库仑定律教案(9篇)

库仑定律教案（9篇）

教学目标

（一）学问与技能

1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．

2．了解静电现象及其产生缘由；知道原子构造，把握电荷守恒定律 3．知道什么是元电荷．

4．把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算．

（二）过程与方法

2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用

（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习培育学生从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉抱负化是讨论自然科学常用的方法，培育科学素养，熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应用

重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相

关问题，库仑定律的理解与应用。

教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件

教学过程：

第1节电荷库仑定律（第1课时）

（一）引入新课：

多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们仔细阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的讨论历史，并完成下述填空：

电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命危急在美国费城进展了闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电，证明了闪电与试验室中的电是一样的。

雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积存到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产

生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。

师：本节课我们重点讨论了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒定律

（二）新课教学

复习初中学问：

师：依据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。

生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

演示试验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次试验现象的异同；并分析缘由。

教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

人类从很早就熟悉了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。

后来人们熟悉到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻

璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

物理库仑定律教学教案篇二

（1）教材分析：

库仑定律不仅仅是电荷相互作用的根本定律，也是学习电场强度和电势差概念的根底。这也是本章的重点，要求学生不仅仅要定性地了解，还要定量地理解和应用。对于库仑定律，教材从学生已有的学问动身，采纳定性试验，然后得出结论。库仑定律是讨论电场强度和电势差概念的根底，也是本章的重点。展现库仑定律的资料和库仑发觉这必需律的过程，并强调其条件和意义。

（2）学术条件分析：

两种电荷及其相互作用，电荷的概念，带电的学问，万有引力定律和卡文迪什扭转平衡试验都是学生们学的。本节的重点是做好定性试验，让学生清晰地了解试验探究的过程。

（三）教学目标：

1、学问和技能：

（1）经过定性试验探究和理论探究，了解库仑定律建立的过程。

（2）库仑定律的资料、公式和适用条件，把握库仑定律。

2、过程和方法

（1）经过定性试验，培育学生观看和总结的本领，理解库仑扭转平

衡试验。

（2）经过建立点电荷模型，实现了幻想化模型的方法。

3、情感态度和价值观

（1）培育与他人沟通合作的本领，提高理论联系实际的意识。

（2）了解人类熟悉电荷之间相互作用的历史过程，培育学生对科学的奇怪心，体验探究自然规律的艰辛和欢快。

（4）教学重点和难点：

教学重点：库仑定律及其理解和应用

教学难点：库仑定律的试验探究

教学难点突破措施：定性试验探究与定量试验录像和理论探究相结合。

（5）教学工具：

多媒体课件、毛皮、橡胶棒、气球、玻璃棒、丝绸、易拉罐、泡沫球、铁架。

（6）教学过程：

引入新课程

演示试验：当橡胶棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子时会发生什么？

(罐子被橡胶棒和玻璃棒吸引并滚动。既然电荷之间有相互作用，什么因素与电荷之间相互作用力的大小有关？

新课教学：

首先，经过试验探究电荷间作用力的打算因素

(a)定性试验调查：

探究1:影响电荷间相互作用力的因素

猜测：电荷之间的相互作用力可能与距离、电荷量、带电体外形等有关。

如何在试验中进展定性讨论？

（1）你认为试验中应当采纳什么方法来讨论电荷间的相互作用力和可能的因素之间的关系？

学生：掌握变量法。

（2）请阅读课本。假如你想比拟这个力的大小，有什么方法能够直观地显示出来？学生：比拟悬挂线的偏转角

组织学生依据现有设备设计可能的试验方案。

（3）你想选择什么试验设备？

球形导体、两个自制细线泡沫球、铁架、橡胶棒、毛皮和气球。

（4）试验前，想想：如何转变带电体的电荷。

（5）试验探究步骤：

引导学生了解试验的详细步骤：

两个泡沫球A和B都很薄，其中一个与一个摩擦带电的橡胶棒接触，然后球A与球B接触，细线偏离垂直方向一个角度。

坚持电量q不变，讨论相互作用力f与距离R的关系。

渐渐将泡沫球b移离a，并观看偏转角。