下简称班主任）。
韩国小学汉语课堂教学形式主要有两种：一种是教师独立授课，另一种是中韩教师协同授课[4]。
施良方、崔允漷[5]将课堂教学实施行为分为教学行为和管理行为。
本文主要从这两个方面展开论述。
（一）小学汉语课堂教学情况课堂教学行为是教学活动及教学实践的根本，会对课堂教学效果产生重要影响。
课堂教学行为分为主教行为和助教行为。
主教行为是指教师在课堂中发生的主要行为，包括呈示、对话和指导；助教行为是指为使主要教学行为产生更好的教学效果而在课堂中发生的教师行为，它是以学生或具体的教学情境为定向，包括学生学习动机的培养和激发等。
目前，该地区小学汉语课堂存在的教学形式统计如表2。
由表2可知，在务安郡地区，约一半的小学汉语课堂由一位中国教师单独授课，另有约一半的小学汉语课堂由中韩教师协同授课，另外，极少数学校由于汉语教师师资短缺，故存在班主任独立授课的情况。
1.中国教师单独授课该形式的汉语课堂由中国教师独立负责备课、上课、批改作业、成绩考评等工作。
课堂上，中国教师要引导学生完成整个课堂教学流程，包括热身导入、生词扩展、操练、课堂活动、文化讲解和整理总结。
这种授课形式的优点是学生能够频繁接触纯正的汉语，有较多的汉语输入和输出。
不足之处在于中国教师无法使用韩语对词汇、语法等进行解釋，学生对汉语知识的理解和掌握效果不佳，另外，中国教师单独管理课堂也有一定的难度。
对此，我们建议中国教师多和班主任老师沟通，了解学生的特点，学习课堂管理的经验，提高自己的课堂教学水平。
2.本土教师和中国教师合作授课该形式的汉语课堂由中国教师和本土教师轮流主导课堂，合作完成教学任务。
当本土教师讲解词汇、句型、课文时，中国教师充当语言模特进行领读、纠音；而当中国教师组织游戏、讲解文化知识时，本土教师进行翻译协助和课堂管理，这是当前韩国汉语课堂较为常见的教学形式。
两位教师主次有序、协同合作，学生既接触到了纯正的汉语发音，也充分了解了中国文化知识，顺利完成了词汇、语法、课文等学习任务。
该形式的不足之处在于：两位老师需要花费较多的时间进行沟通、共同备课、设计教学、准备教具等，课堂上的默契配合也需要一段时间的磨合。
以下是韩国全罗南道务安郡宝城小学五年级汉语公开课的教案设计。
你喜欢喝什么？（1）教学模式：韩国本土汉语教师和中国汉语教师志愿者轮流主导，协同授课（2）教师介绍：A教师：本土汉语教师，女，小学汉语课后课聘任教师B教师：中国汉语教师，女，汉语国际教育专业在读研究生（3）学生介绍：宝城小学五年级一班，共12人，均处于汉语初级水平阶段（4）教学主题：你喜欢喝什么？（5）教学重点：词汇：咖啡、可乐、水、绿茶、不句子：你喜欢喝什么？我喜欢喝……我不喜欢喝……教学难点：重点词语的发音如“啡”“绿”（6）教学用具：词语实物卡片、汉字卡片、PPT、透明胶、苍蝇拍、积分球实物（绿茶、可乐、咖啡、水、勺子、杯子）（7）教学流程：该形式的汉语课堂由中国教师主导教学设计和课堂教学实施，本土教师将中国教师的授课内容翻译成韩语并解释给学生听，帮助学生更好地理解和吸收课堂内容。
另外，本土教师还需兼负课堂管理的任务。
这种课堂教学的不足之处在于本土教师的翻译和解释一定程度上影响了课堂教学的准确性和连续性，反复的中韩翻译对比，极大地影响了学生的汉语输入，降低了课堂教学效率。
4.本土教师为主、中国教师辅助课堂教学该形式的汉语课堂由本土教师主导汉语课程安排和课堂教学设计。
在课堂上，本土教师负责讲解知识点、组织操练活动；中国教师配合进行示范发音和纠错指导。
这种课堂的学生对于知识的理解和运用效果较好，课堂上师生可实现无障碍互动，及时反馈和沟通，课堂气氛活跃，教学效率较高。
而不足之处在于：学生在一定程度上过于依赖母语，汉语的输入量不足。
另外，中国教师和本土教师的角色分配与分工合作需要较多的沟通和磨合。
5.班主任教師单独授课由于务安郡汉语教师缺口较大，中国教师数量无法满足其需求，当地一些学校出现了班主任教师单独授课的情况。
班主任按照韩国小学韩语课程的教学思路讲解汉语，利用教材配备的音频材料进行发音领读，通过视频材料引导小学生模仿练习。
这样的课堂存在很多问题：班主任教师的汉语水平有限，无法教授正确完整的汉语知识，无法对学生的问题进行纠错，甚至会出现错误引导。
（二）小学汉语课堂管理情况课堂管理行为是指为教学顺利进行而创造条件，是教师实现有效教学不可或缺的一种行为。
参照《儿童发展与教育心理学》[6]的划分，课堂管理包括课堂环境的管理、课堂纪律的管理、课堂气氛的营造三个方面。
课堂环境管理包括学生座位安排和教室空间利用；课堂纪律管理包括课堂规定的制定和课堂纪律的管理措施；课堂气氛营造包括教师的课堂运行能力、移情能力、期望以及焦虑。
根据调查结果对务安郡地区小学汉语教学课堂管理情况总结如表3。
韩国小学汉语课堂管理吸收了韩国本土小学课堂管理的特色，气氛活泼，形式多样，学生参与度高，但是韩国小学汉语课堂也存在一些问题，需要汉语教师进行反思。
笔者根据自己的教学经验对小学汉语课堂管理给出一些意见和建议：韩国小学生有较强的群体观念，汉语教师应采用班主任安排的座位设计，或根据实际的教学活动进行灵活合理的座位安排，如果位置分配不当，可能会引起学生的不良情绪。
另外，要做好群体领导型学生的沟通工作，这样的学生会帮助教师进行班级课堂纪律的维持和管理工作；汉语教师应充分利用教室的可用空间进行合理的中国元素设计，展示汉语课的学习成果，让学生获得成就感；小学生模仿示范能力较强，教师在课堂上应设计灵活多样的、学生参与度高的模仿表演活动，让学生轻松快乐地学习汉语；对于海外教学，愉快轻松的课堂氛围是做好课堂管理的重要前提，教师应站在学生的角度去思考自己的教学，关注每位学生并给予积极期望，让学生在学习上投入更多的时间，提高课堂学习的效率。
四、对韩国小学汉语教育发展的思考和建议本文介绍了韩国全罗南道务安郡小学汉语课堂教学和管理的基本情况。