大学英语四级考试结果统计分析
统计方法在大学英语四级成绩分析中的应用
称 Ｃ Ｔ一 ） Ｅ ４成绩的 因素． Ｅ ４ Ｃ Ｔ一 采用 Ｂ ｏ ｔ ｐ方法与 Ｔ检验 方法， ｏｔｒ ｓａ 分析得 出： 自城 市和 农村的 大学生 Ｃ Ｔ 来 Ｅ
一
４成绩存在差异 ； 大一大二 四学期 英语水 平不 同的人 Ｃ Ｔ一 Ｅ ４成 绩存在显 著差异 ； 理科 大学生 Ｃ Ｔ一 文、 Ｅ ４
３从 ｚ ， …， 中抽取 Ｂ ｏ ｔｐ样本 ， ． ｚ ， ｚ ＋ ｏｔｒ ｓａ 由得到的均值记为
的均值 ， 由得到的均值
记为 ＿ ｙ 的均值 ， 两者之差的绝对值记为 Ｔ ＝ Ｉ ’一 ’ ． １
４ 重复第 ３步 Ｂ ：２０ ． ００次 ， 得到 曰个 Ｔ’ ｂ＝ １… ， 排序 得 到 ； ｂ， ， Ｂ，
依据的模拟方法． 随着计算机的高速化 ， 它广泛地应用在参数估计 、 假设检验 、 回归分析等许多
统计 领域 中．
我们考 察假设 检 验问题 １ ）
ｎｏ ： 农 ｌ ／ ￣ｖ ｘ ｓ ： 农 ≠ 城
记 、 ｙ分别 表示来 自农 村和城 市 的两组样 本 ， 据经 验 和相 关 常识 ，假设 这 两组 样 本 相 根 互独 立是合 理 的．我们采 用 Ｂｏｓａ 法如下 ： ｏｔｒｐ方 ｔ
第３ ２卷
第１ 期
数 学 理 论 与应 用
Ｍ ｒ ＨＥＭＡＴ Ｃ Ｉ ＡＬ Ｔ ＨＥ０ＲＹ ＡＮＤ ＡＰＰ Ｉ ＡＴＩ ＬＣ１ Ｍａ ．２ ２ ｒ ０１
２１ ０ ２年 ３月
统计 方 法在 大学 英 语 四级成 绩 分 析 中的应 用
ｍｅｈ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ Ｔ—ｔｓ ｈ ｔｔｅ Ｃ Ｔ一４ ｐ ｒ ｒ ａ ｃ ｓｈ ｖ ｉｎ ｆ ａ ｔｄｆ ｒ ｎ ｅ ｅｗ ｅ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓｆｏ ｈ 卜 ｔｏ ｎ ｈ ｅ ｔ ａ ｈ Ｅ ｔ ｅｆ ｍ ｎ ｅ ａ ｅ ｓ ｉ ｃ ｉ ｅ ｅ ｃ ｓｂ ｔ ｅ ｎ ｔｅ ｓ ｅ ｔ ｒ ｍ ｔ ｅ ｕ ｏ ｇ ｉｎ ｕ ｂ ｎ ｈ ｕ ａ ｒ ａ ，ｂ ｔ ｅ ｈ ｒ ｓ ｍｅ ｄ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｓ ｎ ｅｗ ｅ ｈ ｔｄ ｎ ｓｏ ｃｅ ｃ ｎ ｒ Ａ ｎ ａ ａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｒｌａ ｅ ｓ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅｆｅ ｈ ｎ ａ ｈ ｏ ｈ ｍｏ ｅ ，ａ ｄ ｂ ｔ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｆｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ ａ ｔ ｎ
全国英语四级考试统计分析
3 2
2 3
6 1
10 2 5
4 2 4
11 5 1
3 5 2
8 1 9
2 6
4
13
11
22
18 39 21 26 46
126 157 223 167 516
14.29 9.42 8.91 备注
以上数据表明,我院学生四级考试通过率逐年提高(个别年份有所下降),其原因分析如下:
04年以前英语授课教师均为外聘教师,从04年起学院开始聘用英语专职教师,工作认真负责,主抓英语教学,使过级率有所提高. 从04年起学院组织学生参加四级考试培训,对学生进行集中辅导. 05年起学院创办了外语教学台,使学生听力水平有所提高.
但从教学过程中发现如下问题:
1. 职高学生的英语基础普遍差,跟不上教学进度,不爱学习,通过四级考试的学生上课专心学习,能紧密跟上教师的教学步伐.
2. 影响四级考试过级率的另一主要原因是存在学生严重缺考的现象,以及学生考试中应付考试,不认真答题.
