古诗《画》优秀教案

古诗《画》优秀教案

《古诗》优秀教案篇一

教学目标：

1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

教学重点：

正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：

会写“首、无”等字。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、图片导入

1、出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？

2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫――

板书课文题目：《池上》。

二、初读古诗，初识字词

1.教师范读古诗，学生正音。

2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。

3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。

三、合作交流，趣味识字

1.出示带拼音的词语。

2.出示带去掉拼音的词语

3.出示带拼音的生字。

4.出示去掉拼音的生字。

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（3）学生齐读。

借助图片了解“浮萍”。

四、再读古诗，整体感知

1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。

2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

3.学生自己练习朗读。

4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5.全班齐读。

五、细读古诗，品味情趣

1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？

2、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“一道开”用想象画画的办法理解。

4、讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？

六、指导写字，养成习惯

出示要写的字“首”“”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“首”“”。

4.学生描红，练写生字。

七、巩固训练

打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

八、布置作业

1.把《池上》背诵给别人听。

2.阅读《饮湖上初晴后雨二首・其二》

第二课时

一、谈话导入

上节课我们学习了古诗《池上》，这节课我们学习另外一首充满夏日情趣的古诗――《小池》。（板书课文题目：小池。）

二、初读古诗，初识字词

1.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。

2.教师范读古诗，学生正音。

3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。

三、合作交流，趣味识字

1.出示带拼音的词语。

2.出示带去掉拼音的词语

3.出示带拼音的生字。

4.出示去掉拼音的生字。

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（3）学生齐读。

四、再读古诗，整体感知

1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。

2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

3.学生自己练习朗读。

4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5.全班齐读。

五、细读古诗，品味情趣

1、教师：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、话题交流：读了诗，我觉得这方小池。我们读一下前两句诗，都有什么景物？后两句呢？

5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！

六、指导写字，养成习惯

出示要写的字“无”“树”“爱”“尖”“角”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“无”“树”“爱”“尖”“角”。

4.学生描红，练写生字。

七、巩固练习

打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

八、布置作业

1、把《小池》背诵给别人听。

2、阅读《春日》。

古诗优秀教案篇二

古诗两首优秀教案

教学目标：

1、在理解字词的基础上读懂诗句。

2、体会诗人在江上行船的所见、所感。

3、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

教学重点：

读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：

1、幻灯片

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

1、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

2、导入新课

唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

3、出示诗题

4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

（1）重点理解“断、开、回、出” 这几个动词的意思。

（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

（3）小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的。这种感受是从那些词句中体会到的？

3、把想象到的画面画下来，画好后，再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？

四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业