初中美术教学课例《艺术源于生活,高于生活》教学设计及总结反思

看法。
评价的表达。目前，学生欣赏美术作品往往以“像不
像”来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为 教材分析
艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品
所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此
学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关
系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会
评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术
学生学习能 知识还很薄，尤其是欣赏技能表现不够。但是他们的观
力分析 点很新颖，看问题的角度很特别。但是对于欣赏课兴趣
还有待提高。
①准备教学课件，开阔学生视野拓展知识面，辅助
教学。
②教学过程遵循循序渐进的原则：感知→理解→应
用→拓展
③以学生学过的内容导入课题，既激发学习兴趣，
又易于学生理解。 教学策略选
与生活的关系，为欣赏评述美术作品奠定基础。
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理
解。
教学目标
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会
欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解
决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，
激发学生的爱国主义热情。
七年级学生刚刚从小学走入中学，他们的美术基础
初中美术教学课例《艺术源于生活，高于生活》教学设计及 总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《艺术源于生活，高于生活》
称
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣
赏评述”课的要求是学生能“对美术作品和美术现象进
行简短评述”。“欣赏评述"是对美术作品进行分析、
解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、
今后的教学中，不仅使学生理解艺术作品的内容源
于生活且技法也是源于生活；导入部分学生很感兴趣，
但是不能说的太多，占用太多时间会影响后面的授课时
课例研究综 间；引导学生分析表现性艺术高于生活的地方，可以以
述
学过的《格尔尼卡》为例，学生会理解的较快些；教师
要点到艺术都是源于生活的，但并不是所有的艺术都是
高于生活的，赏析时鼓励学生完全可以保留自己的个性
④图片对比赏析，锻炼学生观察思考能力。 择与设计
⑤巧妙提问、设问、反问，引导学生思考和探究。
⑥师生互动交流和学生分组合作探究的方式相结
合，有张有弛、有收有放，培养学生合作解决问题的能
力，锻炼学生的评述能力。
⑦尊重学生的观点，评价时给学生留有空间，不给
学生的思维套框子，不束缚他们的个性。
以绘画作品齐白石的《虾》为例：
教学过程
①了解作者及品。
②学生阅读课文，完成自我探究。
课件图片展示，学生比较真虾和画中虾的不同之处
并发言
③引导学生赏析齐白石的技法运用：墨色的层次
感，虾壳的透明感，用笔的丰富性和虾的质感等，使学
生领悟好的作品要进行坚持不懈的练习才能创造出一
套技法，才能使所创作的作品高于生活。此时学生已经ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理解了艺术源于生活，高于生活的道理。