3. 与其他院校相比,四级考试的不同之处在于,其他院校在考前进行全员模拟,不合格者不允许参加四级考试,参加人数少于我院,所以我院的过级率相对受到了影响.。
关于专业英语四级考试成绩的统计分析
Ｔｏ ｔ ａ ｌＮｏ ． ３ ２ ６
关于专业 英语 四级考试成 绩的统计分析
张 蕾
（ 大连东软信息学院 英语系， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ６ ）
摘要： 以大连东软信 息学院为例 对专业 四级考试成绩进 行 了横 向和纵 向的 比较 分析 。结果发现 学生成绩低 于全 国普 通
和２ ０ ０ ９ 年通过率对比之后 ， 发现东软专 四的通过率
作者简介 ： 张
蕾（ １ ９ ７ ９ 一） 女， 吉林通化人 ， 大连东软信息学 院， 讲师 ， 硕士 ， 研究方向 ： 语言测 试。
５ｌ
要 远远低 于其 他 高校 的通 过 率 。专 四考 查 听 力 、 完 形、 语法和词汇、 阅读 理 解 、 写作 、 听 写 等 多 方 面 的 内容 。 ２ ０ ０ ８年 东 软在 听力 理 解 方 面 落后 于独 立 学 院
２ ０ １ ３年第 ０ ２期 第２ ９卷 （ 总３ ２ ６期）
吉 林 省教 育学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ Ｔｍ ｙ ＴＥ ０Ｆ ． １ ｍＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． ０ ２． ２ Ｏｌ ３ Ｖｏ Ｌ ２ ９
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ２ —１ ２ —２ ＾ ５
了两年全面的学 习提高 ， 仍然距离专业四级水平 的 要求有一定 的距离。大多数学生需要考 ２— ３次才 能通过专业 四级。然而东软信息学院于 ２ ０ ０ ８年进 行了转设 ， 从２ ０ ０ ９年起招收二本 的学生 ， 希望能够 通过学生生源的改善而提高专四通过率。 在对东软与独立学院以及全 国高校 的 ２ ０ ０ ８年
策 略方面 存在 失误 之 处 ， 从 而直 接影 响专 四考试 的 成绩 。
大学英语四级听力成绩分析报告及教学反思
大学英语四级听力成绩分析报告及教学反思一、引言英语听力一直是大学英语四级考试的重要组成部分，对学生的综合能力和语言运用能力有着重要的影响。
本文将对学生的英语四级听力成绩进行详细分析，并结合教学经验提供一些建议与反思，旨在提高学生的听力水平。
二、成绩分析1. 总体情况根据我们对全体学生听力成绩的统计分析，发现大多数学生在英语四级听力方面存在较大的差距。
其中，优秀成绩（90分以上）占比仅为10%，良好成绩（60-89分）占比为30%，及格线（60分）以下的学生占比达60%。
2. 原因分析（1）听力技巧不足：学生在听力过程中没有掌握有效的技巧，无法快速捕捉关键信息，导致听力理解能力受限。
（2）词汇量有限：由于词汇量不足，许多生词和短语无法准确理解，从而影响对听力材料的整体理解。
（3）缺乏听力练习：学生在平时的学习中注重了解课本知识，但忽视了对真实听力材料的训练，导致听力能力在实践中不断退步。
三、教学反思1. 教学内容在教学内容方面，应更加注重真实场景下的听力材料，包括面向实际交际的对话、访谈和演讲等。
同时，针对学生的词汇量问题，可以通过扩大词汇量的学习来帮助提高他们对听力材料的理解能力。
2. 教学方法（1）提供技巧指导：在教学过程中，应引导学生掌握一些听力技巧，如提前预测、注意关键词、抓住上下文等，从而提高他们的听力速度和理解力。
（2）多样化练习形式：除了课堂上的听力练习，还可以借助多媒体设备和互联网资源，提供更多类型的听力材料，拓宽学生听力的广度和深度。
（3）培养自主学习习惯：通过引导学生主动参与听力材料的选择和分析，培养他们主动学习的意识和能力，提高他们对英语听力的兴趣和积极性。
3. 教学评价在教学评价方面，可以增加对学生听力技能的综合评价，包括速度、准确性和理解力等多个方面。
同时，可以增加一些小组合作的听力任务，以提高学生的合作能力和实际应用能力。
四、结论通过对大学英语四级听力成绩进行分析和教学反思，我们可以得出以下结论：（1）学生英语四级听力整体表现不佳，需要加强相关技巧和知识的培养。
英语成绩分析报告
英语成绩分析报告1. 引言本文旨在分析学生的英语成绩，并通过数据和统计来揭示学生的学习情况。
通过对成绩的综合分析，我们可以了解学生在不同方面的表现，并找出可能的改进措施。
2. 数据收集为了进行英语成绩分析，我们收集了以下数据： - 学生的英语成绩单 - 学生的个人信息（如性别、年龄、学校等） - 学生的平时作业成绩和考试成绩3. 数据整理在进行分析之前，我们需要对数据进行整理和清洗。
首先，我们将学生的个人信息与成绩数据进行匹配，以便更好地理解不同组别学生的表现。
其次，我们将对成绩数据进行排列和分类，以便进一步分析。
4. 总体成绩分析我们首先对整个学生群体的总体成绩进行分析。
通过计算平均成绩、最高成绩和最低成绩，我们可以了解学生整体的学习水平和成绩分布情况。
同时，我们还可以绘制成绩分布图来直观地展示学生的成绩情况。
5. 学生群体对比接下来，我们将对不同学生群体的成绩进行对比分析。
我们可以按照性别、年龄、学校等因素将学生分组，并计算每个组别的平均成绩。
通过对比不同组别学生的平均成绩，我们可以了解不同学生群体的学习差异。
6. 学习表现评估除了对成绩进行统计和分析外，我们还可以通过其他指标评估学生的学习表现。
例如，我们可以计算学生的及格率、优秀率和不及格率。
这些指标可以为学校和教师提供更全面的学生评估，帮助他们制定更有针对性的教学计划。
7. 学习建议最后，基于我们的分析结果，我们可以提出一些建议来改善学生的学习情况。
例如，对于表现较差的学生，我们可以推荐增加学习时间或提供额外的辅导。
对于整体表现较好的学生，我们可以鼓励他们继续保持良好的学习习惯，并为他们提供挑战性的学习机会。
8. 结论通过对学生英语成绩的分析，我们可以更好地了解学生的学习情况和表现。
这些分析结果可以为学校、教师和家长提供有价值的参考，帮助他们制定更有效的教学和培养计划。
同时，我们也希望学生能够根据分析结果，找到适合自己的学习方法，不断提升自己的英语水平。
四级成绩报告单
四级成绩报告单尊敬的同学们：经过一段紧张而充实的备考时间，你们终于迎来了四级考试的成绩报告单。
在这里，我将为大家详细解读这份成绩单，并对大家的表现进行评价和展望。
首先，让我们来看一下整体的考试情况。
在本次四级考试中，全体考生的平均分为xx分。
其中，优秀率为xx%，及格率为xx%。
这些数据显示出大部分同学在考试中取得了不错的成绩，但也有一部分同学未能达到及格线。
对于这些同学来说，我深表遗憾，但也希望你们不要气馁，要继续努力，争取在下次考试中取得更好的成绩。
接下来，让我们来看看各个科目的表现。
在听力部分，同学们的平均分为xx 分，优秀率为xx%。
这表明大部分同学在听力方面取得了较好的成绩，但也有一部分同学在这一部分表现不佳。
在阅读和写作部分，同学们的平均分分别为xx分和xx分，优秀率分别为xx%和xx%。
这些数据显示出大部分同学在阅读和写作方面也取得了不错的成绩，但也有一些同学在这两个部分有所欠缺。
针对这些情况，我想给大家提出一些建议。
首先，在备考期间，同学们要注重平衡各个部分的复习，不能偏废某一部分而忽视其他部分。
其次，在考试过程中，要注意时间的合理分配，不要在某一部分花费过多时间而导致其他部分时间不足。
最后，在答题过程中，要注意审题和细节，避免因粗心大意而丢分。
最后，我想对大家未来的备考和考试提出期望。
希望大家能够在备考过程中保持良好的心态，端正态度，努力学习，争取在下次考试中取得更好的成绩。
同时，也希望大家能够在备考之余，注重提高英语实际运用能力，多进行听说读写的练习，提高自己的英语综合能力。
总之，本次四级成绩报告单显示出大部分同学在考试中取得了不错的成绩，但也有一部分同学需要在某些方面加强。
希望大家能够根据成绩单上的反馈，认真总结经验，努力提高自己，争取在下次考试中取得更好的成绩。
祝愿大家在未来的学习生活中取得更大的进步！谢谢大家！。
我校近三年大学英语四级成绩的分析及其教学启示
一
２ ｏ ｏ８
Ｃ Ｄ Ｅ
３６ ３ ７４ ５ ３９ ２
２０ ９ ５０ ４ ５０ ４
３７ ５ ６３ ９ ３４ ２
３９ ０ ６７ ０ ４８ ５
４３ ７ ７３ ０ ２９ １
Ａ Ｂ
１ １ ７
３ ２ ０
３ ７ １＿ ４ ４
４ ２ ７
教学 时课 时受到打折 的对待 。学 校在体 制上认 为公外课 程 与专业课程相 比处于次要地位 。挫伤 了师生 的积极性 。
表 ２总分 及各 单项 得分在 不 同级别 的 人数所 占
百分 比
年 度 等 级 占 总分 占听 力 占阅 读 占写 作 占综 合
２ 组织 四级辅导 ， ） 实施 激励措 施 学校 教务 处可与外 语 系合作 ， 组织专门的大学英 语 四级考 试辅导 小组 ， 加强对 学 生 的考试指导 。在考试前 两个 月 ， 用课余 时间 ， 利 组织 有经
之一 。３ 听力 的得分直接 关系着总分的多少 ， 、 与总 分有很强
１学 校 管 理 部 门 、
１ 重视大学英语课程 ） 新 的四 级 考试 听 力 从 原 来 所 占 ２ ％ 的 比例 上 升 到 ０
的一致性 。２ ０ ０ ８年总分 和听力处 于 Ｄ、 Ｅ两级 的学 生人数分
别为 １８ ０ ３和 １８ 。２０ ００ ０ ９年总分 和听力 处于 Ｄ、 Ｅ两级 的学 生人数 分别 为 １８ ３ ２和 １７ 。而 ２ １ 总分 和听力处 于 Ｄ， ４３ ０ ０年 Ｅ两级 的学生数 分别 为 ９ ４和 ９３ ７ ８ 。其相似度 远大于总分与 其他各项 。
参差不齐 ， 英语四级的通过率也越来越低 。 ２ 三年 的阅读成绩各级别分布相似 ， 、 说明学生 阅读 能力 基本稳定 ；０８ ２０ 年写作 Ｄ级人数最多 （１ ）２０ ４％ ， ９年写作 Ｅ ０
独立学院大学英语四级成绩多角度分析研究[论文]
![独立学院大学英语四级成绩多角度分析研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e09018e83d049649b665821.png)
独立学院大学英语四级成绩多角度分析研究以北京工业大学耿丹学院2009级和2010级非英语、非艺术专业1610名本科生为研究对象，运用spss分析了两个年级学生2011年6月和2012年6月首次cet4成绩和其英语入学测试成绩。
研究发现：学生英语入学测试成绩与其cet4总分和cet4单项成绩密切相关；学生听力对其四级总分贡献最大，其次是阅读、写作和综合测试；男女生入学测试成绩，cet4总分和cet4单项成绩存在显著性差异；各系学生cet4总分，cet4单项成绩和英语入学测试成绩存在一定差异。
独立学院cet4成绩英语入学测试一、前言大学英语四级考试是一种尺度相关——常模参照考试，自1987年诞生以来，它始终是语言测试领域备受关注和研究的热点。
迄今为止，仅就四级成绩而言，已有不少学者对它进行了大量研究，如刘春鱼对大学生英语四、六级考试成绩性别差异的研究；刘旭东分析了高考英语成绩、主干课程成绩和性别与cet4成绩的关系；邵华对大学英语四级统考成绩与研考英语成绩关系的定量研究；万波对湖北省江汉大学2002级四级成绩进行了多因素分析；李红燕分析了大学英语四级首次通过率和高考入学重点率之间的关系；张其香对学生高考英语成绩与大学英语四级成绩进行了相关性分析。
但运用spss社会科学统计软件对独立学院学生cet4成绩的研究较少，我院教务人员每年虽对四级成绩进行分析，也只是统计各系过级人数和过级比率。
本研究着眼于独立学院学生四级成绩，运用spss社会科学统计软件，纵向分析学生四级单项和四级总分的关系，男女生和各系学生四级及四级单项成绩差异，并横向探讨学生入学测试成绩与cet4成绩的关系。
二、研究设计1.研究对象。
本文以北京工业大学耿丹学院2009级和2010级非英语、非艺术专业1610名本科生为研究对象，其中男生908名，女生702名，09级学生867名，10级学生743名，这些学生都在开学参加了入学测试，且在第四学期第一次参加cet4考试。
对英语四级考试数据与大学生英语写作能力的现状分析
全国院校
８０８ ．
非重点院校 ７８ ．７重点院源自 ８７ ．３１９ ９９
２ ０ ０ ０
７．６ ７
７．９ ５
７．４ ５
７４ ．３
８５ ．１
８１ ．９
ｂｒ ｆ ａ ｎ ｅ ａ． ｅ ｏｅ ８ ｄ 剖析 ： 句的错误 属 于主谓不一致 ， ｒ ｏ ｔ ｒ ｈ ｅ 本 句
应改为 ｗ ｔ． ｎ ａｓ 例 ８ Ｔ ｅ ｒ ａ ｙｗ ｙ ｎｗ ｔ ｏｉｔ Ｆｒ ｘｍｐ ． ｈｒ ａｅｍ ｎ ａｓｔ ｋ ｏ ｅｓ ｅ ． ｏ ａ ｌ ｅ ｏ ｈ ｃ ｙ ｅ ｅ
、
学生作文不理想 的原 因分 析
第一 ，轻视写作 。大多数学 生和教 师误 认 为只要 把四 、
句 的错误 属 于词 类使 用不 当 ， 中 ｔｒｂ 句 ｅ ｉｌ ｒ ｙ应改 为 ｔ ｒ ｌ， ｅ ｉ ｅ 因 ｒｂ 句 中 ｂ 动词 Ｗ 后应使 用形 容词形 式 ｔ ｒ ｌ。 ｅ ｓ ａ ｅ ｉ ｅ ｒｂ 例 ５Ｗｈｌ ｌ ａ ａ ｉｇａｏｇｔｅｒａ ， ｅｅＷ ｕ － ． ｉ Ｗ ｗ ｋｎ ｎ ｄ ｔ ｒ ａ ａｈｍ ｅ ｓ ｌ ｌ ｈ ｏ ｈ ｓ
教学过程 中的非常重要 的内容。 这也是 因为写作是 思维方式
的一种表现形式 ，它要求 的不仅仅 是正 确的用词 和语法 ， 还
要求 我们必须具备敏锐 的观察能力 、 密 的逻 辑思维 能力和 严 各 方面的知识和修养 。 从大 学英语 四级考 试分数 的统计来看 （ 请参看 １９ ９ ８年 ２ ０ ０３年大学英 语四级全 国统 考作文平 均成 绩表 ） 在所有的测试 中，写作 的平均得 分率最低 。各个 单项 （ 听力 、 语法和词汇 、 阅读理解 、 完形填 空和写作） 唯有 写作 中，
英语四级分数分配情况
英语四级分数分配情况1. 引言英语四级考试（CET-4）是中国大学生的英语能力评估考试，对学生的英语水平具有重要意义。
本文将对英语四级分数分配情况进行探讨和分析，以了解考试的整体分数分布情况、及格率以及各分数段的人数占比等关键指标。
2. 数据来源本文的数据基于近年来的英语四级考试成绩数据，并采用了以下统计方法：•综合分析历年考试原始成绩数据；•计算各分数段的人数占比；•以文本及表格形式呈现数据。
3. 分数分配情况分析3.1 总体分数分布根据数据统计，英语四级考试的总体分数分布如下：分数段人数占比600分及以上5%550-599分10%500-549分20%450-499分25%400-449分30%400分以下10%从表中可以看出，英语四级考试中，成绩在400分以下的学生占比为10%，而成绩在600分以上的学生仅占总人数的5%。
3.2 各分数段的人数占比下面将对各个分数段的人数占比进行详细分析。
•600分及以上：这个分数段的学生占总人数的5%，代表着英语水平较高的学生群体。
这部分学生通常具备较高的英语听说读写能力，能够熟练地运用英语进行学习和交流。
•550-599分：这个分数段的学生占总人数的10%，属于英语水平中上的学生。
他们的英语能力较为扎实，能够较好地理解和表达英语语言。
•500-549分：这个分数段的学生占总人数的20%，属于英语水平中等的学生。
他们的英语能力在基本应对日常交流和学习的情况下具备一定的能力。
•450-499分：这个分数段的学生占总人数的25%，属于英语水平中下的学生。
他们的英语能力相对较弱，常常会感到出现理解和表达困难的情况。
•400-449分：这个分数段的学生占总人数的30%，属于英语水平较低的学生。
他们的英语能力相对较差，对于英语语言的理解和运用存在一定的困难，需要更加努力学习。
•400分以下：这个分数段的学生占总人数的10%，为英语水平最低的学生群体。
他们对于英语语言的掌握程度较差，面对英语的理解和运用存在较大的困难，需要更加努力提升水平。
基于决策树的英语四级成绩分析
基于决策树的英语四级成绩分析英语四级成绩对于大学生来说具有重要意义，它是衡量英语能力的一种标准，也是很多学生参加研究生考试、求职应聘的门槛。
因此，对于教育工作者和学生来说，准确预测英语四级成绩具有实际应用价值。
本文将基于决策树算法，对英语四级成绩进行分析，并探讨如何撰写一篇文章。
在构建决策树之前，需要对数据进行预处理。
我们需要从学校教务系统获取学生英语四级成绩数据，并进行数据清洗。
数据清洗包括删除重复值、处理缺失值和异常值等。
接着，我们需要将数据分为训练集和测试集，以便后续模型训练和验证。
在构建决策树模型时，我们首先需要确定特征选择方法。
特征选择是从原始数据中挑选出与英语四级成绩密切相关的特征，以便构建更加准确的模型。
我们可以通过相关性分析、卡方检验等方法来选择特征。
在完成特征选择后，我们可以使用CART算法构建决策树模型。
具体步骤包括：训练集数据输入、模型训练、预测以及计算预测准确率等。
利用构建好的决策树模型，我们可以对英语四级成绩进行分析。
我们对总体情况进行分析，以了解模型的准确率、误差等情况。
然后，我们可以将学生按照成绩分为不同档次，并分析不同档次学生的成绩特征，以便更好地掌握学生的英语能力情况。
我们还可以对英语四级成绩的各单项进行分析，例如听力、阅读、写作、翻译等，以便了解学生在不同方面的表现。
在解释分析结果时，我们需要模型的误差和局限性。
例如，决策树模型可能会出现过拟合问题，导致对测试集的预测准确率降低。
决策树模型的解释性不如线性回归等算法，这也是需要注意的问题。
为了提高模型的准确性和解释性，我们可以考虑使用集成学习方法如随机森林、梯度提升等来改进模型。
通过本次基于决策树的英语四级成绩分析，我们可以得出以下决策树算法可以用于英语四级成绩预测，并具有一定的准确性和应用价值。
通过对学生英语四级成绩的总体情况、不同档次和单项进行分析，我们可以更好地了解学生在英语能力方面的表现和特点。
本次研究也指出了决策树算法在英语四级成绩分析中的局限性以及未来改进方向，为相关领域的研究提供了参考。
大学四级成绩质量分析
2015年12月，我院2014级本科学生共计104人参加全国大学英语四级统一考试（除去两名缺考同学），男生11人，女生93人，103人通过考试。
最高分为627分，最低分为418分，通过率为99%，现将本次统考成绩进行系统分析：（一）本次四级考试各分数段人数及百分比分布如下：600分以上：4人 3.85%550-599分：42人40.4%500-549分：40人38.5%425-499分：17人16.3%425分以下：1人0.95%（二）以下为各答题满分及其占总分比重情况：听力阅读写作+综合249，35% 249，35% 212，30%（三）以通过考试（425分）为标准，各大题得分有效分数大致分别为：听力150分；阅读150分；写作+综合125分由此，统计本次考试各大题分数达到有效分的人数如下：听力150分：95人（包含200分以上45人）阅读150分：102人（包含200分以上26人）写作+综合125分：103人（包含150分以上82人）（四）总结分析综合来看，此次四级考试成绩整体不错。
就各分数阶段人数比例来看，600分以上的高分段人数较少，仅为4人；大部分同学分数处于500-600分之间的中等分数段；而500分以下的占总体比例的17.25%，其中班内近一半男生处于低分段（5人），需进一步提高男同学的英语水平。
从各题型有效分值比例来看，听力相对较弱，95人达到有效分值；阅读题基本全部达到有效分值，但200分以上的高分人群不多，102人中仅为26人，因此需进一步加强同学们的阅读水平；写作和综合题型综合较好，150分以上的高分人群较多，需继续保持并提高。
（五）给个分数段同学的建议600分以上：1、要有更高的考试追求了；2、有英语天赋的你，重点练习听说，强化你语言的应用能力;3、每日英语新闻，英语微博，英语网站的浏览及外文期刊的阅读，必不可少;4、要想为六级刷分，确定六级听力10-15真题全部裸听成功，阅读文章全文可以通顺的翻译成汉语，写作翻译的作品几乎达到范文程度，这条难度不小；你要了解考试，你更要了解你自己；550-599分：1、为自己创造一个良好的英语环境;每日英语新闻听起来；2、不能偷懒试图用这个成绩的老本通过六级，要想六级分数和四级一样美，注意控制错题率，熟悉真题，分析选项错误原因，了解考试出题思路；3、为六级刷分，忘记四级500-549分：1、别看考了五百多，六级未必没坎坷，提升技巧很关键，下次高分会出现2、进入六级真题训练之后，每天保持阅读一篇英语文章，可关注经济学人，时代周刊，国家地理等外国的期刊杂志。
大学英语四级通过情况调研方案
大学英语四级通过情况调研方案
一、调研目的与意义
随着社会的进步与发展，社会对大学毕业生英语四级水平要求进一步提高，学生的英语水平越来越收到重视。
大学英语四六级是我国目前可以衡量一所大学外语教学质量和学生英语水平的标准之一。
为此各校要求个人大学学位证书与大学英语四级证书挂钩。
但是学生的四级成绩多年来一直都不太理想。
同时也会出现大学生抢四级考试名额现象。
针对这现状，对学院各年级公共外语四级通过情况展开调研，旨在了解各年级对英语四级的看法以及准备程度，找出原因，总结四级通过的经验，进一步使有限的考试名额发挥到最大的作用。
二、调研范围、对象、类型与方法
调查范围：学院
调查类型：抽样调查
调查对象与方法：调查对象为大一到大四学生，调查方法以网络问卷法为主
三、调研内容
（一）调查对象的基本情况：学院，年级
（二）了解大学生对四级的看法
（三）了解大学生报考四级的状况以及准备情况
（四）根据大学生英语四级考试通过情况，提出合理建议
四、调研时间
从2023年10月12日开始，至2023年12月12日结束，共2个月，分以下两个步骤：
第一步，10月收集相关资料，制定调研方案、设计调查问卷。
第二步，11月完成资料收集及其整理工作，完成调研报告以及提交报告，开展总结交流。
五、组织领导
本次调研，在老师指导下进行，由人员分组进行实施。
六、调研人员安排
组长：XXX
成员：XXX
五、经费预算
采用网络问卷调查方式，经费为零
合计：0元
XXX
2023年10月8日。
四级成绩统计表格
四级成绩统计表格概述本文档旨在通过统计四级英语考试成绩的表格，对成绩进行全面、详细、完整、深入的分析。
我们将对不同维度的数据进行统计和比较，以帮助我们更好地了解四级考试的整体情况，并得出一些有价值的结论。
表格分析为了更好地进行四级成绩统计和分析，我们准备了如下表格，包含了考生的个人信息和成绩分布情况。
序号姓名性别所在学校听力得分阅读得分写作得分综合得分1 张三男A大学60 70 80 702 李四女B大学80 85 90 853 王五男C大学70 75 70 72.5 ……………………听力得分分析对于听力得分，我们首先进行了平均值和标准差的计算。
根据表格数据，我们得出以下结果：•平均得分：70分•标准差：10分根据平均值和标准差，我们可以得出以下结论：•大约有75%的考生听力得分在60分至80分之间。
•超过95%的考生听力得分在40分至100分之间。
同时，我们可以继续计算不同性别和学校的听力成绩对比。
以下是部分结果：•男生平均听力得分：75分•女生平均听力得分：70分•A大学平均听力得分：80分•B大学平均听力得分：75分•C大学平均听力得分：70分通过上述结果，我们可以初步推断出女生在听力方面略逊于男生，而A大学在听力方面的表现最优秀。
阅读得分分析对于阅读得分，我们同样进行了平均值和标准差的计算。
根据表格数据，我们得出以下结果：•平均得分：75分•标准差：7.5分类似地，我们根据平均值和标准差得出以下结论：•大约有75%的考生阅读得分在67.5分至82.5分之间。
•超过95%的考生阅读得分在52.5分至97.5分之间。
我们可以继续计算不同性别和学校的阅读成绩对比。
以下是部分结果：•男生平均阅读得分：72.5分•女生平均阅读得分：77.5分•A大学平均阅读得分：75分•B大学平均阅读得分：80分•C大学平均阅读得分：70分通过上述结果，我们可以初步推断出女生在阅读方面稍稍领先于男生，而B大学在阅读方面的表现最出色。
应用spss对英语成绩测试分析
应用spss对英语成绩测试分析经济与政法学院09社会工作 2009137114 孟美乐摘要:语言测试是外语教学中极其重要的组成部分，是检验、促进教学的重要手段。
测试结果可以为教学提供反馈，帮助老师了解学生的学习情况，改进教学方法。
而对测试结果的分析，需要科学的工具方法，本文以一次测试成绩数据为例，探讨了如何用统计软件spss对测试成绩进行科学的统计分析，从而为教学提供指导性的反馈意见。
关键词:英语测试统计 spss一、调查背景普通的统计分析方法使得教师对于测试的成绩进行分析显得非常缓慢而麻烦，并且科学性有待进一步论证。
我们想通过本次调查分析将spss分析软件推广到教师的工作当中，减轻教师的非本质性工作。
同时也是为了是教师更加科学真实的了解学生的学习情况，从而进一步制定合理的教学计划。
二、调查对象:襄樊学院2011级0001商务英语班级学生三、调查方法:问卷调查四、调查方式:随你抽样五、调查意义:语言测试是外语教学中极其重要的组成部分，是检验、促进教学的重要手段。
测试结果可以为教学提供反馈，帮助老师了解学生的学习情况，改进教学方法。
而对测试结果的分析，需要科学的工具方法，本文以一次测试成绩数据为例，探讨了如何用统计软件spss对测试成绩进行科学的统计分析，从而为教学提供指导性的反馈意见。
六、调查时间:2011年10月5日至2011年10月13日七、调查样式:见附件八、分析方法:通过问卷收集数据，适当的运用spss软件包进行分析和处理。
九、调查报告:本次问卷共发放61份收回61份，回收率为100%。
1、数据背景我们分析所用的测试数据来源于襄樊学院商务英语班级，我们随机抽取了36名学生的成绩作为样本。
因为我们的研究主要是为了探讨该班学生的英语学习情况，并不代表我校或湖北省乃至全国的英语水平，所以我们的数据采样是合理的。
测试所用的试题为以往历年的四级真题，实体的信度、效度、难度和区分度都是经过严密的科学的测算的，因而其测试结果也是可信的试卷的结构如下表所示: 表一:测试试卷试题结构序号题目分值所占比例 1 Listening 20 20%Comperhension2 Reading Comperhension 2o 20%3 Vocabulary and 30 30%Structure4 Cloze Test 20 20%5 Writing 15 15% 2、数据分析为了尽量排除阅卷过程中主观因素对统计结果的干扰，我们将主观性较大的作文部分作为控制变量，将部分小数从总分中扣除，我们得到了如下的原始分数表: 表二:两次测试的原始分数启动spss，建立一张工作表，将以上数据依次录入，并校对无误后，即可进行分析，首先可以获得常规性的描述性统计数据。
大学英语四级考试成败归因分析
一
、
引 言
大学 英语 考 试 （ Ｅ 是一 项 全 国性 的教 学 考 Ｃ Ｔ）
试 ， 国家 教 育 部 高教 司 ”主 办 ， 为 四 级 考 试 由“ 分 （Ｅ ４ Ｃ Ｔ一 ）和 六级 考试 （ Ｅ Ｃ Ｔ一６ ， 年各 举 行 两 ）每
次 ， １８ 自 ９ ７年 开始在 全 国实行 并经 过 多次改 革 后 ，
第２ 鸯第４ ２９ ０ 期
１ ０年 ８月
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｚｏ ｓｔｔ ｏ ｅ ｎ ｕｉ ｌｎ ｕｔ ｎｇｍ ｎ（ ｏｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｏｒ ｌ ｆ ｅｇｈｕＩ ｔｕ ｆ ｒ ａｔ ａ Ｉｄｓ ｙＭａａｅ ｅ ｔＳ ｃ Ｓｉ ｃ ｄｔｎ ｎ Ｚ ｎｉｅ Ａ ｏ ｃ ｒ ｌ ａ ｅ ｉ
３个维 度 的特 定 心 理 学 意 义 。 韦 纳 的 归 因 理 论 广
收稿 日期 ：０ ０— ５一ｌ ２１ ０ ９ 作者简 介： 朱剑飞 ， ， 男 河南鹿邑 人， 副教授 ， 从事外语教学与翻译理论研究 工作。
・
ｌ９ ・ ５
第 ４期
郑 州 航 空 工 业 管 理 学 院 学 报（ 社会科学版 ）
不 同性 别 学生 的归 因差 异 ， 学生 的 角度 了解英 语 从
依 据 Ｗｅ ｅ 归 因理 论对 行 为提 出的三 维 归 因 ｉｒ ｎ 模 式设 计 调查 问卷 （ 表 １ 。问 卷 构成 采 用 ５点 见 ）
学 习的影 响 因素 ， 思 大学 英 语 教 学 中的 问 题 ， 反 优 化学 生英 语学 习策 略 ， 高 大学英 语 教学质 量 。 提
不稳定 可控 Ｉ Ｃ 考前复习 、 Ｕ 考前辅导 、 模拟训练 不可控 Ｉ Ｕ 考试焦虑 、 Ｕ 临场发挥
稳 定 可 控 Ｅ Ｃ 教 师水平 、 学质 量 、 Ｓ 教 教学 条件利 用 不 可 控 Ｅ Ｕ 英 语 学 习 氛 围 、 卷难 易 度 Ｓ 试 不 稳 定 可 控 Ｅ Ｃ 外 部 帮 助 Ｕ 不 可控 Ｕ 运 气 好 坏 、 累 、 病 ＥＵ 劳 疾
大学英语四级分数分配情况
大学英语四级分数分配情况大学英语四级考试是中国大陆普遍接受的英语水平测评考试，也是许多高校的门槛之一，受到广泛关注。
本文将围绕大学英语四级分数分配情况这一主题展开探讨。
大学英语四级考试分为四个部分，听力、阅读、写作和翻译，每个部分分值不同，总分为710分。
具体分配情况如下：听力：35道题，每道题1分，共35分。
阅读：40道题，每道题1分，共40分。
写作：两篇作文，共30分。
其中，第一篇作文15分，第二篇作文15分。
翻译：5道词汇题，每题2分，共10分；2篇短文翻译，每篇翻译20分，共40分。
总计：35+40+30+10+40=155，加入满分3%的7分10，总分为710分。
考生需要达到120分及以上才能通过考试，其中，每个部分的及格分数线为：听力14分及以上，阅读读15分及以上，翻译20分以上，写作15分以上。
在大学英语四级考试中，各个部分的难度不尽相同。
听力和阅读都是短时间内需要沉浸在语境中来快速获取信息的部分，难度比较大。
翻译的难度在词汇选择与表达准确性上较有考验。
写作则需要考生用英语准确表达自己的想法，需要较高的写作能力。
不同考生在各个部分的表现也有所不同，分数的分配也因此产生了差异。
根据四级考试分数的统计和分析，2019年全国四级考试的均分为511分。
其中，语音语调的得分与读写评分相比要低，主要分布在400—500之间，语法和词汇的得分与读写评分相当甚至略高，主要分布在500—600之间，读写评分相对较高，主要分布在600—700之间，而综合能力分数的排名相对较低。
总体来说，大学英语四级考试分数的分配情况相对较为均衡，各个部分分数的比例都很明确，并且在近年来，四级考试的题目内容也更加贴近实际生活，更加注重提升考生实际综合能力，而非单纯测试语法或词汇掌握程度，这也有助于更好地评估学生的英语水平。
未来，随着人们对英语能力的要求越来越高，大学英语四级考试的分数分配情况也可能会有所调整，但总的趋势是朝着更全面、更实用、更科学的方向发展。
2003年 英语 四级 及格 优秀 良好
文章主题：2003年英语四级考试合格情况分析正文：1. 2003年英语四级考试概况2003年英语四级考试是我国高校在英语教学方面的一项大事。
该考试是为了检验学生的英语水平以及英语教学的质量而设立的，对考生的英语听力、阅读、写作和翻译能力进行全面考核。
2. 合格率统计据统计数据显示，2003年英语四级考试的合格率为60，优秀为10，良好为20。
这意味着仅有40的考生未能通过四级考试，其中合格率较低的省份主要集中在中西部地区。
3. 合格率分析3.1 教学质量影响2003年，部分学校因师资力量、教学方法等原因，导致学生英语水平不足，无法适应四级考试要求，因此合格率较低。
一些地区的英语教学质量较低，教学资源不足，也是影响合格率的主要原因之一。
3.2 学习态度影响一些学生对英语学习持消极态度，缺乏学习动力，导致英语水平难以提高，从而影响了四级考试的合格率。
这也体现了个体差异在英语学习中的重要性。
4. 合格率高的地区分析2003年英语四级考试合格率较高的地区主要集中在东部发达地区，如北京、上海、广东等地，这与地区经济水平、教育资源的丰富程度密切相关。
这些地区英语教学水平较高，师资力量雄厚，教学资源丰富。
5. 合格率低的地区分析英语四级考试合格率较低的地区主要是集中在中西部地区，如四川、重庆、陕西等地。
这些地区英语教学水平相对较低，学校师资力量不足，英语教学资源匮乏，因此导致了合格率的较低。
6. 对策建议6.1 提升教学质量加强教师队伍建设，提升师资力量，提高教学质量，为学生提供更好的英语学习环境。
6.2 完善教学资源加大对教学资源的投入，完善校园英语教学设施，提供更丰富的教学资源，提高教学质量。
6.3 调整教学方法针对不同学生的学习特点，采取更合理有效的教学方法，提升学生的学习积极性和效果。
结尾：通过以上分析与对策建议，我们可以看出，2003年英语四级考试的合格率与地区教育发展水平、学生学习态度、教学质量等因素密切相关。
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大学英语四级考试结果统计分析
01级学生02-03学年度秋季通过人数为17人，春季通过人数为27人，总人数为44人,参加考试的总人数没有记录.
02级学生03-04学年度秋季通过人数为35人，春季通过人数为34人，总人数为69人, 参加考试的总人数没有记录.
03级学生04-05学年度秋季通过人数为28人，春季通过人数为34人，总人数为62人，参加考试总人数为1557人，过级率为4.0%.
04级学生05-06学年度秋季通过人数为49人，春季通过人数为18人，总人数为67人, 参加考试总人数为1371人，过级率为4.9%.
05级学生06-07学年度秋季通过人数为93人，春季结果尚未公布，秋季参加考试总人数为1470人,过级率为6.3%.
以上数据表明,我院学生四级考试通过率逐年提高,其原因分析如下:
04年以前英语授课教师均为外聘教师,从04年起学院开始聘用英语专职教师,工作认真负责,主抓英语教学,使过级率有所提高. 从04年起学院组织学生参加四级考试培训,对学生进行集中辅导. 05年起学院创办了外语教学台,使学生听力水平有所提高.
但从教学过程中发现如下问题:
1. 职高学生的英语基础普遍差,跟不上教学进度,不爱学习,通过四级考试的学生上课专心学习,能紧密跟上教师的教学步伐.
2. 影响四级考试过级率的另一主要原因是存在学生严重缺考的现象,以及学生考试中应付考试,不认真答题.
3. 与其他院校相比,四级考试的不同之处在于,其他院校在考前进行全员模拟,不合格者不允许参加四级考试,参加人数少于我院,所以我院的过级率相对受到了影响.
大学英语六级考试结果统计分析
03级学生04-05学年度秋季通过人数为4人，春季通过人数为4人，总人数为8人，参加考试总人数为70人，过级率为11.4%.
04级学生05-06学年度秋季通过人数为2人，春季通过人数为4人，总人数为6人, 参加考试总人数为73人，过级率为8.2%.
05级学生06-07学年度秋季通过人数为2人，春季参加考试人数没有记录,结果尚未公布，秋季参加考试总人数为33人,过级率为6.1%.
以上数据表明,我院学生六级考试的参加总人数逐年增加,通过率相对有所下降.。